總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇一

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí)，覺得太簡單了,，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，其他的似乎不學(xué),，學(xué)生都能掌握,。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

離家長開放的日子只有幾天了,，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認(rèn)為以下幾點(diǎn),，值得我今后這樣去做：

對于三年級的學(xué)生,，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語,，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,，下的功夫絕非一天,，兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說,，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練，一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語,，概括文本的方法,，就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫,。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆,，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了,。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起，使讀又有了新的解讀,。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀,；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！边@句時(shí)，讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思,，明白四對反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

備課前,，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓,，特級老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩,，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,，為我們帶來了涼爽,。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀,，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累,。積累首先要把文章中美的句子化為己有,，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法,。

今天的開放我只是一場演繹,，這場演繹還算成功，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌?。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場扎實(shí)的語文教學(xué),，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇二

《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣,，于是,，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲,。

一,、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材,，深挖教材,，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

首先,，剛接觸到教材的時(shí)候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了,。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn),，不能按照字面的意思理解,，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物,。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易,，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤古的偉大,，了不起，說話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境,。

二、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊,，就像列隊(duì)的士兵,。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男同學(xué),，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀,，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字,。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)他們讀出感情,，讀出文字所表達(dá)的意境。

接著請同學(xué)們插上想象的翅膀,，想一想盤古的身體上還有什么,？分別會(huì)變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家,。

學(xué)生張開了想象的翅膀,，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸,，任想象自由馳騁,，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬物,，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對盤古的偉大體會(huì)得更深刻,。

四,、在遺憾中成長

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀,，沒有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺,，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書,、會(huì)讀書。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇三

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,，我先要考考大家，這些詞語你都會(huì)念了嗎,？自己先讀讀吧,！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰愿意讀）指名讀，齊讀,。

評1：聲音響亮,，普通話標(biāo)準(zhǔn),。

評2：哇，連你都會(huì)讀了,，真是了不起,。

咱們一起來讀,。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語甚至更多的詞語,，說說初讀了課文以后,，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片,。

師：你用上了一個(gè)詞說出了以前的宇宙,，不錯(cuò)。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地,。

師：你更加不錯(cuò),，用上了兩個(gè)詞語。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

師：你真愛學(xué)習(xí),，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的,？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事,。

在很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,，有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年,。（師播放課件,，并旁白第一段。）

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語,，學(xué)以致用,，鞏固知識，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言,、積累語言,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對整篇課文再次了解,，為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

師：有一天，盤古忽然醒了,，醒來后他是怎么做的,？請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來,。

生讀,。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎,？(師看看看學(xué)生)

哦,！都是，誰愿意讀讀這句話,，讀出你的感受,。

生讀。

師：我聽出來了,，你把猛劈讀得特別重,，說說這是為什么？

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的,，如果不用勁就劈不開宇宙,。

師：你讀得好，說得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰能學(xué)著他的樣子來讀讀,？

生讀。

師：聽了你的讀,，我仿佛看到了盤古開天地的情形,，咱們一起來試試。

生齊讀,。

師：讀得多投入呀,！這一掄，這一劈,，把天和地分開了,，用一個(gè)成語說就叫做－－開天劈地。（板書：開天劈地）

師：這時(shí),，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀,。請你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈,。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞,。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡單,。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞,，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞,。

師：哇,，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起,。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細(xì),，真會(huì)學(xué)習(xí),。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處,？

生：用上了這些詞,，可以看出天地的分開是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞,，讓我感受到天地的分開是很不容易的,。

生3：用上了這些詞,，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會(huì)感受,。是?。∮蒙狭诉@么多反義詞,，輕一點(diǎn)的東西,，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西,，慢慢下降,；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降,，天地的變化是多么的慢,，多么的不容易啊,！想看看天和地分開的情形嗎,？

生：想！

一起看天地分開的動(dòng)畫,。

師：看了這些,，你有什么感受？

生：我覺得到盤古開天地很不容易,。

生：我覺得盤古很艱辛,。

生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的,。

師：是呀,！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了,，太不容易了,！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽,。

生讀,。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好,，讀出了輕和重的變化,，讀出了慢的感覺。

師：你評的真好,，你能來讀讀嗎,？

生讀。

師：好極了,，你不僅評得好,，讀得更好,！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

學(xué)生一起讀,。

以學(xué)生為主,，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì),，從讀中感悟,，層次一級比一級深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣,。

課堂情境三：

師：盤古劈開天地以后,，他又沉睡了嗎？

生：不是,。

師：這時(shí)的他又是怎么做的,？自己默讀第三段，邊讀邊想,。

生：盤古用頭頂著天,，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn),，哦！是這樣嗎,？（出示畫面出示字,。）

師：哦！都是,，那現(xiàn)在你就是盤古,，伸出你的手，頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀,！用力頂了,，好重，快塌下來了,，?。∮昧?；手快托不住了,，用頭頂住,，頂啊,！腳用力蹬了,，使勁，蹬住地,，用力,，加油，使勁,，頂住,，蹬住，用力,，加油,！使勁、使勁,、再使勁,！

盤古就這樣，使勁的用頭頂著天,，用腳蹬著地,，一天過去了，他是頭頂著天,，腳蹬著地,；兩天過去了，他還是－－－（生）,，一年過去了,，他又是－－－（生），一百年,，一千年過去了,，他仍然是－－－（生），一萬年,，十萬年,，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）,。用一個(gè)成語說,，這就是頂天立地。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形,。

師：說說,，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺得盤古太累了,。

師：看得出你確實(shí)很累了,。

生：實(shí)在是太難頂了。

生：我覺得盤古太不容易了,。

師：是?。∷哿?，太不容易了,，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地,，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,！同學(xué)們，請你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上,。

讓學(xué)生當(dāng)盤古,，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己,，還孩子施展才能的空間,。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對于文本發(fā)生的,。學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí),，如果對事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究傾向,、好奇心，客體具有一定的感染性,，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向,，主動(dòng)自覺地投入真?zhèn)€身心。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻,。反之,，主體──學(xué)生對認(rèn)識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感,，也就無所謂獨(dú)特,，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn),。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境,，體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化,，隨著情節(jié)的起伏而起伏,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大,，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上,，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來,。

師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年,，天變得很亮很亮,，終于有一天，盤古倒在了地上,。盤古倒下后,，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）

師：請你也用心地地讀一讀第四自然段,，你仿佛聽到了什么,？看到了什么？

學(xué)生讀,，誰來說,。

生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。

師：聽,，這就是盤古發(fā)出的聲音,，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？

指名讀,。咱們一起來讀,。

生：我仿佛看到了花草樹木。

師：是呀,，花草樹木多美呀,，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎,？咱們一起美美的來讀讀,。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木,，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢,。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤古的血液變成的，瞧,，這就是奔流不息的江河,。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀,，咱們一起來讀,。

生：我仿佛看見了遼闊的大地。

師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀,！咱們一起來讀讀吧,！

齊讀。

師：剛才,，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面,，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀,，好嗎,，自己讀讀吧！咱們一起來讀,。

師生配樂一起讀第四自然斷,。

師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地,，把聲音化作了隆隆的雷聲,，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來，化作了萬物,。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么,？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽,。

他的,，變成了的。

生1：盤古的手指,，變成了高高的山峰,。（你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你,。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力,。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心,，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來,。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,，而在學(xué)生的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈。

盤古身上的其他部分還能變成什么,？我有效的抓住省略號這一語言信息,，讓學(xué)生展開想象的翅膀。這時(shí),，有的同學(xué)說：盤古的手指變成了五指山,；有的同學(xué)說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學(xué)說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心,。,。。,。,。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性,，多么富有人文性?。∵@些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的,，并不是強(qiáng)加給他們的,，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠,。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的,，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分,，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后,，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。

我們要尊重學(xué)生的人格,，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。

這就是開天辟地,、頂天立地、化作萬物的盤古,，面對這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,，你想對著他說點(diǎn)什么嗎？（出示盤古的圖片）

生：盤古,，你真了不起,。（評：你也很了不起,。）

生：盤古,，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古，謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己,。）

師：是?。”P古,，你確實(shí)偉大,！盤古，你確實(shí)了不起,！是你,，用大斧頭分開了天地；是你,，用自己的身軀頂住了天地,；又是你，把自己的全身都化作了萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）,。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙,，沒有你,，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們,，讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！

齊讀最后一個(gè)自然段,。

師：盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,，他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏,。在祖國燦爛的文化發(fā)展中,，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們,，你還喜歡讀哪些神話故事,？

生：精衛(wèi)填海,。

生：寶蓮燈，夸父逐日,。

生：女媧補(bǔ)天。

生：后羿射日,，七仙女,。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》，老是截取了其中的一段,，想聽聽嗎,？

師生共同配樂朗誦。

七,、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1,、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽。

2,、我要找其他神話故事讀一讀,。

存在的問題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練,。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價(jià)不好,，教師的語言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性,，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們,，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇四

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句，也是最后一個(gè)自然段,?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題?？傉w認(rèn)識課文故事敘述順序,，了解課文的結(jié)構(gòu)。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！?/p>

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇五

課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有,？那咱們上課之前輕松一下,，玩?zhèn)€游戲，好不好,？

說反義詞,，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快,。（做反義詞游戲：冷——熱,，天——地，上升——下降,，黑暗——光明,，緊張——放松，傷心——高興,。）

就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂,。

（一）播放孫悟空，哪吒圖片,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們認(rèn)識他們嗎？他們都是神話故事里的人物,。都是虛構(gòu)的,，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——盤古

（二）,、板書課題，讀題,。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事,。看著課題,，你先提哪些問題,？（這個(gè)問題很有價(jià)值，老師把他寫上去,、哦,，你真會(huì)讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,。

現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍,，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽,，看他們讀得對不對,。

一起讀。

什么叫做混沌,？遇到不懂的詞語,，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典,。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的,。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋,？

１．有一天盤古醒了,，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段,，用橫線畫出句子,。（他見周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭,，朝眼前猛劈過去,。）

２．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄,？讀讀書上的語句,，做做盤古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁??！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力,。）,？帶上感受讀讀，讀好掄,。

齊讀,。多有決心啊，我們一起讀,。

只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。

５．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么,？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了）,，還有誰發(fā)現(xiàn),。這詞組反義詞把天地分開了.

６．誰給輕組個(gè)詞，清（清水,、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語,。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書本的詞語就是-混沌,，練習(xí)上下文理解了詞語了,。

７．女生讀上半句，用輕柔的語氣,；男生讀下半句,，用有力的聲音。

師：孩子們,，盤古一把斧頭就分開了天地,，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）

１．誰來讀讀你畫的句子,？（盤古怕他們還會(huì)合在一起.....）

２．我們看看插圖,，盤古伸長手臂，仰起頭,，頂著天,，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動(dòng)作,。我們能用一個(gè)詞語概括一下盤古的動(dòng)作嗎,？（頂天蹬地）

３一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,，累嗎,？是啊，一百年過去了,，生讀……

一萬年過去了,，生讀……

十萬八千年過去了，生讀

４．你看到了一個(gè)怎樣的盤古,？（板書堅(jiān)持不懈）

盤古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀,，慢點(diǎn),，師讀身體部分，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際,，，讀長一點(diǎn)，把這種感覺讀出來,！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰讀這句話,？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀。同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句,?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的？ 生：不是,，后面還有省略號,。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆,，寫一寫,。

②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

盤古的（ ）,，變成了（ ）

聽了你們的想象,，我仿佛看到你們在神話世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫,，真了不起,。

我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神，齊讀中心句,。再讀,，把這句話記在心里。

板書：無私奉獻(xiàn)

現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎,？看老師的板書,，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述

小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,，這人物是真的嗎,？開天辟地的故事是真的嗎？不是,，是虛構(gòu)出來的,。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享,。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇六

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言,，積累語言，運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中,，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上,，我根據(jù)文章的文路，編路,，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上,，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見,，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展,，能展開想象，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀，范讀,，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì)，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言,。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),。回來以后,，我覺得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴}，我該怎么辦呢,？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限,，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍。中午回到寢室,，袁銳又鼓勵(lì)了我,，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少,。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課,，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致,，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評價(jià)的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去，但是我充滿了干勁,，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言，運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀,，進(jìn)行有效的評價(jià),，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了,，有了感受了,，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀,，男生讀,，齊讀，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀,，腦海里有了想象,，積累了語言，這時(shí)候我出示畫面,，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中,，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候,，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀,，慢點(diǎn)，師讀身體部分,，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地,?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，,，讀長一點(diǎn),，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話,？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀,。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句,?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià),，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò)！”雖然校長很忙,，聽了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興。下午時(shí)候,，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師,，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步,，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快,！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊,，袁銳，你別那么快走吧,，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改,，去請教，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇七

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒,、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第三段時(shí),，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀，一百年過去了,，生接讀,，一萬年過去了,，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開想象,，盤古的其他部位變成了什么,？

初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀、男女生讀,、個(gè)別讀,、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),、去感悟,。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？學(xué)生回答后，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫作能力。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇八

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事想象豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。所以在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞語、段落,，創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言,，訓(xùn)練能力。

興趣是最好的老師,，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分”,。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性,，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績,。

日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物,，只有這一點(diǎn)就足夠了,，對任何事物都不著迷，都不感興趣,，這就是凡人的特征,。”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑,，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始,，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空,、哪吒、葫蘆娃,。這幾個(gè)人物的出現(xiàn),，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶,。然后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國古代神話故事的人物,，今天,，我們又要認(rèn)識一位神話人物,，他被稱為人類的老祖宗,，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古。這樣,，由圖片導(dǎo)入新課,，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！币簿褪钦f,，學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)，總是由問題開始,，又在解決問題的過程中得到發(fā)展,，疑問是思維得到發(fā)展的有效方法,。在開課之初，學(xué)生初讀后,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，提出自己的問題。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞,，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義,，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。”根據(jù)自己理解,，選擇詞義,。這時(shí)，學(xué)生說的對不對,，我并不急于表態(tài),。后來，當(dāng)讀到天地分開以后,，學(xué)生體會(huì)反義詞后,，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”,，這樣,，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做,，既解決了學(xué)生心中的疑惑,，又教給了學(xué)生理解詞語的方法，何樂而不為呢,？

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”在小學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，營造輕松和諧的對話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。讓學(xué)生做動(dòng)作,，體驗(yàn)盤古“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”然后采訪學(xué)生,，現(xiàn)在有什么感覺,？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！边@樣,，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來,，也自然感受到盤古的犧牲精神,。

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng),，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中,，獲得栩栩如生的生命形式,。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”,，“凡是出色的文藝作品,，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”,。 我們在朗讀時(shí)，要展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中,，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田,。

所以在課中,，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象,，來深入理解課文內(nèi)容,，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀,，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前,。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。這樣在想象中朗讀,，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個(gè)切入點(diǎn),，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動(dòng),。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來,，讓圖畫活躍起來,，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田,。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,，學(xué)生朗讀還不夠精彩,，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去,。比如朗讀“他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位,，如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時(shí)候,，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽一聽再讀,，那樣會(huì)更好,。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多，

在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇九

《盤古開天地》,，是一篇神話故事,，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事極具想象力,，課文通過盤古開天辟地，頂天立地,，萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。課文處處

充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛,，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題,。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,，隨后進(jìn)行文本的感悟,，重點(diǎn)講解了二、三,、四自然段盤古開天地的過程,，并以不同形式的朗讀,，角色扮演,，說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神,，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排,。

教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要,，因此要讓學(xué)生愿意想,，愿意說，并且說得妙,，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備,。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中,，豐富的語言,，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒,。課堂上,，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享,，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案,；以接受者的角色,，對每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象,，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn),，思考,，研究的。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。詞語歸類,，讓學(xué)生以不同形式的讀中,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對字音熟悉,，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中,，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn),，其他三組沒有特點(diǎn),，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對性,，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢,。

以讀激情,，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受,，那么如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演,，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語氣以及自己的情感體驗(yàn),，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”,。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景,，為什么要掄,，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景,，而并不是只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

在教學(xué)中,，每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn),，每一個(gè)提問都要有針對性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,，讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠,，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

精心的付出總有收獲，我將不斷探索,、不斷揣摩,，讓我的課堂更加完善！

盤古開天地教學(xué)反思總結(jié)篇十

《盤古開天地》這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”

二,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？

出示句式：他的（）,，變成了（）的（）。

師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。

學(xué)生自由說,。生：他的手指,，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山,。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友,。

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。這樣的課堂就會(huì)相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折，永不放棄,。