人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一

1,、積累“朗潤”、“醞釀”,、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語,。

2,、能流暢地朗讀全文，理清文章思路,。

3,、揣摩文章抓住景物特點運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩,。（每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽,。 （聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語氣,、語速、語調(diào)及重音,，初步感受意境美,。）

4．積累字、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）,、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春、繪春,、贊春的提示把文章分為三個部分嗎,？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物？

4,、假如你是一個畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為它寫出了 春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來）表達(dá)_________情,、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀,。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”,，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華,、如歌的歲月,！“莫等閑，白了少年頭,，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,，它生長著,。

春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________，________________,，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,， 不錯的,， ,。

（五） 板書設(shè)計

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花,、風(fēng),、雨,、人

頌 娃娃、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點:

１、抓住“背影”這一感情聚焦點,，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風(fēng)格,。

3,、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

播放《父親》這首歌。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎,？這是作曲者對父親感情的表達(dá),，說到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親,?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文。

一談到中國的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生,；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》,?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的,。

二,、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點

（二）,、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂,，力求生動）。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主,，教師只點撥要點即可）

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的,。

２、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”,？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影,。

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢,？（蹣跚）這個詞是什么意思,？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞,？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么,？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞,？（“攀”,、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因為無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險,。這時的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾，顯出努力的樣子”,，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影,！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞,。

4、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點,。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛,！”,，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親,。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水，這是感激的淚水,。）

5,、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點撥）

（１）,、“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子,？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！

（２）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）

（３）、“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！备赣H為何買橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊,！

（４）,、“我走了，到那邊來信,?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。）

,！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實,，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛,！

三、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題,。

四,、拓展

同學(xué)們，我們再來聆聽《父親》這首歌,。

在日常生活中,，我們接受了來自父母、祖輩,、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛,，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？（在日常生活中,，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人,，以實際行動去關(guān)愛別人,，我們要做一個愛自己，更愛別人的人,。）

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫一篇記述父母、祖輩、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三

1,、需要掌握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2、掌握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

掌握“醞釀”,、“烘托”的語境,。

3、掌握下列多音多義字：

漲,；藏,。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點,，生動地寫景抒情,。

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖）,。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春,、繪春,、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來臨,，熱切地盼望她的到來?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間,，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點,，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,，深化了文章的主旨,。

首先，觀察細(xì)致,，描寫生動真切,。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī),，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地,、色澤和長勢，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂,。又如寫春風(fēng),，突出的其和暖、清新的特點,?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天,，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

其次,，全文語言樸實清新,，準(zhǔn)確生動。例如：“水漲起來了”,。春水用“漲”描述,，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”,。“鉆”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長出來,，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是,。

這些詞語凝練形象,，作者錘煉詞語的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句,，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句,、擬人句,。如形容春雨“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲”,，連用的這三個比喻非常形象，不但細(xì),，而且亮,，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人,，不僅比喻很巧妙,，意義深，而且分行排列,，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年,，形象地點明了春的成長過程,。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”,；把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”,，因為它有“無窮的活力”,，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心意思,。三個比喻各自成段,，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程,。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情,。這些修辭手法的運(yùn)用,，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用,。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻,、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用。再讀課文時,，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法,。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感,，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對春的喜愛欣賞的感情,，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀,；第三部分表達(dá)作者對春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀,?？傊ㄟ^誦讀,，可以創(chuàng)造一種情境氛圍,，讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美,、音樂美乃至情感美,，得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩文,，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品,，是從形象感受開始的,，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染,，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想,?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗,，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”,。

從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字,，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀,，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）,；再有,，作品的原有的畫面,、情境,、意象，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容,，亦即象外之象、境外之境,，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受,、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在,。對學(xué)生來說，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分,，對作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻,。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程,。如學(xué)習(xí)“春草圖”,，想象自己來到了初春的田野、公園,，與家人,、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過的果園,，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間,、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴,。在想象與聯(lián)想的過程中,，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,，揣摩作者用詞,、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情,。這種方法如果運(yùn)用得好,，將會加深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力,。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境,。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細(xì)講解分析,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析,。這樣,，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦,、動手,、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四

本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文,，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”,，培養(yǎng)自己的愛心和同情心,，從而陶冶自己美的情操,。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實性散文，作者另辟蹊徑,，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親,，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛,。

在教學(xué)過程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,，抒寫身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,，因而總是被父母濃濃的愛包裹著,，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然,，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情,；不過本文是寫實的，貼近生活,，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中,，感悟自己身邊的親情的,！

1,、知識與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

行細(xì)致描寫的特點

(3)積累重點的生字詞

2,、過程與方法：(1)整體感知，深入探究,，自主合作探究

(2)細(xì)讀文本,，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

(2)溝通個體體驗，感悟親情,，抒寫親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫,，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時

同學(xué)們，上課之前,，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨?，希望大家仔?xì)聆聽，認(rèn)真體味,！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實,，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美,、感人的音樂聲中領(lǐng)會父母的愛,，從而激情激趣。）

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中,，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛,！

1,、速讀課文，找出本文的線索是什么,？主要寫誰,？

明確：背影父親

2、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索,，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比,，誰最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

惜別背影（6）——父子分別—實寫

再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫

第一次,，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫望父買橘的背影,，這一刻終于體會到了父親深深的愛

第三次，分別后,，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影，惜別父親

明確：臨別時的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的家境,，渲染了一種黯淡,，悲涼的氣氛！

2,、眾多的背影中,，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動？為什么,？有感情的朗讀這一部分,，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來沒有見過火車,，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境,，真切感受到父親的那一份艱難,，從而更好地領(lǐng)會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動作：“探,、穿,、攀、縮,、傾”等一系列的動作描寫,，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深,，近乎固執(zhí)的背影,！

語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn),，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情,。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析,，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn),，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎,？品一品這些語言中有怎樣的深意,。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我,，平淡樸實的語言,，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

第二處（4段）：父親當(dāng)時在巨大的生存壓力下憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切,，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送,。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意,，看見賣橘子的,，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易,，但只要兒子受用,，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來,，忘了行李,。

父親事無巨細(xì),，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡單一句只是希望兒子能平安到達(dá),！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨自離去,，也不奢求兒子送別,，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句,，簡單,，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情,！

父親深摯的愛子之情,，如涓涓細(xì)流，浸潤心田,；作者的刻畫細(xì)致入微,，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟,！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

1,、父親的一言一行,，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎,？哪些地方可以看出來,。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明,，讓他回去,！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時對父愛的不理解。

領(lǐng)悟：(1) “我那時真是聰明過分”

(2) “我現(xiàn)在想想,，我那時真是太聰明了,！”

(3)我的眼淚很快地流下來了；

(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語的手法,，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛,；我滑落的眼淚,，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來,，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情,！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境,，想念過世的祖母,，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚,，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象,。

（見父親，睹家境,，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛,，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易,，父愛如此的深沉,，因而深受感動，不禁淚流滿面,。

（望父買橘,，理解父愛——感動的淚）

第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中,，格外留戀,，惆悵，想到父親前程艱難,，此時留下了感傷,、惜別之淚。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信,，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者,，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格,！

（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動了我們,，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解,！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情,，不過“遲到總比不到好”！

學(xué)生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟,！

父親的背影,，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事,，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已,，讓我們學(xué)會感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式,，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛！

通過大家剛剛認(rèn)真的感悟,，深情的講述,，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛,、母愛,，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆,，學(xué)學(xué)朱自清先生,，用我們最樸實的語言，從最細(xì)微的點滴著手,，記錄下這些讓人感動的瞬間吧,！

課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，記錄自己最真實的感動記憶,！

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五

1、運(yùn)用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2,、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1,、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2,、過程與方法：

（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力,。

（4）通過討論，思考,，回答,，讓學(xué)生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。

（5）通過寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些修辭手法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：在整個教學(xué)過程中,，都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操,。

1、朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對,，是春天,。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們,，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）,。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文,，體會作者所表達(dá)的思想感情

1、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2,、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵,。

3、教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1、作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2,、作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo)。

（要點：草,，花，風(fēng),，雨,，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考，組織語言,，回答。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,，在糾正學(xué)生錯誤的時候語氣要委婉。

五,、布置作業(yè)

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

六,、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六

1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈,。

1知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2過程與方法：（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論,，思考,，回答，讓學(xué)生體會比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價值觀：在整個教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操,。

1朗讀課文，體會作者的思想感情,。

2學(xué)習(xí)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對，是春天。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）,。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文，體會作者所表達(dá)的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵,。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。

（三）簡析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的？

小組討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點：草,，花,，風(fēng)，雨,，人,；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。）

學(xué)生思考,，組織語言，回答,。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,，在糾正學(xué)生錯誤的時候語氣要委婉。

（四）探討寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作

學(xué)生討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺）,，用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺）,，用觸覺感受,，用心感受，大膽而合理地想象,。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

五、布置作業(yè)

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

六,、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七

《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎,，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩,。課文運(yùn)用了擬人化寫法,，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性,。

這是一篇意境優(yōu)美的文章,，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會,。在教學(xué)中,，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察,、想象,、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟,、欣賞春天的意境美和文本的語言美,。

1、認(rèn)讀“憐”,、“雛”,、“禁”、“苞”,、“耀”,、“搔”、“癢”,、“頰”8個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受春色大自然的美麗和生機(jī),。

3、有感情地誦讀課文,，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，珍愛萬物的生命,。

（一）課前交流：

（二）歌曲入境

1、欣賞歌曲《春天在哪里》,，學(xué)生邊拍手邊唱歌,。

3,、指名說。

（三）初讀課文,。

1,、自由試讀課文

2、認(rèn)讀花朵詞語,。（課件出示）

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐,，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

3,、再讀課文

引語：這些詞語寶寶可害羞了,，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們,，看看還能不能認(rèn)出來,。

（四）研讀課文

引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎,？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧,。

1、（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色,，我們不能獨自享受,，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小,。導(dǎo)游,，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧,。

2,、學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

3,、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰愿意讀讀它呢,？（第一發(fā)言的同學(xué)評價：我真欣賞你的勇氣和自信）

學(xué)生評價

賽讀

集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎,？

指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎,？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,，試試吧,？

四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

2,、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢,？

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你,，你真能想象,！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎,？

3、同桌賽讀,?？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。

4,、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲,，愿意讀給我聽嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上,，等到下一個冬天來臨的時候,，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后,，小朋友到我們的身邊找找春天吧,！

引語備用：

第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝,，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀,，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧,，讓我們讀的飛翔些吧,。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐,。都說蝴蝶是春天的精靈,，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧,。

第五,、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情。

2,、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法,。

在景物描寫中抒情,。

1、通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會作者的語言特色,。

2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析,。

3,、把自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。

1、誦讀課文,，體會作者的語言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

2.欣賞音樂《春天在哪里》

3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩詞句中,，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)

4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5.問：“寫草(或花,、雨,、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>

6.(我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文。

8.正音正字,。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)

10.全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里，精彩在哪里,。并說說理由。

朱自清春教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題,。同時，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，對作品的情境說出自己的體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,，對人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美,，富有詩意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。

4．理清思路,，揣摩詞語,，品味語言

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

重點：

1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美,。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語言。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度,，按順序描寫景物的方法,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對春天的感受。（或歌唱,、或積累,、或繪畫、或朗讀）

教師：

1,、制作課件,、

2、準(zhǔn)備“早春”短片

1,、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā),，給人溫暖,，給人希望，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時,，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨,。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味,，然后每個小組合作朗讀或者對讀,。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3,、讀賞結(jié)合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式,，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡,，因為：

“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點,，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因為在寫春草時運(yùn)用了點面結(jié)合的筆法,，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美,，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去,，一大片,，一大片，滿是的這一春草旺盛,，生機(jī)勃勃的畫面,。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字,，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,，劃出相關(guān)語句,，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對春天的人做出評價,。

草地上的人在,，所以春天的人是。

筆下的人在,，所以春天的人是,。

4、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字,，再次欣賞春天、思考春天,，與自然對話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說,。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登,，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花，春雨等圖的寫景方法,，將文字第二段簡筆勾勒的春山,、春水、春日任選其一,，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻,、排比：新、美,、力）