我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧,。

盤古開天地教后反思與感悟篇一

《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時,，學(xué)生感到特別有趣，于是,，課堂上學(xué)生十分積極地讀書,，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

一,、備課過程中,，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材,，更應(yīng)該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材,。

首先，剛接觸到教材的時候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后,，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解,，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地,，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物,。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易,，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤古的偉大,，了不起，說話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境,。

二、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊,，就像列隊(duì)的士兵,。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句,。把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男同學(xué),，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀,，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字,。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)他們讀出感情,，讀出文字所表達(dá)的意境。

接著請同學(xué)們插上想象的翅膀,，想一想盤古的身體上還有什么,？分別會變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家,。

學(xué)生張開了想象的翅膀,，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸,，任想象自由馳騁,，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,。同時創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬物,，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子,。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對盤古的偉大體會得更深刻,。

四,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺,，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書,、會讀書,。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教后反思與感悟篇二

本文一篇神話故事,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言,，訓(xùn)練能力,。

本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)內(nèi)容更加直觀,。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動中,，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。當(dāng)前,，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,，以其直觀、生動,、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用,。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆,、一張嘴的教學(xué)方式向視,、聽、形,、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，它促進(jìn)了教學(xué)活動的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考,，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動,。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如讓學(xué)生復(fù)述課文對學(xué)生來說難度過大,，換成讓學(xué)生講故事可能就會讓學(xué)生不會覺得那么陌生,。在學(xué)生遇到困難時,，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度,。

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盤古開天地教后反思與感悟篇三

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙”為主線展開教學(xué),，在引讀,，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實(shí)學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到更好的效果,。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處,，如第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些,，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理,。

盤古開天地教后反思與感悟篇四

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動中,，我執(zhí)教了三年級《盤古開天地》一課，在與大家同研的過程中,，我覺得受益匪淺,，主要體會有以下兩點(diǎn)：

1、課前一定要備學(xué)生,。

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,，我到三年級二班上了一節(jié)課，結(jié)果一塌糊涂,，令我手足無措,，講課的自信心及熱情蕩然無存。在評課時,，徐主任給我很大鼓勵,，她告訴我,，課型設(shè)計(jì)沒問題，符合新的課程理念?，F(xiàn)在,，課上不下去，學(xué)生不能接受,，我們應(yīng)該從其他方面找找原因,，是不是與教師表達(dá)不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢,？靜下心來,，我仔細(xì)想一想，是啊,，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,，我們早已形成默契，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,，有時即使一個眼神他們也能從中洞察老師的想法,，長期以來，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,，學(xué)生也能明白,，課也能順利地上下來。

這個問題設(shè)計(jì)難度對剛上三年級的孩子來說,，偏難,。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去，后來,，我將這個問題改為：讀了故事后,，你都知道了什么？雖然這個問題很普通,，但卻如一把鑰匙般,，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,，很精彩,，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個性化閱讀的思路。后來,，我將自己對學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來,，進(jìn)行思考、修改,，把每個要求,，不圖快，不怕麻煩地說具體,、細(xì)致,，那么,，再講這一節(jié)課的時候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動過程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié),！

這一點(diǎn)，讓我感觸很深,，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時候,，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到,。

2,、面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會,。

在評課的時候,，夏老師給的鼓勵讓我充滿自信，提的意見也讓我茅塞頓開,，深受啟發(fā),。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會,，即使是朗讀設(shè)計(jì),，也要考慮到面向全體,。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美,、動人，在我進(jìn)行范讀之后,，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,，而我這時沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦,，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到,，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時,，我往往想到的是各種形式、各種花樣,，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo),。這使我明白，不管什么形式的設(shè)計(jì),，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),，都要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展,。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍、輕松,；課進(jìn)行得比較順利,，但比較平淡，不是高潮迭起,，引人入勝,。

本次活動將作為我挑戰(zhàn)自己的一個新的起點(diǎn)，我將不斷探索,、不斷完善,，讓我的課堂更精彩。

盤古開天地教后反思與感悟篇五

《盤古開天地》是一篇神話故事,，主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)中，我主要圍繞神奇展開,，從課題入手,，感受題目中帶給你的神奇，激發(fā)學(xué)生對神話人物——盤古的好奇心,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,。

在這堂課上，我按照故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果展開教學(xué)，先感受宇宙的神奇,，在理解“混沌”一詞時,，我主要通過兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一種是查字典,，一種是根據(jù)上下文理解詞語意思,；開天辟地是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中我重點(diǎn)講解了兩個句子:

1,、“巨人見身邊有一把斧頭,，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響,，“大雞蛋”碎了,。”抓住動詞“劈”,，讓學(xué)生感受盤古的力量神奇,。

2、“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！边@個句子中運(yùn)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會這些詞語的妙處,。在教學(xué)第5自然段時,，我先放手讓學(xué)生按表格找出盤古的身體分別變成了什么。再出示仿寫“他的（）變成了（）,?！弊詈笸ㄟ^出示課文的四幅插圖，結(jié)合關(guān)鍵詞,，解決最后一個學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述,。

盤古開天地教后反思與感悟篇六

充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛，不僅充滿神秘感,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二,、三,、四自然段盤古開天地的過程，并以不同形式的朗讀,，角色扮演,，說話等讓學(xué)生體會這一獻(xiàn)身精神,，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

教學(xué)中，師生互動尤為重要,，因此要讓學(xué)生愿意想,，愿意說，并且說得妙,，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個情景中，自己全身心投入在每一個角色中,，豐富的語言，飽滿的情感,，帶動學(xué)生情緒,。課堂上，學(xué)生愿意和我交流,，愿意和大家分享,，這樣整個課堂氣氛更加生動。在每一個環(huán)節(jié)中,，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找,、探究答案,；以接受者的角色，對每一個學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵,，適當(dāng)點(diǎn)評,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整堂課下來,，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對這堂課,，還是有很多地方值得自己改進(jìn),，思考，研究的,。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個重點(diǎn),。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，不僅對字音熟悉，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中,，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個環(huán)節(jié)缺少了針對性,，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,，接受速度慢。

以讀激情,，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受，那么如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,，角色扮演，體會心情,，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”,。如在講天開辟地的這句話中,，可以利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄,，為什么要猛劈,，帶著理解讀出盤古開天辟地時的情景，而并不是只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀,，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

在教學(xué)中,，每一個設(shè)計(jì),，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,，讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實(shí)這一個點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

精心的付出總有收獲，我將不斷探索,、不斷揣摩,，讓我的課堂更加完善！

盤古開天地教后反思與感悟篇七

我和張祖慶老師雖未謀面,，但已多次聆聽了他的課堂,。駐足在他的課堂里，那娓娓道來的神情,、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、舒服悅耳的聲音、激情機(jī)智的點(diǎn)撥,、井然有序的組織會讓你覺得——聽課是一種莫大享受,。

這次，聽了他的《盤古開天地》,，除享受之外,，還得到了新思考。

教學(xué)目標(biāo)的價值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

如果我們在上語文課時,，心中沒有一個明確且適宜的教學(xué)意向的話,，那么,我們的教學(xué)活動肯定是無的放矢。這樣一來,，提高語文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”,、“霧中花”了，成為了一種幻影,。

其實(shí),，老師們的教學(xué)意向肯定是有，并且一般也是很明確的,，因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著,。如果沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別、篩選與改變,，就作為自己教學(xué)行動的“指南針”,，那么在教學(xué)旅途中，面對學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn),、情感,、表現(xiàn)時，可能就會尷尬不知所措的地步,，甚至找不著南北了,。

看來,，當(dāng)教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時,，如果你只是將它當(dāng)成一個既定的工作任務(wù)來接受,，而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話，那么,，我們可能成為庸俗的“教書匠”了,。因此，那樣的教學(xué)絕對不能算作真正的教學(xué),，因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

而這“自身認(rèn)同”,，就拿面對“給定”的教學(xué)目標(biāo)來說，需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價值”的追問,，當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后,，確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后，才能算是初步的“自身認(rèn)同”,。

張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會課文中“血液,、滋潤、濁”等生字詞語,，部分詞語能結(jié)合語境,，在復(fù)述中初步運(yùn)用。

2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力,，感受盤古的創(chuàng)造精神,，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。

3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會抓要點(diǎn),、用自己的話復(fù)述神話故事,。

4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

這四條教學(xué)目標(biāo),，從他自己的“反思”中,，可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考和價值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下,，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的：

1．認(rèn)識“猛,、緩”等10個生字。會寫“暗,、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個神話講給別人聽。

我們不妨對比一下以上的教學(xué)目標(biāo),。不難發(fā)現(xiàn),，張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，還標(biāo)出部分詞語結(jié)合語境在復(fù)述中運(yùn)用,；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知,，而且還追求仿說；不僅要求復(fù)述,，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法,；不僅要求朗讀，而且要求想像,、品位語言,；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神,，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣,。

對比之后，我們仿佛能瞧見張老師的教學(xué)目標(biāo)背后,，張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng),，這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用”（李海林）這一規(guī)律。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價值追問后的所得,。

正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念,，才會有這樣的目標(biāo)設(shè)定，也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的,，所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩,。

語言的有效性形成交往的理性

教學(xué)的完成需要通過語言交往，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng),，那么教學(xué)的有效性就會大大降低,，因?yàn)椤敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。然而,，老師的語言除了感情投入之外,，更需要理性的介入。如果一個老師光是充滿激情地通過語言和學(xué)生交往,，而不努力使自己的語言達(dá)到“可領(lǐng)會性”,、“真實(shí)性”,、“真誠性”、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn),，那么通過語言交往的有效性肯定不會高,。

不過，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，張老師通過語言和學(xué)生交往時做到了,。

我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時所用的語言：

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁,？

師：想一想,，為什么要用“立刀旁”？

師：需要工具是嗎,？誰還有不同的理解,？

師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”,？

師：是啊,，原地不動，能創(chuàng)造嗎,？同學(xué)們,，“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量,，需要行動,！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢,？拿起書,。

從后面“讀成連環(huán)畫”那個環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解，我們可以看出,，圍繞“創(chuàng)造”這個詞語來理解課文的意義,，的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了盤古的偉大”這樣的教學(xué)語言要有效得多,。張老師的教學(xué)語言由于是清晰,、簡明和可理解的，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”,，所以是“可領(lǐng)會”的,；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的，而不是張教師信口說出的,，所以是“真實(shí)”的,；由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖,，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的,，因此老師的教學(xué)語言在道德上是具有“真誠性”的,；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量,，需要行動,！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢,？這樣的語言很好地為學(xué)生的理解提供方向,，并且引發(fā)了學(xué)生好奇心,，以便使學(xué)生愿意和教師一起開辟理解的新境界,。因此，老師的用語具有“正確性”,，同時這句話又具有“教育性”,。由此看來，張老師的交往用語是非常有效的,。

如果老師的交往都能夠這樣有意識地以這五個標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提,，那么老師的交往語言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能。

教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容,。由此，教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組織,、傳遞、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了,。

張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話,、讀成連環(huán)畫、讀出真感受,、讀出真問題,。

先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個教學(xué)內(nèi)容：

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看,，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么,？請同學(xué)仿照上面的句式（投影顯示的句式略），將“他的（）,，變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，自己說給自己聽，然后在小組里交流,。開始,！

學(xué)生自由說，小組交流后集體交流時,，老師：這排同學(xué)一個接一個地說,！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣,。

學(xué)生這樣說——

生1：他的五指,，變成了壯觀的五指山。

生2：他的胡須,，變成了綠油油的藤條,。

生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝,。

生4：他的牙齒,，變成了高大無比的山峰。

生5：他的腳指頭,，變成了一顆又一顆的石頭,。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

生7：他的頭發(fā),，變成了一棵棵小草,。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品,。

生9：他的胡須,，變成了金燦燦的絲線。

生10：他的牙齒變成了美麗的星座,。

本課張老師又在想像朗讀,、對盤古訴說心理話、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo),。這樣看來,，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來說，它是合適的,、合理的“工具”,，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。

教育的歡愉在于“兒童就是目的”

張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力，同時也足以說明這次教學(xué)有多成功,。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一價值理想接近了,。

人生的價值理想是多樣的，上面的這一價值不是核心理想,，而自由才是人生的核心價值,，換句話說就是，自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價值的基礎(chǔ),，不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價值,，就犧牲兒童的自由。

自由是德性的基礎(chǔ),。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性,。因?yàn)椤叭耸悄康模皇鞘侄巍本褪莻惱硇缘臉?biāo)準(zhǔn),。

“人是目的,，而不是手段”意味著在教學(xué)目的上,，兒童作為人的位置最高,，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置。其實(shí),，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童,，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng)，就不顧兒童的生存狀態(tài),，不以兒童為指歸,，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng)。

教學(xué)的倫理性,、德性,、自由，常常沒有教學(xué)的意向性,、交往性等特征被那樣受重視,，自然，它也就會成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個特征了,。正是因?yàn)檫@樣,，要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性，還有很長的路要走,。

假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方,，那么就風(fēng)雨兼程，勇往直前吧,！

盤古開天地教后反思與感悟篇八

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在朗讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力,。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜,、同憂,！此時的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢,！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些,？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容,！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容,，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與,，積極地動腦、動口,，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,。

我以為，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真,。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！

以上僅我是個人對于這節(jié)課的想法和反思,，不足之處,，敬請各位同仁批評指正！

盤古開天地教后反思與感悟篇九

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文,。這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)重點(diǎn)是體會文中用詞的準(zhǔn)確,，生動，發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受,，體會盤古的奉獻(xiàn)精神,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué),，在引讀,，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

1,、以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，領(lǐng)悟課文主題。

2,、在課堂上"讀"貫穿始終,，讀得充分，讀得扎實(shí),，讀得多樣,。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟,；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會,，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀,，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神,。

3,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時達(dá)到了當(dāng)堂課講，練,，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果。

4,、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事,，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn),，但是也存在著一些不足之處,，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些,，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

一,、巧妙的使用教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,，《西游記》,、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用,。

二,、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時,，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

三,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影,，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化。

（出示句子）他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云,；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢，變成了大地上的東,、西,、南、北四極,。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地；

他的血液,，變成了奔流不息的江河,；

他的'汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

出示：他的（），變成了（）的（）,。

請學(xué)生仿照上面的句式,，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說，小組交流,，然后指名說）

生1：他的心臟,，變成了紅紅的太陽。

師：好奇特的想象??！

同學(xué)們,，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段,，那么,，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉,？生齊說：不行,！生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到,。師：是啊,，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎,？生齊說：講不完。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考,，有機(jī)會去思考,。

四、多種形式

指導(dǎo)朗讀初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

五,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如，在學(xué)生朗讀時,，雖然我用了許多方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,，我將男女師三者合作起來讀，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí),，直接進(jìn)行男女生對讀，這樣效果可能會更好,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十一

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的'形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜,、同憂,！此時的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時,，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！币虼?，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與,，積極地動腦,、動口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,。

我以為,，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個人對于這節(jié)課的想法和反思,，不足之處，敬請各位同仁批評指正,！

盤古開天地教后反思與感悟篇十二

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二,、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象,。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時,，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),，加深對課文的理解。

三,、有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀,、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊,。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一,、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文，整體感知,，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點(diǎn)趕時間，少了給孩子們品讀,、“消化”的時間,。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀、引讀,、指名讀,。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,，同時,，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會更好,。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出，就會有收獲,。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,，永不放棄。

上星期五主任告訴我,，校長下個星期要聽我課,，當(dāng)時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧,！這一課簡單，況且說明文好講,！我思考了半刻,，不,，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個單元的編排,，分析了一下三年級學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,，他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時我受益匪淺,，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言,，積累語言，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中,，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法，讀懂句子,、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十三

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。課文的脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動,，富有想象力。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富的想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在教學(xué)中,，我抓住3、4兩個重點(diǎn)段落,，加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過程中體會盤古的奉獻(xiàn)精神,。

在導(dǎo)入課文時,，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動畫片里的人物,，有:孫悟空,、小哪吒、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力。

在教學(xué)第3自然段時,，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，以此來讓學(xué)生想象、體會盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？引到學(xué)生讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去,。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：自由讀,、個別讀、男女生讀,、小組比賽讀,、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會,、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神,。

這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法,，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后，沒有給更多孩子展示的機(jī)會,；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文,，你想對盤古說什么？應(yīng)該讓他們寫下來,，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,，爭取有進(jìn)一步的提高。

盤古開天地教后反思與感悟篇十四

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因、經(jīng)過和結(jié)果,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神,。下面是小編收集整理的盤古開天地教學(xué)反思,，歡迎閱讀參考！盤古開天地教學(xué)反思1

這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快,，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2.在這堂課上,，“讀”貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實(shí),，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀,；“慢慢”,、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好,。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示,，自己還用撼動人心的語言三次煽情,，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字,，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜、同憂,！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久,，腳痛了，脖子酸了,，他快倒下了,，此時此刻，他會想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控,。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了,。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號,，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？學(xué)生先自己思考寫一寫,，然后小組里說一說，改一改,，最后按序合成一段話,。學(xué)生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去,，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的,，加進(jìn)去后仍然不能省掉,，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

《盤古開天地》是一篇神話故事,，主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)中，我主要圍繞神奇展開,，從課題入手,，感受題目中帶給你的神奇，激發(fā)學(xué)生對神話人物——盤古的好奇心,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,。

在這堂課上，我按照故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果展開教學(xué)，先感受宇宙的神奇,，在理解“混沌”一詞時,，我主要通過兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，一種是查字典，一種是根據(jù)上下文理解詞語意思,；開天辟地是本課的重點(diǎn),，在教學(xué)中我重點(diǎn)講解了兩個句子:

1、“巨人見身邊有一把斧頭,，就拿起斧頭,，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響,，“大雞蛋”碎了,。”抓住動詞“劈”,，讓學(xué)生感受盤古的力量神奇,。

2、“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！边@個句子中運(yùn)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會這些詞語的妙處,。在教學(xué)第5自然段時,，我先放手讓學(xué)生按表格找出盤古的身體分別變成了什么。再出示仿寫“他的（）變成了（）,?！弊詈笸ㄟ^出示課文的四幅插圖，結(jié)合關(guān)鍵詞,，解決最后一個學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十五

上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課,，當(dāng)時我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了,，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊,？上《趙州橋》吧,！這一課簡單，況且說明文好講,！我思考了半刻,，不，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個單元的編排,，分析了一下三年級學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評，他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時我受益匪淺，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言，積累語言,，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文,。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升。

星期五晚上,，我根據(jù)文章的文路,，編路，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過朗讀,、品味、想象,，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級組的老師給了我多意見，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展,，能展開想象,，想象畫面，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說,。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的,。總結(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個讀,，范讀，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),?；貋硪院螅矣X得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀,，然而時間有限，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍,。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我,，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課,，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評價的語言要變化多樣,，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去,，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的,！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,，讓整個流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言，運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時候,，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時候,，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了,，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進(jìn)行有效的評價,，學(xué)生的信心越來越強(qiáng),，腦海里有了畫面了，有了感受了,，越來越想讀了,，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個別讀,，合作讀，男生讀,，齊讀,，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了朗讀，腦海里有了想象,，積累了語言,，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個時候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀,，慢點(diǎn),，師讀身體部分，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際,，，讀長一點(diǎn),，把這種感覺讀出來,！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）

接下去一句,，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊,！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪,。誰讀這句話？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個女生,，一個男生讀,，帶上感受賽讀,。

2．師生合作讀,。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

3．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個讀前面一句，一個讀后面一句,?？磭L試著背一背。

4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待,，因?yàn)樾ｉL要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻,，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵,，此時我感到無比的溫暖,。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯,！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了,，但我十分高興,。下午時候，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo),，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,，改正得很快！”我當(dāng)時很激動第說：“是啊,，袁銳,，你別那么快走吧，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,！”袁銳說：“真的,？”我說：“是啊,！”此時我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,，特別高興。是啊,，是很普通的一課,，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改,，去請教,，去傾聽，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

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