在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》,、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí),，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處,。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬(wàn)年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( ),。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

一,、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間,。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀,、引讀,、指名讀。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會(huì)更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來,，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出,，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心

開天辟地的大事教學(xué)反思篇二

《開天辟地》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),，《開天辟地》教學(xué)反思。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣,。

這篇課文是一個(gè)古老的神話故事,，講的是一個(gè)名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。本文一共五個(gè)自然段,，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言,，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程,。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三,、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的變化,，十分傳神。

孩子們都喜歡神話,，想探索宇宙是怎么形成的,，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合,，直觀輔助,，體會(huì)感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻(xiàn),，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本,，感受盤古的偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),，教學(xué)反思《《開天辟地》教學(xué)反思》,。

在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：

一、通讀文本,，自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中大量的通讀課文,，初讀課文時(shí)每次都會(huì)有明確目的的通讀全篇課文，由認(rèn)識(shí)字詞,，到讀通句子再到總結(jié)文章大意,，都明確要求，做到落實(shí)到位,。最后在總結(jié)時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識(shí),，此時(shí)學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過朗讀表現(xiàn)出來了。

二,、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象

我為本課精讀設(shè)定了一個(gè)的問題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個(gè)問題貫穿于理解文章的始末,。本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn),，圍繞著這句話,，盤古如何開天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來,，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并通過讀來反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn),，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象,。

三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀,，注重文本內(nèi)化

課文描寫天地變化時(shí)讓學(xué)生通過朗讀這句話“清而輕的陽(yáng)氣,，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天,；重而濁的陰氣逐漸下沉,，凝成了大地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對(duì)讀中感受出來天地的不同，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處,。

四,、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句,，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)的“小練筆”,，仿寫“他的（），變成了（）”一句話做了知識(shí)的鋪墊，及時(shí)的做到了學(xué)用結(jié)合,。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇三

《開天辟地》是一篇神話傳說,，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地,，那么他是用什么來開辟天地的,，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案,。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句,，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文,，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn),。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu),，從整體上把握課文,。

課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí),，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力,，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大,，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂天,，腳踏地。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站立,，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地,。一年過去了,，十年過去了，一百年過去了,，一萬(wàn)年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受,，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí),，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”,，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容,，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩,，這不僅僅是讓學(xué)生想象,，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神,。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物,。再想象，如果沒有盤古,，就沒有什么,？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生先自己讀、指名讀,、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣,，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式,，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。

這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：

一,、在學(xué)生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后,，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時(shí)，忘記先讓學(xué)生去朗讀第二自然段,，然后再去回答問題,，以至于學(xué)生在回答問題時(shí)沒有準(zhǔn)確找出答案，雖然隨后在引導(dǎo)下找出了答案,，但是走了彎路,，課后細(xì)想才知道在上課時(shí)要細(xì)心尤其是要注意細(xì)小環(huán)節(jié)，如果一個(gè)小小的環(huán)節(jié)出錯(cuò),，就會(huì)影響下面的教學(xué),。

二、在教學(xué)的最后過于重視盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì),，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn),，雖然在下一節(jié)課把這個(gè)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充,，但是感覺如果能連接到一起完成效果會(huì)更好。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇四

陶行知有一句話：“好的先生不是教課本,，也不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！苯掏辍堕_天辟地》這一課,，我不禁問自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,？”上第一課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。我問：“課文講了誰(shuí)開天辟地,？為什么要開天辟地,？又是怎樣開天辟地的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié),，了解事情的起因,；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經(jīng)過,。之后,，讓學(xué)生找描述盤古開天辟地經(jīng)過的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一小節(jié),，從而明白了課文的結(jié)構(gòu)。我想這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力,，這是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生的能力,。

第二課時(shí)，我抓住總結(jié)句：“就這樣,，盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物,?！弊寣W(xué)生讀2-5自然段，去感受盤古的神力,。學(xué)生找到了一些句子,，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情地讀,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)盤古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的感悟能力和朗讀能力,。

讀到第5節(jié)時(shí),，盤古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦之中。這時(shí),，我出示插圖,，讓學(xué)生說話：“你看到了一個(gè)怎樣的盤古？”學(xué)生說：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤古,?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)力量無(wú)窮的盤古?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)威猛無(wú)比的盤古,?！蔽艺f：“是啊，我們看到了一個(gè)頂天立地的英雄,，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面,。我們?cè)賮碜x讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤古,？”

學(xué)生讀了一遍又一遍,，之后，我讓學(xué)生說話：“你看到了什么,？想到了什么,？”

學(xué)生說：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長(zhǎng)時(shí)間,，把力氣都用盡了,。”“我看到了一個(gè)含著微笑倒下的盤古,。我想此時(shí)盤古知道天地不再合攏,，就感到很欣慰?！薄拔铱吹揭粋€(gè)有獻(xiàn)身精神的盤古,。我想他心地很善良?！蔽艺f：“是啊,，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水讓我們感動(dòng),。盤古臨死的時(shí)候,，把他的身軀奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)世界?！睂W(xué)生自讀第7自然段,，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結(jié),，盤古不僅以他的神力開辟了天地,，還把他的身軀奉獻(xiàn)，化生了世間萬(wàn)物,。才讓這世間這般美好,。這是培養(yǎng)學(xué)生說話，表達(dá)感情的能力,。在這過程中,，學(xué)生用心感受人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶,。

最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話,，以及交流了課外閱讀的神話故事,，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)，但沒能仿寫,。

《開天辟地》教學(xué)反思

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇五

教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),，體現(xiàn)了新課程的理念,，具有下面特點(diǎn)：

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，一開始就抓住學(xué)生的興趣,，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí),，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂,，把學(xué)生帶進(jìn)角色,，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，富有創(chuàng)造性,。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字,，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書,，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題,，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),，針對(duì)本課特點(diǎn),，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。研讀課文時(shí)以讀為主,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì),，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì),，整體深化，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重,、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,，采用讀中品,，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞,、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性,。

說對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主,，各抒已見,，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗,，喜歡光明,，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑,，所以就開天辟地才有了光明,。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭,。

課堂結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí),，大家都感覺很殘忍,、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河,，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，使學(xué)生想說、敢說,，這樣才能針對(duì)其回答,，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇六

這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺,。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地,。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈,。講解對(duì)偶句的特點(diǎn)；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句,。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來了,。這也是新課標(biāo)的理念。

3,、在這堂課上,，“讀”貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實(shí),，讀得多樣。如幾千萬(wàn)年過去了,，天不再升高,，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭,，他知道天地再也不會(huì)合攏,，就含著微笑倒下了，就在臨死前,，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物,。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺,？你為什么,？（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無(wú)畏,、坦蕩,。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀?。┳屛覀儜阎@種感動(dòng)齊讀全文,。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這些段落時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀等讀書形式,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了,?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

文章的情感基調(diào)沒有把握好,。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字,，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜、同憂,！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久,，腳痛了，脖子酸了,，他快倒下了,，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。

其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng),，加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難,，所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練,。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇七

這是一篇中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。

讀讀課文第二自然段,，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì),。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句,，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮,，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解,。

天和地分開后,，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高,，地每天加厚,，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年,。在這個(gè)過程中,，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢,？

學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅(jiān)持,！

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句,。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀,，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句,。別看她平時(shí)不聲不響,，畫中心句還是信手拈來。全班交流,，中心句是“臨死的時(shí)候,，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口,，句式一致,，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了,。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎,？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”,，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上,，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦,。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象,。

這時(shí),，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古,，為他人著想的盤古,。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界,，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇八

《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說,，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事,，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。第二課時(shí)教學(xué)中，我把“盤古怎樣開天辟地,，怎樣化生出世間萬(wàn)物,？”作為重點(diǎn)講，其中以朗讀,、表演,、想象表達(dá)等作為輔助手段，收到了比較好的效果,。

學(xué)習(xí)課文2-7自然段,，我先給出三個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)填空：（）天（）地。讓學(xué)生以小組為單位,，先自己讀課文,，自己思考，接著再小組交流,，綜合一個(gè)大家都認(rèn)可的詞語(yǔ),。小組的力量是強(qiáng)大的，六個(gè)小組,，基本都準(zhǔn)確了概括出了這幾個(gè)自然段的意思：開天辟地,、頂天立地、改天換地,。

1,、“開天辟地”這部分，（）這些詞句,，寫出了盤古力大無(wú)窮的特點(diǎn),。

2、“頂天立地”這部分,，寫出了盤古（）的特點(diǎn),。

3,、“改天換地”這部分，他的（）變成了（）,，突出表現(xiàn)了盤古（）的精神,。

交流第一個(gè)填空時(shí)，通過抓關(guān)鍵詞句,、表演讀,、想象表達(dá)，感受盤古的力大無(wú)窮,。讓我感到比較欣慰的是,，在讀到“猛劈猛鑿”時(shí)，我讓學(xué)生想象看到了什么,？聽到了什么,？學(xué)生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺,，有的說聽到了轟隆的震裂聲,，有的說看到了盤古揮動(dòng)著鑿斧，流淌著汗水,，等等,。說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,。學(xué)習(xí)交流第二個(gè)填空時(shí),，通過反復(fù)朗讀、感受,，學(xué)生們能感受到盤古巍峨高大的特點(diǎn),。交流第三個(gè)填空時(shí)，學(xué)生們讀著讀著,，都背了出來,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也能順利感悟出來。

總之,，填空的形式,，順利地引導(dǎo)著學(xué)生們縱觀課文、潛入文本,、體悟精神,。

開天辟地的大事教學(xué)反思篇九

①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌,、冉冉上升,、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽,。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大形象。

兩課時(shí)

搜集神話故事,，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事,。

①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”,。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽,。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設(shè)計(jì),，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受,。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文,，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

①識(shí)記生字,。

a．自讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確,。

b．同座互相認(rèn)讀生字,，交流記字方法。

②讀通課文,。

a．自由練讀課文,。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么,？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，又利用學(xué)生的互助互學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

①學(xué)生自讀課文,，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象,，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

②重點(diǎn)研讀課文第二自然段,。

“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

讀一讀，想一想,，你有什么新發(fā)現(xiàn),？

③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子,。

b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀,。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在想一想，看一看,，說一說的自主,、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、想象思維、理解能力,，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀,。）

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料,。