每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

盤古開天地的教學(xué)反思篇一

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,，我執(zhí)教了三年級《盤古開天地》一課,，在與大家同研的過程中，我覺得受益匪淺,，主要體會有以下兩點(diǎn)：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,，我到三年級二班上了一節(jié)課,，結(jié)果一塌糊涂，令我手足無措,，講課的自信心及熱情蕩然無存,。在評課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵(lì),，她告訴我,，課型設(shè)計(jì)沒問題，符合新的課程理念?，F(xiàn)在，課上不下去,，學(xué)生不能接受,，我們應(yīng)該從其他方面找找原因，是不是與教師表達(dá)不明確,，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢,？靜下心來，我仔細(xì)想一想,，是啊,，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契,，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長期以來,，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來,。

這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對剛上三年級的孩子來說,，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,，后來,，我將這個(gè)問題改為：讀了故事后，你都知道了什么,？雖然這個(gè)問題很普通,，但卻如一把鑰匙般，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,，很精彩，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路,。后來,，我將自己對學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來,，進(jìn)行思考、修改,，把每個(gè)要求,，不圖快，不怕麻煩地說具體,、細(xì)致,，那么，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果,，學(xué)生與教師的互動(dòng)過程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié)！

這一點(diǎn),，讓我感觸很深,，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候，不要輕易抱怨學(xué)生,，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到,。

在評課的時(shí)候，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,，提的意見也讓我茅塞頓開,，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會,，即使是朗讀設(shè)計(jì)，也要考慮到面向全體,。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美,、動(dòng)人，在我進(jìn)行范讀之后,，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,，而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦,，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到,，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),，我往往想到的是各種形式、各種花樣,，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo),。這使我明白，不管什么形式的設(shè)計(jì),，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),，都要以學(xué)生為本,，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,，但一堂課下來也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍、輕松,；課進(jìn)行得比較順利,，但比較平淡，不是高潮迭起,，引人入勝,。

本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索,、不斷完善,，讓我的課堂更精彩。

盤古開天地的教學(xué)反思篇二

充滿神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛,，不僅充滿神秘感,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題,。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟,，重點(diǎn)講解了二,、三、四自然段盤古開天地的過程,，并以不同形式的朗讀,，角色扮演，說話等讓學(xué)生體會這一獻(xiàn)身精神,，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

教學(xué)中,，師生互動(dòng)尤為重要,，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說,，并且說得妙,，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備,。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中,，豐富的語言,，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒,。課堂上,，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享,，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會自悟感知;以尋求方式,，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案,；以接受者的角色,，對每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn),，思考,，研究的。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。詞語歸類,，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，不僅對字音熟悉,，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中,，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對性,，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,，接受速度慢。

以讀激情，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受,，那么如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,，角色扮演，體會心情,，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”,。如在講天開辟地的這句話中,，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄,，為什么要猛劈,，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀,，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

在教學(xué)中,，每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中,，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠,，學(xué)生悟得不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過。

精心的付出總有收獲,，我將不斷探索,、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善,！

盤古開天地的教學(xué)反思篇三

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在朗讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力,。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會,，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜,、同憂,！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后,，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢,！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！币虼耍覀冏プ×耸÷蕴栠@一語言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口,，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

我以為,，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn),，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個(gè)人對于這節(jié)課的想法和反思,，不足之處，敬請各位同仁批評指正,！

盤古開天地的教學(xué)反思篇四

我和張祖慶老師雖未謀面,，但已多次聆聽了他的課堂。駐足在他的課堂里,，那娓娓道來的神情,、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、舒服悅耳的聲音,、激情機(jī)智的點(diǎn)撥,、井然有序的組織會讓你覺得——聽課是一種莫大享受。

這次,，聽了他的《盤古開天地》,，除享受之外，還得到了新思考,。

教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

如果我們在上語文課時(shí),，心中沒有一個(gè)明確且適宜的教學(xué)意向的話，那么,我們的教學(xué)活動(dòng)肯定是無的放矢,。這樣一來,，提高語文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了,，成為了一種幻影,。

其實(shí)，老師們的教學(xué)意向肯定是有,，并且一般也是很明確的,，因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著。如果沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別,、篩選與改變,，就作為自己教學(xué)行動(dòng)的“指南針”，那么在教學(xué)旅途中,，面對學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn),、情感,、表現(xiàn)時(shí)，可能就會尷尬不知所措的地步,，甚至找不著南北了,。

看來，當(dāng)教參,、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時(shí),，如果你只是將它當(dāng)成一個(gè)既定的工作任務(wù)來接受，而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話,，那么，我們可能成為庸俗的“教書匠”了,。因此,，那樣的教學(xué)絕對不能算作真正的教學(xué)，因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整,。”

而這“自身認(rèn)同”,，就拿面對“給定”的教學(xué)目標(biāo)來說,，需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價(jià)值”的追問，當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后,，確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后，才能算是初步的“自身認(rèn)同”,。

張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會課文中“血液,、滋潤,、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境,，在復(fù)述中初步運(yùn)用,。

2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力,，感受盤古的創(chuàng)造精神,，激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣,。

3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會抓要點(diǎn),、用自己的話復(fù)述神話故事,。

4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

這四條教學(xué)目標(biāo),，從他自己的“反思”中,，可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考和價(jià)值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下,，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的：

1．認(rèn)識“猛,、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗,、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

我們不妨對比一下以上的教學(xué)目標(biāo),。不難發(fā)現(xiàn),，張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，還標(biāo)出部分詞語結(jié)合語境在復(fù)述中運(yùn)用,；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知,，而且還追求仿說；不僅要求復(fù)述,，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法,；不僅要求朗讀，而且要求想像,、品位語言,；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣,。

對比之后,，我們仿佛能瞧見張老師的教學(xué)目標(biāo)背后，張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng),，這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用”（李海林）這一規(guī)律,。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追問后的所得。

正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念,，才會有這樣的目標(biāo)設(shè)定,，也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的,，所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩。

語言的有效性形成交往的理性

教學(xué)的完成需要通過語言交往,，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng),，那么教學(xué)的有效性就會大大降低，因?yàn)椤敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）,。然而,，老師的語言除了感情投入之外，更需要理性的介入,。如果一個(gè)老師光是充滿激情地通過語言和學(xué)生交往,，而不努力使自己的語言達(dá)到“可領(lǐng)會性”、“真實(shí)性”,、“真誠性”,、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn)，那么通過語言交往的有效性肯定不會高,。

不過,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過語言和學(xué)生交往時(shí)做到了,。

我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時(shí)所用的語言：

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語,。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

師：想一想,，為什么要用“立刀旁”,？

師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解,？

師：再看“造”字,，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

師：是啊,，原地不動(dòng),，能創(chuàng)造嗎,？同學(xué)們,，“創(chuàng)造”需要工具,，它需要力量，需要行動(dòng),！我們今天就去看一看,，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書,。

從后面“讀成連環(huán)畫”那個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解,，我們可以看出，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)詞語來理解課文的意義,，的確非常有效,。比“你從課文的哪里讀出了盤古的偉大”這樣的教學(xué)語言要有效得多,。張老師的教學(xué)語言由于是清晰、簡明和可理解的,，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領(lǐng)會”的,；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的,，而不是張教師信口說出的，所以是“真實(shí)”的,；由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后,，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的,，因此老師的教學(xué)語言在道德上是具有“真誠性”的,；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量,，需要行動(dòng),！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢,？這樣的語言很好地為學(xué)生的理解提供方向,，并且引發(fā)了學(xué)生好奇心，以便使學(xué)生愿意和教師一起開辟理解的新境界,。因此,，老師的用語具有“正確性”，同時(shí)這句話又具有“教育性”,。由此看來,，張老師的交往用語是非常有效的。

如果老師的交往都能夠這樣有意識地以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提,，那么老師的交往語言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能,。

教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容,。由此,，教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織,、傳遞,、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了。

張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話,、讀成連環(huán)畫,、讀出真感受、讀出真問題,。

先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么,？請同學(xué)仿照上面的句式（投影顯示的句式略）,，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，自己說給自己聽,，然后在小組里交流。開始,！

學(xué)生自由說,，小組交流后集體交流時(shí)，老師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說,！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇,，所以要注意說話時(shí)的語氣。

學(xué)生這樣說——

生1：他的五指,，變成了壯觀的五指山,。

生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條,。

生3：他的頭發(fā),，變成了嫩綠的柳枝。

生4：他的牙齒,，變成了高大無比的山峰,。

生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭,。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞,。

生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草,。

生8：他的五個(gè)指頭,，變成了珍貴的民族飾品。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線,。

生10：他的牙齒變成了美麗的星座,。

本課張老師又在想像朗讀、對盤古訴說心理話,、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo),。這樣看來，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來說,，它是合適的,、合理的“工具”，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性,。

教育的歡愉在于“兒童就是目的”

張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力，同時(shí)也足以說明這次教學(xué)有多成功,。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一價(jià)值理想接近了,。

人生的價(jià)值理想是多樣的，上面的這一價(jià)值不是核心理想,，而自由才是人生的核心價(jià)值,，換句話說就是，自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價(jià)值的基礎(chǔ),，不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價(jià)值,，就犧牲兒童的自由。

自由是德性的基礎(chǔ),。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性,。因?yàn)椤叭耸悄康模皇鞘侄巍本褪莻惱硇缘臉?biāo)準(zhǔn),。

“人是目的,，而不是手段”意味著在教學(xué)目的上，兒童作為人的位置最高,，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置,。其實(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童,，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng),，就不顧兒童的生存狀態(tài)，不以兒童為指歸,，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng),。

教學(xué)的倫理性、德性,、自由,，常常沒有教學(xué)的意向性、交往性等特征被那樣受重視，自然,，它也就會成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)特征了,。正是因?yàn)檫@樣，要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性,，還有很長的路要走,。

假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么就風(fēng)雨兼程,，勇往直前吧,！

盤古開天地的教學(xué)反思篇五

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事想象豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。所以在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞語、段落,，創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

興趣是最好的老師,，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣,，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性,，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡單,，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物,，只有這一點(diǎn)就足夠了，對任何事物都不著迷,，都不感興趣,，這就是凡人的特征。”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑,，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始,，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空,、哪吒、葫蘆娃,。這幾個(gè)人物的出現(xiàn),，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶,。然后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國古代神話故事的人物,，今天,，我們又要認(rèn)識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗,，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古,。這樣,，由圖片導(dǎo)入新課,，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的教學(xué)情境,，營造輕松和諧的對話氛圍,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生,，現(xiàn)在有什么感覺？再與盤古比一比,，老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！边@樣，一步一步,，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來,，也自然感受到盤古的犧牲精神。

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng),，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中,，獲得栩栩如生的生命形式,。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”,，“凡是出色的文藝作品,，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時(shí),，要展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來,，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾,，飛進(jìn)聽眾的心田,。

所以在課中，在學(xué)生朗讀的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，來深入理解課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀,，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前,。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。這樣在想象中朗讀,，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個(gè)切入點(diǎn),，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動(dòng),。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來,，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田,。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,，學(xué)生朗讀還不夠精彩,，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀,，學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去,。比如朗讀“他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí),，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時(shí)候,，播放雷聲的課件,，讓學(xué)生聽一聽再讀，那樣會更好,。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多,，

在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇六

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

一,、巧妙的使用教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,，《西游記》,、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂,，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用,。

二,、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

三,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影,，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化。

（出示句子）他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢，變成了大地上的東,、西,、南、北四極,。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地；

他的血液,，變成了奔流不息的江河,；

他的'汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

出示：他的（），變成了（）的（）,。

請學(xué)生仿照上面的句式,，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說，小組交流,，然后指名說）

生1：他的心臟,，變成了紅紅的太陽。

師：好奇特的想象??！

同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面,，如果把他補(bǔ)到課文第四段,，那么，這一段末尾的省略號,，我們是不是可以把它去掉,？生齊說：不行,！生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到,。師：是啊,，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎,？生齊說：講不完。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會去思考,。

四、多種形式

指導(dǎo)朗讀初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。

五、在遺憾中成長

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處,，如，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,，我將男女師三者合作起來讀，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí),，直接進(jìn)行男女生對讀，這樣效果可能會更好,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇七

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的'形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜,、同憂,！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！币虼耍覀冏プ×耸÷蕴栠@一語言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極地動(dòng)腦,、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,。

我以為,，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個(gè)人對于這節(jié)課的想法和反思,，不足之處，敬請各位同仁批評指正,！

盤古開天地的教學(xué)反思篇八

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng),，富有想象力。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富的想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在教學(xué)中,，我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,，加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過程中體會盤古的奉獻(xiàn)精神。

在導(dǎo)入課文時(shí),，我用了幾張圖片,，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物，有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第3自然段時(shí)，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，以此來讓學(xué)生想象,、體會盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？引到學(xué)生讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去,。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：自由讀,、個(gè)別讀、男女生讀,、小組比賽讀,、齊讀等,。讓學(xué)生在讀中加深體會、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神,。

這節(jié)課的教學(xué),，有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善,，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后,，沒有給更多孩子展示的機(jī)會,；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文,，你想對盤古說什么？應(yīng)該讓他們寫下來,，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,，爭取有進(jìn)一步的提高,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇九

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)是體會文中用詞的準(zhǔn)確,，生動(dòng),，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受，體會盤古的奉獻(xiàn)精神,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué),，在引讀，想象,，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

1,、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，領(lǐng)悟課文主題,。

2,、在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實(shí),，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟,；天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3,、有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)"盤古倒下后,，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講,，練，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果,。

4,、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事,，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn),，但是也存在著一些不足之處,，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些,，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn),，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》,、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

二、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語,，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊,。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一,、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間,。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀,、引讀、指名讀,。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好,。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出,，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,，永不放棄。

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講,！我思考了半刻,，不,，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評，他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言，積累語言,，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法，讀懂句子,、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十一

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中:

1,、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景.課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的'動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去,。

2,、結(jié)合文本,，展開想象,。在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子,、耳朵,、頭發(fā)、眉毛,、手指頭,、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么,？出示：他的（），變成了（）的（）,。師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,，然后在小組里交流,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十二

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語,，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的.東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處,。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解,。

在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀,、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一,、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文,，整體感知,，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀,、“消化”的時(shí)間。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀,、引讀,、指名讀。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會更好。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十三

這篇神話傳說,，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先抓住“掄”“劈”這兩個(gè)動(dòng)詞,，體會盤古的動(dòng)作,，并學(xué)學(xué)這樣的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了四對反義詞和一對近義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處,。接下來再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過想象來理解課文內(nèi)容，如我讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣,；讓學(xué)生想象輕而清,、重而濁的會是些什么東西。

第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,，我從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？學(xué)生也都說得比較生動(dòng)。最后說說自已對盤古的印象,，有的學(xué)生說他很偉大,，很善良，為了宇宙犧牲了自已,，還有的同學(xué)說他很勇敢能支起天,，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落,，復(fù)述是中年級很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給周圍的人聽,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,，沒想到學(xué)生知道的還真不少,，分別講了《精衛(wèi)填海》,、《嫦娥奔月》,、《后弈射日》、《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》等神話故事,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十四

《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),，我提出了這樣一個(gè)問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的,。為下面學(xué)生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什么"做了一個(gè)鋪墊,，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的,，是不可或缺的！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果,，學(xué)生的想象既大膽又合理,，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時(shí),，我沒想到學(xué)生會談的那樣動(dòng)情,，那樣到位，那樣美,！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個(gè)很重要的語文技能,。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生,，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個(gè)問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的,，包括對故事情節(jié)的整體把握;對重點(diǎn)詞語的關(guān)注;對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等,，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明:學(xué)生在第一輪"對照板書復(fù)述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù),，讓我很有成就感,！因?yàn)檎n前沒有做任何的"準(zhǔn)備"，只布置學(xué)生把課文讀兩遍,，我就是想做個(gè)實(shí)驗(yàn):看學(xué)生的.即時(shí)學(xué)習(xí)能力到底怎樣,，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何。最后,，我把板書的內(nèi)容擦掉,，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來,，應(yīng)該說,，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功,！

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂,，吸引其他學(xué)生的注意力,，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促,，前一天也沒接到講課的通知,，所以沒有音樂，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復(fù)述,，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十五

《盤古開天地》是一篇深化故事,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。該神話故事語言生動(dòng)形象，極富有想象力,。這篇課文要使學(xué)生認(rèn)識這種文學(xué)體裁,，學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語句，體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

1,、導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容,，可以從起因經(jīng)過結(jié)果來說,，也可以根據(jù)配圖來說。我找學(xué)生起來復(fù)述內(nèi)容時(shí),，學(xué)生是按照填空題的形式,，直接說的起因經(jīng)過結(jié)果。這是我在進(jìn)行提問時(shí),，沒有明確回答要求,，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)沒有達(dá)到我的預(yù)期效果。

2,、在課堂上提出的問題,，我總是怕學(xué)生沒有聽清。在提出問題后,，有重復(fù)說我提出的問題,。這樣做容易給學(xué)生造成聽力上的障礙。在平時(shí)上課時(shí)我也要注意，話只說一遍,。沒有聽清說的什么,，是學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，就要批評他,。

3,、整堂課給學(xué)生提出的問題過于瑣碎，應(yīng)將多個(gè)問題整合為一個(gè)大問題,，讓學(xué)生去找,，去說。

4,、在課堂上，對學(xué)生的評價(jià)語過于簡單,，基本上說的都是“好,，你說的不錯(cuò)”“你的想象力真不錯(cuò)”等重復(fù)的話，對學(xué)生的回答沒有針對性評價(jià),。

5,、讓學(xué)生說說這篇課文有哪些神奇的地方。對于這個(gè)問題挖掘的不深入,，讓學(xué)生回答的人數(shù)太少,。學(xué)生回答時(shí)，基本上只說了課文最后一句話,，沒有放眼整篇課文去談“你感到神奇的地方”,。并且學(xué)生在說的時(shí)候都是照著課文讀的，沒有用自己的話說出來,。缺少自己的語言體系,。在今后的上課中需要引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生回答問題時(shí)的語言體系,。

6,、在板書時(shí)由于緊張，一開始的板書忘寫了,，這還是自己的心理素質(zhì)太差所導(dǎo)致的,。

7、板書的字體太大,，沒有注意到板書時(shí)的美觀,。

通過這次公開課，暴露了我平時(shí)沒有注意到的問題,，和已經(jīng)知道,，還需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十六

《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn),。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分,，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？從而讓學(xué)生體會到“想象”也是有法可循的,，應(yīng)該是合理的,。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路,。從學(xué)生后來的發(fā)言來看,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的,，是不可或缺的,！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理,，而且情感方面也得到了很好的熏陶,，在談對盤古精神的體會時(shí),，我沒想到學(xué)生會談的那樣動(dòng)情,，那樣到位，那樣美,！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個(gè)很重要的語文技能,。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生,，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢？我在這個(gè)問題上很是下了功夫,。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的,，包括對故事情節(jié)的整體把握,；對重點(diǎn)詞語的'關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等,，我都做了相應(yīng)的處理,，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感,！因?yàn)檎n前沒有做任何的“準(zhǔn)備”,，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗(yàn)：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)能力到底怎樣,，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何,。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉,，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下,，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來,，應(yīng)該說,，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功！

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文,。怎么說呢,？我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力,，陶冶學(xué)生的情操,，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒接到講課的通知,，所以沒有音樂,，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,，顯的統(tǒng)籌不夠合理,。

盤古開天地的教學(xué)反思篇十七

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在朗讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。 我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》,、《小哪吒》、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

二,、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象 ,。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí),，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處,。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),，加深對課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、

師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一,、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文,，整體感知,，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀,、“消化”的時(shí)間。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀,、引讀,、指名讀。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會更好。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出,，就會有收獲,。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折，永不放棄,。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

一,、巧妙的使用教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

二,、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的.付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀 一百年過去了,，生接讀 一萬年過去了,，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

三,、結(jié)合文本 展開想象

四,、多種形式 指導(dǎo)朗讀

初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀、男女生讀,、個(gè)別讀,、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會,、去感悟,。

五、在遺憾中成長

的處理還欠考慮,，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么？學(xué)生回答后,，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,，這樣不僅鍛煉了他們的思維，還可以提升他們的寫作能力,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是神話故事,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)中讓學(xué)生“讀中體會,、讀中感悟”,，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀,、指名讀等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀之后,，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生,，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影,，老師讀前一個(gè)短句,，請同學(xué)們接讀后面的句子。學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化,。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看,，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么？讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫,。 出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）。

神話有著神奇的情境,，神奇的情節(jié),，神奇的人物，神奇的氣息,。這種神奇,，靠分析，無異緣木求魚,；靠講解,，則會讓兒童的思維跌入黑暗谷底。所以,，我根據(jù)神話的文體特點(diǎn),，通過朗讀感悟神奇；通過朗讀,，再現(xiàn)神奇,。一次次朗讀文本，就是一次次親近神話,。在想象中豐滿文本,，在朗讀中豐滿形象。于是，神話就活在了兒童心中,。

東西是盤古的身體變化的,。