范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

１,、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操,。

２,、學(xué)會(huì)本課１１個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“別”,；理解１６個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn),、孤獨(dú),、確實(shí)”的近義詞。

３,、能仿照例句,，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話,。

４,、能正確流利地朗讀課文,。

５、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同,。

１,、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別,。

２,、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào),、覺,、難、別”的讀音,，掌握１６個(gè)詞語,。

一、出示課題,，質(zhì)疑

二,、帶著問題讀課文

１、學(xué)生自己讀課文,。

２,、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音,。（調(diào),、別、仍,、難,、覺）

三、默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容題問題

１,、默讀。

２,、同學(xué)間交流,。

３、集體交流,。

四,、抓主要問題

１、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的,。

２,、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問題，帶著兩個(gè)問題到書中尋找答案,。

五,、討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn),；從顏色上看,，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的,。（指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

１,、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個(gè)詞,。

２,、不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來,，單獨(dú)游到一旁去了,。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？

（朗讀時(shí),，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）

３,、可是，過了一會(huì)兒,，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來,，自個(gè)兒悠閑地游來游去。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”,。說說“悠閑”的意思或做做樣子,。

４、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,，你想怎么評價(jià)小作者,？（體會(huì)漢語的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá),。）

５,、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢,？（齊讀１,、２兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的,。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干,，在讀一篇文章的時(shí)候,，不僅能提出自己的疑惑,，還能自己解決問題,。

１、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因,，知道小蝌蚪不合群的原因。

２,、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示,。

３、能用“原來……怪不得……”說寫一句話,。

４,、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識,，需要做到仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，并虛心求教,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

１、讀詞語,。

２,、你能正確流利地朗讀課文嗎？

二,、討論,，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問題

１、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問題,，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

２、如果我們平時(shí)碰到不懂的問題,，有哪些辦法可以解決呢,？

（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢,，問老師）

（先請學(xué)生說,，在不能說清的情況下，出示兩個(gè)句式,。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……,，這是怎么回事,？

４、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎,？

用書上的話說說原因,，自由說、同桌互說,、指名說,。

５,、小朋友們明白了嗎,？

書上那個(gè)句子說明他們明白了,？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

三、綜合提高

我們的問題解決了,，可青蛙媽媽還在煩惱呢,！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,，在外面玩，青蛙媽媽可著急了,。你能幫幫它,，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么,？（外形特征,，性格脾氣）

外形特征 性格脾氣

灰色略大 獨(dú)游 變成青蛙

黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

善于觀察 虛心求教

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣,，以對話為主,，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理,。

讀中觀,、讀中練、讀中思,、讀中悟,，讀中表情,，讀中達(dá)意，讀中明理,。

1,、認(rèn)識“蝌、蚪,、迎”等13個(gè)生字，,，初步理解“甩,、迎、追,、蹲,、披、露,、鼓,、蹬、跳,、蹦”表達(dá)的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪的成長過程,，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3,、分角色朗讀課文,，試背自己喜歡的段落。

1,、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化,。

2、分角色朗讀課文,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

2,、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅,，詞條卡五張,，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課,，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片,。

三課時(shí),，本課為第二課時(shí)。

1,、板書課題,，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

2,、帶著問題自由讀文,。

3、拆換伙伴,，鞏固讀詞,。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字,，接下來我要考考大家,，有信心嗎？

b,、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢,？（生答）

c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

d,、開火車讀

e,、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……

f,、用“你追我趕”說句話,。

4、課文分了幾個(gè)自然段,，用手勢告訴老師,。

1、指名讀第一自然段,，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語,。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

生：灰黑色的身子,。

生：長長的尾巴,。

師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上,。

（請同學(xué)們閉上眼睛）

生：可愛的

生：頑皮的

生：時(shí)尚的

生：快活的

師：你從哪個(gè)詞看出來的呢,？

生：甩著

師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作,。

師：還從哪個(gè)詞看出,？

生：游來游去

……

師：那么，結(jié)合詞語說一說,，你應(yīng)該怎樣讀呢,？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,，在路上他先遇見了誰呢？生答,，出示第二幅圖,。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1,、鯉魚阿姨,，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫,，再讀一讀,。

2、指兩名同學(xué)分別讀二,、三自然段。

3,、小蝌蚪問話前都用了表示動(dòng)作的詞,。

生答“迎”和“追”。

4,、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）,。

師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí),，更是按捺不住內(nèi)心的思念,，他急忙迎上去問：（生讀）

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）,。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢,？（生讀鯉魚媽媽話）

5、結(jié)合生活,、結(jié)合圖畫理解“追”,。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí),，連忙追了上去,。

a、我們通常在什么情況下追,？試舉例

b,、他為什么追呢？

c,、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣,？

生邊讀邊評價(jià)（

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比激動(dòng)的小蝌蚪,。

……

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

6,、分角色朗讀,。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,，給了他繼續(xù)前行的信心和力量,，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段,。（粘貼圖四）

1,、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀,。

2,、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛,?！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）,、并出示（ ）的（ ）,，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3,、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫,。

a、師：碧綠的衣裳,、雪白的肚皮,。多美的文字呀，你能背下來嗎,？

b,、生背誦。

c,、(教師指圖)輔助背誦,，增識詞語。

師：荷花旁邊,，荷葉上面,，蹲著——（生接語，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè),，以下同）,，披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上）,，鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）,。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是

4,、愛的呼喚,，蕩滌心靈,；真情告白，啟迪人生,。

生：激動(dòng)

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

生：媽媽,，媽媽——

師：這是來自心底的呼喚。

（生再讀,，師再評價(jià),。）

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前,，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢,？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見到你了,！

生：媽媽我找你找得好苦呀,！

生：媽媽我再也不離開你了！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦,！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,，她笑著說——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖）,，文中是怎樣描寫的,，找一找,，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下,。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

1,、巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見,，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

師：（指圖）看,，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲,，保莊稼,，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

2,、適當(dāng)小結(jié),，談?wù)撌斋@

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？

生：小蝌蚪很可愛,。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng),。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著,。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起,。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西,。

3,、由內(nèi)向外，拓展放大

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么,？

（同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲,，是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家,。

生：青蛙是益蟲,，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友,，我們不但呀喜歡他,，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文,。（生讀）

回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

知道小蝌蚪變成青蛙的過程,；

正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個(gè)詞的意思,；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演,、想像,、表達(dá)的能力；

3,、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲,，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程,；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演,。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣:

親愛的同學(xué)們,，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語：

2,、綠衣小英雄,，田里捉害蟲，冬天它休息,，夏天它捉蟲,。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢,？板書：媽媽

4,、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事,。板書：找

齊讀課題：第34課?? 小蝌蚪找媽媽

二,、觀看動(dòng)畫，理清思路：

2,、學(xué)生回答：

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽,，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜,，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機(jī)板書：找 鯉魚 烏龜?? 變??

（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）,。

三,、配樂朗讀，初步感知：

1,、師配樂范讀,，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段,？在書上標(biāo)出,，給不認(rèn)識的字注音。

2,、學(xué)生配樂按自然段接讀課文,。

3、出示課件：認(rèn)讀二類字,。（先認(rèn)讀,，再組詞讀）

灰?? 迎??? 阿?? 姨??? 頂??? 披??? 鼓

4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮,，橫勾別丟掉）

5,、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

板書：長后退 長前腿 尾巴變短

四,、研讀課文,，理解內(nèi)容：

1,、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段

帯動(dòng)作表演讀,，突出快活的語氣,。

2、長成后的青蛙又是什么樣呢,？學(xué)習(xí)第四段：

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，四條腿，寬嘴巴,。

3,、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊,，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙,，跳起來吧！

4,、通過對比我們知道,，青蛙小時(shí)候和長大后，樣子有這么大的變化??！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中,，遇到了鯉魚和烏龜,，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么,，讓我們讀一讀,，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式,，讓學(xué)生理解“迎上去”,、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎 追 游）

（1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌?????? 板書——迎

（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）

讀出烏龜慢吞吞的語氣?? 板書——追

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜,，會(huì)怎樣說,？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿,、寬嘴巴,，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它,！

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體,，把特征說全,。另外,，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面,，做深入了解。

（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）

五,、板書總結(jié),，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索,，一條是找,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙,。

2,、師生分角色朗讀全文。

（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

3,、課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出（?????? ）,，過了幾天，又長出（?????? ）,，再過幾天,，（??? ）變短了,，漸漸的,，（??? ）已經(jīng)不見了，變成了（???? ）,。

六,、資料匯報(bào)，知識拓展。

1,、你喜歡青蛙嗎,？為什么？（資料匯報(bào)）

2,、你打算怎樣保護(hù)青蛙,？

3、他們這樣做對嗎,？看課件明辨是非

4,、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受,。

5,、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙,。出示課件：保護(hù)青蛙 保護(hù)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）

七、課外延伸,，布置作業(yè)：

養(yǎng)幾只小蝌蚪,，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去,。

34,、小蝌蚪找媽媽

長后腿??? 長前腿????? 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎）?? 烏龜（追）?? 媽媽（游）

上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作,，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》,。因“思路清晰、目標(biāo)明確,、氣氛活躍,、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評,?？傮w來說，這節(jié)課上得比較成功,。

成功之處：

一,、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰

這篇課文有兩條線索,，一條是明線“找”,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化,，這是第二條暗線“變”,，先長出兩條后退，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙。

理清了文章的思路之后,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了,。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂,，使之不偏離主方向,。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然,。

二,、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程

這是一節(jié)低年級的課,，所以更應(yīng)該還課堂以童真,、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久,，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解,。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生,，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣,。

4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠,，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候,，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí),，跳一段輕松歡快的課中操,，無疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。本課的教學(xué)中,，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來,，孩子們馬上興趣高漲,，以更高的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍,，孩子們的思維也更加活躍,。

5,、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識的拓展和延伸,，讓孩子們看“捕捉,、宰殺、吃青蛙”的畫面,，能激發(fā)他們的同情心,，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用,；其次,，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好,，使書本知識與生活結(jié)合,，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。

三,、識字,、寫字、學(xué)文,，內(nèi)容全面

本堂課不是孤立地單純講讀課文,，而是做到了把“識字、寫字,、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識的營養(yǎng),。尤其是寫字教學(xué),，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

四、注重寫作知識的滲透,，潛移默化

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解,。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向,。在這節(jié)課上,，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

2,、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全,。另外,，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面,，做深入了解。

這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候,，一定要描寫完整和具體,。

五、注重多種能力的培養(yǎng),，機(jī)智到位

2,、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜,，會(huì)怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快,，追上它！）課堂上,，學(xué)生們精彩的發(fā)言,，都是自身思維的超越,，更是對課文的超越,，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力,，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。

3、表演能力：在講遇到“鯉魚”,、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中,，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然,，表演得惟妙惟肖,，在表演中,，膽量和表演能力都在得到鍛煉,。

六,、簡潔明了的板書,，獨(dú)具匠心

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿??? 長前腿????? 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎）?? 烏龜（追）?? 媽媽（游）

板書的設(shè)計(jì)是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉,，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡潔明了,，中心突出,，可以說獨(dú)具匠心。

不足之處：

1,、看動(dòng)畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié),，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候,，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：“這篇課文主要講了一件什么事,？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧,。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題,，由于操作“動(dòng)畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了,，是個(gè)小小的漏洞,。

2、不鼓勵(lì)挑毛?。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后,，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢,，沒有讀出著急的語氣,。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位,，是誰呢,？”結(jié)果孩子們都紛紛評價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病,。我覺得這一問問錯(cuò)了,，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病,，不會(huì)用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了,，心里有什么樣的感受,？那么，該用什么樣的語氣來讀呢,？請你再讀一遍,。”這樣的引導(dǎo),，不但節(jié)省了時(shí)間,，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心,，何樂而不為呢,？以后得注意了。

3,、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié),，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象,，起到回顧全文的作用,，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步,，稍有遺憾,。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一,，就能節(jié)省出一定的時(shí)間,，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

總之,，一節(jié)課不可能面面俱到,，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

1,、知識目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

正確分辯：迎上去追上去游過去;

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文的能力;

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演,、質(zhì)疑,、想像、表達(dá)的能力;

3,、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲,，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演,。

頭飾,、課中操音樂多媒體課件

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

親愛的同學(xué)們,，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語：

1,、小黑魚,，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游呀游,。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。板書：青蛙

3,、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書：媽媽

4、今天,，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事,。板書：找

齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫,，理清思路：

1,、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫片。

2,、這篇課文講了一件什么事?

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽,，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜,，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字

三,、配樂朗讀,，初步感知：

1、師配樂范讀,，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書上標(biāo)出,。

2,、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字,。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3,、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文,，理解內(nèi)容：

1,、那蝌蚪是什么樣?學(xué)習(xí)第一段

帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn),，增加趣味性,，加深對蝌蚪外形的認(rèn)識。

2,、青蛙什么樣?學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式,，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如——

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛,，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,，四條腿,，寬嘴巴。(闡述自己的特征)

3,、跳課中操《小青蛙找家》

4,、指導(dǎo)寫“披”字

5、采用分角色朗讀,、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二,、三、五段,。

(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體,，把特征說全。另外,，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面,，做深入了解。

五,、板書總結(jié),，回顧全文：

這篇課文有兩條線索,，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出()，過了幾天,，又長出(),，再過幾天，()變短了,，漸漸的,，()已經(jīng)不見了，變成了(),。

六,、資料匯報(bào)，知識拓展,。

1,、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬,、口闊,、眼大，皮膚光滑,，顏色因環(huán)境而不同,，通常為綠色，有灰斑,。趾間有薄膜相連,，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍,，會(huì)游泳,，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪,，主要吃田間的害蟲,，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞,。

2,、青蛙的本領(lǐng)可大啦!一天可以吃七十多只害蟲,，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友,。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心它,。

3、青蛙是人類的朋友,，是莊稼的保護(hù)神,，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適,、安全些,，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他,。同學(xué)們,，你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)

4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。

5,、填空后總結(jié)：老師明白了,，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化,。

活動(dòng)4鞏固練習(xí),，理解內(nèi)容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游,，過了幾天,，長出兩條()，又過了幾天,，長出兩條(),，沒過多久，()不見了,，變成了一只只能捉害蟲的(),。

2.讀最后一段。

你們已經(jīng)長成青蛙了,。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、仔細(xì)觀察,、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣,，具有熱愛生命的情操,。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思,，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn),、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞,。

3,、能仿照例句,，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4,、能正確流利地朗讀課文,。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一課時(shí)

1,、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別,。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào),、覺,、難,、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語,。

（一）出示課題，質(zhì)疑,。

（二）帶著問題讀課文

1,、學(xué)生自己讀課文。

2,、指名讀感興趣的小節(jié),，并糾正讀音。（調(diào),、別,、仍,、難、覺）

（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題,。

1、默讀

2,、同學(xué)間交流

3、集體交流

（四）抓主要問題,。

1,、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的,。

2,、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問題,，帶著兩個(gè)問題到書中尋找答案,。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看,，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn),；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的,，而群游的卻是黑色的,。（指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同,。

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個(gè)詞

2）不料,，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來,，單獨(dú)游到一旁去了,。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么,？（朗讀時(shí),，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）

3）可是，過了一會(huì)兒,，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來,，自個(gè)兒悠閑地游來游去,。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”,。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,，你想怎么評價(jià)小作者,？（體會(huì)漢語的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá),。）

5）作者寫得那么好,，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1,、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的,。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干,，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑,，還能自己解決問題,。

第二課時(shí)

1、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因,，知道小蝌蚪不合群的原因。

2,、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示,。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話,。

4,、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識,，需要做到仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，并虛心求教,。

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1,、讀詞語

2,、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論,，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問題,。

1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問題,，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問題,，有哪些辦法可以解決呢,？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢,，問老師）

3,、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢,？怎樣才能讓老師很快地聽明白,？那么，我們在問的時(shí)候,，就要求講清楚,，用一句話說明白，不羅嗦,。誰會(huì)問,？（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下,，出示兩個(gè)句式,。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……,，這是怎么回事,？

4、小朋友,，你們能解釋這個(gè)原因嗎,？

用書上的話說說原因，自由說,、同桌互說,、指名說。

5,、小朋友們明白了嗎,？

書上那個(gè)句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

（三）綜合提高

我們的問題解決了,，可青蛙媽媽還在煩惱呢,！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,，在外面玩,，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它,，為它寫一則尋人啟示嗎,？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征,，性格脾氣）

板書： 外形特征 性格脾氣

灰色略大 獨(dú)游 變成青蛙

黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

善于觀察 虛心求教

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙,，并幫助媽媽一起捉害蟲,。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,，遇事主動(dòng)探索的道理,。

以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,，通過“說”,、“讀”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程,，讓課堂充滿生命活力,，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、看圖初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,。

2,、正確、流利朗讀課文,，能通過讀知青蛙的變化,。

3、增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣,。

一,、導(dǎo)入課文

1、謎語導(dǎo)入：今天我給大家介紹一位新朋友,，猜猜它是誰,？說謎面：大腦袋，圓肚子,，細(xì)尾巴,，黑身子,，水里游。

2,、生交流,，說謎底。板書：小蝌蚪

二,、學(xué)習(xí)小蝌蚪自然段

1,、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣,？

2,、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

（1）自由讀,，找出描寫小蝌蚪的句子,。

（2）點(diǎn)名讀，齊讀

自由讀,，指名讀,，齊讀。

三,、學(xué)習(xí)青蛙自然段

1,、小蝌蚪長大會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音,，請同學(xué)們聽完故事后想一想,，說一說。

2,、剛才,，大家聽故事非常認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀文,，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子,。

3、檢查朗讀,，點(diǎn)名分段讀課文,。

4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中,，身體發(fā)生了哪些變化,？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見,，指出學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”來介紹,。

（1）點(diǎn)名回答：鯉魚、烏龜,、青蛙,。

（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的,？比較體會(huì)：迎上去、追上去,、游過去,。

（3）課件演示，播放動(dòng)畫,。

a,、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動(dòng)畫。

b,、烏龜在前面游,，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。

c,、看見荷葉上蹲著一只大青蛙,，就游過去的動(dòng)畫。

（4）思考：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙是它們的媽媽,？

a,、點(diǎn)名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。

b,、看圖填空,。

課件演示：出示圖文練習(xí)

c、指導(dǎo)學(xué)生讀句子,。

四,、分角色讀課文

同學(xué)們，小蝌蚪,、鯉魚,、烏龜、青蛙,，你們喜歡誰呢,？選擇自己喜歡的角色讀課文。

1,、小組分角色朗讀。

2,、指導(dǎo)分角色朗讀,。

五、夸夸想想

1,、孩子們,，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎,？

2,、自由說,，點(diǎn)名說。

3,、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識,？

（1）點(diǎn)名說

（2）師補(bǔ)充

六、課堂小結(jié)

孩子們,，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲,，今后我們要一起行動(dòng)起來保護(hù)青蛙。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)二類字,，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字;

知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

正確分辯“迎上去追上去游過去“三個(gè)詞的意思;

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文的能力;

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像,、表達(dá)的能力;

3,、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙,。

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演,。

頭飾、課中操音樂多媒體課件

親愛的同學(xué)們,，上課之前,，老師先請大家猜一個(gè)謎語：

1、小黑魚,，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游,。板書：小蝌蚪

2,、綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3,、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書：媽媽

4,、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事,。板書：找

齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

2,、學(xué)生回答：

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜,，最后才找到了他們的媽媽青蛙,。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變

(3)在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字(強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外),。

1,、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書上標(biāo)出,，給不認(rèn)識的字注音,。

2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文,。

3,、出示課件：認(rèn)讀二類字。(先認(rèn)讀,，再組詞讀)

灰迎阿姨頂披鼓

4,、指導(dǎo)寫“披”字(強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉)

5,、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

板書：長后退長前腿尾巴變短

1,、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學(xué)習(xí)第一段

帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語氣,。

2,、長成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識,。如——

例：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，四條腿，寬嘴巴,。

3,、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊,，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙,，跳起來吧!

4、通過對比我們知道,，青蛙小時(shí)候和長大后,，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中,，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么,，讓我們讀一讀,，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”,、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思;并板書：迎追游)

(1)學(xué)習(xí)第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎

(2)學(xué)習(xí)第三段：(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜,，會(huì)怎樣說?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴,，它可能就是我們的媽媽吧!快,，追上它!

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全,。另外,，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面,，做深入了解。

(3)學(xué)習(xí)第五段：(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

1,、這篇課文有兩條線索,，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。

2、師生分角色朗讀全文,。

(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)

3,、課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出()，過了幾天,，又長出(),，再過幾天，()變短了,，漸漸的,，()已經(jīng)不見了,，變成了()。

1,、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報(bào))

2,、你打算怎樣保護(hù)青蛙?

3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

4,、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,，讓學(xué)生談感受。

5,、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙,。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)

養(yǎng)幾只小蝌蚪,，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去,。

34,、小蝌蚪找媽媽

長后腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，認(rèn)識3個(gè)生字,。能正確讀寫新詞。

2,、借助漢語拼音初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力,，能提出不懂的問題。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1、正確掌握本課生字新詞,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、篩選問題的能力,。

詞語卡片,、青蛙、蝌蚪,、鯉魚,、烏龜?shù)膱D片

一、談話導(dǎo)入：

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”,，請學(xué)生來認(rèn)字。說說生活中是怎樣用的,。（如：找人,、找東西、找麻煩等）

電腦出示小蝌蚪的畫面,，讓學(xué)生說說這是什么,，是什么樣子的？

小蝌蚪要找什么呢,？板書：小蝌蚪,、媽媽。今天我們來學(xué)習(xí)第5課《小蝌蚪找媽媽》,。大家齊讀課題,。

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）初讀課文,，認(rèn)識生字,。

學(xué)生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來,，借助漢語拼音讀一讀,。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確,，如果正確,，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎(jiǎng)勵(lì)。

再讀課文：指名讀課文,，重點(diǎn)聽聽生字的字音,。

大家進(jìn)行評議，鼓勵(lì)讀得正確的同學(xué),、讀書有進(jìn)步的同學(xué),。

（二）學(xué)習(xí)生字新詞：

1、學(xué)生對照書中的生字表,，自己讀讀生字,，把不認(rèn)識的漢字做好記號。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：

（1）讓每名同學(xué)說說哪些字不認(rèn)識,。

（2）把不認(rèn)識的漢字集中起來。

（3）認(rèn)識漢字的同學(xué)說說自己是怎樣記憶字形的,。

（4）小組長指漢字,，同學(xué)讀，鞏固記憶,。

3,、教師用電腦出示詞語卡片，學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語,。不認(rèn)識可以詢問他人,。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語,，比一比誰讀的正確,、反應(yīng)靈敏。

5,、練習(xí)書寫：

（1）請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

（2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫,？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置,。請同學(xué)說一說占格位置,。

（3）學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

（4）請學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字,。教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

（5）學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況,，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想,。

（6）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字,，師生共同欣賞。

（三）再讀課文,，提出問題：

1,、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號,。（5）

2,、一邊讀書一邊提出問題。

3,、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題,，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來,，記錄下來，交給老師,。

（四）以小組為單位練習(xí)鞏固：

小組之間互相出題目考察,。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語,；

組詞,；

讀句子；

讀課文,；

……

小組之間進(jìn)行比賽,，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)。