在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇一

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言,，向我們敞開心扉,，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由,。表達了作者熱愛大自然,、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度,。

【設計理念】

教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法,。教師的職責是喚醒學生的個性化意識,，讓學生面對文本時，能主動地去讀,，專注地去讀,，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強,，積極性越高,，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。

【教學目標】

1,、學會本課的8個生字,，結合上下文理解“浣凈、素馨,、迭代,、搖曳”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感,。

3,、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然,、對事物,、對生活獨特的感受與理解。

4,、培養(yǎng)學生審美與欣賞能力,，并仿照課文寫一寫。

【教學重,、難點】

1,、通過各種形式的朗讀，讓學生體會作者對生活的獨特感受,。

2,、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的情趣,。

【課前準備】

1,、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平,。

2,、教師：課件

【教學課時】 2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、談話導入：

1,、師：同學們,，我們學習的第四單元的主題是“韻味”。什么叫韻味呢,？（略）所謂韻味,，是一種含蓄的意味，一種內在的美,，需要我們用心去欣賞，去感受,。那么我們該怎樣去學習含有韻味的文章呢,？（略）好，我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來繼續(xù)學習中國臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》,。

2,、指名上黑板聽寫詞語：殷勤炫耀? 山巒? 遂心 清澈幼稚，集體評議,。

3,、通過上節(jié)課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的,？（先寫喜歡四季的不同景物,，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡,。）

4,、師：四季就像四位天使，每年都會如約而至,，她們給我們帶來了生機與希望,，給我們帶來了無限的遐想。上節(jié)課我們已領悟了作家張曉風對四季景物的獨特感受,，下面請四大組同學分別把你們的感受通過入情入境地朗讀表現出來,。

二、品讀感悟

（一）學習課文5-7自然段

1,、出示學習提示：（課件出示）

（1）讀文時,，應站在作者的角度上思考問題，把自己當成作者,，從作者所描繪的語句中去發(fā)現美,，感受美,。

（2）根據自己對語句的理解，邊想象邊讀,，要讀出喜歡之情,，作者的獨特感受和文章的韻味。

2,、創(chuàng)設情境：教師采訪“小張曉風”,，學生自由談感受。

師：請大家通過朗讀把美麗的夢境展現給各位老師,，好嗎,？學生齊聲朗誦。

繼續(xù)采訪：張曉風還喜歡什么,？你從哪兒感受到了,？

采用男、女生比賽讀的形式讀出喜歡之情,。

3,、師：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動,。

（二）學習課文8—12自然段

1,、小組研讀8—12自然段，并思考：（課件出示）

（1）作者喜歡什么,？為什么喜歡,？從中我們可以感受到什么？

（2）你有什么不懂的問題嗎,？

2,、在交流中過程中重點體會以下問題：

（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？

師：微笑是冬天里的暖陽,，微笑是一種力量,。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（讓學生結合自己的生活經歷談一談,。）

小結：一聲問候,、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來,，人與人之間是多么需要關愛,，人與人之間多么需要真情。

（2）我喜歡讀信的原因是什么,？從“淚光”二字中體會到什么,？（親情）

（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

抓住重點詞句談感受,，采用多種形式朗讀表現友情的珍貴,。

（5）課文第12自然段省略號自成一段有什么用意,？（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物,，在作者眼里,，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

3,、請同學們選擇自己感受最深的一段,，用動聽的聲音來表達自己的感受。自由讀,，指名讀,。

4、小結：大千世界,，一草一木,、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢,？（作者熱愛自然,，熱愛生活）

（三）學習課文最后一自然段

教師深情引讀最后一自然段：

看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段,。

感受到人與人之間的真情,、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段,。

能夠幸福地享受生活的每一天，我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段,。

四,、拓展延伸

1、同學們,，讓我們也用明亮的雙眼去發(fā)現生活中的美,，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛,，盡情地揮灑出來吧,！

2、展示交流,。

五,、總結全文

同學們，只要我們對生活充滿歡喜,，對天地萬物,，時時報以微笑和真誠，不經意間,，你就會受到生活的豐厚饋贈,。請熱愛自然,，熱愛生活吧！

五,、作業(yè)超市

（1）背誦自己喜歡的段落,。

（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來,，制作成書簽,。

板書設計:

四季景物

我喜歡　?? 自然景物? 熱愛自然、熱愛生活

社會生活????

教學反思：

一,、讀中悟情,，以讀促悟

二、放飛想象,，仿寫延伸

在學生讀中悟情后,，我進一步引導學生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛,，說一說自己喜歡什么,，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗,。由此激發(fā)學生靈感,，放飛學生想象，發(fā)散學生思維,，進一步陶冶學生的情操,，激發(fā)學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀,、品悟,，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆,，發(fā)揮自己獨特的想象,，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后,，進行了全班交流,，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言,，個個從童真的視角,，以清新生動的語言寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。讀著學生們精彩紛呈的小練筆,，我真是喜不自禁,。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設計,，在發(fā)展學生語言能力的同時,，還發(fā)展了他們的思維能力,，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇二

1,、學會本課的8個生字,，結合上下文理解“浣凈、素馨,、迭代,、搖曳”等詞語。

2,、在體會作者情感的同時,，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受,。

3,、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然,、熱愛生活獨特的美好情感,。

4、在理解課文的基礎上,，仿照課文寫一寫,。

重點難點：

1、通過各種形式的讀,，讓學生體會,、感悟作者的喜悅之情。

2,、你喜歡什么?依照課文寫一寫。

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

一,、談話導入

同學們,，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?(學生自由發(fā)言)今天，就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)

二,、自讀課文,，學習生字，自主質疑

1,、自己先讀一讀課文,，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記,。

2,、指名分段讀課文。

3,、交流質疑,。

三,、初讀—了解內容

1、學生默讀課文,，了解課文講了哪些內容,，談讀后有什么感受。

2,、聽課文配樂朗讀,、思考

(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文,，使12個自然段形成了排比段,。)

(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物,，最后寫對社會生活的喜愛,。)(板書：四季景物、自然景物,、社會生活,。)

四、品讀—感悟語言

1,、學生選擇自己喜歡的方式去讀課文,，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀,、互讀,、對讀、領讀等形式,。

2,、全班交流。

3,、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情,。

五、研讀—質疑問難

(1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?

2,、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書,，特別是在夜晚。在書籍里面,，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書,，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美,。歷史的興亡,、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存?！甭撓底约旱拈喿x體會說說自己對這句話的理解,。

3、課文第12自然段省略號自成一段,。它告訴了我們什么?這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開頭都反復用“我喜歡”,，段落中間也反復出現，這又表達了什么?(板書：熱愛自然,、熱愛生活,。)

六、拓展

課件出示一些有關自然,、社會生活方面的圖片,。讓學生看一看，說一說自己對自然,、對事物,、對生活獨特的感受與理解。

七,、仿寫課文

你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?

1,、學生仿寫。

2,、全班交流,。

八、全文總結

自然是和諧的,，生活是美好的,，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧!

板書設計：

我喜歡

四季

我喜歡 自然 熱愛生活 熱愛自然

社會生活

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇三

各位老師,，大家好,！今天我說課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個方面對本課設計進行解說,。

一,、說教材

本班學生思維活躍，勇于展現自我,，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神,。尤其在朗誦方面具有很強的表現*,。學習本文，我抓住學生這一能力,，采取多種方法引導學生讀,，從而體味本篇散文的語言美。

二,、說教學目標：

根據以上分析和新課程標準,，我確定第一課時的教學目標如下：

1,、學習本課生字新詞，理清文章脈絡,。

2,、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容,。

3,、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感,。并仿寫課文,。

三、說教學方法：

1,、學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。因此在教學本課時,，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習,。

在整堂課中,，力求做到（課件顯示：

過程——盡可能讓學生自己——參與；

問題——盡可能讓學生自己——提出

疑難——盡可能讓學生自己——探究,；

朗讀——盡可能讓學生自己——評價,；

內容——盡可能讓學生自己——感悟

2、讀寫結合 新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法,，體會作者對生活的感悟,，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力,。因此,，我采用讀寫結合的教學方法。

四,、說教學重,、難點

1、有感情地朗讀課文,，體會作者熱愛自然,、熱愛生活的獨特感受。

2,、仿寫課文,，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

五,、說流程

（一）揭示課題,，走近美

1、導入

這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手,，激起學生的學習熱情,，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本,，又為下文學習打基礎,。

2、學習生字

通過讓學生自讀課文,，自學生字,，培養(yǎng)了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念,。

在匯報預習之后,，我安排的是：

3、聽課文配樂朗讀,、思考：

（1）：每個自然段在結構上有什么共同之處呢,？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段,。）

（2）本文提綱：作者喜歡什么,？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物,，最后寫對社會生活的喜愛,。）

（二）感情朗讀，體會美

在整體感知課文之后,，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文,，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀,，學生對課文已有了一點自己獨特的感受,。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀,，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味,。

（三）品讀課文，感悟美

在第三個環(huán)節(jié)我讓學生再次品讀,，并提出自己不理解的問題,。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會,，并能提出自己的疑問,。

考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完,，在他們質疑之后,，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然后全班交流,。

（1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么,？

（3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用,？

（4）“我喜歡”在課文中反復出現,，作者這樣寫有什么作用？

［通過本環(huán)節(jié),，使學生加深了對課文內容的理解,，體會到了大千世界，一草一木,、一言一行,，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活,。］這是本文重點的落實,，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養(yǎng)學生對自然社會的熱愛,，這就涉及到下一環(huán)節(jié)——觀看圖片,，升華美！

（四）觀看圖片,，升華美

在這一環(huán)節(jié),，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片,。讓學生看一看,，說一說自己對自然、對事物,、特別是對學校生活獨特的感受與理解,。

（五）仿寫課文，延伸美

于永正曾說過：一節(jié)成功的語文課必須滲透寫的教學,，基于此,，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)： 我首先讓學生說一說：你喜歡什么,？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫,。在欣賞圖片之后說喜歡什么,，既降低了學生說文寫文的難度,，又在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能,。發(fā)散學生思維，落實素質教育要求,，這也是對課程資源的有利補充,。

六、說板書

七,、說反思

本堂課,，我盡量給學生創(chuàng)造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發(fā)現疑難,。然后老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學,。充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式,。同時對于一些教學中的難點問題,，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟,，有所提高,，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是,，學生仿寫的語言那么優(yōu)美,，大膽的想象，用詞的準確,，讓我感到欣慰,。這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足,，為什么我以前沒有發(fā)現他們也能寫好作文呢,？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思,。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇四

教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法,。教師的職責是喚醒學生的個性化意識,，讓學生面對文本時，能主動地去讀,，專注地去讀,，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強,，積極性越高,，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來,。

【教學目標】

知識：學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈,、素馨,、迭代、搖曳”等詞語,。

情感：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然,、熱愛生活獨特的美好情感,。

能力：在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察事物,，用心體悟事物和對生活獨特的感受,；在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫,。

【教學重,、難點】

1、通過各種形式的讀,，讓學生體會,、感悟作者的喜悅之情。

2,、你喜歡什么,？依照課文寫一寫。

【課前準備】

1,、學生：熟讀課文,，查閱資料了解作者的生平。

2,、教師：課件

【教學課時】????? 2課時

【教學過程】

第一課時

一,、談話導入：

師：同學們，冬去春來,，花開花落,，高山流水，飛禽走獸,，大自然形形色色,，多神奇！人世間親情,、友情,、真情讓人溫暖在心。就說我們師生之間,，五年來,，看著你們漸漸長大,，不斷進步，老師的內心充滿欣喜,。我喜歡看著同學們專心讀書,、認真思考的樣子；我喜歡同學們仔細傾聽,、積極交流的場面,；我喜歡每天和大家一起學習、聊天,；我喜歡看著你們一天天健康發(fā)展,、快樂成長。

1,、出示課件：請用“我喜歡??????????? ,，因為??????????? ?！闭f句子,。

2、中國臺灣女作家張曉風以獨特的視角,，詩一般的語言,，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物和事物,。今天我們一起來學習《我喜歡》這篇散文,。（板書課題）

3、誰有張曉風的資料,，把預習搜集到的資料告訴大家,，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家,。)

二,、初讀課文，理清層次：

1,、自讀課文,，要求讀正確、讀通順,、讀流利,。

2、檢查生字詞：課件出示生字新詞,。誰來讀,？指名讀，同桌對讀,，全班齊讀,。

3,、讀了課文，你知道作者喜歡什么,？（學生回答,，老師梳理、歸納為3類：四季景色,、自然景物,、美好情感）板書。

4,、誰還發(fā)現文章在結構在有什么特點,？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段,。語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口,。文章的結構是分總,。作者先具體說自己喜歡的景物和事物，最后進行總結,，抒發(fā)自己快樂的心情,。）

三、細讀品悟,，體味情感：

1,、這是一篇優(yōu)美的散文，怎樣才能學好它,？（邊讀邊想象,、在讀中感悟、寫批注,、反復讀,、抓住重點詞語、讀后交流,、合作讀……）

3,、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽,，請同學提提建議,，把它讀得更好。

5,、預設：

（1）寧靜的冬天：你是用什么方法讀的,？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）出示課件冬天的景色,。誰來說說看到了什么,？這景色真美?。∠矚g嗎,？那就把你們喜歡的感覺讀出來,。誰來讀，挑戰(zhàn)讀,，誰來評一評（讀得輕,、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。

（2）??? 希望的春天：從他的朗讀中,，你聽出了什么,？我聽出了春天充滿著生命的活力；樹上的小芽透著生命的希望,；春天里萬物熱情地生長,。就像是草莓，課文說它是殷勤地張結著,，“殷勤”是什么意思,？（熱情周到，情意深厚,；本文用了擬人的寫法,，寫出草莓的果實結得很多，很熱烈,。）說得真好,，這句話還用了什么修辭手法？比喻,，把草莓比作紅燈籠,，突出了草莓的紅，已經熟透了,。這段還有一個擬人句,，誰來說，春天就是這樣充滿著希望,。請男同學讀一讀,。

（3）??? 熱烈的夏天：你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝,、稻浪推涌,、翻騰、浣凈） “浣凈”是什么意思,？（洗得干干凈凈,，課文是指晚霞消失，晚星才出現。）真美??！請看大屏幕，配樂朗誦,。全班齊讀,。

（4）??? 凄美的秋天：你是怎么讀的？我反復讀,，每一遍都有不同的感受,。第一遍我知道作者喜歡秋風里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄涼,、美得孤獨,，所以作者喜歡它。第三遍我感受到這是一種凄婉的美,，這與成熟豐富的秋天完全是不一樣的美,。這種美美得讓人心碎，讓人為之動容,。你很愛讀書,，也很會讀書，讀進了作者的內心,?！皳u曳”的意思是什么,？（搖動,、晃蕩，它寫出秋天的芒草在風中飄逸,、多姿的樣子,。）反復讀能讓我們走進作者的內心，更好地體會作者所要表達的感情,。

（5）??? 四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩,，在優(yōu)美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。

四,、拓展延伸,，快樂練筆：

同學們，你們眼中,、心中的四季是怎樣的,？

請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文,，用語言文字來抒發(fā)你對四季,、對大自然的熱愛。

1、出示課件：

快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節(jié)來寫）

,。

2,、學生交流。

五,、作業(yè)超市：

背誦自己喜歡的段落,。☆

用鋼筆書寫生字,，要求正確,、工整?！睢?/p>

將其中深刻的句子抄錄下來,，制作成書簽?！睢睢?/p>

第二課時（略）

反思：

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。本篇文章的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言,，向我們敞開心扉,，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由,，表達了作者熱愛大自然,、熱愛美好生活的豁達、獨特,、樂觀的人生態(tài)度,。

文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美,。文章語句優(yōu)美動聽,，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫,，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感,。二、結構美,。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文,，使12個自然段形成了排比段，句式工整,、語言精美,，情感貫通全文。

針對這兩個特點,，在教學中,，我努力將信息技術與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。

一,、以讀代講,，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程,，引導學生多讀,，在讀中學，學中悟,，悟中思,，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然,、熱愛美好生活的獨特感受,，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底,，領略大自然的美好景象,、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴,，生與師的共鳴,，生與生的共鳴。

二,、重視說寫訓練,，激發(fā)習作興趣。課伊始,，我便以生動感人的語言導入,，再讓學生以“我喜歡?????? ,，因為???????? ,。”訓練學生說的能力,。在學生讀中悟情,，披文入情后，我進一步引導學生,，發(fā)揮自己獨特的想象,，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對四季,、對大自然和生活的熱愛,，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗,。從而在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能,。

三,、借助多媒體課件，將信息技術與讀,、說,、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天,、蓬勃向上的春天,、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優(yōu)美生動的畫面帶學生走進迷人的四季,，配上優(yōu)美的樂曲,，學生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。

四,、把握課前預設與動態(tài)生成的關系,。在指導學生理清課文層次時，學生零散地將作者喜歡的事物羅列出來,，我及時進行點撥,，學生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色,、自然景物,、社會生活三大部分。有學生質疑：“我喜歡夢”這部分不應歸入自然景物,，于是我讓他們再讀這一自然段,，找出作者夢中的所見的景象，學生豁然開朗,。

五,、這節(jié)課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化,，重視對生字新詞的教學,，指導上分輕重、難易,。 “殷勤”的“殷”字,，學生掌握較難，又易寫錯,，我便借助多媒體課件分析字形,，突出重點,。大部分學生能記住這個字。其他較簡單的詞語讓學生通過自學掌握,。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇五

《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文,，本課是中國臺灣著名女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永,，清麗流暢,，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文,，使12個自然段形成了排比段,，讓文章自然有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力,、與眾不同,，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達,、獨特,、樂觀的人生態(tài)度。

本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生,，思維活躍,，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力,，并能夠發(fā)揚互相合作的精神,。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時,，抓住學生這一能力,，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇,，選擇最適合自己的讀法,。運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面,，給學生以視覺上的沖擊,，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴,。

本年級學生已經初步具備了小組合作,、自主識字,、查閱資料等能力,，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的,，通過自學容易產生共鳴,；而有些則是學生所熟知的,，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的,，沒有用心去感受的,，此時在作者的筆觸下呈現，也能激起他們的共鳴,，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎,。

根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學,，分別制定以下目標：

第一課時教學目標：

2,、初讀課文，理清文章脈絡,。

3,、正確流利的朗讀課文。

第二課時教學目標：

1,、理解文章的主要內容,，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感,。

2,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物,，用心體悟事物的能力,。

3、在理解文章的基礎上,，鼓勵學生說出自己對自然,、對事物、對生活獨特的感受與理解,，培養(yǎng)審美與欣賞能力,，并仿寫課文。

教學重,、難點

1.通過各種形式的讀,，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情,，體會作者熱愛自然,、熱愛生活的獨特感受。

2.仿寫課文,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的情趣。

二,、說教法,、學法

1,、讀中感悟??? 本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶的理念”,，讓學生多讀、多說,、以讀為主,，以讀代講。這是一篇散文,，在講授的過程中,，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀,、悟上,，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學,，學中悟,，悟中思，使學生能與作者,、作品,、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味,，品味作者語言的優(yōu)美,，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象,，體會作者熱愛大自然,、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長,，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內心情感,。

2、讀寫結合??? 從文章中學習語言文字的用法,，體會作者對生活的感悟,，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合,，提高學生的寫作能力,。為使學生的練筆有話可寫，有感而發(fā),，我采用演示法出示一些有關自然,、社會生活方面的圖片,，給學生以直觀感受,，使其心靈真正受到震撼,。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時,，激發(fā)學生靈感,，放飛學生想象，發(fā)散學生思維,，并適時引導學生采取讀,、思、劃,、議的方法等學習方法品析教材,。

三、說流程

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情,，,，貼近文本，為下文學習打基礎,。

二,、整體感知課文

讓學生通過讀文，首先發(fā)現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭,，語句優(yōu)美,，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文,，為更好地理解文章內容奠定了基礎,。

三、全班交流自學感受

本著立足于學生的主體發(fā)展,，充分發(fā)揮學生自主學習的能力,，以讀代講，引導學生在讀中體會,、在讀中感悟,，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上,，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美,，抓住作者對自然、對生活的熱愛,，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去,，讀出感情,，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然,、熱愛生活,。

文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵,，通過本環(huán)節(jié),，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內容的理解,，不一定要求他們把握得很準確,，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然,、熱愛生活的獨特的美好情感,，引導他們對于人生也應該有這樣的態(tài)度。

五,、再讀讀自己最想讀的部分,，可加入動作，抒發(fā)情感,。

通過入情入境的讀,，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上,，激發(fā)情感,，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟,，并在讀中,，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。

六,、拓展,，進行仿寫

培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學生靈感,，放飛學生想象,，發(fā)散學生思維，落實素質教育要求,，也是對課程資源的有利補充,。

七、全文總結

八、布置作業(yè)

作業(yè)設計體現新課標精神以學生為主體,，張揚個性,，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間,。

九 ,、說板書

以提綱式為主，展現課文主旨,，簡潔,，明了

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇六

那天下午第二節(jié)課本應該上體育課的,，因為體育老師臨時有事調成了語文,，可這節(jié)課上得比活動課還有趣。

李老師講著講著,，看見黃子揚和呂龍飛睜不開眼睛,，想睡覺，同時也發(fā)現大家因為沒上體育課,，沒精打采的,，索性就把書本放了下來，走到黃子揚和張文濤跟前,，就把手伸進他們的后背里,，問道：“涼不？”“涼,?！彼麄儌z一下子就清醒了，李老師說：“以后要睡午覺,，不能瘋玩,！”“現在要抓睡覺的了！”老師像法官一樣下了命令,。

我們全班同學都提起精神來了,，腰直得像戒尺，眼睛瞪得橡皮球那么大,。我們和老師一起抓捕“犯人”——上課就沒精神的瞌睡蟲,。

真是功夫不負有心人呀！收獲還真不小,，我們一抓就抓到倆“犯人”,，一個是祝福，另一個是王子歌,。老師一看他們倆的眼睛,，就說：“他們倆是眼睛小！”“哈哈哈……”我們全班都哈哈大笑,，笑得前仰后合,。

“好，我看誰的眼睛睜不開,！”李老師又下達了新命令,。

這一次，我們把目光都投向了徐文濤,。他為了顯示自己的眼睛是全班最大的,，就趕忙用兩只手撐住自己的眼皮，我們都把最響的笑聲送給了他,。

叮鈴鈴……這一節(jié)課就在笑聲中結束了,。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇七

4,在理解課文的基礎上,仿照課文寫一寫.

【教學重,難點】

1,通過各種形式的讀,讓學生體會,感悟作者的喜悅之情.

2,你喜歡什么 依照課文寫一寫.

【課前準備】

1,學生:熟讀課文,查閱資料了解作者的生平.

【教學過程】

一,談話導入

二,指名分段讀課文,教師給學生配上輕音樂.

1,評價學生讀的是否帶感情.

2,出示學生讀錯的生字詞.

三,學生再讀——了解內容.

1,學生默讀課文,了解課文講了哪些內容,讀后你有什么感受

2,配樂朗讀,思考:

(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么 每個自然段有什么共同點 (每個段開頭都用"我喜歡"三個字領起下文,使12個自然段形成了排比段.)

(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的 (先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對社會生活的喜愛.)

四,品讀——感悟語言.

2,全班交流.

3,指導學生帶著感情讀出作者"喜歡"的心情.(可采用自讀,互讀,對讀,領讀等形式,讓學生從讀中體會,感悟作者的情感.)

五,研讀——質疑問難.

1,"我喜歡的另一種花"是指什么 為什么

2,我喜歡讀信的原因是什么 從"淚光"二字中你體會到了什么

六,小結.

七,仿寫課文

你喜歡什么 為什么喜歡

1,學生仿寫.

2,全班交流.

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇八

自從我跨入小學的大門以來，上過生動活潑的語文課,，妙趣橫生的數學課,，笑聲串串的英語課。而一想起那堂特別的語文課,，我就興致盎然,。

那堂課老師踏著鈴聲走進教室。她微笑地說：”我們翻到綜合練習1”,。老師講到abcc的詞語時,，她忽然停住了，說：“同學們,，我們分成4個小組,，用相同的時間，看誰寫得詞語多,！”老師一聲令下,，第一小組的人沖了上去，拿起粉筆,，迫不及待地寫了起來,。連平時最文靜的，最愛干凈的小紅也擠在里面一邊寫著,，一邊笑著,。時間到了，他們依依不舍地回到座位上,。其他同學哈哈大笑起來,，原來他們已成為了一個個“雪人”。

接著,，我們要寫aabc的詞語,。老師又新加了一條規(guī)則——每次只能一個人上來,，每人只能寫一個詞語。其它的組都有條不紊的進行,，可是我們這組卻一窩蜂地涌上來,，已全然不顧游戲規(guī)則，沒想到已犯規(guī)敗下陣來,，我們不免有點傷心,。

這就是我最喜歡的一堂語文課，這節(jié)課不僅讓我收獲了一些知識,，還讓我明白了團結的力量,。這堂課真讓我受益無窮！

上課鈴剛打,，教室里就嘈雜起來,。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口,，祈禱著老師晚點來到,。

我們頓時興奮起來,，認真看著課本,，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

老師背完,，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲,。老師臉上綻放開愜意的微笑,。此時，室外,，風兒沙沙,，鳥兒啾啾。

叮鈴鈴,，叮鈴鈴……”熟悉的上課鈴聲響起了,。我們的語文老師緩緩走進教室，但奇怪的是徐老師并沒有拿課本,，她筆直的站在講臺上,，手扶了扶眼鏡，微笑著說：“同學們,，今天我們不上語文課,，我們來舉辦一場吃蘋果大賽，好不好,？”同學們一聽,，高興極了！有的拍手叫好；有的連連點頭,；還有的甚至擺出來“ok”的手勢,。

吃蘋果之前當然得先削蘋果，徐老師拿出事先準備好的蘋果和小*,，那碩大誘人的紅蘋果,，真是芳香四溢！令我們臺下這群“小饞貓”垂涎三尺,。瞧,！班里的“小算盤”們又工作起來了，最終有6個人被這群精明人推上了削蘋果的“寶座”上,，我也是其中的一個,。老師一聲令下，我們趕忙削起蘋果,，唉,！可憐的蘋果啊,！竟被我們像土豆一樣削,，削好后的蘋果真是慘不忍睹。

之后,，班里的“吃貨”們要大顯身手了,！這可真是典型的“坐享其成”啊,！沒等老師喊開始,，他們便迫不及待地吃了起來?？?！小陳和小蔡同學吃得多猛啊,！一開始便狼吞虎咽,，大口大口地把蘋果往嘴里塞，弄得汁水四濺,，他們的小嘴巴鼓得像塞了幾個湯圓是的,，而且由于塞得太多，咽不下去,，最后還得全吐了出來,，搞得狼狽不堪。而小孫同學卻和他們大相徑庭,，她一開始細嚼慢咽,，之后馬上加速,，把剩余的蘋果都吞進了肚子里，輕松地贏得了第一名,，真是巾幗不讓須眉?。?/p>

快要下課了,，我們還沉浸在歡樂中,，感到意猶未盡……這難忘的一課，令我深刻地明白什么叫：因快樂而學習,，因學習而快樂,。

兩分鐘預備鈴響了，吳老師面帶微笑,，拿看課本走進了教室,。我最喜歡的語文課開始了。

吳老師先讓我們看了一段錄像,，這段錄像立刻引起了我們的興趣,，我們帶著好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》,。

當吳老師問道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢,？”吳老師上課時的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子,，善解人意的我們都爭先恐后地舉手,，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子,，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞,；小琳和小蓉對句子的點評恰到好處,，說出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會心微笑,。

同學們讀著文章，聽著同伴的精*發(fā)言，正興致盎然之時,，吳老師又提出了新問題,。她要求我們在課文中尋找表現母雞“負責、慈愛,、勇敢,、*苦”的句子，同學們立即行動起來,。教室里鴉雀無聲,，大家都在聚精會神地讀課文,，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫下批注，有的正在托腮思考,，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句,。五分鐘過去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收獲,。小盛率先舉手,，他有聲有*地朗讀著文中的語句，又胸有成竹地講了自己對語句的理解,。我們看著能說會道的小盛,，心中欽佩不已。爰爰隨后舉手發(fā)言,，她圈劃的詞句都抓住了要點,，也許是緊張，說到關鍵處有些結結巴巴,，但同學們的掌聲給予她力量,，鼓勵著她把自己對詞句的獨到見解說完整。每一次聽到同伴的發(fā)言,，我都有新的啟發(fā),；每一次舉手交流，將自己的理解表達出來,，又為同伴提供了新思路……就這樣,，大家在學習和交流中豐富語言，積累經驗,。吳老師笑容可掬地聽著我們朗讀點評,，不時地點點頭。

在語文課的最后五分鐘,，吳老師要求我們口述母雞的特點,。同學們都踴躍舉手，要求上臺演示,。佳佳口述的內容簡明扼要,，層次清晰；卉卉又在此基礎上,，加上了文中的關鍵詞句,，豐富了語言內容。小緣,、小寧和東東上臺后,，一邊說一邊模仿母雞的動作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑,。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇九

《我喜歡》是北師版五年級上冊第四主體單元“韻味”中的一篇課文,，是一篇優(yōu)美的抒情散文,，文章韻味十足，作者張曉風采用自由寫意的并列段寫法,，自由地,、盡情地抒發(fā)自己對世間萬物的喜歡，視角獨特,，語言清新,，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達,、獨特,、樂觀的人生態(tài)度。贊美了人世間的友情,、親情,、真情，文辭優(yōu)美,，意味深長,，啟人深思。在小學階段,，教材里編寫了大量的抒情散文,，這類文章“形散神聚”，語言優(yōu)美,、結構獨特,、情意濃厚。本次五年級語文集體備課活動,，對《我喜歡》這一課進行了交流研討,。下面，我以《我喜歡》為例,，就如何備好一節(jié)散文體裁的語文課談談個人的一些看法,。

一、教學目標的確定要側重語言的學習和情感的體驗,。

1、學會本課的8個生字,，結合上下文理解“浣凈,、素馨、迭代,、搖曳”等詞語,。

2、邊讀邊想象,，體會作者所描繪的景物特點及獨特感受,，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣,。

3,、在感情地朗讀課文的基礎上，培養(yǎng)審美與欣賞能力,，并仿寫課文,。

以上目標綜合考慮三維，既有知識與能力的目標：學會生字,；有感情的朗讀,，審美和欣賞能力，仿寫課文,。又有情感,、態(tài)度、價值觀方面的目標：獨特感受,，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣,；同時也兼顧過程與方法：結合上下文理解詞語,，邊讀邊想象。

二,、在鉆研教材時要重視備朗讀和咬文嚼字,。

散文課文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口,，抑揚頓挫,，給人以音樂美。教學時應以朗讀為主,，以讀代講,。所以朗讀指導是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此,，在備課時,，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍,，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境,。就是要讀出情意，讀出畫面,。很重要的點是教師在讀時也要學會邊讀邊想象,。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開,?！痹谧x時,，教師就要懷首一份寧靜淡遠又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀,，并在腦中出現畫面：在冬天的寧靜的早晨,，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧,，給人以無限的溫暖,。

其次要抓住重點詞語和句子進行咬文嚼字。哪里是重點?哪些詞,、句是關鍵?教師不但要抓得準,，還得讀得進(體會好)，講得出,。重點的地方要做上記號,。比如第一到第四自然段的景物及描寫它們特點的詞，第五到第七自然段描寫獨特感受的句子：喜歡夢里奇異的享受,；我認為它們具有同樣的尊榮,；還有對社會、人生的感悟的句子：綻開在人們笑頰上,；我不能自抑地要喜歡那些泛黃的線裝書等等,。對這些語句，我們在鉆研教材時首先自己要有所感悟,，以能夠體會作者樂觀的態(tài)度和欣喜的心情,。教師有了這樣的理解和感受，才能引領學生由表及里地走入作者描寫的意境,。最后還要推敲作者是怎么寫的,，文章的結構是怎么樣的。只有了解作者怎樣表達,、為什么這樣表達,，才能較好地引領學生在教學中走一個完整的來回。

三,、在教學設計時要以“美”或以“讀”為線索進行板塊設計,。

要針對散文體裁和教學的特點，簡化教學環(huán)節(jié),，突出教學主線,，以學定教，突出板塊的設計,。如于永正老師他的閱讀教學的教案，大體上分為三個板塊：初讀課文,，精讀課文,，作業(yè)設計,。從此次活動的研討交流中，我們可以總結出以下幾個比較適合本課特點的板塊設計,。

1,、以“美”貫穿教學設計。本篇課文文字美,、句子美,、結構美、情感美,，教學時可以運用“賞,、讀、品,、疑,、悟、寫”的方法,，引導學生尋找美,，發(fā)現美，感受美,，領悟美,，探索美。在教學時,，可分為幾個教學坂塊：播放畫面,，欣賞美；聽讀課文,，發(fā)現美,；美讀詞語，感受美,；展示朗讀,，表現美；研討質疑,，探究美,；拓展仿寫，內化美,；總結延伸,，升華美。也可以設計成以下幾個板塊：情境導入,，激發(fā)體驗美,；初讀課文，感知結構美；品讀課文,，感悟語言美,；研讀課文，體會情意美,。這樣,，“美”貫穿整個教學過程，能很好引導學生欣賞課文獨特的審美品位,，體會文章語言的細膩精美,，使學生受到美的熏陶。

2,、以學習活動貫穿始終,。以學定教，結合本課的特點,，根據學生的心理特征和語文學習規(guī)律,，設計幾個富有情趣的實踐活動，如：觀賞——以畫激趣,；讀文——以讀解詞,；暢言——以說理文；品析——以品釋疑,；感悟——以情悟情,；抒寫——以文達情。學習活動層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，情理相融，讀寫結合,，這樣的設計既能引導學生深入理解課文,，領悟作者的情趣，又能讓學生抒發(fā)自己的個性感受,，提高學生的綜合語文素養(yǎng),。

3、教學設計中突出以“讀”為主,。課文像一首散文詩,，語言簡潔優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對自然,、對生活的熱愛,。教學應以朗讀為主，在讀中體會,，讀中感悟,，讀中激發(fā)熱愛大自然,、熱愛生活的情感。所以本課教學設計的一大特點,，就是要以讀為主,，以讀代講。比如本次教學設計中,，有相當一些學校設計了以下的教學環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣,；檢查預習,，自主質疑；初讀課文,，整體感知,；再讀課文，理清脈絡,；品讀課文,，感悟語言。整個教學過程突出了以讀代講,，以讀動情,，在讀中質疑、在讀中想象,，從而體會,、感悟作者對自然、對生活的獨特感受,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

我最喜歡的一節(jié)語文課字我最喜歡的一節(jié)語文課字篇十

香甜可口的巧克力,，多姿多彩的洋娃娃,，已經不能使我著迷。朋友,，我愛什么,？讓我告訴你：“我愛語文課本”。

新學期開始了,，老師總要先發(fā)新課本,。每當這時，我總要迫不及待地翻開飄散油墨清香的新語文課本,?？粗恍行泻谏你U字，一幅幅漂亮的插圖,，心里有說不出的幸福,、快樂,。

語文課本給我?guī)砹嗽S許多多的知識，它像一位熱心的導游,?！堕L城》、《桂林山水》把我?guī)У缴裰尢幪?，祖國眾多的名勝古跡與壯麗山河使我悠然神往,。我更了解我的祖國：她很廣闊，很美麗,，是最可愛的地方,。

語文課本是知識豐富的歷史講解員。古詩,、古文,、人物、故事把我?guī)У搅诉b遠的古代,。使我看到了祖國歷史的悠久,，在這塊文明的土地上，孕育了勇敢,、智慧的人民,，我感到驕傲。

語文課本是我的良師益友,。她用甜美的乳汁哺育我茁壯地成長,，從一個個簡單的拼音字母：“a、o,、e……”一直到一篇篇包含人生哲理,，充滿真善美的文章。當語文老師不管是聲情并茂地朗讀還是娓娓動聽地講解,，都激發(fā)了我愛語文課本的熱情,。就這樣，我的語文水平得到了不斷地提升,，我的“大作”還榮獲“全國中小學生作文競賽”二等獎呢,。我真該感謝老師和我的語文課本啊。