我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得感悟,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧,。

盤古開天地教后反思與感悟篇一

《盤古開天地》是一個(gè)神話故事,，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),，學(xué)生感到特別有趣,，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書,，學(xué)習(xí)興趣比較高漲,。

一、備課過程中,，它使我明白備課不單單要吃透教材,，深挖教材，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材,。

首先,，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,，盤古開天地已經(jīng)成功了,。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后,，我發(fā)現(xiàn),，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地,，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物,。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易,，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤古的偉大,，了不起，說話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境,。

二、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊,，就像列隊(duì)的士兵,。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句,。把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己,。通過合作朗讀,，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,，結(jié)合著學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達(dá)的意境,。

接著請同學(xué)們插上想象的翅膀,，想一想盤古的身體上還有什么？分別會(huì)變成什么呢,？試著當(dāng)一回小小神話作家,。

學(xué)生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,，聽到了他的呼吸,，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（）,，變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰望天地,，觀察萬物,，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對盤古的偉大體會(huì)得更深刻,。

四,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多的方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀,，沒有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平,。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書、會(huì)讀書,。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教后反思與感悟篇二

本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

本次課堂講授效果較好,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求,。當(dāng)前，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,，以其直觀,、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用,。它促使傳統(tǒng)的一張黑板,、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視,、聽,、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化,，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。我充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，比如范讀,，男女賽讀,，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復(fù)述課文對學(xué)生來說難度過大,，換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺得那么陌生,。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度,。

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盤古開天地教后反思與感悟篇三

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙”為主線展開教學(xué),，在引讀,，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實(shí)學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn),，但是也存在著一些不足之處,，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些,，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn),，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理,。

盤古開天地教后反思與感悟篇四

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開天地》一課,，在與大家同研的過程中,，我覺得受益匪淺，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：

1,、課前一定要備學(xué)生,。

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課,，結(jié)果一塌糊涂,，令我手足無措，講課的自信心及熱情蕩然無存,。在評(píng)課時(shí),，徐主任給我很大鼓勵(lì)，她告訴我,，課型設(shè)計(jì)沒問題,，符合新的課程理念。現(xiàn)在,，課上不下去,，學(xué)生不能接受，我們應(yīng)該從其他方面找找原因,，是不是與教師表達(dá)不明確,，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來,，我仔細(xì)想一想,，是啊，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契,，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長期以來,，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來,。

這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對剛上三年級(jí)的孩子來說,，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,，后來,，我將這個(gè)問題改為：讀了故事后，你都知道了什么,？雖然這個(gè)問題很普通,，但卻如一把鑰匙般，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,，很精彩，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路,。后來,，我將自己對學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)行思考,、修改,，把每個(gè)要求，不圖快,，不怕麻煩地說具體,、細(xì)致，那么,，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動(dòng)過程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié),！

這一點(diǎn)，讓我感觸很深,，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到,。

2,、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在評(píng)課的時(shí)候,，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,，提的意見也讓我茅塞頓開，深受啟發(fā),。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會(huì)，即使是朗讀設(shè)計(jì),，也要考慮到面向全體,。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人,，在我進(jìn)行范讀之后,，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,，而是指定學(xué)生朗誦,，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn),。由此我想到,，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式,、各種花樣,，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白,，不管什么形式的設(shè)計(jì),，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為本,，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展,。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍,、輕松；課進(jìn)行得比較順利,，但比較平淡,，不是高潮迭起，引人入勝,。

本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn),，我將不斷探索、不斷完善,，讓我的課堂更精彩,。

盤古開天地教后反思與感悟篇五

《盤古開天地》是一篇神話故事,，主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)中,，我主要圍繞神奇展開,，從課題入手，感受題目中帶給你的神奇,，激發(fā)學(xué)生對神話人物——盤古的好奇心,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上,，我按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果展開教學(xué),，先感受宇宙的神奇,，在理解“混沌”一詞時(shí)，我主要通過兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，一種是查字典,，一種是根據(jù)上下文理解詞語意思；開天辟地是本課的重點(diǎn),，在教學(xué)中我重點(diǎn)講解了兩個(gè)句子:

1,、“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭,，對著眼前的黑暗劈過去,，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了,?！弊プ?dòng)詞“劈”，讓學(xué)生感受盤古的力量神奇,。

2,、“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”這個(gè)句子中運(yùn)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)這些詞語的妙處。在教學(xué)第5自然段時(shí),，我先放手讓學(xué)生按表格找出盤古的身體分別變成了什么,。再出示仿寫“他的（）變成了（）?！弊詈笸ㄟ^出示課文的四幅插圖,，結(jié)合關(guān)鍵詞，解決最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述,。

盤古開天地教后反思與感悟篇六

充滿神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛,，不僅充滿神秘感,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題,。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟,，重點(diǎn)講解了二,、三、四自然段盤古開天地的過程,，并以不同形式的朗讀,，角色扮演，說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神,，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

教學(xué)中,，師生互動(dòng)尤為重要,，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說,，并且說得妙,，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中,，自己全身心投入在每一個(gè)角色中,，豐富的語言,，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒,。課堂上,，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享,，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案,；以接受者的角色,，對每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn),，思考,，研究的。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。詞語歸類,，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，不僅對字音熟悉,，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中,，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對性,，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,，接受速度慢。

以讀激情,，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受，那么如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,，角色扮演,，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”,。如在講天開辟地的這句話中,，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄,，為什么要猛劈,，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀,，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

在教學(xué)中,，每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,，讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠,，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

精心的付出總有收獲，我將不斷探索,、不斷揣摩,，讓我的課堂更加完善！

盤古開天地教后反思與感悟篇七

我和張祖慶老師雖未謀面,，但已多次聆聽了他的課堂,。駐足在他的課堂里，那娓娓道來的神情,、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、舒服悅耳的聲音,、激情機(jī)智的點(diǎn)撥、井然有序的組織會(huì)讓你覺得——聽課是一種莫大享受,。

這次,，聽了他的《盤古開天地》，除享受之外,，還得到了新思考,。

教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

如果我們在上語文課時(shí)，心中沒有一個(gè)明確且適宜的教學(xué)意向的話,，那么,我們的教學(xué)活動(dòng)肯定是無的放矢,。這樣一來，提高語文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”,、“霧中花”了,，成為了一種幻影。

其實(shí),，老師們的教學(xué)意向肯定是有,，并且一般也是很明確的，因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著,。如果沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別,、篩選與改變，就作為自己教學(xué)行動(dòng)的“指南針”,，那么在教學(xué)旅途中,，面對學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn)、情感,、表現(xiàn)時(shí),，可能就會(huì)尷尬不知所措的地步，甚至找不著南北了,。

看來,，當(dāng)教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時(shí),，如果你只是將它當(dāng)成一個(gè)既定的工作任務(wù)來接受,，而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話，那么,，我們可能成為庸俗的“教書匠”了,。因此，那樣的教學(xué)絕對不能算作真正的教學(xué),，因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”

而這“自身認(rèn)同”,，就拿面對“給定”的教學(xué)目標(biāo)來說,，需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價(jià)值”的追問，當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后,，確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后,，才能算是初步的“自身認(rèn)同”。

張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)課文中“血液,、滋潤,、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境,，在復(fù)述中初步運(yùn)用。

2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力,，感受盤古的創(chuàng)造精神,，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。

3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)抓要點(diǎn),、用自己的話復(fù)述神話故事,。

4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

這四條教學(xué)目標(biāo),，從他自己的“反思”中,，可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考和價(jià)值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下,，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的：

1．認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

我們不妨對比一下以上的教學(xué)目標(biāo),。不難發(fā)現(xiàn),，張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，還標(biāo)出部分詞語結(jié)合語境在復(fù)述中運(yùn)用；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知,，而且還追求仿說,；不僅要求復(fù)述，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法,；不僅要求朗讀,，而且要求想像、品位語言,；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神,，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。

對比之后,，我們仿佛能瞧見張老師的教學(xué)目標(biāo)背后,，張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng)，這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用”（李海林）這一規(guī)律,。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追問后的所得,。

正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念，才會(huì)有這樣的目標(biāo)設(shè)定,，也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的,，所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩。

語言的有效性形成交往的理性

教學(xué)的完成需要通過語言交往,，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng),，那么教學(xué)的有效性就會(huì)大大降低，因?yàn)椤敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）,。然而,，老師的語言除了感情投入之外，更需要理性的介入,。如果一個(gè)老師光是充滿激情地通過語言和學(xué)生交往,，而不努力使自己的語言達(dá)到“可領(lǐng)會(huì)性”、“真實(shí)性”,、“真誠性”,、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn)，那么通過語言交往的有效性肯定不會(huì)高,。

不過,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過語言和學(xué)生交往時(shí)做到了,。

我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時(shí)所用的語言：

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語,。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

師：想一想,，為什么要用“立刀旁”,？

師：需要工具是嗎,？誰還有不同的理解？

師：再看“造”字,，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”,？

師：是啊，原地不動(dòng),，能創(chuàng)造嗎,？同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具,，它需要力量,，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看,，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢,？拿起書。

從后面“讀成連環(huán)畫”那個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解,，我們可以看出,，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)詞語來理解課文的意義，的確非常有效,。比“你從課文的哪里讀出了盤古的偉大”這樣的教學(xué)語言要有效得多。張老師的教學(xué)語言由于是清晰,、簡明和可理解的,，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領(lǐng)會(huì)”的,；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識(shí)陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的,，而不是張教師信口說出的，所以是“真實(shí)”的,；由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后,，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的,，因此老師的教學(xué)語言在道德上是具有“真誠性”的,；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量,，需要行動(dòng),！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢,？這樣的語言很好地為學(xué)生的理解提供方向,，并且引發(fā)了學(xué)生好奇心，以便使學(xué)生愿意和教師一起開辟理解的新境界,。因此,，老師的用語具有“正確性”，同時(shí)這句話又具有“教育性”。由此看來,，張老師的交往用語是非常有效的,。

如果老師的交往都能夠這樣有意識(shí)地以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提，那么老師的交往語言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能,。

教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容。由此,，教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組織、傳遞,、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了,。

張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫,、讀出真感受,、讀出真問題。

先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？請同學(xué)仿照上面的句式（投影顯示的句式略）,，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，自己說給自己聽,，然后在小組里交流。開始,！

學(xué)生自由說,，小組交流后集體交流時(shí)，老師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說,！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇,，所以要注意說話時(shí)的語氣,。

學(xué)生這樣說——

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山,。

生2：他的胡須,，變成了綠油油的藤條。

生3：他的頭發(fā),，變成了嫩綠的柳枝,。

生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰,。

生5：他的腳指頭,，變成了一顆又一顆的石頭。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞,。

生7：他的頭發(fā),，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個(gè)指頭,，變成了珍貴的民族飾品,。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線,。

生10：他的牙齒變成了美麗的星座,。

本課張老師又在想像朗讀、對盤古訴說心理話,、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo),。這樣看來，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來說,，它是合適的、合理的“工具”,，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性,。

教育的歡愉在于“兒童就是目的”

張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力，同時(shí)也足以說明這次教學(xué)有多成功,。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一價(jià)值理想接近了,。

人生的價(jià)值理想是多樣的，上面的這一價(jià)值不是核心理想,，而自由才是人生的核心價(jià)值,，換句話說就是，自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價(jià)值的基礎(chǔ),，不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價(jià)值,，就犧牲兒童的自由。

自由是德性的基礎(chǔ),。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性,。因?yàn)椤叭耸悄康?，而不是手段”就是倫理性的?biāo)準(zhǔn)。

“人是目的,，而不是手段”意味著在教學(xué)目的上,，兒童作為人的位置最高，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置,。其實(shí),，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng),，就不顧兒童的生存狀態(tài),，不以兒童為指歸，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng),。

教學(xué)的倫理性,、德性、自由,，常常沒有教學(xué)的意向性,、交往性等特征被那樣受重視，自然,，它也就會(huì)成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)特征了,。正是因?yàn)檫@樣，要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性,，還有很長的路要走,。

假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么就風(fēng)雨兼程,，勇往直前吧,！

盤古開天地教后反思與感悟篇八

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大,。此時(shí),，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,，與之同喜,、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生。

在教學(xué)第二自然段中,，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性,。另外,，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后,，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢,！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些,？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容,！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容,，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”因此,，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦,、動(dòng)口,，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

我以為,，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn),，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來,，于是在課堂上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話,，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美，但情感卻是最真,。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個(gè)人對于這節(jié)課的想法和反思，不足之處,，敬請各位同仁批評(píng)指正,！

盤古開天地教后反思與感悟篇九

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng),，發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受,，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué),，在引讀，想象,，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

1,、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，領(lǐng)悟課文主題,。

2,、在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實(shí),，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟,；天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3,、有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)"盤古倒下后,，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講,，練，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果,。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果,。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn),，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,，爭取在不斷的改進(jìn),，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

盤古開天地教后反思與感悟篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

一,、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文,，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂,，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用,。

二、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

三,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化,。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極,。

他的肌膚，變成了遼闊的大地,；

他的血液,，變成了奔流不息的江河；

他的'汗毛,，變成了茂盛的花草樹木,；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

出示：他的（）,，變成了（）的（）,。

請學(xué)生仿照上面的句式，將“他的（）,，變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么,。自己說給自己聽,，然后在小組里交流。

（學(xué)生自由說,，小組交流,，然后指名說）

生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽,。

師：好奇特的想象?。?/p>

同學(xué)們,，剛才大家說的那么多畫面,，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么,，這一段末尾的省略號(hào),，我們是不是可以把它去掉？生齊說：不行,！生：不能省略,，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到。師：是啊,，還有我們沒想到的,，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎？生齊說：講不完,。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考,。

四,、多種形式

指導(dǎo)朗讀初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀,，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

五,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段，我將男女師三者合作起來讀,，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對讀,，這樣效果可能會(huì)更好,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十一

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的'形象,，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力,。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì),，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大,。此時(shí)，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,，與之同喜、同憂,！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生。

在教學(xué)第二自然段中,，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性,。另外,，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后,，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢,！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些,？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容,！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容,，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極地動(dòng)腦,、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,。

我以為,，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn),，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來,，于是在課堂上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話,，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美，但情感卻是最真,。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個(gè)人對于這節(jié)課的想法和反思，不足之處,，敬請各位同仁批評(píng)指正,！

盤古開天地教后反思與感悟篇十二

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

二,、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象,。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí),，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）,。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀,、“消化”的時(shí)間。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀,、引讀,、指名讀。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會(huì)更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出,，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折,，永不放棄,。

上星期五主任告訴我，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊,？上《趙州橋》吧,！這一課簡單，況且說明文好講,！我思考了半刻,，不，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個(gè)星期把教案整理出來，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言，積累語言,，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級(jí)階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文,。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升。

盤古開天地教后反思與感悟篇十三

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。課文的脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng),，富有想象力,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,，我抓住3,、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,，加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀,、想象及表達(dá)的過程中體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,。

在導(dǎo)入課文時(shí)，我用了幾張圖片,，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物,，有:孫悟空、小哪吒,、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第3自然段時(shí),，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，以此來讓學(xué)生想象,、體會(huì)盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：自由讀,、個(gè)別讀,、男女生讀,、小組比賽讀、齊讀等,。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì),、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神。

這節(jié)課的教學(xué),，有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善,，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后,，沒有給更多孩子展示的機(jī)會(huì)；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文,，你想對盤古說什么,？應(yīng)該讓他們寫下來，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，爭取有進(jìn)一步的提高,。

盤古開天地教后反思與感悟篇十四

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因,、經(jīng)過和結(jié)果,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。下面是小編收集整理的盤古開天地教學(xué)反思,，歡迎閱讀參考,！盤古開天地教學(xué)反思1

這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題,，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn),，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終,，讀得充分,，讀得扎實(shí)，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟,；在教師引讀時(shí)對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”,、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo),。

3.有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,，變成了,。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí),，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示,，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,，無奈學(xué)生只游離于文字,，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜,、同憂！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久,，腳痛了,，脖子酸了，他快倒下了,，此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控,。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了,。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào),，你們知道它的秘密嗎,？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫,，然后小組里說一說,，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動(dòng),，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉,，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的,，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了,。

《盤古開天地》是一篇神話故事,，主要講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)中,，我主要圍繞神奇展開,，從課題入手，感受題目中帶給你的神奇,，激發(fā)學(xué)生對神話人物——盤古的好奇心,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上,，我按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果展開教學(xué),，先感受宇宙的神奇,，在理解“混沌”一詞時(shí)，我主要通過兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，一種是查字典,，一種是根據(jù)上下文理解詞語意思；開天辟地是本課的重點(diǎn),，在教學(xué)中我重點(diǎn)講解了兩個(gè)句子:

1,、“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭,，對著眼前的黑暗劈過去,，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了,?！弊プ?dòng)詞“劈”,，讓學(xué)生感受盤古的力量神奇。

2,、“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！边@個(gè)句子中運(yùn)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)這些詞語的妙處,。在教學(xué)第5自然段時(shí)，我先放手讓學(xué)生按表格找出盤古的身體分別變成了什么,。再出示仿寫“他的（）變成了（）,。”最后通過出示課文的四幅插圖,，結(jié)合關(guān)鍵詞,，解決最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述。

盤古開天地教后反思與感悟篇十五

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng),，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說,，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言,，積累語言,，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中,，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上,，我根據(jù)文章的文路，編路,，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上,，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級(jí)組的老師給了我多意見,，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展,，能展開想象，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀，范讀,，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),?；貋硪院螅矣X得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限,，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍。中午回到寢室,，袁銳又鼓勵(lì)了我,，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致,，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評(píng)價(jià)的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去，但是我充滿了干勁,，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言，運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法,，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀,，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了,，有了感受了,，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀,，合作讀，男生讀,，齊讀,，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象,，積累了語言,，這時(shí)候我出示畫面，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀,，慢點(diǎn)，師讀身體部分,，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，,，讀長一點(diǎn),，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話,？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀,。

2．師生合作讀,。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻,，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖,。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò),！”雖然校長很忙，聽了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興,。下午時(shí)候，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo),，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊,，袁銳,，你別那么快走吧，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,！”袁銳說：“真的？”我說：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改,，去請教，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

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