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小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇一

1、知識目標：認識8個二類字,，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;

知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;

2,、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利,、有感情的朗讀課文的能力;

培養(yǎng)學生大膽表演,、想像、表達的能力;

3,、情感目標：了解青蛙是益蟲,，懂得保護青蛙。

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

難點是分角色朗讀和表演,。

頭飾,、課中操音樂多媒體課件

親愛的同學們，上課之前,，老師先請大家猜一個謎語：

1,、小黑魚，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2,、綠衣小英雄,，田里捉害蟲，冬天它休息,，夏天它捉蟲,。板書：青蛙

3,、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

4、今天,，我們就來學一個非常有趣的故事,。板書：找

2、學生回答：

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽,，先碰到了鯉魚,，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程,。

隨機板書：找鯉魚烏龜變

(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。

1,、師配樂范讀,，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音,。

2,、學生配樂按自然段接讀課文,。

3,、出示課件：認讀二類字。(先認讀,，再組詞讀)

灰迎阿姨頂披鼓

4,、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)

5,、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

板書：長后退長前腿尾巴變短

1,、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段

帯動作表演讀，突出快活的語氣,。

2,、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識,。如——

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，四條腿，寬嘴巴,。

3,、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊,，我們也來當當可愛的小青蛙,，跳起來吧!

4,、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后,，樣子有這么大的變化啊!課文中講,，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜,，最后才見到了青蛙媽媽,，它們都說了些什么，讓我們讀一讀,，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式,，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書：迎追游)

(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學習小蝌蚪的禮貌板書——迎

(2)學習第三段：(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜,，會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿,、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快,，追上它!

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會,。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

(3)學習第五段：(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

1、這篇課文有兩條線索,，一條是找,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙,。

2,、師生分角色朗讀全文。

(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)

3,、課堂練習：

小蝌蚪先長出(),，過了幾天,，又長出()，再過幾天,，()變短了,，漸漸的，()已經(jīng)不見了,，變成了(),。

1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)

2,、你打算怎樣保護青蛙?

3,、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,，讓學生談感受,。

5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友,，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環(huán)境(學生大聲齊讀)

養(yǎng)幾只小蝌蚪,，觀察它們的發(fā)育過程,，然后放歸到大自然中去。

34,、小蝌蚪找媽媽

長后腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇二

1,、學會本課13個生字,，認識3個生字,。能正確讀寫新詞。

2,、借助漢語拼音初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力,，能提出不懂的問題。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力,，感受合作學習的快樂。

1,、學會本課生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1,、正確掌握本課生字新詞，并學會應用,。

2,、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力,。

詞語卡片,、青蛙、蝌蚪,、鯉魚,、烏龜?shù)膱D片

一、談話導入：

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”,，請學生來認字,。說說生活中是怎樣用的。（如：找人,、找東西,、找麻煩等）

電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么,，是什么樣子的,？

小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪,、媽媽,。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題,。

二,、學習新知：

（一）初讀課文，認識生字,。

學生自由讀課文,，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀,。

同伴之間互相讀讀生字,，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確,，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵,。

再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音,。

大家進行評議,，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學,。

（二）學習生字新詞：

1,、學生對照書中的生字表,，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號,。

2,、學生在小組內(nèi)進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：

（1）讓每名同學說說哪些字不認識,。

（2）把不認識的漢字集中起來,。

（3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

（4）小組長指漢字,，同學讀,，鞏固記憶。

3,、教師用電腦出示詞語卡片,，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人,。

4,、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確,、反應靈敏,。

5、練習書寫：

（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置,，然后獨立寫一個,。（書上田格中的字）

（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫,？教師電腦出示帶田格的生字,，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置,。

（3）學生看電腦博士是怎樣寫的,？（電腦演示加錄音）

（4）請學生書寫田格中的第二個字,。教師巡視,，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

（5）學生評議：展示學生書寫情況,，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想,。

（6）獎勵學生到黑板上書寫漢字,，師生共同欣賞。

（三）再讀課文,，提出問題：

1,、自由讀課文,，標出自然段序號。（5）

2,、一邊讀書一邊提出問題,。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題,，組長帶領大家把問題集中起來,，記錄下來，交給老師,。

（四）以小組為單位練習鞏固：

小組之間互相出題目考察,。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語,；

組詞,；

讀句子；

讀課文,；

……

小組之間進行比賽,，并引導學生從不同方面進行評價。

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇三

1,、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

正確分辯：迎上去追上去游過去;

2,、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利,、有感情的朗讀課文的能力;

培養(yǎng)學生大膽表演,、質疑、想像,、表達的能力;

3,、情感目標：了解青蛙是益蟲,，懂得保護青蛙。

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

難點是分角色朗讀和表演。

頭飾,、課中操音樂多媒體課件

一、謎語導入,，激發(fā)興趣：

親愛的同學們,，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1,、小黑魚,，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游呀游,。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3,、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

4,、今天，我們就來學一個非常有趣的故事,。板書：找

二,、觀看動畫，理清思路：

1,、先請大家看這篇文章的動畫片,。

2、這篇課文講了一件什么事?

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽,，先碰到了鯉魚,，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事,。

隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀,，初步感知：

1,、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出,。

2,、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字,。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3,、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文,，理解內(nèi)容：

1,、那蝌蚪是什么樣?學習第一段

帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點,，增加趣味性,，加深對蝌蚪外形的認識。

2,、青蛙什么樣?學習第四段：

采用換角色自述的方式,，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,，四條腿,，寬嘴巴。(闡述自己的特征)

3,、跳課中操《小青蛙找家》

4,、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀,、帯頭飾表演等形式分別學習二,、三、五段,。

(3)引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會,。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

五、板書總結,，回顧全文：

這篇課文有兩條線索,，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。

課堂練習：

小蝌蚪先長出()，過了幾天,，又長出(),，再過幾天，()變短了,，漸漸的,，()已經(jīng)不見了，變成了()。

六,、資料匯報,，知識拓展。

1,、青蛙：兩棲動物,，頭部扁而寬、口闊,、眼大,，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同,，通常為綠色,，有灰斑。趾間有薄膜相連,，生活在水中或靠近水的地方,。善跳躍，會游泳,，多在夜間活動,。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲,，對農(nóng)業(yè)有益,。又稱田雞。

2,、青蛙的本領可大啦!一天可以吃七十多只害蟲,，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友,。小朋友可要愛護關心它,。

3、青蛙是人類的朋友,，是莊稼的保護神,，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適,、安全些,，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他,。同學們,，你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)

4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友,，我們應該保護青蛙,。

5、填空后總結：老師明白了,，原來啊,，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化,。

活動4鞏固練習,，理解內(nèi)容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游,，過了幾天,，長出兩條()，又過了幾天,，長出兩條(),，沒過多久，()不見了,，變成了一只只能捉害蟲的(),。

2.讀最后一段。

你們已經(jīng)長成青蛙了,。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇四

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化,。

3．借助讀物中的圖畫閱讀,，不斷提高自主識字、自主閱讀能力,。

增強對科學童話的興趣

1.講讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程,。

3.分角色有感情地朗讀課文,。

多媒體課件、課文中的小動物頭飾,、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

師：讀一遍課題,，從這個課題中你們想知道什么呢？

學生紛紛說出自己最想知道的問題,？

師：同學們想知道的問題都在課文當中,，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

看完這個動畫，同學們已經(jīng)有了答案了吧,，讓我們再翻開書自己去找答案吧,。（用自己喜歡的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什么樣子的呢,？課件（第一段的動畫）

師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答,，然后讓大家一起來齊讀,。

同學們說一群快活的黑灰色的，大腦袋,，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去,，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰,？課件（第二自然段的動畫）

生回答后,，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里,？

2.鯉魚鯉魚,，我們的媽媽在哪里？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣,？學生會說出有禮貌,，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里,，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢,？找一名學生回答，適當?shù)恼f評價,，給學生鼓勵,。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良,，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀,，現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀,。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話,，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢,，請看課件（第三到第五段）

先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的,，請學生回答，然后讓學生自己學習下三段,。

剛才我們已經(jīng)學習了兩個自然段,，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎,？下面你們就自主學習下面的三段內(nèi)容（給學生三分鐘時間讀）

學生提出問題后請?zhí)岢鰡栴}的同學自己找同學來回答,。教師適當?shù)狞c播不準確的地方。

同學們說得真好,，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了,，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽,，我們能從小蝌蚪身上學到什么呢？生答,。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力,，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪,，老師作你們的青蛙媽媽,，把你們想說的話說給我聽聽吧！

同學們都把心里話說給我聽,，說得好極了,。

此時,，現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學們說得太好了,，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程,，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖??？（找一名同學板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下,，看看誰讀得最出色,。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙,，第三組扮演鯉魚,，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）

同學們讀得太好了,！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢,？

現(xiàn)在同學們小組討論一下(5分鐘時間)

其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的,，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來,。

同學們分別戴頭飾來表演。

同學們演得非常認真,，也特別生動,，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽,。那這組同學唱得更是動聽,，老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢,？

我們一起來學習最后一段,，我起頭“不知什么時候”學生就會跟著讀起來,，讀后學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

學生會說：愛護它,，保護它,，從我做起，并且告訴其它人也要愛護青蛙們,，做一名愛護青蛙的小衛(wèi)士,。（對學生進行愛護益蟲的教育）

這節(jié)課同學們的做得好，老師想再給你們布置一個任務,，你們能完成嗎,？

出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害,？明天告訴老師和同伴們,。

等到夏天來到的時候，捉幾只小蝌蚪觀察一下,，看看它們是怎樣變成青蛙的,。要記得再把青蛙放回去呀！

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇五

1,、使學生養(yǎng)成自主學習,、仔細觀察、虛心求教的習慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操,。

2,、學會本課11個生字，讀準多音字“別”,；理解16個新詞的意思,，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨,、確實”的近義詞,。

3、能仿照例句,，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4,、能正確流利地朗讀課文,。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一課時

1,、懂“不合群”,，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別,。

2、學會本課12個生字,，能讀準多音字“調,、覺、難,、別”的讀音,，掌握16個詞語。

（一）出示課題,，質疑,。

（二）帶著問題讀課文

1、學生自己讀課文,。

2,、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音,。（調,、別、仍,、難、覺）

（三）默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容題問題,。

1、默讀

2,、同學間交流

3,、集體交流

（四）抓主要問題。

1,、請學生選擇哪些問題是比較重要的,。

2、再請學生選擇一個次要的問題,，帶著兩個問題到書中尋找答案,。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看,，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點,；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的,，而群游的卻是黑色的,。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同,。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的,？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個詞

2）不料,，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來,，單獨游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么,？（朗讀時,，強調“又”和“單獨”）

3）可是，過了一會兒,，他仍舊從隊伍中鉆了出來,，自個兒悠閑地游來游去。

朗讀時強調“自個兒”,。說說“悠閑”的意思或做做樣子,。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者,？（體會漢語的豐富性,，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

5）作者寫得那么好,，我們怎樣把它讀好呢,？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪,，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的,。

教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候,，不僅能提出自己的疑惑,，還能自己解決問題。

第二課時

1,、流利地朗讀課文,，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因,。

2,、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3,、能用“原來……怪不得……”說寫一句話,。

4、明白生活中有許多科學知識,，懂得要學會生活中的科學知識,，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教,。

（一）復習鞏固

1,、讀詞語

2、你能正確流利地朗讀課文嗎,？

（二）討論,，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

1,、上節(jié)課我們解決了第一個問題,，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

2,、如果我們平時碰到不懂的問題,，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書,，上網(wǎng)查詢,，問老師）

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法,。他們是怎么問的呢,？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么,，我們在問的時候,，就要求講清楚，用一句話說明白,，不羅嗦,。誰會問？（先請學生說,，在不能說清的情況下，出示兩個句式,。）

句式：老師,，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事,？

4,、小朋友，你們能解釋這個原因嗎,？

用書上的話說說原因,，自由說、同桌互說,、指名說,。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了,？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎,？（指導朗讀）

（三）綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢,！你看,，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩,，青蛙媽媽可著急了,。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎,？討論：啟示中應該寫些什么,？（外形特征，性格脾氣）

板書： 外形特征 性格脾氣

灰色略大 獨游 變成青蛙

黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

善于觀察 虛心求教

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇六

這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事,。內(nèi)容生動有趣,，以對話為主，深受低年級學生的喜愛,，是進行朗讀訓練的好材料,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活,、遇事主動探索的道理,。

讀中觀、讀中練,、讀中思,、讀中悟，讀中表情,，讀中達意,，讀中明理。

1,、認識“蝌,、蚪、迎”等13個生字,，,，初步理解“甩、迎,、追,、蹲、披,、露,、鼓,、蹬、跳,、蹦”表達的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪的成長過程,，知道青蛙是有益的動物。

3,、分角色朗讀課文,，試背自己喜歡的段落。

1,、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化,。

2、分角色朗讀課文,，體會重點詞句的意思,。

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

2,、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。

小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅,，詞條卡五張,，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課,，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片,。

三課時，本課為第二課時,。

1,、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么,？

2,、帶著問題自由讀文。

3,、拆換伙伴，鞏固讀詞,。

a,、上節(jié)課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來我要考考大家,，有信心嗎,？

b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

c,、自己試著讀（課后“讀一讀”）

d,、開火車讀

e、對游來游去進行擴詞,。如：跑來跑去……

f,、用“你追我趕”說句話。

4,、課文分了幾個自然段,，用手勢告訴老師。

1,、指名讀第一自然段,，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀,？

生：灰黑色的身子,。

生：長長的尾巴。

師補充大大的腦袋,，并將詞條貼于板上,。

（請同學們閉上眼睛）

生：可愛的

生：頑皮的

生：時尚的

生：快活的

師：你從哪個詞看出來的呢？

生：甩著

師：你能做一下動作嗎,？生做動作,。

師：還從哪個詞看出？

生：游來游去

……

師：那么,，結合詞語說一說,，你應該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,，在路上他先遇見了誰呢,？生答，出示第二幅圖,。后來又遇見了——出示第三幅圖,。

1、鯉魚阿姨,，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢,？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀,。

2,、指兩名同學分別讀二、三自然段,。

3,、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞,。

生答“迎”和“追”。

4,、結合圖畫理解“迎”（面對面）,。

師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時,，更是按捺不住內(nèi)心的思念,，他急忙迎上去問：（生讀）

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）,。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢,？（生讀鯉魚媽媽話）

5、結合生活,、結合圖畫理解“追”,。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,，連忙追了上去,。

a、我們通常在什么情況下追,？試舉例

b,、他為什么追呢？

c,、這時心里頭會是怎樣,？

生邊讀邊評價（

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比激動的小蝌蚪,。

……

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

6,、分角色朗讀。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛,，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎,？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段,。（粘貼圖四）

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言,，再大聲地讀一讀,。

2、出示小黑板,，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛,。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）,、（雪白的肚皮）,、并出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練,。

3,、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a,、師：碧綠的衣裳,、雪白的肚皮。多美的文字呀,，你能背下來嗎,？

b、生背誦,。

c,、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語,。

師：荷花旁邊,，荷葉上面，蹲著——（生接語,，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側,，以下同），披著——（貼“披”于另一側）,，露著——（貼“露”于肚皮上）,，鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

生：是

4,、愛的呼喚,，蕩滌心靈；真情告白,，啟迪人生,。

生：激動

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

生：媽媽，媽媽——

師：這是來自心底的呼喚,。

（生再讀,，師再評價。）

師：此時此刻,，媽媽就在眼前,，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

生：媽媽我真想念你呀,！

生：媽媽我終于見到你了,！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開你了,！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦,！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,，她笑著說——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細心的同學可能早就發(fā)現(xiàn),，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖）,，文中是怎樣描寫的，找一找,，讀一讀,，用括號形式標記一下。

（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

1,、巧妙過渡,，走進文末

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

師：同學齊讀最后一個自然段,。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),，捉害蟲，保莊稼,，去譜寫一個又一個美麗的童話,。

2、適當小結,，談論收獲

師：同學們,，通過這節(jié)課的學習你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛,。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅強,。

生：不對，應該說是很執(zhí)著,。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起,。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

3,、由內(nèi)向外,，拓展放大

師：關于青蛙你還知道些什么？

（同學匯報搜集的資料）

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲,，是莊稼的保護神,。

生：青蛙天生就是個歌唱家。

生：青蛙是益蟲,，但有的青蛙有毒,。

生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：通過這節(jié)課的學習和資料的了解,，我們更了解了青蛙是我們的朋友,，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他,，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文,。（生讀）

回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演,。

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇七

1、 學會“灰,、迎”等8個生字,。會寫“有、在”等6個生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3,、 增強對科學童話的興趣,。

：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

：能通過朗讀感知青蛙的變化。

：課件,、生字卡片

：兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小朋友們,，認識它們嗎,？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽,。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》,。（板書課題）

（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣,，得知小蝌蚪要找媽媽,，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書,。）

二,、整體感知，自主識字

1,、 多媒體播放動畫,，教師范讀,。

2、 用自己喜歡的方式讀課文,，不認識的字圈出來,，請小伙伴幫忙，把課文讀通,。

3,、 小組交流識字情況。讀準字音,，給生字找朋友,，說說記住這些字的好方法。

4,、 出示生字卡片,，開火車讀。

（學生是識字的主人,，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要,，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

三,、圖文結合,，讀中感悟

1、 指名分段讀課文,，要求讀得正確,、流利。

2,、 找出與插圖對應的自然段,，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

3,、 自由讀全文,，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學生自主選擇讀內(nèi)容的權力,，尊重了學生的自主權,，能促進學生更好的讀書。）

四,、指導寫字

1,、 出示“有、在,、什,、么”引導認讀。

2、 觀察特點,，說說它們在田字格中的位置,。

3、 教師范寫,，學生練習,。

第二課時

一、復習導入

水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓,、披風,、阿姨、迎接,、追趕,、頭頂，大家讀一讀吧,！

二、精讀課文,，深入領會

1,、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段,，想想小蝌蚪是什么樣的,？指導朗讀。

課件出示填一填：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長長的尾巴,，________地游來游去,。

分角色讀課文。

3,、小組合作讀四,、五段。

討論：你又知道了什么,？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化,。

朗讀這一部分。

4,、齊讀最后一段,。想想這時的小青蛙在做什么？

（文中的插圖是重要的學習資源,，有利于幫助學生理解課文,，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟,，發(fā)展了學生的思維,，提高了閱讀能力。）

三,、演讀課文,。

1、 小組分角色朗讀全文,。

2,、 演一演。教師也參與表演,。

3,、 說說青蛙的生長變化過程。

（進入情境,，能更好體會內(nèi)容,，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式,，還能促進學生形成多種能力,。）

四、練習拓展

1,、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀,。

2、 練習填一填,。

3,、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧,！

（加強課內(nèi)外的聯(lián)系,，交流中互相學習，體驗成功,，享受快樂,。）

五、指導寫字

1,、 出示“變,、條”引導認讀。

2,、 說說怎樣寫才好看,。

小蝌蚪找媽媽教學設計思路篇八

知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個詞的意思,；

2,、能力目標：培養(yǎng)學生正確,、流利、有感情的朗讀課文的能力,；

培養(yǎng)學生大膽表演,、想像、表達的能力,；

3,、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙,。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程,；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾,、課中操音樂 多媒體課件

教學過程：

一,、謎語導入，激發(fā)興趣:

親愛的同學們,，上課之前,，老師先請大家猜一個謎語：

2、綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢,？板書：媽媽

4,、今天，我們就來學一個非常有趣的故事,。板書：找

齊讀課題：第34課?? 小蝌蚪找媽媽

二,、觀看動畫，理清思路：

2,、學生回答：

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽,，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜,，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機板書：找 鯉魚 烏龜?? 變??

（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）,。

三,、配樂朗讀，初步感知：

1,、師配樂范讀,，學生回答：這篇課文有幾個自然段,？在書上標出，給不認識的字注音,。

2,、學生配樂按自然段接讀課文。

3,、出示課件：認讀二類字,。（先認讀，再組詞讀）

灰?? 迎??? 阿?? 姨??? 頂??? 披??? 鼓

4,、指導寫“披”字（強調右邊的皮,，橫勾別丟掉）

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,？（看課件演示青蛙的生長過程）

板書：長后退 長前腿 尾巴變短

四,、研讀課文，理解內(nèi)容：

1,、那蝌蚪長什么樣呢,？（出示課件）學習第一段

帯動作表演讀，突出快活的語氣,。

2,、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛,，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,，四條腿,，寬嘴巴。

3,、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦,，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙,，跳起來吧,！

4、通過對比我們知道,，青蛙小時候和長大后,，樣子有這么大的變化啊,！課文中講,，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜,，最后才見到了青蛙媽媽,，它們都說了些什么,，讓我們讀一讀，演一演吧?。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式,，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思,；并板書：迎 追 游）

（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學習小蝌蚪的禮貌?????? 板書——迎

（2）學習第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）

讀出烏龜慢吞吞的語氣?? 板書——追

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜,，會怎樣說？——咦,？前邊那只動物就是四條腿,、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧,！快,，追上它！

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢,？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會,。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

（3）學習第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）

五、板書總結,，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索,，一條是找,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙,。

2,、師生分角色朗讀全文,。

（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

3、課堂練習：

小蝌蚪先長出（?????? ）,，過了幾天,，又長出（?????? ），再過幾天,，（??? ）變短了,，漸漸的，（??? ）已經(jīng)不見了,，變成了（???? ）,。

六、資料匯報,，知識拓展,。

1、你喜歡青蛙嗎,？為什么,？（資料匯報）

2、你打算怎樣保護青蛙,？

3,、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

4,、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,，讓學生談感受。

5,、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙,。出示課件：保護青蛙 保護動物 保護環(huán)境 （學生大聲齊讀）

七,、課外延伸，布置作業(yè)：

養(yǎng)幾只小蝌蚪,，觀察它們的發(fā)育過程,，然后放歸到大自然中去。

34,、小蝌蚪找媽媽

長后腿??? 長前腿????? 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎）?? 烏龜（追）?? 媽媽（游）

上周五,，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》,。因“思路清晰,、目標明確、氣氛活躍,、優(yōu)質高效的課堂實效”,，獲得了領導們的一致好評,。總體來說,，這節(jié)課上得比較成功,。

成功之處：

一、抓住兩條主線教學,，思路清晰

這篇課文有兩條線索,，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時在找的過程中,，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”,，先長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。

理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了,。因我的思路清楚,，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向,。孩子們在學的時候也輕松明白,，興趣昂然。

二,、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā),，設計流程

這是一節(jié)低年級的課，所以更應該還課堂以童真,、童趣,。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解,。在本課的設計時，我首先想到的是學生,，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣,。

4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠,，當課程進行到中間的時候,，應適當?shù)淖尯⒆觽冚p松一下,，這時，跳一段輕松歡快的課中操,，無疑像注入了新的動力,，激發(fā)他們的學習熱情。本課的教學中,，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環(huán)節(jié),，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲,，以更高的熱情投入到新的學習中去,，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍,。

5,、拓展激趣：課堂的最后一個環(huán)節(jié)是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉,、宰殺,、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心,，從而做到用自己的實際行動保護青蛙,，達到德育滲透的作用；其次,，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”,，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結合,，觀察與習作巧妙的結合,。

三、識字,、寫字,、學文，內(nèi)容全面

本堂課不是孤立地單純講讀課文,，而是做到了把“識字,、寫字、學文”三方面進行了有機的結合,，使得課堂結構豐滿,，學生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學,，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導,，突出了重點，突破了難點。

四,、注重寫作知識的滲透,，潛移默化

單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯,，學生很容易就能理解,。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢,？這一直是我課堂研究的方向,。在這節(jié)課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養(yǎng)”,。

2,、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢,？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會,。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解,。

這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體,。

五,、注重多種能力的培養(yǎng)，機智到位

2,、想象能力：在講“烏龜”一段時,，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想,、怎樣說,？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴,，它可能就是我們的媽媽吧,！快，追上它?。┱n堂上,，學生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越,，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力,，為今后寫作打下堅實的基礎,。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高,。

3,、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中,，我讓孩子們和我一起表演,，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖,，在表演中,，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

六,、簡潔明了的板書,，獨具匠心

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿??? 長前腿????? 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎）?? 烏龜（追）?? 媽媽（游）

板書的設計是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉,，兩條主線清晰明了,，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點,，我覺得這個板書簡潔明了,，中心突出，可以說獨具匠心,。

不足之處：

1,、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環(huán)節(jié)，都要有一定的目標性,。在剛開始讓學生看動畫的時候,，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞,，而不是漫無目的地看熱鬧,。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題,，結果就忘記問學生了,，是個小小的漏洞。

2,、不鼓勵挑毛?。涸趯W生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢,，沒有讀出著急的語氣,。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位,，是誰呢,？”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病,。我覺得這一問問錯了,，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人,。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了,，心里有什么樣的感受？那么,，該用什么樣的語氣來讀呢,？請你再讀一遍?！边@樣的引導,，不但節(jié)省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會,，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心,，何樂而不為呢？以后得注意了,。

3,、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木,，不見森林”這一教學現(xiàn)象,，起到回顧全文的作用，但由于時間關系,，省略了這一步,，稍有遺憾?？梢钥紤]前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一,，就能節(jié)省出一定的時間，最后進行這一環(huán)節(jié)了,。

總之,，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾,，但有遺憾就會有思考,，有思考就會有進步,，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升,，向著更高的標準邁進,。