范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

地球運動的教學反思與評價篇一

在現代的教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教,、學,、做合一的教學，重視對學生知識的傳授,，更要重視對學生能力的培養(yǎng),。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背,、機械訓練,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。這次的授課，我感受很多,，反思如下,。

本人在這節(jié)地理課教學中,，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教,，學生在被教的同時,，也同時在教，師生共同對整個成長負責,。對教學而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性意義建構,，它不僅是一種認識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個性的表現,、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習,；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的.過程,。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”,。

用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,，用生活中具體有趣的地圖,、圖片、圖表,，給學生展示了生動活潑的思維過程,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能,？……需要我們冷靜,、積極地不斷反思，才能適應今后的地理教學。

學習的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績,。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力,，是求知欲的嫩芽,。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求,。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時,，我們應順應學生的心理,，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動,。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制,。

師生交流的平等性應加強,。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之,，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求,。

地球運動的教學反思與評價篇二

《晝夜交替現象》教學后記：在教學本單元前,，我在8班用問卷測試了學生對地球形狀和運動等相關信息的科學前概念，發(fā)現整個幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動,，對晝夜交替的現象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點,，即使有學生知道，經詳細詢問,，理解的比較膚淺,。從而我們可以得知，關于天體運動是這批學生的科學知識的空白區(qū),，只有認真設計教學過程,，細心準備教學材料，才有可能讓更多學生通過經歷探究活動掌握準確的科學概念,。

要驗證這些猜測,，一旦教師提出建立模型，學生根據書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒,、蠟燭）,，然而聰明的學生認為蠟燭要比手電筒更好,，雖然光暗一點，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的,，與太陽更相似,。課前我為學生準備了蠟燭和火柴，學生都很高興,，用學具袋里的材料做好地球儀,，本想讓他們貼上地形外觀的，課堂時間太少,，只能先讓學生做好標記,。實驗過程中，也是容易出現問題的,，比如學生容易將蠟燭熄滅,，還有調皮的會用火燒紙，不好好觀察實驗產生的現象,。這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面,，產生這種情況可能是一方面學生對于這部分知識本就不清楚,，學習興趣不濃厚,，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法，就想別的心思來滿足自己了,。另外做實驗時,，最好將窗簾拉上，學生更容易觀察,。

做完這部分實驗,，學生會有許多發(fā)現，他們并不會全部認同書本上的猜想,。其一就是地球圍繞太陽公轉這個猜想學生認為是不正確的,。我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對,。原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉地球只有一面始終被照到,，而其它面一直都不會被照到。事實上學生對于地球公轉的旋轉角度變化和方向理解還不夠清晰,。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的,，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置,，與光源是保持平行的,，并盡量保持同一水平面。因此,，有學生就提出來地球自轉時,，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產生晝夜交替現象,，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現象的，我肯定了學生的發(fā)現,，并沒有馬上給他做詳細解釋,，我覺得這課內容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學生能夠發(fā)現這點其實他的觀察還是比較仔細的,，并沒有人云亦云,。

地球運動的教學反思與評價篇三

注重課外的伸拓，充分利用課程資源,，是這節(jié)課取得成功的關鍵,。

課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間,，讓學生充分展示,。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中,，珠聯璧合,，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務得以落實的重要保障,。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論,，他們積極思考、敢于創(chuàng)新,、踴躍發(fā)言使課程目標的實現水到渠成,。學生通過實驗觀察，結合地圖內容,，對地理信息進行分析,、提取、歸納,，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。

充分發(fā)揮學生的主動性,，學生活動充分貫徹整個課堂始終,，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間,、平臺,，教學反思《地球的運動教學反思》?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學習，有學生上臺畫圖,，有個體的展現,，有團隊之間的合作與競爭,。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現了新課程中師生新的關系,，教師不再是高高在上的說教者,、單向傳輸者，而是引導者,、組織者,、評價者。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評,，而且點評得比較到位,。

教學要注意聯系學生的現實生活。本課教學我就充分利用了這一點,。結合自己的體驗說出四季的感受,。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維,。使學生獲取有用的地理知識,，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。

不過這節(jié)課的設計也有不足之處,，主要是演示過程中速度快了一點,，理解能力強的部分同學很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂,，今后我在教學中一定要注意,。

總之,，作為一名教師,，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能,，在教學中才能靈活的駕馭課堂,，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質,。

地球運動的教學反思與評價篇四

地球的運動這節(jié)課知識點多,，難度大，空間思維想象能力要求較高,。對于初一學生來說空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,，并且地理基礎較差，因此,，在上本節(jié)課時對我和學生都是一個極大的挑戰(zhàn),。但是課堂中學生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功,。

一,、內容的取舍,，把握住了難度和深度，做到了復雜的知識簡單化,，重現象描述,，輕原理分析。

二,、充分利用學生的生活感受,，將所學習的知識與自己的生活實際聯系起來。

三,、探究式教學方法貫穿始終,，將地球儀這一重要教具很好的運用到教學中，讓學生從我的演示中自己探究出地球運動的一些基本知識,，并從微觀角度觀察到地球的運動,。

四、讓學生積極參與演示地球的自轉和公轉,，從而更好的理解本節(jié)課要求學生掌握的`重點內容,。

一、各個環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬,，這一點也是我上課以來一直存在的問題,。關于地球自轉產生的現象時間的差異一點出現的太唐突，此處課本上有個活動沒有利用好,，應當給學生作出相應的更詳細的講解讓學生理解,。

二、本節(jié)課的容量太大,，由于沒有及時和老教師溝通導致本節(jié)課講的東西過多,，在我下節(jié)課提問中發(fā)現學生沒有完全消化。所以,，我認為應該結合學生的認知水平從學生的角度去思考這節(jié)課應該怎么講應該講多少,。

三、時間把握的不是很好,，本節(jié)課的兩個目標都是重難點,，我留給學生記憶掌握的時間過短，并且沒有留給學生太多的做練習的時間,，最主要的原因還是我講的太多,，導致檢查結果不是很理想。

四,、由于內容太多,，一節(jié)課設計的活動太少，與學生之間的交流互動太少,，不能更好地達到調動學生積極性的目的,。

地球運動的教學反思與評價篇五

1,、抓住本節(jié)的主線——日地關系與太陽直射點及其變化，如地球的繞日公轉過程中,，由于繞日軌道是橢圓,，太陽位于其中一焦點中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個特殊位置,，近日點與遠日點,，地球自轉時選取的參考點不同，造成太陽日與恒星日兩個自轉周期,。由于某一時刻,，只能有一點看到太陽位置最高，該點所在經線地方時為12時,。太陽直射點的移動及其直射特定緯線,，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點所在半球該半球白晝時間長,，直射點所在半球極圈內出現極晝現象,，直射點位于回歸線時正當該半球的白晝最長或最短的一天，直射點某緯線時,。該地正午太陽高度最大,，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減。太陽直射點的移動也與白晝時間的漸變,、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽高度的漸變,，極圈內極晝極夜出現范圍的漸變有密切相關。

4,、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點移動的關系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規(guī)律等等教學難點,，利用多媒體動畫等工具,，直觀反映地球運動過程，化繁為簡,，啟發(fā)學生思維，并能解決教學容量多與課時不足的矛盾,。