無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

《開天辟地》教學反思簡短篇一

如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學習,，在學生自讀課文后，引導學生抓住“左手持鑿,，右手握斧”,，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，感受到了什么？這樣使學生深入課文,，著力想象盤古開天辟地時的情景,，感受開天辟地的艱難,，體會盤谷對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心,。這一過程自然而然地培養(yǎng)了學生的想象能力。之后,，我又引導學生感情朗讀,，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的場面,，并用恰當的語氣表達出來,。我認為這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化,，也教會了學生朗讀的方法與技巧,。

另外，培養(yǎng)學生的想象力,，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后,，讓學生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)學生想象的興趣,，同時讓學生明白了想象要合理恰當,，學生紛紛說道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”

在教學過程中,，我引導學生用心品讀,，感悟課文內容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時,，引導學生豐富自己的語言積累,。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語,，想象在這漫長的歲月里,，盤古意志堅定，矢志不移,，這是何等的不易,！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時,，引導學生抓住“精疲力竭”,，“含著微笑”，“臨死“等詞語,，談談自己的感受,。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了,，你想對盤古說些什么呢,？

語文教學最終的目的,，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力,，本課非常出色地體現了這一目標,。

在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解,，如“巍峨”這個詞的理解,，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物,，現在卻用來形容一個人,，可見盤古有多么的.高大；理解“精疲力竭”時,，問：看到“精疲力竭”,，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”,。前一個詞的理解,，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義,，后者是從字面上比較理解詞義,。

《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文教學過程中,，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示,，讓學生朗讀,、欣賞、感悟,。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本,，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖,，是一種語文教學的回歸,。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現,，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累,。

課文學完后，再次引導學生提出疑問,，盤古開天辟地是一個美麗的傳說,，不是真實的故事,，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢,？讓學生探討一下,，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想,。

在教學過程中,，原本讓學生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的,，但由于前面時間掌握不夠好,，因此教師就有些取而代之,，再加上教師本人的語言表達不夠豐富,，感染力不夠，因此有點不能更好地激發(fā)學生的想象,。除此,，教師對學生有創(chuàng)意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學生課堂積極性的調動,。綜上,，作為教師本人，要不斷地讀書學習,，增強自身的語言功底,，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎,。

《開天辟地》教學反思簡短篇二

《開天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話故事,，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神,。課文脈絡清晰,，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象,，顯得十分生動精彩,。

本課教學我以四年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣,。以抓朗讀,，促想象，感受神話故事的神奇,；抓語言,，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略,，引領孩子們在神話的王國自由飛翔,。尊重學生在學習過程中的情感體驗,。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

練習4的“讀讀背背”中有以下八個詞語：

混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

與日俱增頂天立地化生萬物改天換地

這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容,，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致,。基于這一發(fā)現,，我將這一內容的教學滲透到課文的學習中去,，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解,。

本課的重點是：感受盤古的獻身精神,。因此我以“盤古是個xx的神?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末,。圍繞著這個問題，引導學生讀文,、學文,，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空,。這樣反復地重現課文的重點,，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象,。

先讓學生找出概括全文的一句話“盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世界萬物,?！弊鳛楸菊n教學的綱領，圍繞著這句話,，盤古為什么開天辟地,，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來,，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟,。

如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后,，教育引導：你仿佛看到了什么,，聽到了什么，感受到了什么,？使學生深入課文,，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后,，我示范朗讀,，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面,，同時，激勵學生把想象到的畫面,，用恰當的語氣讀出來,。我利用這一舉措，幫助學生對文本進行內化,，也教會了學生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化生萬物”這一段后,，我設計的一個想象口答題“盤古的`xx變成了xx,。”不但激發(fā)了學生想象的興趣,，同時讓學生明白了想象要合理恰當,。

（1）在講“頂天立地”這一段時,，通過教師的引讀,，抓住重點詞語“一萬八千年”“跟著長高”等詞，讓學生從中體會到了盤古的意志堅定,。

（2）在教學“盤古的身軀化生萬物”這節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,、填空讀,，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊,。

語文教學最終的目的,，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力,。

本課在語言文字上有一個鮮明的特色,，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地”這樣的句式。在課文學習中，我給學生列出了類似的句式,，并一組組出示,，讓學生朗讀、欣賞,、感悟,。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵,，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖,，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學習,，這種句式會深入到學生內心,，逐步達到內化。

縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

1．文章的情感基調沒有把握好,。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示,，自己還用撼動人心的語言三次煽情,，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字,，未能走進人物心中,，與之同喜、同憂,！想些什么呢,？學生的回答不盡如人意。究其原因,，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染,。

2．通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿,，盤古能開天辟地,，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力,，而忽視他的意志堅定,，和無私奉獻的精神。

3．最后安排的想象說話沒有指導到位,。應先指導想象的方法,，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換,，在此基礎上在讓學生想,，也許效果會好些,。

《開天辟地》教學反思簡短篇三

陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學生,，而是教學生學,。”教完《開天辟地》這一課,，我不禁問自己：“教這一課,，學生學會了什么？”上第一課時,，我主要引導學生從課題入手,，引導學生掌握課文內容。我問：“課文講了誰開天辟地,？為什么要開天辟地,？又是怎樣開天辟地的？”引導學生學習第一節(jié),，了解事情的起因,；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經過,。之后,，讓學生找描述盤古開天辟地經過的概括性語言。學生找到了最后一小節(jié),，從而明白了課文的結構,。我想這是培養(yǎng)學生整體把握課文內容的能力，這是應該要教會學生的能力,。

第二課時,，我抓住總結句：“就這樣,，盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物,?！弊寣W生讀2-5自然段，去感受盤古的神力,。學生找到了一些句子,，我先讓學生談感受，然后有感情地讀,，在評價朗讀時,，引導學生在讀中表達對盤古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學生對詞句的感悟能力和朗讀能力,。

讀到第5節(jié)時,，盤古巍峨的形象已矗立于學生頭腦之中。這時，我出示插圖,，讓學生說話：“你看到了一個怎樣的盤古,？”學生說：“我看到了一個頂天立地的'盤古?！薄拔铱吹搅艘粋€力量無窮的盤古,。”“我看到了一個威猛無比的盤古,?！蔽艺f：“是啊，我們看到了一個頂天立地的英雄,，看到了一個英雄的剛勁有力的一面,。我們再來讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個怎樣的盤古,？”

學生讀了一遍又一遍,，之后，我讓學生說話：“你看到了什么,？想到了什么,？”

學生說：“我看到了一個精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長時間,，把力氣都用盡了,。”“我看到了一個含著微笑倒下的盤古,。我想此時盤古知道天地不再合攏,，就感到很欣慰?！薄拔铱吹揭粋€有獻身精神的盤古,。我想他心地很善良?！蔽艺f：“是啊,，英雄的剛勁有力讓我們感動，英雄的柔情似水讓我們感動,。盤古臨死的時候,，把他的身軀奉獻給了我們這個世界?！睂W生自讀第7自然段,，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物？最后總結,，盤古不僅以他的神力開辟了天地,，還把他的身軀奉獻,，化生了世間萬物。才讓這世間這般美好,。這是培養(yǎng)學生說話,，表達感情的能力。在這過程中,，學生用心感受人物品質,，同時思想受到熏陶。

最后引導學生談了什么是神話,，以及交流了課外閱讀的神話故事,，還找了文中對偶句的特點，但沒能仿寫,。

《開天辟地》教學反思

這是學生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神,。故事想象力豐富,，文字敘述具體而生動。

對這節(jié)課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點,，創(chuàng)設深化情境,，激發(fā)學生的學習熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學,，在朗讀、想象,、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

《開天辟地》教學反思簡短篇四

課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說,。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地,，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神,。學生本來就喜歡讀神話故事吧,，所以，還沒有教這篇課文時,，我班的學生就迫不及待地閱讀了,。

在備這篇課文時,，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發(fā)現在練習四的讀讀背背中,，剛好有八個成語是和這篇課文有關的,，于是，在教學中,，我將這八個成語一起調上來一并上了,，結果顯示，教學的效果還是可行的,。

我又有進一步發(fā)現,，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了,。我在教學中讓學生根據這八個成語,，將課文分成了四個部分。課文的第三部分(第六自然段)是重點,，也就是盤古化生出世間萬物這部分,，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時,，我引導學生細細地進行有感情朗讀,，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中,，一些描寫盤古的詞語也非常精彩,，如“精疲力竭”、“含著微笑”,、“臨死”等,，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然,，那么地無畏,。

通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的`一切無怨無悔,、無比樂觀的精神,。在課文中，還應用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語,，如“轟隆的雷霆”,、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”,、“流淌的血液”,、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”,、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等,。這些詞語形象生動,，恰當地寫出了世間萬物的特點，為此在教學時,，我設計了相應的填空練習,，既幫助學生積累這些優(yōu)美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦,。

在學完課文后,，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出,，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的,，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀,？為什么人們要編這樣的神話故事呀,？我告訴學生，每一個民族都有自己的崇拜的神靈,，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的,，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的,，本來課文講的就是神話,，沒有完全的科學推斷，只是傳說而已,。學生的興趣極高,，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓學生課外延伸的知識是無窮無盡的,。正所謂“學無止境”哪,。

《開天辟地》教學反思簡短篇五

《開天辟地》是對學生進行無私奉獻的品質教育，在閱讀的同時,，進行語言文字的訓練,，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣,，落實年級段的教學目標,，《開天辟地》教學反思。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內容,，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣,。

這篇課文是一個古老的神話故事,，講的是一個名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬物的故事,，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神,。本文一共五個自然段，以豐富的想象,，優(yōu)美的語言,，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩,，尤其是第三,、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神,。

孩子們都喜歡神話,，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主,，讀悟結合,，直觀輔助，體會感悟”的原則,，并結合本單元的主題內容奉獻,，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的偉大無私的獻身精神,。此外,，神話的一大特點是想象力豐富，我引導學生展開豐富的想象,，結合課文進行拓展延伸,，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結合的特點,，教學反思《《開天辟地》教學反思》。

在教學方面我重點突出幾點：

一,、通讀文本,，自主學習

教學中大量的通讀課文，初讀課文時每次都會有明確目的的通讀全篇課文,，由認識字詞,，到讀通句子再到總結文章大意，都明確要求,，做到落實到位,。最后在總結時再次回歸課文通讀全文升華認識，此時學習已能把領悟到的東西通過朗讀表現出來了,。

二,、抓住重點,，感悟人物形象

我為本課精讀設定了一個的問題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個問題貫穿于理解文章的始末,。本課教學的綱領,，圍繞著這個問題，這個重點,，圍繞著這句話,，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟,。引導學生逐段讀文，并通過讀來反復地重現課文的重點,，逐步地把握盤古這一偉大無私奉獻的人物形象,。

三、結合想象指導朗讀,，注重文本內化

課文描寫天地變化時讓學生通過朗讀這句話“清而輕的陽氣,，逐漸上升，變成了藍藍的天,；重而濁的陰氣逐漸下沉,，凝成了大地?！睉昧舜罅康腵反義詞,，讓學生在指名學生讀和分組對讀中感受出來天地的不同，體會作者用這些詞語的妙處,。

四,、激發(fā)想象，指導朗讀

在教學“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我引導學生一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句,，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面,。引導學生學會邊讀邊想的學習方法，正是在幫助學生對文本進行內化,，同時也教會了學生朗讀的方法與技巧,。我采用了引讀、師生分句讀,，為學生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的想象力而設計的“小練筆”,，仿寫“他的（）,，變成了（）”一句話做了知識的鋪墊，及時的做到了學用結合,。

《開天辟地》教學反思簡短篇六

《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩,，意在贊頌盤古無私的奉獻精神,。這篇文章一共有8個段落,，到處都充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美風趣,。盤古開天辟地的過程清晰,，使得故事十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物,，生動傳神,。

教學時要引導學生注意文章在表達上的特點，使學生認識神話這種文學體裁,，體會盤古的獻身精神,，感受我國的勞動人民豐富的想象力。

因為是神話故事,，所以學生的人學習積極性也很高漲,。在教學時，引導學生有感情的朗讀課文,，特別是第七自然段,，語言結構整齊，有節(jié)奏,，通過大屏幕出示填空,，讓生自己去找答案。結果一目了然,，學生情緒正好上來了,，在這個時候加強閱讀訓練及背誦，很好地完成了教學目標,。最后出示的.一張盤古身體化生圖,，讓學生來說，又一次的加深了對他的認識,，人物的形象更加全面,。

因為最后一部分6-8段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習,，學生腦海中已經有了大致的框架,，只需要把各個部分銜接上就可以了，所以背誦起來也不會很困難。

但在課后的練習上發(fā)現對于在各個環(huán)節(jié)中表現出的特點,，學生還是不能準確地把握,，需要我再強調，加強訓練,。

《開天辟地》教學反思簡短篇七

教完《開天辟地》這一課上,，我不禁問自己：“教這一課，學生學會了什么,？”上第一課時,，我主要引導學生從課題入手，引導學生掌握課文內容,。我問：“課文講了誰開天辟地,？為什么要開天辟地？又是怎樣開天辟地的,？”引導學生學習第一節(jié),，了解事情起因；讀讀2—7自然段,，說說盤古開天辟地的經過,。之后，讓學生找描述盤古開天辟地經過的概括性語言,。學生找到了最后一節(jié),，從而明白了課文的結構。我想這是培養(yǎng)學生整體把握課文內容的能力,，這是應該要教會學生的一種能力,。

第二課時，我抓住總結句“就這樣,，盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物,?！弊寣W生讀課文的2—5自然段去感受盤古的神力。學生找到了一些句子,，我先讓學生談感受,，然后有感情朗讀，在評價朗讀時,，引導學生在讀中表達對盤古的敬佩之情,。這是培養(yǎng)學生對詞句的感悟能力和朗讀能力。

讀到第5節(jié)時,，盤古巍峨的形象已矗立于學生頭腦中,。這時,，我出示插圖，讓學生說話：“你看到了一個怎樣的盤古,？”學生說：“我看到了一個頂天立地的盤古,。”“我看到了一個力量無窮的盤古,?！薄拔铱吹搅艘粋€威猛無比的盤古?！薄艺f：“是啊,，此時，我們看到了一個頂天立地地英雄,，看到了一個英雄的剛勁有力的一面,。我們再來讀讀課文的.第6自然段，你又看到了一個怎樣的盤古,？”

學生讀了一遍又一遍，之后,，我讓學生說話：“你看到了什么,？想到了什么？”

學生說：“我看到了一個精疲力竭的盤古,。我想到他撐了這么長時間,，把力氣都用盡了?！薄拔铱吹搅艘粋€含著微笑倒下的盤古,。我想此時盤古知道天地不會再合攏，就感到很欣慰,?！薄拔铱吹搅艘粋€有獻身精神的盤古。我想他的心地很善良,?！蔽艺f：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動,，英雄的柔情似水同樣讓我們感動,。盤古臨死的時候，他把他的身軀奉獻給了我們這個世界,?！睂W生自讀第7自然段，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物,？最后總結,，盤古不僅以他的神力開辟了天地,，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬物,，才讓這世間這般美好,。這是培養(yǎng)學生說話，表達感情的能力,。在這過程中,，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶,。

《開天辟地》教學反思簡短篇八

在《開天辟地》一課的教學中,，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結如下：

1,、講講故事,，還孩子們一個“神”

開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點,，設計了教學生講故事,、聽故事的方法，從課堂教學的結構上實現了對當下課堂的顛覆和重構,。而講故事的同學,，不僅把書上的內容變成了自己的語言，充分地消化,，而且把書面語言變成了口頭語言,，生動地講述出來。語言的魅力,、神話故事的魅力,、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受,？

2,、讀讀文本 感受神奇

首先，在“開辟天地”這一部分,，以文本細讀的方式,，讓學生在字詞句中感受盤古的神力?！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚€詞的著力引導,，就是為了讓學生通過關鍵詞感受盤古的力量。而這種力量,，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程,；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導讀中，盤古的身高以數字化的'形式清晰呈現,，學生接口讀的過程,，就是盤古的形象在他們心里長高的過程,；直至最后“巍峨”的出現，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象,。這樣的教學,，力圖體現盤古這一形象的審美價值。

接著,，在“化身萬物”處,，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊，這部分的內容,，重在“變”,，因“變”而神奇。如何導好這個“變”,？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句,；再看怎么變——由此，引發(fā)對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象,，才是最上乘的想象,。

最后，設計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內心,，讓學生真正走進文本,，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志,，不屈的精神，不知不覺中已進入孩子內心,。

《開天辟地》教學反思簡短篇九

《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文,，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神,。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點,，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的.優(yōu)美詞語,，精彩句段,，培養(yǎng)語感，同時教給學生學習的方法,，逐步指導學生學會學習,。

課伊始，我就引導學生按類型有效積累詞語,，并從中引出本節(jié)課的學習內容,，以課題為突破點，對文本（內容和體裁）進行了整體把握,。

然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本,，展開想象,，將文字活化成一幅幅生動的畫面”，引領學生進一步走進課文,，找到最讓你感到“神奇”之處,，進行品讀感悟。在學生描繪一幅又一幅畫面之時,，老師適機引導,，讓學生一步步感受盤古的偉大人格。當然,，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”,、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點,，通過朗讀感悟世間萬物的美好,，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。此時讓學生練筆達標：“盤古,，我想對你說……”,，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中,，學生情動而辭發(fā),，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。

在完成對文本的解讀后,，我引導學生探究神化故事的特點,，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識,，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托,，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點,。

最后,，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事,，使學習由課內延伸到課外,，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力,。

縱觀整節(jié)課,，學生思維活躍，課堂節(jié)奏調控適度,，老師教的輕松,，學生學得投入，效果較好,。但是,，老師的設計,、措辭上或多或少還有些不當之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構的”,，還有借助文本,，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦,。

教學永無止境,，我將不懈探索。

《開天辟地》教學反思簡短篇十

1.認識10個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫"宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造"等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

1,、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

2,、學后能用自己的話講述這個故事。

第一課時

一,、故事導入

1、簡介中國的神話故事,。

2,、交流課前部分資料,，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽,。

3,、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說,，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物的故事,。

4,、板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文,。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,，要求：

(1)讀準生字的讀音,，認清字形。

(2)標出小節(jié)號,，把課文讀通順,。

(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思,，

2,、檢查字詞學習情況。

(1)讀詞語

(2)分小節(jié)讀課文,，隨機進行字音及斷句的指導,。

(3)交流已理解的詞語。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況,。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?

三,、精讀課文

1、在盤古還未開天地前,，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié),。

(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一,，宇宙一片黑暗的情景)

2,、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,，并說一說為什么會留下這樣的印象,。

(1)交流。

(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,，右手握斧”,，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,，同時體會開天辟地的艱難,，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定,，形象的高大,。)

(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

(3)指導朗讀,，出示句子,。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。

這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁,，冉冉上升——慢慢下沉,，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化,，形象地寫出了天與地的不同,。)

3、過渡句,，幾千萬年過去了,，天不再升高，地不再加厚,，而盤古也已精疲力竭,，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了,，就在臨死前,，盤古還化生出了世間萬生物。

4,、老師很喜歡這一段,，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?

(盤古面對死亡顯得那樣樂觀,、無畏、坦蕩,。還把自己的身軀化成世間萬物,，多么偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷著這種感動齊讀全文,。

四,、小結

第二課時

一,、回顧復習

學生讀課文，回顧所學內容,。

二,、練習復述

①同座練說。

②指名在全班復述,，然后評議,。

三、拓展文本,，創(chuàng)編詩歌

1,、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事,，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書：豐富的想象

2,、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——,，

這樣就能——,。

四、摘抄課文中的好詞佳句,。

五,、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩,。

《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前,，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開,。盤古死后,，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象,，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地,，感受盤古的雄偉高大、力大無窮,、意志堅定;他如何化生萬物,，體會巨人偉大的獻身精神。

教學時,，我是根據故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的,。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題,，于是編出了許多美麗的神話故事,。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”,。傳說在女媧造人之前,，這個世界沒有山，沒有水,，沒有花草樹木,，沒有鳥獸蟲魚，沒有天,，沒有地,，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的,，這對于求知欲特別旺盛,，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇,。這樣的導入,，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性,。接著設計一個考一考,，用上“混沌一團，開天辟地,，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容,，檢查學生的預習能力，其目的是培養(yǎng)學生良好的預習習慣,，提高他們語言的概括能力,。

逐段學習課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學,。教學第二段的時候,，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會,，在此基礎上作適當的點撥,。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的'艱難,，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮,，“盤古就頭頂天，腳踏地,，站在天地當中,，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定,，矢志不移?！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏,，對自己所做的一切無怨無悔,、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來,。

教學第三段時,，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過,。引導學生把世間事物美好的特點,，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界,。然后設計一個想象說話：發(fā)揮想象力,，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?

這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：

1、學生讀,，說的機會很多,，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法,，激勵手段利用不夠,，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

2,、通過一節(jié)課的教學,，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地,，化生萬物,，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定,，和無私奉獻的精神,。

3、最后安排的想象說話沒有指導到位,。應先指導想象的方法,，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換,，在此基礎上在讓學生想,，也許效果會好些。

《開天辟地》教學反思簡短篇十一

《開天辟地》是一篇神話傳說,，主要講了盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚,，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣,。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁,，體會盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

在第二課時開課時,，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地,，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案,？”請同學們閱讀課文并找出答案,。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段,。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文,，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地,，了解課文的結構,，從整體上把握課文。

課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程,。在教學時,，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀,，體會盤古的力大,，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞,，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處,。

創(chuàng)設一定情景,，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂天,，腳踏地。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,。”讓學生伸出雙臂上舉,，靜靜站立,，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天立地,。一年過去了，十年過去了,，一百年過去了,，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了,？讓學生思考,，體會盤古的獻身精神。

給學生廣闊的空間,，學生的想象會讓你驚嘆不已,。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的.,，不是瞎想的”,，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么,。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩,，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲,、獻身的精神,。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象,，如果沒有盤古,，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質,。

初讀課文,，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞,、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀,、指名讀,、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量,，當他爆發(fā)時會怎么樣,，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來,。

這節(jié)課需要改進的地方有：

一,、在學生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時,，忘記先讓學生去朗讀第二自然段,，然后再去回答問題，以至于學生在回答問題時沒有準確找出答案,，雖然隨后在引導下找出了答案,，但是走了彎路，課后細想才知道在上課時要細心尤其是要注意細小環(huán)節(jié),，如果一個小小的環(huán)節(jié)出錯,，就會影響下面的教學。

二,、在教學的最后過于重視盤古奉獻的品質,，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了,，忽視了進一步去強調神話故事的特點,，雖然在下一節(jié)課把這個環(huán)節(jié)作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好,。

《開天辟地》教學反思簡短篇十二

教學《盤古開天地》時,，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念,，具有下面特點：

憑借教材,，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣,，以學生經常聽到的神話故事引入,，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時,，學生感到特別有趣,，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色,，進入了本課的學習,。這樣創(chuàng)設教學情境,，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢，富有創(chuàng)造性,。

課堂上突出了識字重點,，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字,，互相認讀交流記字,。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑,，疑則進也”,，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題,，互相學習學習方法。同時,，針對本課特點,，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,。研讀課文時以讀為主,，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會,，組織學生進行探究體會,，整體深化，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重,、難點。在學生的學習方式上,，采用讀中品,，讀中悟。把識字學詞,、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性,。

說對盤古的印象時，學生積極自主,，各抒已見,，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗,，喜歡光明,，剛醒來時很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明,。聽此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方,，我馬上對其進行引導,，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的',，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭,。

課堂結束時,，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時,，大家都感覺很殘忍,、不恰當，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,，通過師生互動、生生互動，使學生想說,、敢說,，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深,，并對其進行潛移默化的教育,。

《開天辟地》教學反思簡短篇十三

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小,，但故事極富想象力,，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚,，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然,。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學,，在準備上課之前,，我們各個老師都先準備了初稿，然后再經過討論得出了共案,。

1,、了解神話故事。

2,、積累雅詞,。這部分在積累的`時候分為幾種類型，如詞語分類,、短句等。

3,、概說神話,。默讀課文，文中哪句話可以概括全文,？

4,、細悟神話。說神奇,，我是從這些句子中體會到的：（ ）,，因為（ ）。

5,、講述神話,。

經過實施操作，我們發(fā)現,，這樣的設計理論上符合板塊式教學的要求,，教學主線突出，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣,、時間上安排不夠,，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如,，在第二部分積累雅詞,，教師需要花上8-10分鐘跟學生講解這些詞語的意思，它們與什么有關,，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了,，花這么多時間解釋不如讓學生寫一寫。其實這里可以單純讓學生多讀兩遍,，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可,。再者，在第四部分細悟神話,，其實文章中處處都充滿了神奇,，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受,，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了,，老師大可不必要每句話都挑出來細細的品析，這樣就違背了板塊式教學的原則,，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分,。

當然，這節(jié)課上也有成功的地方,。

1,、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇,，你從哪些地方看出的,？以神奇為基點，讓學生通過朗讀,、自讀自悟,、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法,。

2,、學會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”,、”劈”這兩個動作詞,，通過學生做動作，通過換詞等方式,，讓學生感受盤古開天辟地的艱難,，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程,。

3、展開想象的翅膀,。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后,，他身體其他部位還會變成什么,。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

一次集體備課,，就是一次智慧碰撞的火花,，通過這次集體備課讓我學習到更多，希望以后有更多共上一課的教學活動,。