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七年級地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》七年級第二冊,。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎(chǔ)上,,繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn),,以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律,同時,,也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備,。是學(xué)生對地球原有認識的沿伸(從原來認識的靜態(tài)的地球——到動態(tài)的地球)。
三,、學(xué)生分析
通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對天文,、地理方面知識了解的比較少,所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點知識,,而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱,,但是學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。
四,、設(shè)計理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),,及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路,突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì),,注重學(xué)生發(fā)展,。
1、利用探究,,通過學(xué)生親自動手進行模擬實驗,,來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因,激發(fā)了學(xué)生的積極性,,使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài),,對于提高課堂效率有很大的幫助。
2,、利用多媒體課件,用直觀代替繁雜的敘述,,減少了學(xué)生的視覺疲勞,,提高了學(xué)生的有效注意,提高了課堂知識的理解,,以及重點的突出和難點的突破,。
3、對于較難理解的部分,,如晨昏圈,,在以前的知識中很少涉及這方面的內(nèi)容,,所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論,,會使時間很緊張,,在一節(jié)課中是很難完成的,而且這也不是學(xué)生能力所及,,所以采取講解方式來解決這個難點問題,,使用不同的教學(xué)方法,效果也會不錯的,。
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,自轉(zhuǎn)的周期是24小時
②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)
③初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力
2.過程與方法目標(biāo)
①學(xué)生會根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運動
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
②學(xué)生能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
二.教學(xué)難點,、重點及解決辦法
1.教學(xué)難點:地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋
2.教學(xué)重點:晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系
三.教學(xué)方法
提問法、啟示法,、演示法
教學(xué)用具
地球儀,、十字方向標(biāo)、手電筒,、火柴,、橡皮泥,地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件,。
四,、教學(xué)過程
(一)激發(fā)引入
師:同學(xué)們地球是我們的家園,你們對我們的家園——地球了解有多少呢,?
生:地球半徑,、地球是個球體等問題
(利用自然現(xiàn)象,給出錯誤的認識,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。)
生:自西向東,
(二)探究(1)地球的自轉(zhuǎn)
師:請同學(xué)們轉(zhuǎn)動地球儀,,看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動方向,?
生:(通過轉(zhuǎn)動地球儀)兩種轉(zhuǎn)動方向。
師:如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動方向,,有哪兩種轉(zhuǎn)法呢,?
生:有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法
師:假如我們對地球的自轉(zhuǎn)方向進行探究該提出怎樣的問題呢?
點超連接探究一放第3張幻燈片
師生共同探究:
提出問題:地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢,?
建立假設(shè):1,、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn),。
設(shè)計實驗檢驗假設(shè):
師:如何來設(shè)計實驗檢驗我們的假設(shè)呢,?
小組討論:交流,最后大家互相補充,,得出比較完善的實驗方案,。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。
教師小結(jié)完善:放第4張幻燈片
(根據(jù)以上的猜測假定太陽不動,,用手電筒代表太陽,,在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位,在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥,,并插上一火柴代表觀察者,。)
獲取事實與證據(jù):
方案一:猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二:猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn),。
(學(xué)生進行探究,,教師巡視,幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難,。)
1,、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生通過實驗得出結(jié)論:從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉(zhuǎn),,
從南極上空觀察地球按順時針方向旋轉(zhuǎn),。
師:我們的結(jié)論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧,!
(三),、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生討論:---------------------
2、轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn),,觀察同一地點會出現(xiàn)什么情況,?
學(xué)生分組實驗:(教師巡視,指導(dǎo)實驗中出現(xiàn)的問題,。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言:“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝),;“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn),,觀察同一地點會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象,。
師:造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答:----------------
師小結(jié):放第9張幻燈片地球是一個不發(fā)光,,也不透明的球體,。在同一時間里,太陽只能照亮地球表面的一半,,這一半就是白晝,而被著太陽的另一半則太陽照不到,是黑夜,,這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象,。地球不停地自轉(zhuǎn),晝夜也就不斷更替,,地球每轉(zhuǎn)一周,,晝夜就更替一次,這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象,。
師:晝夜更替一次的時間是多少,?
生:約24小時。
返回,,點超鏈接晨昏圈,,放第10張幻燈片
(四)晨昏圈
演示:地球上被照亮與沒被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。
師:晨昏線(圈)有幾條,?
生(討論):有無數(shù)條,。
師:介紹晨昏圈。(這里學(xué)生的認識很少,,很難理解,,老師來介紹比較合適)
師:假如你是地球,你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn),?放第12張幻燈片,,點圖片超鏈接返回 小結(jié):通過這節(jié)課我們大家的探討、研究,,你們對地球有那些新的認識,?及你得到了些什么?是否有新的問題,!
練習(xí):見幻燈片放第13張幻燈片,,放第14張幻燈片
作業(yè):作業(yè)本
本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進行的,整節(jié)課形式多樣,,學(xué)生參與度很高,,整個過程都很活躍,動手能力很強,,接受新知識的能力也很強,,效果也很好。
首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗:太陽東升西落這個自然現(xiàn)象來引入,,學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊,,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心,,由此展開的一系列探究活動,,如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究,學(xué)生都很有激情,而且方法都很好,,而且每個同學(xué)都得到了鍛煉,,得到了很好的效果,這里也成了本節(jié)課的一個亮點,。
本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象,,但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化,、易懂化使學(xué)生可操作化,,效果較好。但是在做模擬實驗時,,手電筒的使用效果還不是最好,,有些同學(xué)放的太近,因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況,。而且還要向?qū)W生強調(diào)或者說明一下這里的問題,,否則學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識,對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響,。
在教學(xué)過程中教師直以一個組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn),,把課堂還給學(xué)生,。使學(xué)生按照探究活動的步驟進行探究活動,使學(xué)生能真正的動起來,、活起來,,使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端,,就是學(xué)生的動手時間多了,,思考時間久少了,對于有些知識就很難再深入思考,,也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題,,對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠,為了克服這個問題,,在以后的授課過程中,,盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些,空出一些學(xué)生思考的空間,,使得知識可以無限的延伸下去,。
對于晨昏圈的介紹,在最初的設(shè)計當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了,,學(xué)生對這方面的知識還不夠了解,,所以打算采用介紹的方式,,一節(jié)課上下來,事實也的確如此,,而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解,,而且這塊內(nèi)容用的時間不是很多,,所以在做課后練習(xí)的時候,,就顯得有些生疏,有些不易解決,,當(dāng)然最后一題也是為了提高難度,,采用了在北極上空的俯視圖,這樣就更增加了難度,,對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的,,這也達到了我出題的目的,對于其他一些同學(xué),,在課后對這里的內(nèi)容還要進一步的補充,,以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān),并提高他們的思維水平,,豐富學(xué)生的答題技巧,,拓展學(xué)生的思維空間,讓每一個學(xué)生都能夠有所受益,。
總之,,本節(jié)課有成功之處,但是也還存在很多不足,,我會在以后的教學(xué)中,,根據(jù)這些已有的經(jīng)驗,仔細的研究,,揚長避短,,找出更好的處理辦法,爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進行的更好,,知識也掌握的更好一些,。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
這節(jié)課是關(guān)于《地球的運動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的,鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差,,所以我采用由淺入深的教學(xué)方法,,主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,,這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點,。
從目標(biāo)的達成來看,知識點到位,,學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學(xué)流程來看,,本堂課由淺入深,逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念,、方向,、周期、角速度,、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義,,思路清晰,重難點把握較適當(dāng),。從師生互動來講,,本堂課通過講授法、演示法,、談?wù)摲?、練?xí)法,借助地球儀,、多媒體課件,,給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。因此縱觀本堂課,,師生關(guān)系融洽,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢,。但是通過其他老師的幫助和自己的反思,,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補不足的方法。
第一,,知識的生成不夠明確,。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識,我在教學(xué)的過程中沒有將地理,、物理,、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起,知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象,。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成,,讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。
第二,,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強,。雖然設(shè)計了幾個活動,但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動,,特別是后面部分的學(xué)生,應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上,。
第三,,缺乏自信,,不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中,,我有點過度依賴于課件,,不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信,怕自己出錯,,從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍,。因此,我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中,,我應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課,,多花時間準(zhǔn)備一下,不斷培養(yǎng)自己的自信,,把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識,。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進行的,,整節(jié)課形式多樣,學(xué)生參與度很高,,整個過程都很活躍,,動手能力很強,接受新知識的能力也很強,,效果也很好,。
首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗:太陽東升西落這個自然現(xiàn)象來引入,學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊,,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,,他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心,由此展開的一系列探究活動,,如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究,,學(xué)生都很有激情,而且方法都很好,,而且每個同學(xué)都得到了鍛煉,,得到了很好的效果,這里也成了本節(jié)課的一個亮點,。
本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象,,但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化,、易懂化使學(xué)生可操作化,,效果較好。但是在做模擬實驗時,,手電筒的使用效果還不是最好,,有些同學(xué)放的太近,,因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強調(diào)或者說明一下這里的問題,,否則學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識,,對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響。
在教學(xué)過程中教師直以一個組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的身份出現(xiàn),把課堂還給學(xué)生,。使學(xué)生按照探究活動的步驟進行探究活動,,使學(xué)生能真正的動起來、活起來,,使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣,。但是由此帶來了一定的弊端,就是學(xué)生的動手時間多了,,思考時間久少了,,對于有些知識就很難再深入思考,也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題,,對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠,,為了克服這個問題,在以后的授課過程中,,盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些,,空出一些學(xué)生思考的空間,使得知識可以無限的延伸下去,。
對于晨昏圈的介紹,,在最初的設(shè)計當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了,學(xué)生對這方面的知識還不夠了解,,所以打算采用介紹的方式,,一節(jié)課上下來,事實也的確如此,,而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解,,而且這塊內(nèi)容用的時間不是很多,所以在做課后練習(xí)的時候,,就顯得有些生疏,,有些不易解決,當(dāng)然最后一題也是為了提高難度,,采用了在北極上空的俯視圖,,這樣就更增加了難度,對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的,,這也達到了我出題的目的,,對于其他一些同學(xué),,在課后對這里的內(nèi)容還要進一步的補充,以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān),,并提高他們的思維水平,,豐富學(xué)生的答題技巧,拓展學(xué)生的思維空間,,讓每一個學(xué)生都能夠有所受益,。
總之,本節(jié)課有成功之處,,但是也還存在很多不足,,我會在以后的教學(xué)中,根據(jù)這些已有的經(jīng)驗,,仔細的研究,,揚長避短,找出更好的處理辦法,,爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進行的更好,,知識也掌握的更好一些。