無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇一

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí)，覺得太簡單了，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，其他的似乎不學(xué),，學(xué)生都能掌握,。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

離家長開放的日子只有幾天了,，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認(rèn)為以下幾點(diǎn),，值得我今后這樣去做：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語,，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,，下的功夫絕非一天,，兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說,，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練，一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語,，概括文本的方法,，就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫,。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆,，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了,。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀,；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！边@句時(shí)，讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思,，明白四對(duì)反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

備課前,，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓,，特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩,，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，為我們帶來了涼爽,。他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀,，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累,。積累首先要把文章中美的句子化為己有,，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

今天的開放我只是一場演繹,，這場演繹還算成功,，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧５屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場扎實(shí)的語文教學(xué),，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇二

《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣,，于是,，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲,。

一,、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材,，深挖教材,，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

首先,，剛接觸到教材的時(shí)候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了,。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn),，不能按照字面的意思理解,，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物,。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易,，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤古的偉大,，了不起,，說話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境,。

二,、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊，就像列隊(duì)的士兵,。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男同學(xué),，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀,，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字,。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)他們讀出感情,，讀出文字所表達(dá)的意境。

接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,，想一想盤古的身體上還有什么,？分別會(huì)變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家,。

學(xué)生張開了想象的翅膀,，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸,，任想象自由馳騁,，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬物,，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對(duì)盤古的偉大體會(huì)得更深刻,。

四,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,，尤其是個(gè)人讀，沒有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺,，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書,、會(huì)讀書。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇三

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家,，這些詞語你都會(huì)念了嗎,？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰愿意讀）指名讀,，齊讀,。

評(píng)1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn),。

評(píng)2：哇,，連你都會(huì)讀了，真是了不起,。

咱們一起來讀,。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語甚至更多的詞語,，說說初讀了課文以后,，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片,。

師：你用上了一個(gè)詞說出了以前的宇宙,，不錯(cuò)。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地,。

師：你更加不錯(cuò),，用上了兩個(gè)詞語,。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛學(xué)習(xí),，說得多好呀,！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事,。

在很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,，有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年,。（師播放課件,，并旁白第一段。）

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語,，學(xué)以致用,，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言,、積累語言,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解,，為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

師：有一天，盤古忽然醒了,，醒來后他是怎么做的,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,。

生讀,。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)

哦,！都是,，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受,。

生讀,。

師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重,，說說這是為什么？

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的,，如果不用勁就劈不開宇宙。

師：你讀得好,，說得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？

生讀,。

師：聽了你的讀,，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試,。

生齊讀,。

師：讀得多投入呀！這一掄,，這一劈,，把天和地分開了，用一個(gè)成語說就叫做－－開天劈地,。（板書：開天劈地）

師：這時(shí),，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀,。請(qǐng)你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈,。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞,。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡單,。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞,，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞,。

師：哇,，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起,。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞,。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí),。再讀一讀,，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞,，可以看出天地的分開是很慢很慢的,。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的,。

生3：用上了這些詞,，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的,。

師：你們真會(huì)感受。是啊,！用上了這么多反義詞,，輕一點(diǎn)的東西,，緩緩上升,，重一點(diǎn)的東西，慢慢下降,；清的東西緩緩上升,，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢,，多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_的情形嗎,？

生：想,！

一起看天地分開的動(dòng)畫。

師：看了這些,，你有什么感受,？

生：我覺得到盤古開天地很不容易。

生：我覺得盤古很艱辛,。

生：我覺得輕的東西是上升的,，重的東西是下降的。

師：是呀,！天和地的分開是不同的,，天地的分開是太慢了，太不容易了,！你能用你的朗讀來表示嗎,？讀給同桌聽。

生讀。

師：你覺得他讀得怎么樣,？

生：他讀得很好,，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺,。

師：你評(píng)的真好,，你能來讀讀嗎？

生讀,。

師：好極了,，你不僅評(píng)得好，讀得更好,！學(xué)著他的樣子咱們一起讀,。

學(xué)生一起讀。

以學(xué)生為主,，讓學(xué)生充分參與,，自主學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì),，從讀中感悟,，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣,。

課堂情境三：

師：盤古劈開天地以后,，他又沉睡了嗎？

生：不是,。

師：這時(shí)的他又是怎么做的,？自己默讀第三段，邊讀邊想,。

生：盤古用頭頂著天,，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn),，哦,！是這樣嗎？（出示畫面出示字,。）

師：哦,！都是，那現(xiàn)在你就是盤古,，伸出你的手,，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們,，在你的頭上頂著的是天呀,！用力頂了，好重,，快塌下來了,，啊,！用力,；手快托不住了，用頭頂住,，頂?。∧_用力蹬了,，使勁,，蹬住地，用力,，加油,，使勁，頂住,，蹬住,，用力，加油,！使勁,、使勁、再使勁,！

盤古就這樣,，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地,，一天過去了,，他是頭頂著天，腳蹬著地,；兩天過去了,，他還是－－－（生），一年過去了,，他又是－－－（生）,，一百年，一千年過去了,，他仍然是－－－（生）,，一萬年,，十萬年，幾十萬年過去了,，他依然是－－－（生）,。用一個(gè)成語說，這就是頂天立地,。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形,。

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎,？

生：我很累,。我覺得盤古太累了。

師：看得出你確實(shí)很累了,。

生：實(shí)在是太難頂了,。

生：我覺得盤古太不容易了。

師：是??！他太累了，太不容易了,，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,！同學(xué)們,，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上,。

讓學(xué)生當(dāng)盤古,，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己,，還孩子施展才能的空間,。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)于文本發(fā)生的,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí),，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究傾向,、好奇心,，客體具有一定的感染性,，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動(dòng)自覺地投入真?zhèn)€身心,。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻,。反之，主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心,，無所謂或反感,，也就無所謂獨(dú)特，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu),，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn),。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境,，體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易,，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來,。

師：盤古就這樣站在天地間,，不知過了多少年，天變得很亮很亮,，終于有一天,，盤古倒在了地上。盤古倒下后,，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀,。）

師：請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么,？看到了什么,？

學(xué)生讀，誰來說,。

生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲,。

師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音,，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎,？

指名讀。咱們一起來讀,。

生：我仿佛看到了花草樹木,。

師：是呀,，花草樹木多美呀，想看看嗎,？（生看）

你能美美的讀一讀嗎,？咱們一起美美的來讀讀。（聽了你的讀,，我仿佛看到了茂盛的花草樹木,，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河,。

師：他是盤古的血液變成的,，瞧，這就是奔流不息的江河,。你能用你的朗讀表示嗎,？

指名讀，咱們一起來讀,。

生：我仿佛看見了遼闊的大地,。

師：是啊,！看看我們這遼闊的大地,，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧,！

齊讀,。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面,，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美,。咱們一起來讀讀，好嗎,，自己讀讀吧,！咱們一起來讀,。

師生配樂一起讀第四自然斷,。

師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地,，把聲音化作了隆隆的雷聲,，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來，化作了萬物,。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么,？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽,。

他的,，變成了的,。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰,。（你是第一個(gè)來到宇宙的,，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山,。（非常欣賞你的想象力,。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心,。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心,。

師：是啊,！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮,，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來,。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者，而在學(xué)生的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈,。

盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號(hào)這一語言信息,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,。這時(shí)，有的同學(xué)說：盤古的手指變成了五指山,；有的同學(xué)說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲,；有的同學(xué)說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。,。,。。,。,。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性??！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的,，是他們對(duì)生活的積累,，因此才說出了這么多妙語連珠,。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的,，沒有任何虛假的成分,，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來,。

我們要尊重學(xué)生的人格,，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

這就是開天辟地,、頂天立地,、化作萬物的盤古，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,，你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎,？（出示盤古的圖片）

生：盤古，你真了不起,。（評(píng)：你也很了不起,。）

生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古,，謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己。）

師：是??！盤古，你確實(shí)偉大,！盤古,，你確實(shí)了不起！是你,，用大斧頭分開了天地,；是你，用自己的身軀頂住了天地,；又是你,，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）,。如果沒有你,，就沒有美麗的宇宙，沒有你,，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們,，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服,、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧,！

齊讀最后一個(gè)自然段。

師：盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,，他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化,，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中,，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事,？

生：精衛(wèi)填海,。

生：寶蓮燈，夸父逐日,。

生：女媧補(bǔ)天,。

生：后羿射日，七仙女,。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》,，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎,？

師生共同配樂朗誦,。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1,、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽,。

2、我要找其他神話故事讀一讀,。

存在的問題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,，聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好,，教師的語言很重要,，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們,，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇四

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句,，也是最后一個(gè)自然段?！叭祟惖睦献孀诒P古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,。總整體認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！?/p>

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇五

課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有,？那咱們上課之前輕松一下,，玩?zhèn)€游戲，好不好,？

說反義詞,，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快,。（做反義詞游戲：冷——熱,，天——地，上升——下降,，黑暗——光明,，緊張——放松，傷心——高興,。）

就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂,。

（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話故事里的人物,。都是虛構(gòu)的,，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——盤古

（二）,、板書課題，讀題,。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事,。看著課題,，你先提哪些問題,？（這個(gè)問題很有價(jià)值，老師把他寫上去,、哦,，你真會(huì)讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,。

現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍,，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽,，看他們讀得對(duì)不對(duì),。

一起讀。

什么叫做混沌,？遇到不懂的詞語,，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典,。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來理解的,。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋,？

１．有一天盤古醒了,，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段,，用橫線畫出句子,。（他見周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭,，朝眼前猛劈過去,。）

２．你們知道什么叫掄起嗎,？為什么不用拿，而用掄,？讀讀書上的語句,，做做盤古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁??！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力,。）,？帶上感受讀讀,，讀好掄,。

齊讀。多有決心啊,，我們一起讀,。

只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀,。

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。

５．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么,？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了）,，還有誰發(fā)現(xiàn),。這詞組反義詞把天地分開了.

６．誰給輕組個(gè)詞，清（清水,、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語,。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書本的詞語就是-混沌,，練習(xí)上下文理解了詞語了,。

７．女生讀上半句，用輕柔的語氣,；男生讀下半句,，用有力的聲音。

師：孩子們,，盤古一把斧頭就分開了天地,，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括,。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）

１．誰來讀讀你畫的句子,？（盤古怕他們還會(huì)合在一起.....）

２．我們看看插圖,，盤古伸長手臂，仰起頭,，頂著天,，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動(dòng)作,。我們能用一個(gè)詞語概括一下盤古的動(dòng)作嗎,？（頂天蹬地）

３一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,，累嗎,？是啊，一百年過去了,，生讀……

一萬年過去了,，生讀……

十萬八千年過去了，生讀

４．你看到了一個(gè)怎樣的盤古,？（板書堅(jiān)持不懈）

盤古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀,，慢點(diǎn),，師讀身體部分，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際,，,，讀長一點(diǎn)，把這種感覺讀出來,！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰讀這句話,？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀。同學(xué)們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句,?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的？ 生：不是,，后面還有省略號(hào),。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆,，寫一寫,。

②啟發(fā)想象,，練習(xí)說話。

盤古的（ ）,，變成了（ ）

聽了你們的想象,，我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯瑁銈兡馨咽÷蕴?hào)都成了一幅美麗的畫,，真了不起,。

我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神，齊讀中心句,。再讀,，把這句話記在心里。

板書：無私奉獻(xiàn)

現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎,？看老師的板書,，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述

小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,，這人物是真的嗎,？開天辟地的故事是真的嗎？不是,，是虛構(gòu)出來的,。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇六

《盤古開天地》,，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處

充滿神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛，不僅充滿神秘感,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,，隨后進(jìn)行文本的感悟,，重點(diǎn)講解了二、三,、四自然段盤古開天地的過程,，并以不同形式的朗讀，角色扮演,，說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神,，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排,。

教學(xué)中,，師生互動(dòng)尤為重要，因此要讓學(xué)生愿意想,，愿意說,，并且說得妙，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備,。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中,，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語言,，飽滿的情感,，帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上,，學(xué)生愿意和我交流,，愿意和大家分享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案,；以接受者的角色,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,，但是針對(duì)這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn),，思考,，研究的,。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語歸類,，讓學(xué)生以不同形式的讀中,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟悉,，對(duì)字形也加深印象,，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),，其他三組沒有特點(diǎn),，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,，接受速度慢,。

以讀激情，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受,，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,，角色扮演,，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語氣以及自己的情感體驗(yàn),，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中,，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景,，為什么要掄，為什么要猛劈,，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景,，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀,，導(dǎo)致未能做到“激情”效果,。

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn),，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠,，學(xué)生悟得不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過。

精心的付出總有收獲,，我將不斷探索,、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善,！

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇七

《盤古開天地》這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

二,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化,。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看,，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？

出示句式：他的（），變成了（）的（）,。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式,，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,。

學(xué)生自由說,。生：他的手指，變成了高高的山峰,。

生：他的牙齒變成了一座座火山,。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋,。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友,。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。

精心的付出,，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折,，永不放棄。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇八

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個(gè)星期把教案整理出來，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言,，積累語言,，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級(jí)階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法，讀懂句子,、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文,。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升。

星期五晚上,，我根據(jù)文章的文路,，編路，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀,、品味、想象,，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上,，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多意見,，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展,，能展開想象，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀,，范讀，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),。回來以后,，我覺得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴}，我該怎么辦呢,？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀,，然而時(shí)間有限,，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍,。中午回到寢室,，袁銳又鼓勵(lì)了我，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致,，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語言要變化多樣,，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去,，但是我充滿了干勁,，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的,！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言，運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法,，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來讀,，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了,，有了感受了,，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀,，男生讀,，齊讀，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象,，積累了語言,，這時(shí)候我出示畫面，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀，慢點(diǎn),，師讀身體部分,，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地,。”

師：遼闊的大地一望無際,，,，讀長一點(diǎn)，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話,？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀,。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià),，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò),！”雖然校長很忙，聽了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興,。下午時(shí)候，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo),，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對(duì)我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊,，袁銳,，你別那么快走吧，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,！”袁銳說：“真的,？”我說：“是?。　贝藭r(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改，去請(qǐng)教,，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇九

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。所以在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞語、段落,，創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

興趣是最好的老師,，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡單,，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物,，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷,，都不感興趣,，這就是凡人的特征?！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論,。在上課伊始,，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空、哪吒,、葫蘆娃,。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光,，勾起了他們的回憶,。然后，我話鋒一轉(zhuǎn),，他們都是我國古代神話故事的人物,，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物,，他被稱為人類的老祖宗,，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古,。這樣，由圖片導(dǎo)入新課,，簡潔自然,，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”也就是說,，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng),，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展,，疑問是思維得到發(fā)展的有效方法,。在開課之初，學(xué)生初讀后,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，提出自己的問題。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞,，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義,，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。”根據(jù)自己理解,，選擇詞義,。這時(shí)，學(xué)生說的對(duì)不對(duì),，我并不急于表態(tài),。后來，當(dāng)讀到天地分開以后,，學(xué)生體會(huì)反義詞后,，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”,，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思,。這樣做,，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語的方法,，何樂而不為呢,？

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”在小學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對(duì)話氛圍,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,。讓學(xué)生做動(dòng)作,，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生,，現(xiàn)在有什么感覺？再與盤古比一比,，老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！边@樣,，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來,，也自然感受到盤古的犧牲精神,。

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象,，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式,。葉圣陶先生說過,，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品,，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”,。 我們?cè)诶首x時(shí)，要展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中,，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田,。

所以在課中,，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象,，來深入理解課文內(nèi)容,，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀,，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前,。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。這樣在想象中朗讀,，在朗讀中想象。最后又抓住省略號(hào)這一語言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn),，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動(dòng)。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來,，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田,。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,，學(xué)生朗讀還不夠精彩,，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀,，學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去,。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí),，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位,，如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時(shí)候，播放雷聲的課件,，讓學(xué)生聽一聽再讀,，那樣會(huì)更好。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多,，

在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教學(xué)反思簡短篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo),，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言,，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀,，一百年過去了，生接讀,，一萬年過去了,，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

在教學(xué)第四自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開想象,，盤古的其他部位變成了什么？

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀,、男女生讀、個(gè)別讀,、小組比賽讀等,。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去感悟,。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？學(xué)生回答后，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫作能力。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。