無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇一
但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),,覺得太簡單了,除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,,盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,,其他的似乎不學(xué),,學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。
離家長開放的日子只有幾天了,,在情急之下,,參閱了優(yōu)秀老師的做法,我認(rèn)為以下幾點(diǎn),,值得我今后這樣去做:
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語,,而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,,老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,,兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說,,這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,,一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語,,概括文本的方法,,就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí),。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。
我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,,每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,,似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了,。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀,。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去?!边@句時(shí),,讓學(xué)生明白“掄”什么意思,,然后再帶著那份力量去讀;學(xué)習(xí)“輕而清的東西,緩緩上升,,變成了天;重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地?!边@句時(shí),,讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思,明白四對(duì)反義詞的意思,,這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。
備課前,,本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,,那就是積累,。沒想到山外青山樓外樓,,特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,,文章的第四段是這篇文章的精華,這位老師的做法把它做成了一首詩,,他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,,為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息,,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀,那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累,。積累首先要把文章中美的句子化為己有,,化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。
今天的開放我只是一場演繹,,這場演繹還算成功,,因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧5屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場扎實(shí)的語文教學(xué),,同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇二
《盤古開天地》是一個(gè)神話故事,,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,,學(xué)習(xí)興趣比較高漲,。
一、備課過程中,,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材,。
首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,,盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,,思考教材之后,,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,,盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地,,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物,。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物,。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,,著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易,體會(huì)盤古的偉大,。把這段話的重中之重“頭頂著天,,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,通過教師的引導(dǎo),,學(xué)生的換位思考,,讓學(xué)生體味盤古的偉大,,了不起,說話與朗讀相結(jié)合,,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
二,、想象學(xué)習(xí)第四段:
第四自然段句式整齊,,就像列隊(duì)的士兵,。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,,然后師生合作讀排比句,。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),,黃色部分留給我自己,。通過合作朗讀,,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,,結(jié)合著學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,,讀出文字所表達(dá)的意境,。
接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,,想一想盤古的身體上還有什么?分別會(huì)變成什么呢,?試著當(dāng)一回小小神話作家,。
學(xué)生張開了想象的翅膀,,他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,,聽到了他的呼吸,,任想象自由馳騁,,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),,變成了()的()”補(bǔ)充完整,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,,觀察萬物,用()是盤古的()反寫剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對(duì)盤古的偉大體會(huì)得更深刻,。
四、在遺憾中成長
這節(jié)課中,,我還有許多不足之處,,如,,在學(xué)生朗讀時(shí),,雖然我用了許多的方法,,比如范讀,男女賽讀,,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,,尤其是個(gè)人讀,,沒有掌握朗讀的技巧,,因此讀不出感覺,,讀不到老師希望的水平,。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),,讓他們敢讀書,、會(huì)讀書,。
“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,,通過這節(jié)課的教學(xué),,我收獲了這許多,,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,,促使自己不斷進(jìn)步,。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇三
師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,我先要考考大家,,這些詞語你都會(huì)念了嗎,?自己先讀讀吧,!
混沌漆黑掄起緩緩
肌膚遼闊血液滋潤
創(chuàng)造下降猛劈逐漸
(誰愿意讀)指名讀,,齊讀,。
評(píng)1:聲音響亮,普通話標(biāo)準(zhǔn),。
評(píng)2:哇,,連你都會(huì)讀了,,真是了不起,。
咱們一起來讀,。
師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語甚至更多的詞語,,說說初讀了課文以后,,你知道了什么,?
生1:我知道以前的宇宙是混沌一片。
師:你用上了一個(gè)詞說出了以前的宇宙,,不錯(cuò),。
生2:我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地,。
師:你更加不錯(cuò),,用上了兩個(gè)詞語。
生3:我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
師:你真愛學(xué)習(xí),,說得多好呀!盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的,?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事,。
在很久很久以前,,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,,有個(gè)叫盤古的巨人,,在這混沌之中,,一直睡了十萬八千年,。(師播放課件,,并旁白第一段,。)
《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,。朗讀既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,,發(fā)展語感,。教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生積累詞語,,學(xué)以致用,,鞏固知識(shí),,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言,、積累語言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解,,為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
師:有一天,,盤古忽然醒了,醒來后他是怎么做的,?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段,,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
生讀,。
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去,。(師課件指出第二段)。
師:其他同學(xué)也是這句話嗎,?(師看看看學(xué)生)
哦!都是,,誰愿意讀讀這句話,,讀出你的感受,。
生讀。
師:我聽出來了,,你把猛劈讀得特別重,說說這是為什么,?
生:因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?,是很重很重的,如果不用勁就劈不開宇宙,。
師:你讀得好,,說得更好?。ㄕ坡曀徒o他)誰能學(xué)著他的樣子來讀讀,?
生讀。
師:聽了你的讀,,我仿佛看到了盤古開天地的情形,,咱們一起來試試,。
生齊讀,。
師:讀得多投入呀!這一掄,,這一劈,把天和地分開了,,用一個(gè)成語說就叫做--開天劈地,。(板書:開天劈地)
師:這時(shí),只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請(qǐng)你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話,,你發(fā)現(xiàn)了什么?用筆圈一圈,。
生:我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。
師:你是個(gè)善于觀察的孩子,,真不簡單。
生:我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞,,天和地是反義詞,清和濁也是反義詞,。
師:哇,,你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞,,真了不起,。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞,。
師:你觀察得真仔細(xì),,真會(huì)學(xué)習(xí),。再讀一讀,用上了這些近義詞和反義詞有什么好處,?
生:用上了這些詞,,可以看出天地的分開是很慢很慢的。
生2:用上了這些詞,,讓我感受到天地的分開是很不容易的,。
生3:用上了這些詞,,讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的,。
師:你們真會(huì)感受,。是?。∮蒙狭诉@么多反義詞,,輕一點(diǎn)的東西,,緩緩上升,重一點(diǎn)的東西,,慢慢下降,;清的東西緩緩上升,濁的東西慢慢下降,,天地的變化是多么的慢,,多么的不容易??!想看看天和地分開的情形嗎,?
生:想,!
一起看天地分開的動(dòng)畫,。
師:看了這些,,你有什么感受,?
生:我覺得到盤古開天地很不容易。
生:我覺得盤古很艱辛,。
生:我覺得輕的東西是上升的,重的東西是下降的。
師:是呀,!天和地的分開是不同的,天地的分開是太慢了,,太不容易了,!你能用你的朗讀來表示嗎,?讀給同桌聽,。
生讀。
師:你覺得他讀得怎么樣,?
生:他讀得很好,,讀出了輕和重的變化,,讀出了慢的感覺。
師:你評(píng)的真好,,你能來讀讀嗎,?
生讀。
師:好極了,,你不僅評(píng)得好,讀得更好,!學(xué)著他的樣子咱們一起讀,。
學(xué)生一起讀。
以學(xué)生為主,,讓學(xué)生充分參與,,自主學(xué)習(xí),,設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同,,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì),,從讀中感悟,,層次一級(jí)比一級(jí)深,,學(xué)生學(xué)起來也感興趣,。
課堂情境三:
師:盤古劈開天地以后,他又沉睡了嗎,?
生:不是,。
師:這時(shí)的他又是怎么做的,?自己默讀第三段,邊讀邊想,。
生:盤古用頭頂著天,,腳瞪著地,。
師:你找得真準(zhǔn),哦,!是這樣嗎?(出示畫面出示字,。)
師:哦,!都是,,那現(xiàn)在你就是盤古,,伸出你的手,,頭頂著天,,用腳使勁蹬著地,。盤古們,,在你的頭上頂著的是天呀,!用力頂了,好重,,快塌下來了,??!用力;手快托不住了,,用頭頂住,,頂??!腳用力蹬了,,使勁,蹬住地,用力,,加油,,使勁,,頂住,,蹬住,用力,,加油,!使勁、使勁,、再使勁!
盤古就這樣,,使勁的用頭頂著天,用腳蹬著地,,一天過去了,他是頭頂著天,,腳蹬著地;兩天過去了,,他還是---(生),,一年過去了,他又是---(生),,一百年,,一千年過去了,他仍然是---(生),,一萬年,,十萬年,,幾十萬年過去了,,他依然是---(生),。用一個(gè)成語說,這就是頂天立地,。
(板書:頂天立地)
師和生一起感受盤古頂天立地的情形,。
師:說說,,你現(xiàn)在有什么感受嗎,?
生:我很累。我覺得盤古太累了,。
師:看得出你確實(shí)很累了。
生:實(shí)在是太難頂了,。
生:我覺得盤古太不容易了。
師:是??!他太累了,,太不容易了,,但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,,蹬著地,,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,!同學(xué)們,,請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄-盤古的邊上。
讓學(xué)生當(dāng)盤古,,感受這位英雄頂天立地的不容易,邊想象邊朗讀,,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,,盤古頂天立地的形象一次比一次高大,,既拉深了學(xué)生與文本的距離,,也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,,老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己,,還孩子施展才能的空間。
閱讀教學(xué)中,,學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)于文本發(fā)生的,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí),如果對(duì)事物感興趣,、有認(rèn)知趨向──探究傾向,、好奇心,,客體具有一定的感染性,,會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向,,主動(dòng)自覺地投入真?zhèn)€身心,。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻,。反之,,主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心,無所謂或反感,,也就無所謂獨(dú)特,,不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu),,因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn),。
在教學(xué)第三自然段時(shí),,我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境,,體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易,學(xué)生隨著教師語言的變化而變化,,隨著情節(jié)的起伏而起伏,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,,盤古頂天立地的形象一次比一次高大,,既拉深了學(xué)生與文本的距離,,也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上,,學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來,。
師:盤古就這樣站在天地間,不知過了多少年,,天變得很亮很亮,終于有一天,,盤古倒在了地上,。盤古倒下后,他的身體發(fā)生的巨大的變化(師配樂讀。)
師:請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段,,你仿佛聽到了什么,?看到了什么,?
學(xué)生讀,,誰來說。
生:我仿佛聽見了隆隆的雷聲,。
師:聽,這就是盤古發(fā)出的聲音,,你能把隆隆的雷聲讀出來嗎,?
指名讀。咱們一起來讀,。
生:我仿佛看到了花草樹木,。
師:是呀,,花草樹木多美呀,,想看看嗎?(生看)
你能美美的讀一讀嗎,?咱們一起美美的來讀讀,。(聽了你的讀,,我仿佛看到了茂盛的花草樹木,邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢,。)
生:我仿佛看到了奔流不息的江河。
師:他是盤古的血液變成的,,瞧,這就是奔流不息的江河,。你能用你的朗讀表示嗎,?
指名讀,,咱們一起來讀,。
生:我仿佛看見了遼闊的大地,。
師:是啊,!看看我們這遼闊的大地,那就是盤古的肌膚呀,!咱們一起來讀讀吧!
齊讀,。
師:剛才,,我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面,如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美,。咱們一起來讀讀,好嗎,自己讀讀吧,!咱們一起來讀。
師生配樂一起讀第四自然斷,。
師:同學(xué)們,盤古把自己的肌膚變成了大地,,把聲音化作了隆隆的雷聲,,就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來,,化作了萬物,。(板書:化作萬物)他身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀,,學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽,。
他的,,變成了的,。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰,。(你是第一個(gè)來到宇宙的,祝賀你,。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力,。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心,。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師:是??!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮,,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來,。
蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,,探索者,,而在學(xué)生的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈,。
盤古身上的其他部分還能變成什么?我有效的抓住省略號(hào)這一語言信息,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,。這時(shí),,有的同學(xué)說:盤古的手指變成了五指山,;有的同學(xué)說:盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲;有的同學(xué)說:盤古的心變成了天下所有母親的愛心,。。,。,。,。,。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性,,多么富有人文性啊,!這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的,并不是強(qiáng)加給他們的,,是他們對(duì)生活的積累,,因此才說出了這么多妙語連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的,,這些東西都是真的,沒有任何虛假的成分,,學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后,,自然而然的把自己的情感在這里釋放出來,。
我們要尊重學(xué)生的人格,,更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。
這就是開天辟地,、頂天立地、化作萬物的盤古,,面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,,你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎,?(出示盤古的圖片)
生:盤古,你真了不起,。(評(píng):你也很了不起。)
生:盤古,,你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生:盤古,,謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己,。)
師:是??!盤古,你確實(shí)偉大,!盤古,,你確實(shí)了不起,!是你,,用大斧頭分開了天地,;是你,,用自己的身軀頂住了天地,;又是你,,把自己的全身都化作了萬物,,創(chuàng)造了美麗的宇宙(板書:創(chuàng)造宇宙)。如果沒有你,,就沒有美麗的宇宙,,沒有你,就沒有我們幸福的生活,。同學(xué)們,,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服,、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧!
齊讀最后一個(gè)自然段,。
師:盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化,,他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏,。在祖國燦爛的文化發(fā)展中,還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,,同學(xué)們,你還喜歡讀哪些神話故事,?
生:精衛(wèi)填海。
生:寶蓮燈,夸父逐日,。
生:女媧補(bǔ)天。
生:后羿射日,,七仙女,。
有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》,老是截取了其中的一段,,想聽聽嗎,?
師生共同配樂朗誦,。
七、布置作業(yè)
今天我要布置的課外作業(yè)是:
1,、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽,。
2,、我要找其他神話故事讀一讀,。
存在的問題:
反思:整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,,聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練,。我對(duì)學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好,,教師的語言很重要,,但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性,,而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們,使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的,。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇四
《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,,感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,,同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生通讀課文,重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句,,也是最后一個(gè)自然段?!叭祟惖睦献孀诒P古,用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,,讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題??傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,了解課文的結(jié)構(gòu),。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),,抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,,體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,?!邦^頂著天,,用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,,地每天下沉一丈?!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,?他累嗎,?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,,生接讀……一百年過去了,,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”
精心的付出,,就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,,面對(duì)每一次挫折,。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇五
課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有?那咱們上課之前輕松一下,,玩?zhèn)€游戲,,好不好?
說反義詞,,想到就說,看看誰的反應(yīng)最快,。(做反義詞游戲:冷——熱,,天——地,上升——下降,,黑暗——光明,緊張——放松,,傷心——高興,。)
就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂,。
(一)播放孫悟空,,哪吒圖片,導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,,你們認(rèn)識(shí)他們嗎,?他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的,,在古代中國神話中,,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古
(二),、板書課題,,讀題,。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事??粗n題,你先提哪些問題,?(這個(gè)問題很有價(jià)值,,老師把他寫上去,、哦,你真會(huì)讀書,,你真了不起)就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,。
現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍,指名讀,,同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽,,看他們讀得對(duì)不對(duì),。
一起讀。
什么叫做混沌,?遇到不懂的詞語,,我們還有一個(gè)好辦法,,就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來理解的,。自己讀一讀,應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋,?
1.有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢,?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫出句子。(他見周圍一片漆黑,,就掄起達(dá)斧頭,朝眼前猛劈過去,。)
2.你們知道什么叫掄起嗎,?為什么不用拿,,而用掄?讀讀書上的語句,,做做盤古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么(掄”字多用勁?。囊粋€(gè)“掄”字上,,我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。),?帶上感受讀讀,讀好掄,。
齊讀。多有決心啊,,我們一起讀,。
只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了——讀,。
輕而清的東西,,緩緩上升,,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地。
5.讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么,?(火眼金睛,一下子發(fā)現(xiàn)了),,還有誰發(fā)現(xiàn),。這詞組反義詞把天地分開了.
6.誰給輕組個(gè)詞,清(清水,、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語,。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán),,用書本的詞語就是-混沌,,練習(xí)上下文理解了詞語了,。
7.女生讀上半句,用輕柔的語氣,;男生讀下半句,,用有力的聲音,。
師:孩子們,,盤古一把斧頭就分開了天地,,這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞兒沒有,?(板書:開天辟地)
1.誰來讀讀你畫的句子,?(盤古怕他們還會(huì)合在一起.....)
2.我們看看插圖,盤古伸長手臂,,仰起頭,,頂著天,腳使勁地蹬,,我們起來坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語概括一下盤古的動(dòng)作嗎,?(頂天蹬地)
3一千年,,兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,累嗎,?是啊,,一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,,生讀……
十萬八千年過去了,,生讀
4.你看到了一個(gè)怎樣的盤古?(板書堅(jiān)持不懈)
盤古倒下后,,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,,傾聽是一種美德,。
誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,,慢點(diǎn),師讀身體部分,你讀后面部分,。(生齊讀本句)
往下,,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀,?全體男孩子讀,!
誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地,?!?/p>
師:遼闊的大地一望無際,,,,讀長一點(diǎn),,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)
接下去一句,,誰讀。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河??!不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話,?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,,一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句)
下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,一個(gè)男生讀,,帶上感受賽讀,。
2.師生合作讀,。同學(xué)們,,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,,分享這神奇的文字,,再現(xiàn)這神奇的畫面吧,!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化!
3.你們同桌也練習(xí)一下吧,,一個(gè)讀前面一句,一個(gè)讀后面一句,??磭L試著背一背,。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧!(一起背誦)
①師:盤古的身上是不是只有這些變化,?你是從哪兒知道的? 生:不是,后面還有省略號(hào),。盤古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,,寫一寫。
②啟發(fā)想象,,練習(xí)說話。
盤古的( ),,變成了( )
聽了你們的想象,,我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯?,你們能把省略?hào)都成了一幅美麗的畫,真了不起,。
我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神,,齊讀中心句,。再讀,,把這句話記在心里,。
板書:無私奉獻(xiàn)
現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎,?看老師的板書,先自由練習(xí),,再全班復(fù)述
小結(jié):今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,,這人物是真的嗎,?開天辟地的故事是真的嗎?不是,,是虛構(gòu)出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事,,可以和大家一起分享。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇六
《盤古開天地》,,是一篇神話故事,,講述了名叫盤古的巨人開天辟地,,創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事極具想象力,,課文通過盤古開天辟地,頂天立地,,萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處
充滿神奇的想象,,讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,并激發(fā)自己的想象力,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,,讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛,不僅充滿神秘感,,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題,。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,,隨后進(jìn)行文本的感悟,,重點(diǎn)講解了二、三,、四自然段盤古開天地的過程,,并以不同形式的朗讀,角色扮演,,說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神,最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),,完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。
教學(xué)中,,師生互動(dòng)尤為重要,因此要讓學(xué)生愿意想,,愿意說,,并且說得妙,必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備,。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中,自己全身心投入在每一個(gè)角色中,,豐富的語言,,飽滿的情感,,帶動(dòng)學(xué)生情緒,。課堂上,學(xué)生愿意和我交流,,愿意和大家分享,,這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,,我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,,以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找,、探究答案,;以接受者的角色,,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì),,適當(dāng)點(diǎn)評(píng),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
整堂課下來,,可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,,但是針對(duì)這堂課,還是有很多地方值得自己改進(jìn),,思考,研究的。
字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。詞語歸類,讓學(xué)生以不同形式的讀中,,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),不僅對(duì)字音熟悉,,對(duì)字形也加深印象,而我在課教學(xué)中,,呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),其他三組沒有特點(diǎn),,這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,,接受速度慢,。
以讀激情,,三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,去感受,,那么如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,角色扮演,,體會(huì)心情,帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,,語氣以及自己的情感體驗(yàn),,在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”,。如在講天開辟地的這句話中,可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景,為什么要掄,,為什么要猛劈,帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景,,而并不是只是大聲讀,卻不知為什么要這樣讀,,導(dǎo)致未能做到“激情”效果。
在教學(xué)中,,每一個(gè)設(shè)計(jì),,每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問都要有針對(duì)性,,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中,,讓學(xué)生角色體悟,,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,,學(xué)生讀得不夠,,學(xué)生說得不夠,學(xué)生悟得不夠,,恰如走馬觀花般匆匆路過,。
精心的付出總有收獲,我將不斷探索,、不斷揣摩,讓我的課堂更加完善!
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇七
《盤古開天地》這是一篇神話傳說,,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,,“以讀代講”貫穿始終,,讀得充分,讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會(huì)作者用這些詞語所妙之處,。
創(chuàng)設(shè)一定情景,,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,,做了怎樣的付出?!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,?!崩蠋熞x:不知過了多少年,,盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?!?/p>
二,、結(jié)合文本展開想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,,再現(xiàn)這神奇的畫面吧,!全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化,!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化,。
師:同學(xué)們,,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,,大家想想盤古的牙齒、鼻子,、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,?
出示句式:他的(),,變成了()的()。
師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,。
學(xué)生自由說。生:他的手指,,變成了高高的山峰,。
生:他的牙齒變成了一座座火山,。
生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋,。
生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間,,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,,多一點(diǎn)啟發(fā),;少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
不過整堂課也有許多的不足之處:我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),,雖然有示范,有激情導(dǎo)語,學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,,但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。
精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折,,永不放棄。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇八
上星期五主任告訴我,,校長下個(gè)星期要聽我課,,當(dāng)時(shí)我懵了,就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,,來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,也學(xué)習(xí)了不少,,但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,,心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書,琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,?老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,,那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,,得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,,我馬上和小琳姐商量起來,因?yàn)槲倚睦锵胫?,上年我在莞城的制度化學(xué)研中,,我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,,那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,,說:“你真的決定上《孔子拜師》???上《趙州橋》吧!這一課簡單,,況且說明文好講!我思考了半刻,,不,,我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況,,我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,,小琳姐問我:“決定上那一課沒,?”我說:“就定了《盤古開天地》,我這個(gè)星期把教案整理出來,,星期一就試教,!”星期五我走得特別晚,,我把課文看了一遍又一遍,于永正老師曾經(jīng)說過:“上一節(jié)好課,,除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng),他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,,指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,,我也開始思考,,我們的語文課到底該怎么上,,到底什么叫語文?在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么?如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說:“語文,就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,,書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),,比如說明文和童話,他們的言語形式就是有很大的差異,,那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,,理解語言,積累語言,,運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,,我們的教育者又不禁地思考,,閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,,可是在我們當(dāng)前的課程中,發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級(jí)階段,,應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),初步學(xué)習(xí)默讀,,要有一定的速度,,初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕,,但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,,讀懂句子,、讀懂自然段,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣,。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,,能自學(xué)字詞,,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,,忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,,邊讀邊想,邊讀邊議,,邊讀邊展開想象,,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,,利用多種方法理解詞語,讀懂課文,。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中感悟方法,,在讀中欣賞提升,。
星期五晚上,我根據(jù)文章的文路,,編路,,課后練習(xí)的要求,,年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀、品味,、想象,讀懂課文內(nèi)容,,在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,,積累好詞佳句,。
3.有感情地朗讀課文,,能用自己的話復(fù)述課文。
星期一早上,,我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教,,感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,年級(jí)組的老師給了我多意見,,當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),,因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,,我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,,進(jìn)行拓展,,能展開想象,想象畫面,并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說,。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的??偨Y(jié)他們給我的意見就是:讀的形式多樣,,先單個(gè)讀,,范讀,接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,,最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),,在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。
星期二下午我去了三五班試教,,很不容易請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo),,蘇老師給了我一些寶貴的意見:如何讓一節(jié)課聽出起伏,就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),。回來以后,,我覺得沒有第一次上得那么好,,又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},我該怎么辦呢,?我如何取舍課文呢?我覺得每一段的文字都寫的很好,,我都想引著學(xué)生去讀,,然而時(shí)間有限,,學(xué)生的注意力有限,我必須取舍,。中午回到寢室,袁銳又鼓勵(lì)了我,,給了我很多指導(dǎo),,我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題:別帶著書本上課,多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致,,課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評(píng)價(jià)的語言要變化多樣,潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里,雖然改來改去,,但是我充滿了干勁,,我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的,!
星期三早上,,我重新打印了一份自己修改好了的教案,開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,,我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,,讓整個(gè)流程顯得有效果,,學(xué)生從中感受語言,積淀語言,,運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候,,我闊然開朗,我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,,先指明學(xué)生一句句讀,讀不好的時(shí)候,,我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,,再讓學(xué)生學(xué)著讀,,齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法,讀好第一句,。學(xué)生的信心好了,,請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來讀,,進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),學(xué)生的信心越來越強(qiáng),,腦海里有了畫面了,,有了感受了,越來越想讀了,,越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),,形式多樣:個(gè)別讀,合作讀,,男生讀,,齊讀,,賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),,一步步指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,,腦海里有了想象,,積累了語言,這時(shí)候我出示畫面,,引起了視覺的沖擊,,效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中,,把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,,學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候,,我讓學(xué)生練習(xí)背誦,,在同桌的合作中,,學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。
盤古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,,傾聽是一種美德,。
誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,,慢點(diǎn),,師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)
往下,誰讀第二句,。(指名女生讀)指名讀,,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?全體男孩子讀,!
誰接著往下讀第三句,?“他的肌膚變成了遼闊的大地,。”
師:遼闊的大地一望無際,,,讀長一點(diǎn),,把這種感覺讀出來,!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句)
接下去一句,誰讀,。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河啊,!不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰讀這句話?你讀,。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句)
下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,,一個(gè)男生讀,,帶上感受賽讀。
2.師生合作讀,。同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,,分享這神奇的文字,,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分,;你們讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化!
3.你們同桌也練習(xí)一下吧,,一個(gè)讀前面一句,,一個(gè)讀后面一句??磭L試著背一背,。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧!(一起背誦)
今天充滿了期待,,因?yàn)樾iL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,,在上課鈴聲打響的片刻,小琳姐握住我的手,,不斷給我鼓勵(lì),此時(shí)我感到無比的溫暖,。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià),,聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我:“校長說你還上的不錯(cuò)!”雖然校長很忙,,聽了一會(huì)兒就走了,,但我十分高興,。下午時(shí)候,我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,,我要感謝我的王老師,,我要感謝我的室友兼老師-袁銳,,他們的無私指導(dǎo),,讓我進(jìn)步,,今天我躺在袁銳的床上,,袁銳對(duì)我說:“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,改正得很快,!”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說:“是啊,,袁銳,,你別那么快走吧,你是我老師,,你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,!”袁銳說:“真的,?”我說:“是啊,!”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,特別高興,。是啊,,是很普通的一課,我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),,去修改,去請(qǐng)教,,去傾聽,我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇九
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富,,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。所以在教學(xué)中,,我抓住重點(diǎn)詞語、段落,,創(chuàng)設(shè)情景,,啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白,,組織語言,訓(xùn)練能力,。
興趣是最好的老師,,我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為:“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,,就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,,推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績,。
日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過:“制造凡人的方法極為簡單,那就是不讓孩子熱衷于某一種事物,,只有這一點(diǎn)就足夠了,對(duì)任何事物都不著迷,,都不感興趣,,這就是凡人的特征?!迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑,,這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論,。在上課伊始,我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現(xiàn),,一下子就吸引了學(xué)生的目光,勾起了他們的回憶,。然后,我話鋒一轉(zhuǎn),,他們都是我國古代神話故事的人物,今天,,我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物,,他被稱為人類的老祖宗,,他就是??學(xué)生異口同聲地說:盤古。這樣,,由圖片導(dǎo)入新課,簡潔自然,,也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
古人云:“學(xué)起于思,,思源于疑,?!币簿褪钦f,學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng),,總是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展,,疑問是思維得到發(fā)展的有效方法。在開課之初,,學(xué)生初讀后,,讓學(xué)生質(zhì)疑,提出自己的問題,。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞,,我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義,讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前,,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,?!备鶕?jù)自己理解,,選擇詞義。這時(shí),,學(xué)生說的對(duì)不對(duì),,我并不急于表態(tài),。后來,當(dāng)讀到天地分開以后,,學(xué)生體會(huì)反義詞后,提示出原來這所有的東西都混在一起,,就是前文的一個(gè)詞“混沌”,,這樣,,學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做,,既解決了學(xué)生心中的疑惑,,又教給了學(xué)生理解詞語的方法,,何樂而不為呢?
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,。”在小學(xué)課堂教學(xué)中,,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,,抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),通過各種途
徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的教學(xué)情境,,營造輕松和諧的對(duì)話氛圍,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),,我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作,,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,,做了怎樣的付出,。讓學(xué)生做動(dòng)作,體驗(yàn)盤古“頭頂著天,,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,,地每天下沉一丈,?!比缓蟛稍L學(xué)生,現(xiàn)在有什么感覺?再與盤古比一比,,老師引讀:不知過了多少年,,盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,,生接讀…… 一萬年過去了,,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”這樣,,一步一步,,盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來,,也自然感受到盤古的犧牲精神。
朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng),,要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象,,寄植到聽眾心目之中,獲得栩栩如生的生命形式,。葉圣陶先生說過,,“文字是一道橋梁”,,“凡是出色的文藝作品,語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”,。 我們?cè)诶首x時(shí),,要展開想象的翅膀,,置身于作品的意境中,讓自己的身心活躍起來,,讓圖畫活躍起來,,通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,去感染聽眾,,飛進(jìn)聽眾的心田,。
所以在課中,,在學(xué)生朗讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生想象,,來深入理解課文內(nèi)容,,如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,你仿佛看到了什么,?學(xué)生一下張開了想象的翅膀,,把自己通過讀,想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前,。后又在想象我基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。這樣在想象中朗讀,,在朗讀中想象。最后又抓住省略號(hào)這一語言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn),,讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,?并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,然后進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動(dòng),。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀,置身于作品的意境中,,讓自己的身心活躍起來,,讓圖畫活躍起來,,通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,飛進(jìn)學(xué)生的心田,。
當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),,雖然用了許多方法,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩,,神奇的感覺讀得不夠,尤其是第四自然段的朗讀,,學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去,。比如朗讀“他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí),,我的朗讀指導(dǎo)不是很到位,如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時(shí)候,,播放雷聲的課件,,讓學(xué)生聽一聽再讀,,那樣會(huì)更好。
“梅花香自苦寒來,,寶劍鋒從磨礪出”,,通過這節(jié)課的教學(xué),,我收獲了許多,
在今后的教學(xué)中,,我必將磨礪自己,,促使自己不斷進(jìn)步,。
盤古開天地教學(xué)反思簡短篇十
《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,,感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,,以句式引導(dǎo),,段式引路,,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語言,,訓(xùn)練能力,。
導(dǎo)入課文,,我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒,、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。
在教學(xué)第三段時(shí),,為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,,做了怎樣的付出?!邦^頂著天,,用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,,靜靜站1分鐘,,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,?他累嗎,?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,生接讀,,一百年過去了,,生接讀,,一萬年過去了,生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。
在教學(xué)第四自然段時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。并讓學(xué)生展開想象,盤古的其他部位變成了什么,?
初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,,只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,,才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,,如:分組讀,、男女生讀,、個(gè)別讀、小組比賽讀等,。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),、去感悟。
這節(jié)課中,,我還有許多不足之處,,如,在學(xué)生朗讀時(shí),,雖然我用了許多方法,但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,,如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,變成了什么,?學(xué)生回答后,,我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,,這樣不僅鍛煉了他們的思維,還可以提升他們的寫作能力,。
通過這節(jié)課的教學(xué),,我收獲了許多,,在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),,讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。