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《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇篇一

1.教學(xué)效果（思效）,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，邊讀書邊加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；

學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因為課文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實,，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會盤古開天地的艱難而已,。

2.教學(xué)收獲（思得）,。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué),。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線，在引讀,、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅持“以讀為本”,，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受，談出自己的體會,。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么,？學(xué)生就有了想象的思路,。

3.不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能,。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的,，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,，缺少復(fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處,，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4.改進(jìn)措施（思改）,。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考，有機(jī)會去思考,。不管何種類型的課文,，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；

《盤古開天辟地》 四

《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇篇二

這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2.在這堂課上,，“讀”貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實,，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟,；

3.有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我采用了引讀,、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的,，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊,。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好,。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時,，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情,，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感,，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜,、同憂,！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了,，脖子酸了,，他快倒下了，此時此刻,，他會想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境,。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了,。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎,？”讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說,，改一改,，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動,，但說好后我原先有個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉,，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的,，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了,。

《盤古開天辟地》 二

《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇篇三

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事,。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然,。因為本課采用集體備課,，采用板塊式教學(xué)，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個老師都先準(zhǔn)備了初稿,，然后再經(jīng)過討論得出了共案,。

教學(xué)設(shè)計的流程：

1、了解神話故事,。

2,、積累雅詞,。這部分在積累的時候分為幾種類型,，如詞語分類、短句等,。

3,、概說神話,。默讀課文，文中哪句話可以概括全文,？

4,、細(xì)悟神話。說神奇,，我是從這些句子中體會到的：（ ）,，因為（ ）。

5,、講述神話,。

經(jīng)過實施操作，我們發(fā)現(xiàn),，這樣的設(shè)計理論上符合板塊式教學(xué)的要求,，教學(xué)主線突出，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中,，但是實際操作起來卻變得繁瑣,、時間上安排不夠,，甚至有些地方時間安排不夠合理,。比如，在第二部分積累雅詞,，教師需要花上8—10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語的意思,，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了,，花這么多時間解釋不如讓學(xué)生寫一寫,。其實這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可,。再者,，在第四部分細(xì)悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會,，只要學(xué)生能說出自己的感受,，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來細(xì)細(xì)的品析,，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則,，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。

當(dāng)然,，這節(jié)課上也有成功的地方,。

1、以主問題貫穿全文,。這個故事真神奇,，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn),，讓學(xué)生通過朗讀,、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處,，感受神話的寫法,。

2、學(xué)會通過重點(diǎn)詞語感悟人物精神,。如第二自然段抓住“掄”,、”劈”這兩個動作詞，通過學(xué)生做動作,，通過換詞等方式,，讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程,。

3,、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，讓學(xué)生通過仿說的形式展開合理的想象,，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么,。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆,。

一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花,，通過這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多,，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動。

《盤古開天辟地》 三

《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇篇四

教學(xué)《盤古開天地》時,，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,，體現(xiàn)了新課程的理念,，具有下面特點(diǎn)：

一、新穎的開課方式,，使學(xué)生興趣盎然

憑借教材,，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣,，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入,，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時,，學(xué)生感到特別有趣,，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色,，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢,，富有創(chuàng)造性,。

二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合,，抓住重點(diǎn)讀中品,，讀中悟。

課堂上突出了識字重點(diǎn),，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字,。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”,，而解疑的最好辦法就是讀書,，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。同時,，針對本課特點(diǎn),，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中,，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。研讀課文時以讀為主,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀,、想進(jìn)行感悟和體會，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會,，整體深化,，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重,、難點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品,，讀中悟,。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性,。

三,、自主、互動,、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

說對盤古的印象時,，學(xué)生積極自主，各抒已見,，其中一個學(xué)生談的非常特別,，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明,，剛醒來時很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明,。聽此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢,？這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的.事,，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破，去努力,，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣,。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭,。

課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子,，學(xué)生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時,，大家都感覺很殘忍,、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,，通過師生互動、生生互動,，使學(xué)生想說,、敢說，這樣才能針對其回答,，將其思維引得更深,，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。

《盤古開天辟地》五

《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇篇五

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭的精神,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.抓住關(guān)鍵的語句,感受盤古敢于開創(chuàng),、堅持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神,。

2.了解神話傳說奇特而合理的想象,。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，領(lǐng)悟課文主題。

2.在課堂上“讀”貫穿始終,，讀得充分,，讀得扎實，讀得深刻,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3.有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時,，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化,，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達(dá)到了當(dāng)堂課講,、練,、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果,。

4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事,，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到更好的效果,。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語,，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解,。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,，結(jié)合圖片進(jìn)行理解,，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè),。后面兩段的教學(xué),，抓住了幾個動詞“掄，劈,，頂,，蹬”體會盤古開天地的艱難。

三,、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些,，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn),、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，讀懂課題,。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國,，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段,，整體感知盤古怎么撐天的,。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事,。

《盤古開天辟地》教學(xué)反思五篇