每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《開天辟地》四年級語文教學反思與評價 開天辟地的大事課后反思篇一

讀讀課文第二自然段,，找找描寫盤古開辟天地的句子,，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句,，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮,，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解,。

天和地分開后,，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高,，地每天加厚,，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年,。在這個過程中,，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢,？

學生結(jié)合原來所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅持,！

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句,。學生開始很認真地進行默讀,，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句,。別看她平時不聲不響,，畫中心句還是信手拈來,。全班交流，中心句是“臨死的時候,，他的身軀化成了萬物”,，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致,，學生讀來興致盎然,，發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎,？學生一下子張開想象的'翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”,，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上,，我出示了古文版的這一段內(nèi)容,，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內(nèi)容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應的句子,，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時,，你看到了一個怎樣的盤古,？學生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古,。

是呀,，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無盡的遐想,。

《開天辟地》四年級語文教學反思與評價 開天辟地的大事課后反思篇二

《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說,，意在贊頌盤古無私的奉獻精神,。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神,。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段，培養(yǎng)語感,，同時教給學生學習的方法,，逐步指導學生學會學習。

講課伊始,，我就引導學生按類型有效積累詞語,，并從中引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，以課題為突破點,，對文本（內(nèi)容和體裁）進行了整體把握,。

然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本,，展開想象,，將文字活化成一幅幅生動的畫面”,，引領(lǐng)學生進一步走進課文，找到最讓你感到“神奇”之處,，進行品讀感悟,。在學生描繪一幅又一幅畫面之時，老師適機引導,，讓學生一步步感受盤古的偉大人格,。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”,、“微笑”）進行品讀,，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好,，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇,。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”,，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現(xiàn),，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發(fā),，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。

在完成對文本的解讀后,，我引導學生探究神化故事的特點,，出示相關(guān)資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識,，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托,，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點,。

最后,，我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事,，使學習由課內(nèi)延伸到課外,，有效的擴大了語文教學的'外延，提升了學生的語文學習能力,。

縱觀整節(jié)課,，學生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度,，老師教的輕松,，學生學得投入,，效果較好。但是,，老師的設(shè)計,、措辭上或多或少還有些不當之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構(gòu)的”,，還有借助文本,，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦,。

教學永無止境,，我將不懈探索。