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盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析,，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等,，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難,，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類,，不辭辛勞,，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

因此，我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo),，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué),，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神,。

導(dǎo)入本課時(shí),，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》,、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴,、起到了激發(fā)興趣的作用,。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容,，且在揭示課題的過(guò)程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái),。

教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事,，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié),。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中,，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái)，板書在黑板上,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事,。請(qǐng)學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事,。理清神話故事的大結(jié)構(gòu),，這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步,。

教師二次示范說(shuō)故事,，說(shuō)清神奇的細(xì)節(jié)。

教師提醒學(xué)生,，講故事的時(shí)候,，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽(tīng)邊記住一些神奇的細(xì)節(jié),。教師講完后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇,，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn),。這是復(fù)述能力的再提高。

教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事,，告訴學(xué)生：在古代,，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言,，傳承著同一個(gè)神話,。通過(guò)還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng),，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說(shuō)故事的沖動(dòng)，這又何嘗不是新的語(yǔ)言實(shí)踐呢,？

假如,，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信，微信封面你覺(jué)得哪一張比較好,？小組討論,。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,，說(shuō)清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分,，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。

本節(jié)課,，我選擇了“說(shuō)”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說(shuō)清小細(xì)節(jié)”的過(guò)程中，將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言,?？梢灶A(yù)見(jiàn)，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說(shuō),，其樂(lè)融融的教學(xué)場(chǎng)景,。課也因?yàn)檫@樣的說(shuō)故事而變得富有張力。

這節(jié)課中,，我覺(jué)得我還有許多不足之處,，如，在講故事的時(shí)候,，不夠具體生動(dòng),，情感表達(dá)能力欠缺，在講得時(shí)候沒(méi)有營(yíng)造出一種“神話氛圍”,，此外,，學(xué)生在講故事的時(shí)候，有些內(nèi)容把握不夠充分,，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍,，以及播放方言版本,，但還是留下了許多遺憾。下課后,，我坐下來(lái),，反思自己的教學(xué)思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材,，鉆研教材,。可是卻沒(méi)有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生,，這些因素,，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。

“梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪出”,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文,。在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

1．通過(guò)朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞,，查字典理解不懂的詞語(yǔ),。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中,，了解學(xué)情,，溝通師生情感。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）播放動(dòng)畫短片,，談話激趣,，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題,，讀題,。

二,、初讀課文，整體感知,，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）初讀課文,，整體感知。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容,。

2.提名認(rèn)讀生詞,，相機(jī)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

(二)質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,。

2.師生共同梳理,、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決,；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理,，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決,；課堂解決不了的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

三,、順學(xué)而導(dǎo),，解決問(wèn)題，讀懂課文,。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙,？”的問(wèn)題。

1.提名朗讀第一自然段,，思考提出的問(wèn)題,。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問(wèn)題,。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文,，思考相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要,，按學(xué)生找到的順序,，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句,，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙,。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大,、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn),。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

ａ.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法,。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。

ｃ.結(jié)合句子,，進(jìn)一步理解“混沌”的意思,，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意,。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗,。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句,，體會(huì)中心句的作用,。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,，感受變化的神奇,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，把文字變成腦海中的畫面,，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗,。

（4）拓展想象,，豐富美麗,。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的,？

②啟發(fā)想象,，練習(xí)說(shuō)話。

（出示句式）

盤古的（）,，變成了（）的`（）,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富,。

（5）有感情朗讀課文,，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三,、回歸整體，升化認(rèn)識(shí),。

（一）圍繞板書,，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義,。

（二）朗讀,、品味中心句,。

（三）教師小結(jié),。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情,。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文,，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng),。

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

二、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ),，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）,。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

不過(guò)縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識(shí)容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間,。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀,、引讀、指名讀,。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái),。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好,。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出,，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折,，永不放棄。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)《盤古開天地》時(shí),，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

憑借教材,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入,，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí),，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂,，把學(xué)生帶進(jìn)角色,，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，富有創(chuàng)造性。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn),，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字,。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”,，而解疑的最好辦法就是讀書,，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。同時(shí),，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中,，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。研讀課文時(shí)以讀為主,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì),，整體深化,，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,，采用讀中品，讀中悟,。把識(shí)字學(xué)詞,、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí),，學(xué)生積極自主,，各抒已見(jiàn),，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗,，喜歡光明,，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑,，所以就開天辟地才有了光明,。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢,？這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭,。

課堂結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然,，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí),，大家都感覺(jué)很殘忍,、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō),、敢說(shuō),，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深,，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),，我把抓語(yǔ)言積累,，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走近文中角色,，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。

其次是通過(guò)朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,。這是一組排比句,，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,，將課堂的積累,，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事,。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽(tīng)的,，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了,，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事,。這一點(diǎn)說(shuō)明,，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是,，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，所以,，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽(tīng),，或者講給老師聽(tīng),。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué),，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用,。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度,，讓孩子們的知識(shí)面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤古倒下后,，身體還有哪些變化的時(shí)候,，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象,，真讓人遺憾,。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，積累有限,。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá),。所以,，抓積累,，重表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的方向,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng),，富有想象力。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在教學(xué)中,，我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,，加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過(guò)程中體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,。

在導(dǎo)入課文時(shí),，我用了幾張圖片,，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物，有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力,。

由于課文脈絡(luò)清晰，內(nèi)容層次分明,，大部分學(xué)生都能在閱讀的基礎(chǔ)上,，找出最能概括故事主要內(nèi)容的句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！比缓笤谶@個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：盤古是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙的,？

在教學(xué)第3自然段時(shí),，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，以此來(lái)讓學(xué)生想象,、體會(huì)盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？引到學(xué)生讀：不知過(guò)了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去,。

教學(xué)第4自然段，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀,，來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。并讓學(xué)生展開想象,，盤古的其他部位變成了什么,？

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：自由讀,、個(gè)別讀、男女生讀,、小組比賽讀,、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì),、去感悟盤古開天地的艱辛和無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。

這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善,，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后,，沒(méi)有給更多孩子展示的機(jī)會(huì)；在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文,，你想對(duì)盤古說(shuō)什么,？應(yīng)該讓他們寫下來(lái)，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤古開天辟地,，頂天立地,，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙,，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知,。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實(shí),，學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已,。

2,、

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué),。以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過(guò)程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過(guò)多的分析和講解,，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,，談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前,。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路,。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能,。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容，缺少?gòu)?fù)述的趣味,。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言,，訓(xùn)練能力。

導(dǎo)入課文,，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,，《西游記》、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂(lè)，起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用,。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,，生接讀…… 一百年過(guò)去了,，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化,。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,；

他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地,；

他的血液，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水,，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？

出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式,，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說(shuō)成是什么變成了什么,。自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說(shuō),，小組交流，然后指名說(shuō)）

生1：他的心臟,，變成了紅紅的太陽(yáng),。

師：好奇特的想象啊,！

生2：他的胡須,，變成了柔軟蒼翠的柳條。

生3：他的頭發(fā),，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝,。

生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

師：神奇的想象,，生動(dòng)的表達(dá),！

生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星,。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞,。

生７：他的胡須，變成了金燦燦的絲線,。

生８：他的肌膚,，變成了廣闊無(wú)邊的草原,。

生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汗毛變成了茂密的叢林…..

同學(xué)們,，剛才大家說(shuō)的那么多畫面,，如果把他補(bǔ)到課文第四段,，那么,，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉,？

生齊說(shuō)：不行,！

生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到,。

師：是啊,，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎,？

生齊說(shuō)：講不完。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處,，如，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段，我將男女師三者合作起來(lái)讀,，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,，這樣效果可能會(huì)更好,。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中：

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的’動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,，生接讀…… 一百年過(guò)去了,，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子,、耳朵,、頭發(fā)、眉毛,、手指頭,、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）,。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式,，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng),，然后在小組里交流,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在上課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,，學(xué)生邊說(shuō),，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說(shuō)，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見(jiàn)的故事內(nèi)容講一講，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》,。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,，自讀課文，弄清盤古是個(gè)什么樣的人物,，他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候,。學(xué)生帶著問(wèn)題，很快走進(jìn)文本,。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞,，還將文中的反義詞也作上記號(hào)。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,。

10分鐘出頭了，我突然讓學(xué)生關(guān)上語(yǔ)文書,，回答我的問(wèn)題,。我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的,？他為人類做了哪些事？全班學(xué)生舉手了,，有的說(shuō)“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢?！庇械恼f(shuō)：“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人,！”還有的說(shuō)：“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界,！”我出示課文插圖,，指著盤古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

接著出示小黑板：本文中“的”字短語(yǔ)。如,、四季的風(fēng)飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說(shuō)出了自己的想象,。比如、有的孩子說(shuō),，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富,、美好的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”,。

本課除了讀懂課文，弄清寓意,，掌握基礎(chǔ)用句子含意,，最重要的是隱藏文中的寫法?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀,。”這是本人在本課中要落實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)——閱讀中悟?qū)懛?。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物形象,。比如、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句,，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬(wàn)物的過(guò)程，在寫作中抓住了相似的地方,，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，這種想象既合理又充滿神奇。比如,、氣息變成風(fēng)云,、聲音化作雷聲、雙眼是太陽(yáng)和月亮……,。

那么,，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動(dòng)形象,，吸引讀者呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來(lái)講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因?yàn)楫吘故侨昙?jí)，老師必要的引路也較為重要,。（盤古是————,。他出生在—————————————————。有一天,，盤古醒來(lái),。———————————————————,，盤古想：——————————————————,，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容,，可以用自己想象的，注意對(duì)應(yīng)物的相似點(diǎn),。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙。

學(xué)生完成很好,，很有興趣,，我在講評(píng)，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí),，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀,，像鳥兒一樣高空展翅，尋覓生活,，熱愛(ài)生活,，只要有豐富的想象力，寫作就會(huì)流暢,。還要大膽聯(lián)想,。最重要的是要善于設(shè)問(wèn)，勇于探索,，大千世界,，抓住推理，激活自己的創(chuàng)新思維,。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作,，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題，盡量發(fā)揮無(wú)妨,。比如,、寫“雪”像什么？好大的雪?。　?。

本文在用詞上較為巧妙,。如、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)）,。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng),，這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí),。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,，效果還是不錯(cuò)的,。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn)，在讀中體會(huì)人物的開創(chuàng)精神,?！犊鬃影輲煛分械目鬃用裕瑢?duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力,。課前預(yù)設(shè)將直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是有直接作用的,，正所謂：良好的開端是成功的一半。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,，也是最后一個(gè)自然段,。“人類的老祖宗盤古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

精心的付出,，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折,。