在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

開天辟地教學反思與評價篇一

①認識“竭,、液”等10個生字,。會寫“暗、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙,、混沌、冉冉上升,、慢慢下沉”等13個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象,。

兩課時

搜集神話故事,，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”,。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽,。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計,，尊重了學生急于展示自已的感受,。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,，為學習本課奠定感情基礎。）

①識記生字,。

a．自讀課文,，畫出不認識的字，借助拼音讀正確,。

b．同座互相認讀生字,，交流記字方法。

②讀通課文,。

a．自由練讀課文,。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么,？

此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,，創(chuàng)設了民主、輕松,、互動的學習氛圍,，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間,。）

①學生自讀課文,，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象,。

②重點研讀課文第二自然段,。

“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”

讀一讀,，想一想,，你有什么新發(fā)現(xiàn),？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子,。

b．讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀,。

（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上,，讓學生在想一想，看一看,，說一說的自主,、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,、想象思維、理解能力,，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

練讀課文,。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料,。

開天辟地教學反思與評價篇二

陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學生,，而是教學生學,。”教完《開天辟地》這一課,，我不禁問自己：“教這一課,，學生學會了什么？”上第一課時,，我主要引導學生從課題入手,，引導學生掌握課文內容。我問：“課文講了誰開天辟地,？為什么要開天辟地,？又是怎樣開天辟地的？”引導學生學習第一節(jié),，了解事情的起因,；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經(jīng)過,。之后,，讓學生找描述盤古開天辟地經(jīng)過的概括性語言。學生找到了最后一小節(jié),，從而明白了課文的結構,。我想這是培養(yǎng)學生整體把握課文內容的能力,，這是應該要教會學生的能力。

第二課時,，我抓住總結句：“就這樣,，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地,，化生出世間萬物,。”讓學生讀2-5自然段,，去感受盤古的神力,。學生找到了一些句子，我先讓學生談感受,，然后有感情地讀,，在評價朗讀時，引導學生在讀中表達對盤古的敬佩之情,。這是培養(yǎng)學生對詞句的感悟能力和朗讀能力,。

讀到第5節(jié)時，盤古巍峨的形象已矗立于學生頭腦之中,。這時,，我出示插圖，讓學生說話：“你看到了一個怎樣的盤古,？”學生說：“我看到了一個頂天立地的盤古,。”“我看到了一個力量無窮的盤古,?！薄拔铱吹搅艘粋€威猛無比的盤古?！蔽艺f：“是啊,，我們看到了一個頂天立地的英雄，看到了一個英雄的剛勁有力的`一面,。我們再來讀讀課文的第6自然段,，你又看到了一個怎樣的盤古？”

學生讀了一遍又一遍,，之后,，我讓學生說話：“你看到了什么？想到了什么,？”

學生說：“我看到了一個精疲力竭的盤古,。我想到他撐了這么長時間，把力氣都用盡了,?！薄拔铱吹搅艘粋€含著微笑倒下的盤古,。我想此時盤古知道天地不再合攏，就感到很欣慰,?！薄拔铱吹揭粋€有獻身精神的盤古。我想他心地很善良,。”我說：“是啊,，英雄的剛勁有力讓我們感動,，英雄的柔情似水讓我們感動。盤古臨死的時候,，把他的身軀奉獻給了我們這個世界,。”學生自讀第7自然段,，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物,？最后總結，盤古不僅以他的神力開辟了天地,，還把他的身軀奉獻,，化生了世間萬物。才讓這世間這般美好,。這是培養(yǎng)學生說話，表達感情的能力,。在這過程中,，學生用心感受人物品質，同時思想受到熏陶,。

最后引導學生談了什么是神話,，以及交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點,，但沒能仿寫,。

開天辟地教學反思與評價篇三

《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神,。第二課時教學中,，我把“盤古怎樣開天辟地,，怎樣化生出世間萬物,？”作為重點講,，其中以朗讀,、表演、想象表達等作為輔助手段,，收到了比較好的效果,。

學習課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：（）天（）地,。讓學生以小組為單位,，先自己讀課文，自己思考,，接著再小組交流,，綜合一個大家都認可的詞語。小組的力量是強大的,，六個小組,，基本都準確了概括出了這幾個自然段的意思：開天辟地、頂天立地,、改天換地,。

1、“開天辟地”這部分,，（）這些詞句,，寫出了盤古力大無窮的特點。

2,、“頂天立地”這部分,，寫出了盤古（）的特點。

3,、“改天換地”這部分,，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神,。

交流第一個填空時,，通過抓關鍵詞句、表演讀,、想象表達,，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是,，在讀到“猛劈猛鑿”時,，我讓學生想象看到了什么？聽到了什么,？學生們的想象比較豐富,，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲,，有的說看到了盤古揮動著鑿斧,，流淌著汗水,，等等。說明他們在學習的時候注意力比較集中,，學習興趣比較濃厚,。學習交流第二個填空時，通過反復朗讀,、感受,，學生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時,，學生們讀著讀著,，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來,。

總之,，填空的形式，順利地引導著學生們縱觀課文,、潛入文本,、體悟精神。

開天辟地教學反思與評價篇四

我執(zhí)教的是鄂教版五年級下冊《盤古開天辟地》一課,。教學中我對盤古精神的感悟步步深入,，把神話的特點融入其中，品讀語言的同時,，不忘學生想象,、表達的訓練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定,，綜合看起來還算是順利完成了本次教學,，但課后細細揣摩，有兩點在今后的教學中足以為戒,。

我上的是第二課時，在復習第一部分“盤古開天辟地”后,，我問學生：“盤古一斧,、一揮、一劈就分開了天地,，你們覺得盤古怎么樣?這個神話故事怎么樣?”(力大無比,、奇特想象等)此問題隨意，不如問：“你們感受到盤古的什么?”避免追問的嫌疑,。

在學生默讀6——9自然段時,，我問：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無法企及的能力,，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學生默讀10秒后還是沒有人舉手,，我就有點著急了：“找到一處也可以交流,。”我希望在交流中他們能互相啟發(fā),。馬上有一個孩子發(fā)言,，我順勢說：“同學們，盤古每天會長高一丈,，這就是他的神奇呀!”學生們馬上就找到了他能變化,、變化快、站的時間長等句子談體會了,。為什么學生會在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設計的.不明確：我既想結合神話的特點,，又想結合課文內容提問，結果顧此失彼,。不如直接問：“天地分開以后盤古怎么做的?”學生很快就會把他頂天,、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理,，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步,，盡管如此問題下，如果相信學生,，多給10秒,，20秒，孩子們也是能讀懂文本的,。

在學習第10自然段后,，我引導學生展開想象：“盤古的————變成了————”學生一時想象不出來，后來才陸續(xù)有幾個學生發(fā)言了,。這是典型的“點狀”教學,，當學生的思路沒打開時，不妨發(fā)揮同桌,、小組的作用,，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學生的學習由議論文式的“點狀”連接成“散狀”的群體學習,，使課堂流淌出一種靈動之美,、和諧之美。這不也是我的追求嗎?

開天辟地教學反思與評價篇五

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學時數(shù)：2學時

1．輔導學生認識11個生字,，會寫8個生字,。

2．指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

這是一個古老的神話故事,，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事,。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大,。重點難點：朗讀課文,，感悟盤古的神勇和偉大。

喜歡神話,，想探究宇宙是怎么形成的,，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心,，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣,。

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索,、發(fā)現(xiàn)的機會,，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧,。

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件,；本課生字卡片。

教學過程：

1,、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友,，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天,，她問奶奶,，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了,，你們想知道是什么故事嗎?

2,、出示課題：開天辟地。

1,、借助拼音,，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,，對照課后的生字表,，把生字讀準確)

2、小組合作學習,，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,，并悄悄告訴同桌小伙伴,，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識字方法,，認讀生字,。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子,。

4,、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中,，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5,、讀最后一自然段,，發(fā)揮想像力，感悟神話的`創(chuàng)作過程,。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段,。

(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

故事中,，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的,，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設計:

30開天辟地

大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物

躺 巨人 頂天立地

教學內容:朗讀感悟，復述課文,，指導寫字,。

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地,、創(chuàng)造宇宙的過程,，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文,。

1,、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2,、認讀生字卡片,，試著給生字組詞。

1,、再讀課文,，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神,。)

2,、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,，愿意犧牲自己,，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,，然后小組互讀互評,。(重點指導學生朗讀二、三自然段,，適當評價,。)

1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事,。試著給同桌小伙伴講一講,，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講,。

2,、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽,。

1,、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字,，兩個左右結構的字,，四個上下結構的字。)

2,、指導書寫,。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”,，描紅,，練習。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點,，引導學生觀察“?！保杓t,，練習,。

(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項,；引導學生觀察“盤”,、“蛋”，描紅,，練習,。

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎,？講給同學們聽,。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽,。

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入,，容易引起孩子們的興趣。

2,、重視自主學習,，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

3,、做到從課內向課外延伸,，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化,。

4,、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,，自己想出的一些合理解釋,，并不事實上如此。

開天辟地教學反思與評價篇六

在《開天辟地》一課的教學中,，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢,？我教學這一課的具體做法總結如下：

1、講講故事,，還孩子們一個“神”

開課伊始,，抓住神話口耳相傳的特點，設計了教學生講故事,、聽故事的方法,，從課堂教學的結構上實現(xiàn)了對當下課堂的顛覆和重構。而講故事的同學,，不僅把書上的內容變成了自己的語言,，充分地消化，而且把書面語言變成了口頭語言,，生動地講述出來,。語言的魅力、神話故事的魅力,、聽故事,、講故事何嘗不是課堂的一種享受？

2,、讀讀文本 感受神奇

首先,，在“開辟天地”這一部分，以文本細讀的方式,，讓學生在字詞句中感受盤古的神力,?！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚€詞的著力引導，就是為了讓學生通過關鍵詞感受盤古的力量,。而這種力量,，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導讀中,，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn),，學生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長高的過程,；直至最后“巍峨”的出現(xiàn),，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的`氣概與形象。這樣的教學,，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價值,。

接著，在“化身萬物”處,，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊,，這部分的內容，重在“變”,，因“變”而神奇,。如何導好這個“變”？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句,；再看怎么變——由此,，引發(fā)對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象,。

最后,，設計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內心，讓學生真正走進文本,，讓學生的心靈受到了強烈的震撼,，盤古堅強的意志，不屈的精神,，不知不覺中已進入孩子內心,。

開天辟地教學反思與評價篇七

這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神,。全文分三部分：

學生讀第二自然段時從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無窮,。

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化,，天每天升高,，地每天加厚,，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年,。在這個過程中,，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢,？

學生結合原來所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅持！

第七自然段中心句是“臨死的時候,，他的身軀化成了萬物”,。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個分句寫得瑯瑯上口,，句式一致,，學生一讀就發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成了”。我追問：難道僅僅是這九樣事物嗎,？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”,，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……

學完全文問學生：你看到了一個怎樣的`盤古,？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古,，為他人著想的盤古。是呀,，盤古以他的身軀和神力改變了世界,，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想,。