為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中技術作品設計方案和制作過程篇一

? ?通用技術課程標準的內(nèi)容以提高學生技術素養(yǎng),、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性,、通用性,、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合,，教育理念與教育實踐相結合,、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情,、體現(xiàn)未來走向,、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架,。

在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習,。激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,?！奔夹g課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中,。

本學期開設《技術與設計1》,，高一年級5個班同時開課，每周1課時,，總課時數(shù)20節(jié),，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié),。

第1周 針對新課程特點,，探討教學設想和措施

第2周 統(tǒng)一進行集體備課，探討教學中遇到的問題

第4周 學術研究討論

第6周 放假

第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗

第8周 對青年教師的公開課進行點評

第9周 與兄弟學校進行經(jīng)驗交流

第10周 統(tǒng)一教學進度

第11周 期中考試

第12周 進行六認真檢查

第13周 針對檢查結果指出不足，指導如何改進

第14周 如何組織學生進行課外活動

第15周 就設計的交流語言進行討論

第16周 根據(jù)其他地區(qū)實施的情況,，討論可借鑒的教學方法

第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論

第18周 制定復習計劃

第19周 期末考查

第20周 進行教學評價

高中技術作品設計方案和制作過程篇二

為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神,，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究,，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”),，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案,。

一,、目標任務

從2016年7月起，以“國培計劃”為依托,，以混合式培訓為主要方式,，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口,，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校,、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓,、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學,、轉變學生學習方式,、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術,，促進信息技術與教育教學的深度融合,，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展,。

二,、培訓對象和內(nèi)容

(一)培訓對象

全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓,，并取得合格證書,。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓,。

(二)培訓內(nèi)容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》,，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面,。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓,。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務,、并獲得學分,、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分,。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績,。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制,、統(tǒng)一編號,，由省工程辦統(tǒng)一管理。

三,、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式,，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案,，并組織骨干培訓者培訓,，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作,。教師須參加訓前診斷測評,，并依據(jù)測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

四,、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓,，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學,、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式,，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習,、邊實踐,、邊應用、邊提升,。

2.由培訓機構負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動),。參訓教師要依據(jù)診斷測評結果和自身需求，明確研修主題,，選擇課程模塊,，以任務驅動為主線，必修與選修相結合,，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題,，開展線上課程學習。

3.由區(qū)教體局,、培訓機構與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修,，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動,，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐,，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃,，教師線下教學實踐打分表,。

4.依托培訓機構，各學區(qū),、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動,。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體,、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊,，結合學科案例教學，強化情境體驗,，幫助教師更新教學設計理念,，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力,。

(二)實施步驟

1.2016.7月,，開展集中培訓。下發(fā)相關通知,，組織開展校長,、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務,。

2.2016.8月，參訓人員報名,、審核,。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名,，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作,。

3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡培訓,。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽,、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報,、工作小結和學情數(shù)據(jù)等,。

5.2016.12月，總結評估,。各學區(qū),、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書,，表彰先進個人和集體,。

五、組織管理

(一)領導機構

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股,、教師專業(yè)發(fā)展中心,、教研室、電教室共同承擔,，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案,，統(tǒng)一安排、組織,、管理,、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施,，配備專門管理人員,，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者,、骨干培訓者,、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓,、測評過程和培訓完成情況結果的運用,，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等,。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū),、校(園)評先選優(yōu),、校(園)長評先選優(yōu),、年度考核，教師評優(yōu)晉級,、職務評聘,、骨干教師培養(yǎng),、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案,、測評細則的制定,，與上級部門、培訓機構和各學區(qū),、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作,，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選,、教學技能比賽,、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍,。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作,，教學課件制作,、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動,，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動,，充分發(fā)掘、推廣應用成果,，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研,、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革,。

5.各學區(qū),、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓,、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作,。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊,，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況,，完成測評工作。

六,、保障措施

(一)監(jiān)督機制

1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務,，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓,，保證各角色順利使用平臺,，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管,，制定專門的應急預案,，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施,。

2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估,、校長考評和教師績效考核的指標體系,。

(二)設備保證

1.電教室協(xié)助學校“三通兩平臺”建設,，督促學校保證設備的正常運行,，為教師培訓提供設備保證和技術支持。

2.各學區(qū)按照就近原則,，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務,。

(三)經(jīng)費保障

“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理,。教師培訓不收取任何費用,。

七,、聯(lián)系方式

7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得

8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃

9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得

10.教學策略選擇與信息技術融合的設計

高中技術作品設計方案和制作過程篇三

1.教材分析

人機關系是設計中必須考慮的重要內(nèi)容，它反映了“以人為本”的設計理念,，是一種較為重要的分析方法,。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映一種理念,，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計,，為構思、評價,、優(yōu)化方案打下基礎,。

2.教學重點

(1)人機關系的含義。

(2)在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用,。

(3)人機關系反映了“以人為本”的設計理念,，是一種較為重要的分析方法。

學生對人機關系是比較陌生的,，但已有了一些生活經(jīng)驗,，可以幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

人機關系在設計中的應用隱含在產(chǎn)品的設計中,，需要通過體驗去感受,，而容易被學生忽視。是教學中的一個難點,。

1,、知識技能：

(1)理解人機關系的含義

(2)能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析

2、過程與方法：

通過閱讀課本內(nèi)容,，對設計中的人機關系有初步的認識,，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析,，進一步理解設計中的人機關系,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

通過分析人機關系,，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想,，進而樹立起正確設計觀念,。

1.應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念,。

2.經(jīng)歷觀察,、思考和討論，理解人機關系的"含義,。

3.通過學生的小活動,，讓學生體驗服裝設計中的人機關系,。初步了解人機關系在產(chǎn)品設計中的應用。

4.應用圖片設計教學情境以及案例分析,，再結合學生的生活經(jīng)驗,，歸納出人機關系應該實現(xiàn)的目標。

收集體現(xiàn)人機關系的圖片,。

【通用技術教案教材分析】

1.知識結構分析：簡單結構的設計是結構設計的基礎,，也是技術設計的基礎。這一節(jié)內(nèi)容是在學生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下,，以簡易相片架結構的多方案設計為案例,，使學生進一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學生學習如何進行結構設計,，并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計,，加強學生對結構設計方法的體驗。

課時安排：3課時,。(第一課時：基礎知識講授;第二課時：案例分析及設計;第三課時：制作及評價,。)

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應用結合起來讓學生經(jīng)歷完整的設計過程，有利于學生對知識的理解與掌握,。使學生從理論到實踐,，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。

3.知識學習意義分析：通過簡易相片架設計和制作,，讓學生親歷結構設計的過程,，把握結構設計應考慮的主要因素。

【通用技術教案學情分析】

1.原有認知發(fā)展分析：結構無處不在,，但結構設計往往涉及較復雜的數(shù)學,、科學的知識和原理，而學生初次接觸結構設計,，再加上知識有限,，只能進行較簡單的結構設計。

2.原有知識結構分析：學生對結構有了一定的了解,，對結構的功能和分類,、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎，為本節(jié)課簡單相片架的設計制作奠定了基礎,。

3.非認知因素分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類,、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎,，對簡易相片架的設計充滿了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經(jīng)驗會設計出較滿意的作品,。

第一課時

【通用技術教案教學目標】

1.知識與技能：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素,，并能夠在自己的設計中得到應用,。

2.過程與方法：學生通過對生活中居家裝飾的設計、汽車安全氣囊設計,、汽車外形設計,、兒童自行車設計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風問題的探討,，學習和鞏固設計一個簡單結構應考慮的主要因素,，及結構設計的一般思想和方法。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極,、負責、安全地使用技術的學習習慣,，形成和保持對技術的興趣和學習愿望,。

【通用技術教案重點難點】

1.教學重點：結構設計應考慮的主要因素。

2.教學難點：結構設計分析,。

【通用技術教案教學資源】

本節(jié)課的教學在通用技術專用教室完成,。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、案例,、實物,，加深學生對本節(jié)課知識的掌握。

【教學方法】

講授法,、討論法,、探究法。

【通用技術教案教學思路】

1.導課,。通過鮮麗的圖片吸引學生,，引出課題。

2.提問：如果沒有結構設計我們的周圍會是什么樣的?讓學生討論回答,。通過學生熱烈的討論,、思考，深刻認識到學習結構設計的重要性,，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.以身邊生活中的事例引出，在進行結構設計時,，必須明確設計的目標和要求,，必須抓住主要因素進行設計。過渡到：結構設計的目標及要求,。

4.學生通過回顧,、思考、回答過渡到結構設計應考慮的主要因素,，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固,。

高中技術作品設計方案和制作過程篇四

1,、作品名稱:sunshine

2、設計人員:張**等

3,、學生班級:27(1班)

材料:廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程:

首先用小刀將筷子劈開成兩半,。用雙面膠將筷子- -根- -根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈,。將筷子砍成兩段,，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面,，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間,。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心,，但是完成后心情很開心,，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動,，制作出更多有用的小作品來,。

該作品是一個筆筒，使用性很高,，針對學生的需求,，筆簡簡身較大，并且作品在傳統(tǒng)筆簡的基礎上,，加入了隔間這樣的創(chuàng)意,，讓文具各得其所。另外,，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙,，選材上性價比高，符合環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念,。作品在制作過程中，設計到對木材的鋸削,、黏貼等的加工。在對作品的美化上也是別具一格,，把對大自然的美好向往融入作品中,，讓作品使用者擁有一個好心情,。

(一)加工圖紙

(二)作品使用說明書

筆簡使用說明書

產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”,，內(nèi)部可放尺子,、筆,、圓規(guī)等,。

構成:用一次性筷子粘成四個面及底部,，用白紙作為隔板,。

技術指標:筆簡高20cm,，寬8cm,，長8cm

高中技術作品設計方案和制作過程篇五

信息技術課程的教學設計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,，運用現(xiàn)代學習理論,、網(wǎng)絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃,，在分析學習者的特點,、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局,，選擇提出教學具體方案,，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式,、教學方法,、教學策略、活動形式、教學評價,、知識來源,、板書設計等。為學生提供良好的學習條件,，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化,。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一,、教學設計應當把握重點

我們要根據(jù)新課程改革的思想理念,，運用有效的課堂教學方法、模式,、手段,、策略等來進行教學設計,，把握以下重點。

1.三維度目標

新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想,，關注課堂教學三維目標(知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一,，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結構,，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、重、難點

把握本課的重點,，難點

3,、學情分析：

4,、導入：

導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭,，別有用心的導入很重要,，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望,。

5,、主體性教學策略

主體性教學策略：主體參與，合作學習,，差異發(fā)展,，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生,，只承認個體差異存在,，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6,、學習方式

倡導自主、探究,、合作的課堂學習方式,，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應,，互相促進,，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素,，提出有效課堂教學的評價指標,。

7、教學模式

8,、教師的主導作用

重視課堂講授的實效性和時效性,，提倡簡潔、精練,、有效的課堂指導,，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟,，重視信息流的整合和有效信息的輸載,，研究課堂信息的交互性和有效傳輸,。

9、任務設計的重要性：

任務：層次性,，適用性,，由表及里，逐層深入

a,、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路,。

b、廣度：你的任務是面向全體學生,，還是觀向個體差異的學生

c,、深度：因個體差異，任務深度不同,。

10,、重視課堂練習的實效性

配置合理、有密度,、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習,。

11、與課程整合

計算機是一門工具學科,，它可以說是其它學科的基礎,，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務,。

12,、.建立教學評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導學生的興趣,、意志,、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展,。

多元評價：自評,、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結果為主,，更要注重學生的整個學習過程,。

審美評價標準：美的標準應根據(jù)小學生的心理特征，認知結構,，不能以常人的標準進行,。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受,，更好理解我們要表達的意識,。

在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋,，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié),。評價,、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

二,、教學設計的基本程序

(一)教學任務設計

1.教學內(nèi)容的安排

2.學習者特點的分析與教學方法的選擇

3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑

知識 技能 情感

應特別注意的是,，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞,，盡量避免使用過于籠統(tǒng),、含糊的詞語，如“了解”,、“學習”,、“培養(yǎng)”、“理解”,、“認識”,、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標,，教學后無法測量是否達標,。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內(nèi)容)，而是學生(或學習結果),。陳述教學目標應注意個性化,。

教學目標描述用詞舉例：

(1)結果性目標

a.知識

了解說出、背誦,、辨認,、列舉、復述等

理解解釋,、說明,、歸納、概述,、推斷,、整理等

應用設計,、辯護,、撰寫、檢驗,、計劃,、推廣等

b.技能

模仿模擬、再現(xiàn),、例證,、臨摹、擴(縮)寫等

獨立操作完成,、指定,、解決,、繪制、嘗試等

遷移聯(lián)系,、轉換,、靈活運用、舉一反三等

(2)體驗性目標

經(jīng)歷(感受)參與,、尋找,、交流、分享,、訪問,、考察等

反映(認同)遵守、接受,、賞識,、關注、拒絕,、摒棄等

領悟(內(nèi)化)形成,、具有、樹立,、熱愛,、堅持、追求等

(二)教學策略的制定

教學策略是為了達成教學目的,，完成教學任務,，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一,，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程,、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋,、調(diào)節(jié)活動,。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程,。第二,，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法,，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施,。第三，教師在教學策略的制定,、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼,，要兼顧教學的目的、任務、內(nèi)容,，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源,，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行,。第四,，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平,。

教學策略有微策略和宏策略之分,，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念,，一個原理)內(nèi)部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體,。

(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施

(四)教學過程及細節(jié)處理

1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計

2.課堂的引入

3.學生的合作

4.教學的拓展與探索

5.課堂教學評價與反饋

(五)教學實踐體會

高中技術作品設計方案和制作過程篇六

1、作品名稱:sunshine

2,、設計人員:

3,、學生班級:少27(1班)

4、設計時間:2016年5月

1,、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒,。

內(nèi)部可以放筆、直尺,、圓規(guī)及橡皮擦等文具

前言:學生在使用文具時不能歸在一起,，有時會丟三落四，甚至看不見,。于是設計了一個筆筒,，他自身輕便，外觀黏上了裝飾,，十分美麗,，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光,，這就是這個作品的寓意所在,，故取名sunshine。

材料:廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程:

首先用小刀將筷子劈開成兩半,。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面,，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段,，將頭部那段拼成底部,。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面,，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪?/p>

于筆筒內(nèi)部作為隔離間,。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心,，很有成就感,，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來,。

(一)加工圖紙

(二)作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”,，內(nèi)部可放尺子、筆,、圓規(guī)等,。

構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板,。

技術指標:筆筒高20cm,，寬8cm，長8cm

試用范圍:學生

高中技術作品設計方案和制作過程篇七

?

? ? ? ?通用技術課程標準的內(nèi)容以提高學生技術素養(yǎng),、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標,，堅持基礎性、通用性,、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一,，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合,、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合,，努力建設立足我國國情、體現(xiàn)未來走向,、具有中國特色,、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。

在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！奔夹g課程應結合自身的特征,，把它落實在教學實施的過程中,。

本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課,，每周1課時,，總課時數(shù)20節(jié)，其中課堂教學19節(jié),，教學評價1節(jié),。

第1周 針對新課程特點，探討教學設想和措施

第2周 統(tǒng)一進行集體備課,，探討教學中遇到的問題

第4周 學術研究討論

第6周 放假

第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗

第8周 對青年教師的公開課進行點評

第9周 與兄弟學校進行經(jīng)驗交流

第10周 統(tǒng)一教學進度

第11周 期中考試

第12周 進行六認真檢查

第13周 針對檢查結果指出不足,，指導如何改進

第14周 如何組織學生進行課外活動

第15周 就設計的交流語言進行討論

第16周 根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法

第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論

第18周 制定復習計劃

第19周 期末考查

第20周 進行教學評價

高中技術作品設計方案和制作過程篇八

全校學生,。

發(fā)明創(chuàng)造（小制作）,、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）,。

xx月xx日,。

1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）,。

參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品,。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設計,。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽,，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作,。

可供參考的作品范圍：

（1）玩具和文體用具,。

（2）教學和學習用具。

（3）日常生活用具,。

（4）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具,。

（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。

（6）其它,。

2,、科技論文。

科學論文是指：科學研究論文,、研究報告,、實驗報告、調(diào)查報告以及研究性學習的課題研究報告或學術論文等,?？茖W研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文,、研究報告及參考書目,、實驗數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料,、證明材料等。

可供參考的作品范圍：

（1）數(shù)學,。

（2）物理。

（3）化學,。

（4）生物,。

（5）環(huán)境科學。

（6）工程學,。

（7）計算機科學,。

（8）行為與社會科學。

（9）地理,。

（10）醫(yī)學與健康,。

（11）其它。

3,、科技創(chuàng)意,。

也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當前和長遠發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力,，能啟迪人們的創(chuàng)造思維,，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文,、小說,，也可以用圖式的形式來表達創(chuàng)意。

“三自”原則和“三性”原則：

（1）“三自”原則：自己選題,、自己設計和研究,、自己制作和撰寫。

（2）“三性”原則：科學性,、先進性,、實用性。

逸夫一樓,。

全體學生,。

xx。

xx,、xx,、xx、xx（每人50道題,，提供電子文檔,，10月20日上交到xx）。

xx,。

xx,、xx,、xx、xx,。

1,、從“題海”中揭取題目,，交與評判小組現(xiàn)場做答,。

2、答對題目者有小獎品,，同時獲得一粒智慧豆,；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆,。

3,、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名，分年級設置團體一,、二,、三、四等獎,，智慧豆相同者,，扣減智慧豆較少者排名靠前。

高中技術作品設計方案和制作過程篇九

《普通高中通用技術課程標準（實驗）》（下簡稱《課程標準》）的頒布標志著我國課程改革步入了實質(zhì)性階段,，基礎教育改革進入了新的時期,。課程標準無論是課程性質(zhì)、課程理念,、設計思路,，還是課程目標均為建國以來的首創(chuàng)。通用技術課程標準的內(nèi)容以提高學生技術素養(yǎng),、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標,，堅持基礎性、通用性,、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一,，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合,、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合,，努力建設立足我國國情、體現(xiàn)未來走向,、具有中國特色,、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的新構架。

本學期開設的課程是通用技術課程的必修模塊“技術與設計1”,，使用的是江蘇科技出版社的教材,?！凹夹g與設計1”是普通高中通用技術學習的導入模塊，皆在使學生理解技術及其性質(zhì),，經(jīng)歷一般的技術設計過程,，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng),。具體內(nèi)容有技術及其性質(zhì),、設計的基礎、怎樣進行設計,、設計的實現(xiàn)——制作,、設計的交流與評價,。

通過本模塊的學習,，學生將：

1、加深對技術的理解,，增強使用技術的自信心和責任心,；

3、通過設計的交流和評價,，培養(yǎng)合作精神,，提高審美情趣，學會多角度地思考問題,。

1,、在開學初將各班學生分為4-6人的技術小組，便于開展技術活動,，每個小組的組長每周填寫《技術課過程考核小組量化表》,，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

2,、緊扣通用技術課程的基本目標“提高學生的技術素養(yǎng),，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設計、組織和實施教學活動,，避免教學過于專業(yè)化,，防止陷入某項技能、技藝的教學,。

3,、教學中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學生對基礎知識與基本技能的學習,，還要注重學生對技術思想和方法的領悟與應用,，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究,、試驗和創(chuàng)造,，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展,。

4、在教學過程中一定要聯(lián)系學生實際,，從學生生活出發(fā),，收集與技術有關的各種圖片、文字資料,，營造輕松,、愉快的學習氛圍，讓學生喜歡上技術課,，使學生對“技術與設計1”形成濃厚的學習興趣,。

5、通用技術課程是一門綜合性的課程,，在教學中要多跟其他學科的教師進行溝通和交流,，掌握教材中所涉及的有關物理、歷史,、化學,、藝術等學科的知識。

1,、關注全體學生的發(fā)展,，著力提高學生的技術素養(yǎng)。

2,、注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā),，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

3,、立足科學,、技術、社會的視野,，加強人文素養(yǎng)的教育,。

4、緊密聯(lián)系學生的生活實際,，努力反映先進技術和先進文化,。

5、豐富學生的學習過程,，倡導學習方式的多樣化,。

章節(jié)建議課時分配（共計20學時）

第一章技術及其性質(zhì)4：第一節(jié)兩課時，第二節(jié),、第三節(jié)各一課時,；

第二章設計的基礎3：第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)各一課時,；

第五章設計的交流與評價3：第一節(jié)一課時,，第二節(jié)兩課時。

因課時少,，時間緊大部分課都要安排在多媒體教室上,。所以要求學校提供多媒體教室。

因為學校有安排兩課時,，所以有時間可以上一章必修二的內(nèi)容,。

高中技術作品設計方案和制作過程篇十

本學期開設的課程是通用技術課程的必修模塊“技術與設計2”，使用的是江蘇教育出版社的教材,?！凹夹g與設計2”模塊是在“技術與設計1”的基礎上設置的具有典型意義的專題性技術與設計的教學內(nèi)容，是“技術與設計1”所學知識的應用和深化,。本模塊由結構與設計,、流程與設計、系統(tǒng)與設計,、控制與設計四個主題組成,，側重于技術設計的思想和方法的領悟以及生活中具體技術問題的解決,。這些對于高中生的生活,、學習具有重要意義。

通過本模塊的學習,，學生應該：

2,、能使用常用的規(guī)范的技術語言表達設計方案；

3,、能結合生產(chǎn)和生活的實際形成設計方案并初步實施,；

4、學會從技術,、環(huán)境,、經(jīng)濟、文化等角度綜合評價技術設計方案和實施的結果,，增強革新意識,。

1、在開學初將各班學生分為2-4人的技術小組,，便于開展技術活動,，每個小組的組長每周填寫《技術課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價,。

2,、緊扣通用技術課程的基本目標“提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設計,、組織和實施教學活動,，避免教學過于專業(yè)化,，防止陷入某項技能、技藝的教學,。

3,、教學中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學生對基礎知識與基本技能的學習,，還要注重學生對技術思想和方法的領悟與應用,，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究,、試驗和創(chuàng)造,，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4,、教學中要緊密結合學生的生活實際,，使學生通過技術試驗，領悟技術設計的思想和方法,，并能將它們遷移到日常生活中進行靈活運用,，發(fā)展解決問題的能力。

5,、教學中應選擇與學生生活實際聯(lián)系緊密的,、能否反映時代的發(fā)展的教學案例，以激發(fā)學生興趣,，增強對技術及其文化的理解,。

6、教學中應根據(jù)不同的內(nèi)容,，選擇合適的方法進行評價,，倡導將形成性評價和終結性評價結合起來，形成性評價可采用表現(xiàn)性評價和技術活動檔案袋評價兩種方式,。

本學年二學期,，每學期每周1課時。