總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇一

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),，覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，除了盤(pán)古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，其他的似乎不學(xué)，學(xué)生都能掌握,。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了,。

離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)，值得我今后這樣去做：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ)，而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天,，兩天的事,。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說(shuō),，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,，一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,，而這種提煉詞語(yǔ)，概括文本的方法,，就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí),。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆,，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀,。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。”這句時(shí),，讓學(xué)生明白“掄”什么意思,，然后再帶著那份力量去讀；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,，明白四對(duì)反義詞的意思,，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的心情讀效果要好。

備課前,，本以為盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累。沒(méi)想到山外青山樓外樓,，特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，為我們帶來(lái)了涼爽,。他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法,。

今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹，這場(chǎng)演繹還算成功,，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌?。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇二

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的老祖宗時(shí),，學(xué)生感到特別有趣，于是,，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

一,、備課過(guò)程中,，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材,，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材,。

首先，剛接觸到教材的時(shí)候,，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,，盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,，思考教材之后,，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解,，盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,，即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物,。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天的不易,，體會(huì)盤(pán)古的偉大,。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái),，通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的換位思考,，讓學(xué)生體味盤(pán)古的偉大，了不起,，說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

二,、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊,，就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,，然后師生合作讀排比句,。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué),，黃色部分留給我自己,。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字,。其間,，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情,，讀出文字所表達(dá)的意境,。

接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤(pán)古的身體上還有什么,？分別會(huì)變成什么呢,？試著當(dāng)一回小小神話作家。

學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,，他們仿佛觸摸到了盤(pán)古的肌膚,，聽(tīng)到了他的呼吸，任想象自由馳騁,，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（）,，變成了（）的（）”補(bǔ)充完整,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生仰望天地,，觀察萬(wàn)物，用（）是盤(pán)古的（）反寫(xiě)剛才的句子,。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對(duì)盤(pán)古的偉大體會(huì)得更深刻,。

四,、在遺憾中成長(zhǎng)

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有掌握朗讀的技巧,，因此讀不出感覺(jué),，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，讓他們敢讀書(shū),、會(huì)讀書(shū)。

“梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪出”,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇三

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，我先要考考大家,，這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎,？自己先讀讀吧,！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤(rùn)

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰(shuí)愿意讀）指名讀，齊讀,。

評(píng)1：聲音響亮,，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)2：哇,，連你都會(huì)讀了,，真是了不起。

咱們一起來(lái)讀,。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò),。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)甚至更多的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)初讀了課文以后,，你知道了什么,？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個(gè)詞說(shuō)出了以前的宇宙,，不錯(cuò),。

生2：我知道盤(pán)古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯(cuò),，用上了兩個(gè)詞語(yǔ),。

生3：我知道是盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛(ài)學(xué)習(xí),，說(shuō)得多好呀,！盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事,。

在很久很久以前,，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片,，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年,。（師播放課件,，并旁白第一段。）

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,。朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，學(xué)以致用,，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解,，為整堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

師：有一天，盤(pán)古忽然醒了,，醒來(lái)后他是怎么做的,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。

生讀,。

生：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎,？(師看看看學(xué)生)

哦,！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話,，讀出你的感受,。

生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你把猛劈讀得特別重,，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的,，如果不用勁就劈不開(kāi)宇宙。

師：你讀得好,，說(shuō)得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？

生讀,。

師：聽(tīng)了你的讀,，我仿佛看到了盤(pán)古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試,。

生齊讀,。

師：讀得多投入呀！這一掄,，這一劈,，把天和地分開(kāi)了,，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做－－開(kāi)天劈地。（板書(shū)：開(kāi)天劈地）

師：這時(shí),，只聽(tīng)一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了引讀。請(qǐng)你再回到書(shū)上仔細(xì)讀一讀這段話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞,。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子,，真不簡(jiǎn)單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞,，天和地是反義詞,，清和濁也是反義詞。

師：哇,，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞,，真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞,。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí),。再讀一讀,，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞,，可以看出天地的分開(kāi)是很慢很慢的,。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開(kāi)是很不容易的,。

生3：用上了這些詞,，讓我感受到盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會(huì)感受,。是?。∮蒙狭诉@么多反義詞,，輕一點(diǎn)的東西,，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西,，慢慢下降,；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢,，多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_(kāi)的情形嗎,？

生：想！

一起看天地分開(kāi)的動(dòng)畫(huà),。

師：看了這些,，你有什么感受？

生：我覺(jué)得到盤(pán)古開(kāi)天地很不容易,。

生：我覺(jué)得盤(pán)古很艱辛,。

生：我覺(jué)得輕的東西是上升的，重的東西是下降的,。

師：是呀,！天和地的分開(kāi)是不同的，天地的分開(kāi)是太慢了,，太不容易了,！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽(tīng),。

生讀,。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好,，讀出了輕和重的變化,，讀出了慢的感覺(jué)。

師：你評(píng)的真好,，你能來(lái)讀讀嗎,？

生讀。

師：好極了,，你不僅評(píng)得好,，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀,。

學(xué)生一起讀,。

以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與,，自主學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì),，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣,。

課堂情境三：

師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后,，他又沉睡了嗎？

生：不是,。

師：這時(shí)的他又是怎么做的,？自己默讀第三段，邊讀邊想,。

生：盤(pán)古用頭頂著天,，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn),，哦,！是這樣嗎？（出示畫(huà)面出示字,。）

師：哦,！都是，那現(xiàn)在你就是盤(pán)古,，伸出你的手,，頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。盤(pán)古們,，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了,，好重,，快塌下來(lái)了，??！用力；手快托不住了,，用頭頂住,，頂啊,！腳用力蹬了,，使勁，蹬住地,，用力,，加油，使勁,，頂住,，蹬住,，用力，加油,！使勁,、使勁、再使勁,！

盤(pán)古就這樣,，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地,，一天過(guò)去了,，他是頭頂著天，腳蹬著地,；兩天過(guò)去了,，他還是－－－（生）,，一年過(guò)去了,，他又是－－－（生），一百年,，一千年過(guò)去了,，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年,，十萬(wàn)年,，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）,。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō),，這就是頂天立地。

（板書(shū)：頂天立地）

師和生一起感受盤(pán)古頂天立地的情形,。

師：說(shuō)說(shuō),，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累,。我覺(jué)得盤(pán)古太累了,。

師：看得出你確實(shí)很累了。

生：實(shí)在是太難頂了,。

生：我覺(jué)得盤(pán)古太不容易了,。

師：是啊,！他太累了,，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,，蹬著地,，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫(xiě)在英雄－盤(pán)古的邊上,。

讓學(xué)生當(dāng)盤(pán)古,，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己,，還孩子施展才能的空間,。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)于文本發(fā)生的,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí),，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究?jī)A向,、好奇心,，客體具有一定的感染性，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向,，主動(dòng)自覺(jué)地投入真?zhèn)€身心,。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻。反之,，主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心,，無(wú)所謂或反感，也就無(wú)所謂獨(dú)特,，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu),，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn)。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤(pán)古感受頂天立地的情境,，體驗(yàn)盤(pán)古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的變化而變化,，隨著情節(jié)的起伏而起伏,，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大,，既拉深了學(xué)生與文本的距離,，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤(pán)古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上,，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái),。

師：盤(pán)古就這樣站在天地間,，不知過(guò)了多少年，天變得很亮很亮,，終于有一天,，盤(pán)古倒在了地上。盤(pán)古倒下后,，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂(lè)讀,。）

師：請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽(tīng)到了什么,？看到了什么,？

學(xué)生讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō),。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了隆隆的雷聲,。

師：聽(tīng)，這就是盤(pán)古發(fā)出的聲音,，你能把隆隆的雷聲讀出來(lái)嗎,？

指名讀。咱們一起來(lái)讀,。

生：我仿佛看到了花草樹(shù)木,。

師：是呀,，花草樹(shù)木多美呀,，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎,？咱們一起美美的來(lái)讀讀,。（聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹(shù)木,，邊上還有學(xué)多小鳥(niǎo)在哪里玩耍呢,。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤(pán)古的血液變成的,，瞧,，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎,？

指名讀,，咱們一起來(lái)讀。

生：我仿佛看見(jiàn)了遼闊的大地,。

師：是?。】纯次覀冞@遼闊的大地,，那就是盤(pán)古的肌膚呀,！咱們一起來(lái)讀讀吧,！

齊讀。

師：剛才,，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫(huà)面,，如果我們想象著畫(huà)面來(lái)朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來(lái)讀讀,，好嗎,，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀,。

師生配樂(lè)一起讀第四自然斷,。

師：同學(xué)們，盤(pán)古把自己的肌膚變成了大地,，把聲音化作了隆隆的雷聲,，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來(lái)，化作了萬(wàn)物,。（板書(shū)：化作萬(wàn)物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么,？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

他的,，變成了的。

生1：盤(pán)古的手指,，變成了高高的山峰,。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你,。）

生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山,。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝,。

生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心,。

生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

師：是??！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,，而在學(xué)生的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈,。

盤(pán)古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的手指變成了五指山,；有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的劉絲,；有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。,。,。。,。,。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性??！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的,，是他們對(duì)生活的積累,，因此才說(shuō)出了這么多妙語(yǔ)連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的,，這些東西都是真的,，沒(méi)有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后,，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來(lái),。

我們要尊重學(xué)生的人格,，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。

這就是開(kāi)天辟地、頂天立地,、化作萬(wàn)物的盤(pán)古,，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤(pán)古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？（出示盤(pán)古的圖片）

生：盤(pán)古,，你真了不起。（評(píng)：你也很了不起,。）

生：盤(pán)古,，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤(pán)古，謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己,。）

師：是?。”P(pán)古,，你確實(shí)偉大,！盤(pán)古，你確實(shí)了不起,！是你,，用大斧頭分開(kāi)了天地；是你,，用自己的身軀頂住了天地,；又是你，把自己的全身都化作了萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書(shū)：創(chuàng)造宇宙）,。如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙,，沒(méi)有你,，就沒(méi)有我們幸福的生活。同學(xué)們,，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服,、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！

齊讀最后一個(gè)自然段,。

師：盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)感人的神話故事,，他蘊(yùn)藏的是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏,。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中,，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們,，你還喜歡讀哪些神話故事,？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈,，夸父逐日,。

生：女?huà)z補(bǔ)天。

生：后羿射日,，七仙女,。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩(shī)》，老是截取了其中的一段,，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

師生共同配樂(lè)朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1,、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽(tīng),。

2、我要找其他神話故事讀一讀,。

存在的問(wèn)題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生想象盤(pán)古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好,，教師的語(yǔ)言很重要,，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們,，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤(pán)古的身體變化的,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇四

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句，也是最后一個(gè)自然段,。“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,，了解課文的結(jié)構(gòu)。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。”

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇五

課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有,？那咱們上課之前輕松一下,，玩?zhèn)€游戲，好不好,？

說(shuō)反義詞,，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快,。（做反義詞游戲：冷——熱,，天——地，上升——下降,，黑暗——光明,，緊張——放松，傷心——高興,。）

就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂,。

（一）播放孫悟空，哪吒圖片,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？他們都是神話故事里的人物,。都是虛構(gòu)的，在古代中國(guó)神話中,，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,，他就是——盤(pán)古

（二）、板書(shū)課題,，讀題,。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事?？粗n題,，你先提哪些問(wèn)題？（這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,，老師把他寫(xiě)上去,、哦，你真會(huì)讀書(shū),，你真了不起）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,。

現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍,，指名讀,，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng),，看他們讀得對(duì)不對(duì)。

一起讀,。

什么叫做混沌？遇到不懂的詞語(yǔ),，我們還有一個(gè)好辦法,，就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的,。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋?zhuān)?/p>

１．有一天盤(pán)古醒了,，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢,？我們先自己讀讀第二段,，用橫線畫(huà)出句子,。（他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起達(dá)斧頭,，朝眼前猛劈過(guò)去。）

２．你們知道什么叫掄起嗎,？為什么不用拿,，而用掄？讀讀書(shū)上的語(yǔ)句,，做做盤(pán)古的動(dòng)作,。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁啊,！從一個(gè)“掄”字上,，我們就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很用力。）,？帶上感受讀讀,，讀好掄。

齊讀,。多有決心啊,，我們一起讀,。

只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀,。

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。

５．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么,？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了）,，還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn),。這詞組反義詞把天地分開(kāi)了.

６．誰(shuí)給輕組個(gè)詞，清（清水,、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ),。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書(shū)本的詞語(yǔ)就是-混沌,，練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了,。

７．女生讀上半句，用輕柔的語(yǔ)氣,；男生讀下半句,，用有力的聲音。

師：孩子們,，盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地,，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有,？（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

１．誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,？（盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起.....）

２．我們看看插圖，盤(pán)古伸長(zhǎng)手臂,，仰起頭,，頂著天，腳使勁地蹬,，我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作,。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤(pán)古的動(dòng)作嗎？（頂天蹬地）

３一千年,，兩千年過(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤(pán)古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,，累嗎？是啊,，一百年過(guò)去了,，生讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……

十萬(wàn)八千年過(guò)去了，生讀

４．你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古,？（板書(shū)堅(jiān)持不懈）

盤(pán)古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物,。板書(shū)-化作萬(wàn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng),，傾聽(tīng)是一種美德,。

誰(shuí)來(lái)讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀,，慢點(diǎn)，師讀身體部分,，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下，誰(shuí)讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地,?！?/p>

師：遼闊的大地一望無(wú)際，,，讀長(zhǎng)一點(diǎn),，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰(shuí)讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話,？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀,。同學(xué)們,，多么神奇的畫(huà)面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧,！老師讀盤(pán)古身體的一部分,；你們讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句,?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）

①師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的,？ 生：不是,，后面還有省略號(hào),。盤(pán)古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆,，寫(xiě)一寫(xiě),。

②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話,。

盤(pán)古的（ ）,，變成了（ ）

聽(tīng)了你們的想象，我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯?，你們能把省略?hào)都成了一幅美麗的畫(huà),，真了不起。

我們不禁深深地贊美盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，齊讀中心句,。再讀，把這句話記在心里,。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)

現(xiàn)在同學(xué)能把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎,？看老師的板書(shū)，先自由練習(xí),，再全班復(fù)述

小結(jié)：今天我們感受到了盤(pán)古的神奇與偉大,，這人物是真的嗎,？開(kāi)天辟地的故事是真的嗎？不是,，是虛構(gòu)出來(lái)的,。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇六

上星期五主任告訴我,，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽(tīng)我課，當(dāng)時(shí)我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課，來(lái)到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來(lái)，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,，說(shuō)：“你真的決定上《孔子拜師》啊,？上《趙州橋》吧,！這一課簡(jiǎn)單，況且說(shuō)明文好講,！我思考了半刻,，不，我還是不想上說(shuō)明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來(lái)我終于決定了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,。當(dāng)我值日回來(lái)的時(shí)候,，小琳姐問(wèn)我:“決定上那一課沒(méi)？”我說(shuō)：“就定了《盤(pán)古開(kāi)天地》,，我這個(gè)星期把教案整理出來(lái),，星期一就試教！”星期五我走得特別晚,，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng),，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題,。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開(kāi)始思考，我們的語(yǔ)文課到底該怎么上,，到底什么叫語(yǔ)文,？在語(yǔ)文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語(yǔ)文課堂的有效性,。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文,，就是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文."口頭語(yǔ)言就是聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言就是讀和寫(xiě),。新課程把語(yǔ)文的性質(zhì)定位在它是一門(mén)人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是言語(yǔ)形式與言語(yǔ)能力。言語(yǔ)形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，比如說(shuō)明文和童話,，他們的言語(yǔ)形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語(yǔ)能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。語(yǔ)文課應(yīng)該要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,。第八屆語(yǔ)文閱讀觀摩剛剛過(guò)去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級(jí)階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說(shuō)放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)尤為重要。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū),，邊讀邊想，邊讀邊議,，邊讀邊展開(kāi)想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ),，讀懂課文,。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上，我根據(jù)文章的文路,，編路,，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀,、品味,、想象，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫(xiě)中感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教,，感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級(jí)組的老師給了我多意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展,，能展開(kāi)想象,，想象畫(huà)面，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說(shuō)說(shuō),。然而學(xué)生似乎沒(méi)有理解我的一起，感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好,。在出示畫(huà)面配樂(lè)讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的,。總結(jié)他們給我的意見(jiàn)就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀,，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫(huà)面的部分,，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出畫(huà)面來(lái),，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語(yǔ)言,。

星期二下午我去了三五班試教，很不容易請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見(jiàn)：如何讓一節(jié)課聽(tīng)出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?；貋?lái)以后,，我覺(jué)得沒(méi)有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯?wèn)題,，我該怎么辦呢,？我如何取舍課文呢？我覺(jué)得每一段的文字都寫(xiě)的很好,，我都想引著學(xué)生去讀,，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍,。中午回到寢室，袁銳又鼓勵(lì)了我,，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：別帶著書(shū)本上課,，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生,。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見(jiàn)記在心里,，雖然改來(lái)改去，但是我充滿了干勁,，我覺(jué)得學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂(lè)的！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開(kāi)始預(yù)設(shè)各種問(wèn)題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,，我開(kāi)始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。下午三點(diǎn)的時(shí)候,，我闊然開(kāi)朗,，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候,，我進(jìn)行指導(dǎo),。教師描述畫(huà)面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了,，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，學(xué)生的信心越來(lái)越強(qiáng),，腦海里有了畫(huà)面了，有了感受了,，越來(lái)越想讀了,，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀,，合作讀，男生讀,，齊讀,，賽讀。經(jīng)過(guò)一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象,，積累了語(yǔ)言,，這時(shí)候我出示畫(huà)面,，引起了視覺(jué)的沖擊，效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中,，把一幅幅美麗的畫(huà)面記憶下來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候,，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中,，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字記下來(lái)了,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

盤(pán)古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物,。板書(shū)-化作萬(wàn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng),，傾聽(tīng)是一種美德。

誰(shuí)來(lái)讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀,，慢點(diǎn),，師讀身體部分，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下,，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀,！

誰(shuí)接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無(wú)際,，，讀長(zhǎng)一點(diǎn),，把這種感覺(jué)讀出來(lái),！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰(shuí)讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪,。誰(shuí)讀這句話？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀,。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧,！老師讀盤(pán)古身體的一部分；你們讀盤(pán)古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

４．現(xiàn)在我們把盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無(wú)比的溫暖。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià),，聽(tīng)課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長(zhǎng)說(shuō)你還上的不錯(cuò),！”雖然校長(zhǎng)很忙，聽(tīng)了一會(huì)兒就走了,，但我十分高興,。下午時(shí)候，我樂(lè)了很久,。我該感謝辦公室的老師們,，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無(wú)私指導(dǎo),，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對(duì)我說(shuō)：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說(shuō)：“是啊,，袁銳,，你別那么快走吧，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來(lái)的！”袁銳說(shuō)：“真的,？”我說(shuō)：“是?。　贝藭r(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,，特別高興,。是啊，是很普通的一課,，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改,，去請(qǐng)教，去傾聽(tīng),，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇七

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo),，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言,，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫(huà)片里的人物有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了，生接讀,，一百年過(guò)去了,，生接讀，一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開(kāi)想象,，盤(pán)古的其他部位變成了什么,？

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀、男女生讀,、個(gè)別讀,、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),、去感悟,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法,，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤(pán)古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么？學(xué)生回答后，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫(xiě)作能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇八

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、段落,，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力,。

興趣是最好的老師,，我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”,。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī),。

日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單,，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了,，對(duì)任何事物都不著迷,，都不感興趣，這就是凡人的特征?！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論,。在上課伊始,，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空、哪吒,、葫蘆娃,。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光,，勾起了他們的回憶,。然后，我話鋒一轉(zhuǎn),，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物,，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物,，他被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,，他就是??學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤(pán)古。這樣,，由圖片導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！币簿褪钦f(shuō),，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始,，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展,，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。在開(kāi)課之初,，學(xué)生初讀后,，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞,，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上第一段的句子“很久很久以前,，天和地還沒(méi)有分開(kāi),，宇宙混沌一片,。”根據(jù)自己理解,，選擇詞義,。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì),，我并不急于表態(tài),。后來(lái)，當(dāng)讀到天地分開(kāi)以后,，學(xué)生體會(huì)反義詞后,，提示出原來(lái)這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”,，這樣,，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做,，既解決了學(xué)生心中的疑惑,，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，何樂(lè)而不為呢,？

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),，通過(guò)各種途

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的教學(xué)情境,，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄”“猛劈”等體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的精妙之處,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,。讓學(xué)生做動(dòng)作,，體驗(yàn)盤(pán)古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生,，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？再與盤(pán)古比一比,，老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,，生接讀…… 一百年過(guò)去了,，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,?！边@樣，一步一步,，盤(pán)古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來(lái),，也自然感受到盤(pán)古的犧牲精神。

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來(lái)的形象，寄植到聽(tīng)眾心目之中,，獲得栩栩如生的生命形式,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”,，“凡是出色的文藝作品,，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。 我們?cè)诶首x時(shí),，要展開(kāi)想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái),，讓圖畫(huà)活躍起來(lái),，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽(tīng)眾,，飛進(jìn)聽(tīng)眾的心田,。

所以在課中,，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象,，來(lái)深入理解課文內(nèi)容,，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生一下張開(kāi)了想象的翅膀，把自己通過(guò)讀,，想象到的畫(huà)面通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)在自己的眼前,。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。這樣在想象中朗讀,，在朗讀中想象。最后又抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn),，讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語(yǔ)言訓(xùn)練.同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),。 這樣學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái),，讓圖畫(huà)活躍起來(lái),，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田,。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然用了許多方法,，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,，學(xué)生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺(jué)讀得不夠,，尤其是第四自然段的朗讀,，學(xué)生還沒(méi)有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí),，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺(jué)的時(shí)候,，播放雷聲的課件,，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)再讀，那樣會(huì)更好,。

“梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪出”,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多,，

在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇九

《盤(pán)古開(kāi)天地》,，是一篇神話故事，講述了名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程,。故事極具想象力，課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地,，頂天立地,，萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi),體現(xiàn)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。課文處處

充滿神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以欣賞周?chē)篮蔑L(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)著因?yàn)槁乇犻_(kāi)眼睛，不僅充滿神秘感,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以誰(shuí)帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二,、三,、四自然段盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，并以不同形式的朗讀,，角色扮演,，說(shuō)話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排,。

教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要,，因此要讓學(xué)生愿意想,，愿意說(shuō)，并且說(shuō)得妙,，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備,。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中,，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語(yǔ)言,，飽滿的情感,，帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上,，學(xué)生愿意和我交流,，愿意和大家分享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找,、探究答案；以接受者的角色,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì),，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

整堂課下來(lái),，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的景象，感受了盤(pán)古英勇獻(xiàn)身的精神,，但是針對(duì)這堂課,，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考,，研究的,。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語(yǔ)歸類(lèi),，讓學(xué)生以不同形式的讀中,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟悉,，對(duì)字形也加深印象，而我在課教學(xué)中,，呈現(xiàn)的詞語(yǔ)除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語(yǔ)有特點(diǎn),，其他三組沒(méi)有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性,，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,，接受速度慢。

以讀激情,，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,，去感受,，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,，角色扮演,，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,，語(yǔ)氣以及自己的情感體驗(yàn),，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開(kāi)辟地的這句話中,，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開(kāi)天的情景,，為什么要掄，為什么要猛劈,，帶著理解讀出盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景,，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀,，導(dǎo)致未能做到“激情”效果,。

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn),，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤(pán)古的辛苦,，對(duì)累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠,，學(xué)生說(shuō)得不夠,，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過(guò),。

精心的付出總有收獲,，我將不斷探索、不斷揣摩,，讓我的課堂更加完善,！

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思總結(jié)篇十

《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了,，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,?！?/p>

二,、結(jié)合文本展開(kāi)想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫(huà)面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤(pán)古身體的巨大變化,。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎,？仔細(xì)看,，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

出示句式：他的（）,，變成了（）的（）,。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,。

學(xué)生自由說(shuō)。生：他的手指,，變成了高高的山峰,。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋,。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

不過(guò)整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。

精心的付出,，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折,，永不放棄,。