無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇一

1.教學(xué)效果（思效）,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；

學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”,？是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí),，學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難而已。

2.教學(xué)收獲（思得）,。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn),，遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線,，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”,，尤其是盤古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過(guò)多的分析和講解,，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感受,，談出自己的體會(huì),。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前,。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫(xiě)的,，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么,？學(xué)生就有了想象的思路。

3.不足之處（思失）,。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能,。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,，缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文,，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā)；

《盤古開(kāi)天辟地》 四

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇二

這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,，通過(guò)一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn),，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué),。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.在這堂課上,，“讀”貫穿始終,，讀得充分，讀得扎實(shí),，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；

3.有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過(guò)美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的，變成了,?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好,。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字,，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜、同憂！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤古他頂天立地站了這么久,，腳痛了,，脖子酸了，他快倒下了,，此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境,。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控,。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào),，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě),，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改,，最后按序合成一段話,。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內(nèi)容加到省略號(hào)里去,，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的,，加進(jìn)去后仍然不能省掉,，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

《盤古開(kāi)天辟地》 二

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇三

《盤古開(kāi)天地》講的是盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。這篇課文內(nèi)容短小,，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，從盤古如何開(kāi)天辟地到最后倒下化作萬(wàn)物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課,，采用板塊式教學(xué),，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿，然后再經(jīng)過(guò)討論得出了共案,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：

1,、了解神話故事。

2,、積累雅詞,。這部分在積累的時(shí)候分為幾種類型，如詞語(yǔ)分類,、短句等,。

3、概說(shuō)神話,。默讀課文,，文中哪句話可以概括全文？

4,、細(xì)悟神話,。說(shuō)神奇，我是從這些句子中體會(huì)到的：（ ）,，因?yàn)椋?）,。

5、講述神話,。

經(jīng)過(guò)實(shí)施操作,，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求,，教學(xué)主線突出,，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中，但是實(shí)際操作起來(lái)卻變得繁瑣,、時(shí)間上安排不夠,，甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理。比如,，在第二部分積累雅詞,，教師需要花上8—10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的意思，它們與什么有關(guān),，這就造成接下來(lái)品析段落朗讀的時(shí)間縮少了,，花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍,，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可,。再者，在第四部分細(xì)悟神話,，其實(shí)文章中處處都充滿了神奇,，處處都可以去體會(huì),，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了,，老師大可不必要每句話都挑出來(lái)細(xì)細(xì)的品析,，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則，也把本來(lái)一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分,。

當(dāng)然,，這節(jié)課上也有成功的地方。

1,、以主問(wèn)題貫穿全文,。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的,？以神奇為基點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟,、品析文段去感受文章的神奇妙處,，感受神話的寫(xiě)法。

2,、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”,、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞,，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)換詞等方式,，讓學(xué)生感受盤古開(kāi)天辟地的艱難,，感受盤古開(kāi)創(chuàng)宇宙的過(guò)程。

3,、展開(kāi)想象的翅膀,。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開(kāi)合理的想象,，想象盤古倒下后,，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆,。

一次集體備課,，就是一次智慧碰撞的火花,，通過(guò)這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng)。

《盤古開(kāi)天辟地》 三

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇四

教學(xué)《盤古開(kāi)天地》時(shí),，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念,，具有下面特點(diǎn)：

一,、新穎的開(kāi)課方式,，使學(xué)生興趣盎然

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣,，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí),，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂,，把學(xué)生帶進(jìn)角色,，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，富有創(chuàng)造性。

二,、識(shí)字寫(xiě)字與讀文有機(jī)結(jié)合,，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟,。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn),，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字,，互相認(rèn)讀交流記字,。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”,，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題,，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn),，我將識(shí)字寫(xiě)字分別穿在了每一節(jié)課中,，在課堂中有機(jī)地穿插寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。研讀課文時(shí)以讀為主,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì),，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì),，整體深化,，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重,、難點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品,，讀中悟,。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性,。

三,、自主、互動(dòng),、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí),，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn),，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別,，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明,，剛醒來(lái)時(shí)很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明,。聽(tīng)此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢,？這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的.事,，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破,，去努力,，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣,。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子,，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”,，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹,，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí),，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng),，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河,，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)造一種民主和諧,、開(kāi)放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),，這樣才能針對(duì)其回答,，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育,。

《盤古開(kāi)天辟地》五

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇篇五

《盤古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開(kāi)天辟地的原因和經(jīng)過(guò),解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭(zhēng)的精神,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,感受盤古敢于開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持不懈,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

2.了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，領(lǐng)悟課文主題,。

2.在課堂上“讀”貫穿始終,，讀得充分，讀得扎實(shí),，讀得深刻,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;天地分開(kāi)后發(fā)生的變化,，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。

3.有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化,，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫(xiě)下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講,、練,、寫(xiě)結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果,。

4.本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如:想再讀一些神話故事,，想把故事講給家人聽(tīng),，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到更好的效果,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解,，既理解了詞語(yǔ),，又為后來(lái)的盤古開(kāi)天地作了墊設(shè),。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄,，劈,，頂，蹬”體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難,。

三,、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀,，讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn),、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，讀懂課題,。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩,。接著初讀課文6—9自然段,，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書(shū)感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神,。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事,。

《盤古開(kāi)天辟地》教學(xué)反思五篇