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盤古開天地的教學(xué)反思2022年一

這是一個(gè)神話故事,，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了一些神話故事,。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,，我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題,，其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題,，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié),。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題,，有的問為什么這個(gè)人名字叫盤古,，還有的問盤古到底有多高等等,。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題,，我就逃避了,，只是應(yīng)付性的說了句,，你很愛動(dòng)腦筋,。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個(gè)問題呢,？下面有人在聽課啊，我的時(shí)間要來不及了,。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振,，終于有人提出來了,，我立刻表?yè)P(yáng)了他，說問題提得很有價(jià)值,，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也。”并趁機(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書,，從這開始我的下一個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落,，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

課后聽了主任的意見后才猛然醒悟,，學(xué)生是多么富有想象力的啊,，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢,？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,，而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,，鼓勵(lì)他們?nèi)プx,，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀,，讓他們讀得多，懂得多,，寫得自然也就多起來,。

盤古開天地的教學(xué)反思2022年二

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事,。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力,。

1,、教學(xué)效果（思效）,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知,。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實(shí),，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已,。

2、教學(xué)收獲（思得）,。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn),，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么,？學(xué)生就有了想象的思路,。

3,、不足之處（思失）,。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語言概括了故事內(nèi)容,，缺少?gòu)?fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處,，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4,、改進(jìn)措施（思改）。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考,。不管何種類型的課文,，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

盤古開天地的教學(xué)反思2022年三

這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn),，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2、在這堂課上,，“讀”貫穿始終,，讀得充分,，讀得扎實(shí)，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟,；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀,；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo),。

3,、有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1,、文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí),，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情,，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,，無奈學(xué)生只游離于文字,，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜,、同憂！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久,，腳痛了，脖子酸了,，他快倒下了,，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控,。

2,、把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了,。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào),，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說,，改一改，最后按序合成一段話,。學(xué)生說得還算生動(dòng),，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去,，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉,，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的,，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了,。

盤古開天地的教學(xué)反思2022年四

課文《盤古開天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說,。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物,，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了,。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

一、結(jié)合想象,，指導(dǎo)朗讀

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地,，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來,，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。

如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，感受到了什么？使學(xué)生深入課文,，著力于想象,，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。之后，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后,，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（），骨骼變成了（），牙齒變成了（）,。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),。

二、整合教材,，合理學(xué)習(xí)

在練習(xí)四的讀讀背背中,，剛好有八個(gè)成語是和這篇課文有關(guān)的，于是,，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語一起調(diào)上來一并上了,，結(jié)果顯示,，教學(xué)的效果還是可行的,。

練習(xí)四的八個(gè)成語就是：混沌不分,、昏天黑地,、大刀闊斧,、開天劈地,、與日俱增、頂天立地,、變化萬端,、改天換地。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，其實(shí)將這八個(gè)成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了,。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語，將課文分成了四個(gè)部分,。

三,、挖掘文本，回歸語文

語文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

《盤古開天地》一文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色,，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,，我讓學(xué)生回到課文中,，去尋找類似的句式，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀,、欣賞,、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生,，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累,。

上完本課，我覺得還有很多不足的地方,，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸,，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化,。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無私,、偉大。

盤古開天地的教學(xué)反思2022年五

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

一,、以邊讀邊想象為基線,。

從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一,、二自然段,，想象自己會(huì)看到怎樣的畫面,，可以說整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的,。

二,、以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程,，對(duì)課文的理解沒有教師的過多講解,，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。”中反義詞的表達(dá)效果時(shí),，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的,。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生與文本,、與中的人物直接對(duì)話,，直接交流,，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn),，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。

三,、以語言文字訓(xùn)練為基本

本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文基本功,。如：找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。

四,、以“授之于漁”為基調(diào)

課堂不是教師怎么教的課堂,，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里,，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深感作為一名語文教師,，要想把祖國(guó)的,。語言文字教好教透,，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強(qiáng)的學(xué)生,，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視,。

盤古開天地的教學(xué)反思2022年六

《盤古開天地》,，是一篇神話故事，講述了盤古開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，萬物生成進(jìn)行展開，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象,，可以讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)盤古開天辟地,，頂天立地部分的解讀上,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語,，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結(jié)合圖片和情景來進(jìn)行理解,，學(xué)生既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè),。后面兩段的教學(xué),，我抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄，劈,，頂,，蹬",，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,，讓學(xué)生體會(huì)盤古開天地的艱難。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞，預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀找出反義詞,，體會(huì)作者通過這些反義詞的對(duì)比把天地分開的過程的清晰的敘述,。但是由于自己教學(xué)水平不足,，部分環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多的偏差,，教學(xué)效果并不明顯,，經(jīng)過校長(zhǎng)和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條,。

1、如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢,？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題,，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中,，我利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景,，讓他們帶動(dòng)作讀，浪費(fèi)了很多時(shí)間但教學(xué)完全浮在表面,，把學(xué)生帶入了誤區(qū),。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀,，未能做到“激情”效果,。

2、上課的語言表達(dá)能力欠缺,，具體表現(xiàn)有課堂語言內(nèi)容不完整。學(xué)生接收后覺得莫名其妙,，一知半解,，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。此外語言不準(zhǔn)確,，隨意性太大,，邏輯性不強(qiáng),。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩,，太過僵硬不能激起學(xué)生興趣,。

3、環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,，在教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn),，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中,，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不到位,，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠,，我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過。

4,、上課狀態(tài)不夠投入,，過于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，甚至連板書都忘寫了,。其次由于我沒有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成，缺少對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高,。

問題很多,，有反思才會(huì)有方向,，今后才能努力改正，努力提升,。首先,，要勤于讀書,，善于積累,，教師的一切底蘊(yùn)皆來自讀書,，在這個(gè)過程中努力提高自己的語言表達(dá)能力,。作為一名語文老師是,，如果自己不會(huì)說話，那么你所帶的孩子將來也一定不會(huì)說話,，如果你的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，你就沒辦法去幫助孩子,，教育孩子,。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),，多聽,、多學(xué),，多練,、多思考,。

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