人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

開天辟地的大事教學反思 開天辟地教學實錄篇一

讀讀課文第二自然段,，找找描寫盤古開辟天地的句子,，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句,，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮,，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解,。

天和地分開后,，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高,，地每天加厚,，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年,。在這個過程中,，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢,？

學生結合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象,，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅持！

默讀第七自然段,，用橫線畫出這一自然段的中心句,。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來,，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句,。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來,。全班交流,，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”,，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口,，句式一致，學生讀來興致盎然,，發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成”了,。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”,，“頭發(fā)變成了茂密的森林”,，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容,，學生更加讀得搖頭晃腦,。我相機考考他們對課文內容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象,。

這時,，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古,，為他人著想的盤古,。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界,，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無盡的遐想。

開天辟地的大事教學反思 開天辟地教學實錄篇二

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學時數(shù)：2學時

1．輔導學生認識11個生字,，會寫8個生字,。

2．指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大,。

這是一個古老的神話故事,，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事,，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大,。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大,。

喜歡神話,，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性,。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心,，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),，給學生充分探索,、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學的精華,，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧,。

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片,。

教學過程：

1,、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題,，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天,，她問奶奶,，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了,，你們想知道是什么故事嗎?

2,、出示課題：開天辟地。

1,、借助拼音,，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,，對照課后的生字表,，把生字讀準確)

2、小組合作學習,，糾正讀音,。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴,，你用什么方法記住這些生字,。)

3、交流識字方法,，認讀生字,。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子,。

4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程,。

(1)故事中,，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解,。板書：開天辟地頂天立地)

5,、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力,，感悟神話的創(chuàng)作過程,。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力,，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

故事中,，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設計:

30開天辟地

大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物

躺 巨人 頂天立地

教學內容:朗讀感悟,，復述課文,，指導寫字。

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,，了解了古代人民想像的盤古開天辟地,、創(chuàng)造宇宙的過程,，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文,。

1,、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2,、認讀生字卡片,，試著給生字組詞。

1,、再讀課文,，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神,。)

2,、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,，愿意犧牲自己,，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

3,、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二,、三自然段,，適當評價。)

1,、看圖或板書講《開天辟地》這個故事,。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好,，還可以再看看書后再講,。

2、各小組推選出代表,，開展“故事大王”比賽,。

1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置,。(兩個獨體字,，兩個左右結構的字，四個上下結構的字,。)

2,、指導書寫。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開,，引導學生自己觀察“止”,，描紅,，練習。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點,，引導學生觀察“?！保杓t,，練習,。

(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項,；引導學生觀察“盤”,、“蛋”，描紅,，練習,。

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎,？講給同學們聽,。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

1,、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入,，容易引起孩子們的興趣。

2,、重視自主學習,，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

3,、做到從課內向課外延伸,，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化,。

4、不足之處,，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋,，并不事實上如此,。

開天辟地的大事教學反思 開天辟地教學實錄篇三

《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的,，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開,。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物,。課文中處處充滿了神奇的想象,，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大,、力大無窮,、意志堅定,；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神,。

教學時,，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的,？”,，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事,。關于人的起源,，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前,，這個世界沒有山,，沒有水，沒有花草樹木,，沒有鳥獸蟲魚,，沒有天，沒有地,，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》,。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛,，好奇心特別強的小學生來說,，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發(fā)了學生學習的興趣,，調動了學生學習的積極性,。接著設計一個考一考，用上“混沌一團,，開天辟地,，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力,，其目的是培養(yǎng)學生良好的預習習慣,，提高他們語言的概括能力。

逐段學習課文時,，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學,。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的,？開天辟地后的情況怎樣,？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會,，在此基礎上作適當?shù)狞c撥,。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難,，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮,，“盤古就頭頂天，腳踏地,，站在天地當中,，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移,?！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏,，對自己所做的一切無怨無悔,、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來,。

教學第三段時,，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過,。引導學生把世間事物美好的特點,，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起,，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界,。然后設計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物,？

這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：1,、學生讀,，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評,、學生點評的方法,，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來,。2,、通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿,，盤古能開天辟地,，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力,，而忽視他的意志堅定,，和無私奉獻的精神。3,、最后安排的想象說話沒有指導到位,。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法,，有相似特點的兩種事物方可變換,，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些,。

開天辟地的大事教學反思 開天辟地教學實錄篇四

在《開天辟地》一課的教學中,，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結如下：

1,、講講故事,，還孩子們一個“神”

開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點,，設計了教學生講故事,、聽故事的方法，從課堂教學的結構上實現(xiàn)了對當下課堂的顛覆和重構,。而講故事的同學,，不僅把書上的內容變成了自己的語言，充分地消化,，而且把書面語言變成了口頭語言,，生動地講述出來。語言的'魅力,、神話故事的魅力,、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？

2,、讀讀文本 感受神奇

首先,，在“開辟天地”這一部分，以文本細讀的方式,，讓學生在字詞句中感受盤古的神力,。“咔嚓一聲”和“猛劈猛鑿”兩個詞的著力引導,，就是為了讓學生通過關鍵詞感受盤古的力量,。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程,；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導讀中,，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學生接口讀的過程,，就是盤古的形象在他們心里長高的過程,；直至最后“巍峨”的出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象,。這樣的教學,，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價值。

接著,，在“化身萬物”處,，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊，這部分的內容,，重在“變”,，因“變”而神奇。如何導好這個“變”,？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句,；再看怎么變——由此，引發(fā)對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象,，才是最上乘的想象,。

最后，設計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內心,，讓學生真正走進文本,，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志,，不屈的精神,，不知不覺中已進入孩子內心。

開天辟地的大事教學反思 開天辟地教學實錄篇五

課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說,。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神,。

在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下,，這時發(fā)現(xiàn)在練習四的讀讀背背中,，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是,，在教學中,，我選擇了其中的6個成語，要求學生復述課文,。教學的效果還是可行的,。

課文的第二部分是教學的重點，同時也是朗讀的重點,。要讓學生在充分朗讀的基礎上,，歸納盤古高尚的品格。知道他面對開天辟地的壯舉,，堅持不懈,，矢志不渝。

課文的第三部分(第六自然段)是重點,，也就是盤古化生出世間萬物這部分,，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時,，我引導學生細細地進行有感情朗讀,，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中,，一些描寫盤古的詞語也非常精彩,，如“精疲力竭”、“含著微笑”,、“臨死”等,，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然,，那么地無畏,。

通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔,、無比樂觀的精神,。在課文中，還應用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語,，如“轟隆的雷霆”,、“光芒萬丈的太陽”,、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”,、“奔騰的江河”,、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等,。這些詞語形象生動,，恰當?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點，

在學完課文后,，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問,，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是分開的,，可課文上又說是盤古分開的,，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀,？我告訴學生,，每一個民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的,，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者,，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話,，沒有完全的科學推斷,，只是傳說而已。

學生的知識面還比較窄,，所以學生在發(fā)言時,，語句不流利。應加強學生課外閱讀訓練,，學會摘抄,，積累知識。