人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學設計導入篇一

1、積累“朗潤”,、“醞釀”,、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語,。

2、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路,。

3、揣摩文章抓住景物特點運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風',。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2,、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦,，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

3．朗誦：欣賞并走進朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽,。 （聽的過程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣,、語速,、語調(diào)及重音，初步感受意境美,。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學探究

1,、你能按照盼春,、繪春,、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2,、請你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3、作者具體描寫了哪幾種景物,？

4,、假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,，并且給每一幅加上小標題,。如：____圖。

（三）,、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時說明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為它寫出了 春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來）表達_________情、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀,。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________,，________________,，_______。

2）“吹面不寒楊柳風”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,， 不錯的， ,。

（五） 板書設計

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花、風,、雨,、人

頌 娃娃、姑娘,、青年

朱自清春教學設計導入篇二

教學目標及重點:

１,、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法,。

2,、樸實的語言風格。

3,、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,，培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學過程:

一,、導入新課

播放《父親》這首歌,。同學們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親感情的表達,，說到父親你想到什么,？下面我們一起看看朱自清眼中的父親?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文,。

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,；一談到朱自清先生的散文,，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦,。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二,、教學新課

（一）,、明確教學目標及重點

（二）,、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）,。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主,，教師只點撥要點即可）

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

２,、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影,；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影,。

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生模仿父親的姿勢）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢,？（蹣跚）這個詞是什么意思,？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個詞,？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會磕著碰著,，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影,！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么,？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法,？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞,？（“攀”、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因為無物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個上了年紀的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險,。這時的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”,，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影,！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞,。

4,、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢,？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點,。本文的聚焦點就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”,，日常生活中,，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果,。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉，償還欠債,，光景慘淡,。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè),，便寬慰兒子說：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親,。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。）

5、本文的語言是十分樸實的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請問：父親一共說了幾句話,？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情,。在學生自主,、探究、討論的基礎上,，教師加以適當引導,、點撥）

（１）、“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子,？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！

（２）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）

（３）、“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動,?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴,。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?/p>

（４）,、“我走了,，到那邊來信?！边@句話說明了什么,？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

,！”

這五句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細膩,，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三,、總結(jié)梳理,，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言,，表達了“深深的父愛”這一主題,。

四、拓展

同學們,，我們再來聆聽《父親》這首歌,。

在日常生活中，我們接受了來自父母,、祖輩,、老師同學對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”,，我們應當怎樣做呢,？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,，還要善于理解別人,，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己,，更愛別人的人,。）

布置作業(yè)：

請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母,、祖輩,、老師、同學關(guān)愛自己的文章,，題目自擬,。

朱自清春教學設計導入篇三

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2,、掌握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

掌握“醞釀”,、“烘托”的語境。

3,、掌握下列多音多義字：

漲,；藏。

學習本文細致觀察景物,，抓住特點,，生動地寫景抒情。

通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖）,。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春,、繪春,、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來臨,，熱切地盼望她的到來?！芭瓮?，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點,，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié),，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨,。

首先,，觀察細致，描寫生動真切,。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地,、色澤和長勢,，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖,、清新的特點,。總之,，作者從不同角度,，細致入微地觀察春天，抓住了春的特征進行描寫,。

其次,，全文語言樸實清新，準確生動,。例如：“水漲起來了”,。春水用“漲”描述，表明春天水多,，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是,。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化,，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動人的比喻句,、擬人句。如形容春雨“像牛毛,，像花針,，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象,，不但細,，而且亮,，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人,，不僅比喻很巧妙,，意義深，而且分行排列,，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年,，形象地點明了春的成長過程,。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”,；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”,，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心意思,。三個比喻各自成段,，更能強調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情,。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出作用,。

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法,。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻,、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用,。再讀課文時，應在理解各部分內(nèi)容基礎上,，確定感情基調(diào),、語音語調(diào)的處理方法,。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀,；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情,，應用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情,，應用高昂的語調(diào)朗讀,。總之,，通過誦讀,，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美,、語言美,、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶,。

閱讀優(yōu)美的詩文,，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說：“人們欣賞文學作品,，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染,，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗,。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn),。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”,。

從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看,，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路,，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學性的,、專業(yè)研究性的）；再有,，作品的原有的畫面,、情境,、意象，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容,，亦即象外之象、境外之境,，也需要聯(lián)想和想像,。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受,、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在,。對學生來說，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分,，對作品底蘊的感受、理解就越深刻,。

通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程,。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野,、公園,，與家人、親友嬉戲追逐,；學習“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象,；學習“春風圖”“春雨圖”,，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情,，感受春雨的沐浴,。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富,、擴充文中描繪的意境,，揣摩作者用詞、用句的精妙,，體會作者寄寓在文中的思想感情,。這種方法如果運用得好,，將會加深學生對課文的理解,，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力,。

初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一,、兩個重點段落作詳細講解分析,，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”,，其他段落則指導學生自己閱讀分析,。這樣，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學生動腦,、動手、動口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣,。

朱自清春教學設計導入篇四

本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文,。五篇課文訴說的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學,，要求學生從課文中感悟到“愛”,，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操,。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文,，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親,，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。

在教學過程中,，除了引導學生理解文章中深摯的父愛,，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了,，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著,，他們習慣了被愛,，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情,；不過本文是寫實的,，貼近生活,，中學生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情,，也能延伸到自己的生活中,，感悟自己身邊的親情的！

1,、知識與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學常識

(2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進

行細致描寫的特點

(3)積累重點的生字詞

2,、過程與方法：(1)整體感知，深入探究,，自主合作探究

(2)細讀文本,，理解關(guān)鍵的語句所表達的感情

(2)溝通個體體驗，感悟親情,，抒寫親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情。

把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時

同學們，上課之前,，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨?，希望大家仔細聆聽，認真體味,！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實，貼近生活,，讓學生在優(yōu)美,、感人的音樂聲中領(lǐng)會父母的愛，從而激情激趣,。）

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛,！

1、速讀課文,，找出本文的線索是什么,？主要寫誰？

明確：背影父親

2,、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比,，誰最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

惜別背影（6）——父子分別—實寫

再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫

第一次,，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫望父買橘的背影,，這一刻終于體會到了父親深深的愛

第三次，分別后,，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影,，惜別父親

明確：臨別時的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的家境,，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛,！

2,、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動,？為什么,？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句,。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易,，觀看視頻,，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難,，從而更好地領(lǐng)會父親一言一行中所傳遞出來的父愛,。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動作：“探、穿,、攀,、縮、傾”等一系列的動作描寫,，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影,！

語言：簡單的三句話,，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情,。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法）

讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來嗎,？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過,，卻來安慰我,，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛,。

第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失,，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意,，看見賣橘子的,，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易,，但只要兒子受用,，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來,，忘了行李,。

父親事無巨細，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情,！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡單一句只是希望兒子能平安到達！

第五處（6段）：擔心兒子行李安全,，自己獨自離去,，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安,！

父親的字字句句,，簡單，明了,，但無不包含著自己拳拳的愛子之情,！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細流,，浸潤心田,；作者的刻畫細致入微,，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下,，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟,！這種手法值得我們借鑒學習！

1,、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大,，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎,？哪些地方可以看出來。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”,，認為自己聰明,，讓他回去！

等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解,。

領(lǐng)悟：(1) “我那時真是聰明過分”

(2) “我現(xiàn)在想想,，我那時真是太聰明了,！”

(3)我的眼淚很快地流下來了；

(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語的手法,，突出多年以后我醒悟過來,，終于明白了那時父親的愛,；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證,！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚,，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情,！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境,，想念過世的祖母,，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚,，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象,。

（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛,，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉,，因而深受感動,，不禁淚流滿面。

（望父買橘,，理解父愛——感動的淚）

第三次：分別之時,，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀,，惆悵,，想到父親前程艱難，此時留下了感傷,、惜別之淚,。

（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信,，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦,，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者,，已經(jīng)真切地理解了父愛,，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格,！

（再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解,！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”,！

學生聯(lián)系自我實際,，暢談心中感悟！

父親的背影,，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情,；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已,，讓我們學會感悟親情,，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛,！

通過大家剛剛認真的感悟,，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中,，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛,、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見,，讓我們提起手中的筆,，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言,，從最細微的點滴著手,，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！

課后小隨筆：選取身邊的一個小場景,，學習本文的寫作手法,，記錄自己最真實的感動記憶！

朱自清春教學設計導入篇五

1,、運用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情,。

2,、選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩,，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1,、知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2,、過程與方法：

（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣,。

（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力,。

（4）通過討論，思考,，回答,，讓學生體會比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。

（5）通過寫法討論,，讓學生學會運用這些修辭手法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：在整個教學過程中,，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操,。

1,、朗讀課文，體會作者的思想感情,。

2,、學習用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操

一課時

（一）導入新課

請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學生：春天）對，是春天,。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們,，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情,？（學生各顯其能，教師給學生的表現(xiàn)以恰當?shù)谋頁P）,。今天,，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文,，體會作者所表達的思想感情

1、分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2,、朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵,。

3,、教師范讀學生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法

形式：探究

1,、作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2、作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的,？

小組討論,，回答，教師指導,。

（要點：草,，花，風,，雨,，人；恰當?shù)剡\用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）

學生思考，組織語言,，回答,。

注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉,。

五,、布置作業(yè)

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片,。

六、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學愿上講臺伴舞更好,。

朱自清春教學設計導入篇六

1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2過程與方法：（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣,。（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力,。

（4）通過討論，思考,，回答,，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。（5）通過寫法討論,，讓學生學會運用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價值觀：在整個教學過程中,，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操,。

1朗讀課文,，體會作者的思想感情。

2學習用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操

一課時

（一）導入新課

請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫,，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學生：春天）對,，是春天,。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學們,，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能,，教師給學生的表現(xiàn)以恰當?shù)谋頁P）,。今天，我們來學習《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導并恰當鼓勵,。

3教師范讀學生沒有讀到的段落。

（三）簡析課文,，明確文中所運用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？

小組討論,，回答,，教師指導。

（要點：草,，花,，風，雨,，人,；恰當?shù)剡\用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。）

學生思考,，組織語言，回答,。

注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。

（四）探討寫作方法,，指導學生的寫作

學生討論,，回答，教師指導,。

（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺）,，用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺）,，用觸覺感受,，用心感受，大膽而合理地想象,。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

五、布置作業(yè)

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片,。

六,、結(jié)束此課

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學愿上講臺伴舞更好。

朱自清春教學設計導入篇七

《春的消息》（人教版第四冊）,，是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎，想象豐富,，意境優(yōu)美的散文詩,。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象,，賦予春色的大自然以生命和靈性,。

這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境,，二年級學生不能深刻地體會,。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設情境,，引導學生把觀察,、想象、誦讀結(jié)合起來,，充分地感悟,、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

1,、認讀“憐”,、“雛”、“禁”,、“苞”,、“耀”、“搔”,、“癢”,、“頰”8個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受春色大自然的美麗和生機。

3,、有感情地誦讀課文,，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,，珍愛萬物的生命,。

（一）課前交流：

（二）歌曲入境

1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌,。

3,、指名說。

（三）初讀課文,。

1,、自由試讀課文

2、認讀花朵詞語,。（課件出示）

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐,，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

3,、再讀課文

引語：這些詞語寶寶可害羞了,，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們,，看看還能不能認出來,。

（四）研讀課文

引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎,？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧,。

1、（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色,，我們不能獨自享受,，要介紹給別人才好呢，為了當好小,。導游,，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧,。

2,、學生選擇小節(jié)誦讀。

3,、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰愿意讀讀它呢,？（第一發(fā)言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信）

學生評價

賽讀

集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎,？

指導朗讀：我讀的好嗎,？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,，試試吧,？

四、學生研讀其他小節(jié)

2,、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢,？

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面,，老師禁不住要夸夸你，你真能想象,！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎,？

3、同桌賽讀,。快和自己的同桌分享讀的快樂吧,。

4,、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎,？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上,，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖,，下課后,，小朋友到我們的身邊找找春天吧！

引語備用：

第二小節(jié)：是呀,，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝,，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦,。讀吧,，讓我們讀的飛翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂,，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐,。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢,，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧,。

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋,。多么明媚的春光啊,。

朱自清春教學設計導入篇八

(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受春天的“新,、美、力”,。

(2)學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

培養(yǎng)學生熱愛大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度,。

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情。

2,、用比喻,、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法,。

在景物描寫中抒情,。

1、通過反復誦讀,，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡,，學習細致觀察景物,，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。

1、反復誦讀課文,，體會作者的語言特色,。

2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準備在課堂上討論,、分析。

3,、把自己認為最美,、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。

1、誦讀課文,，體會作者的語言特色,，感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2.欣賞音樂《春天在哪里》

3.問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊,。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風吹又生。)

4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草,。

5.問：“寫草(或花,、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡,，春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

6.(我們找到了春天,，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文,。

8.正音正字,。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花,、春風,、春雨、迎春)

10.全體齊誦讀課文,，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界,。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句,。

(2)把課文中自己認為最美,、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。并說說理由。

朱自清春教學設計導入篇九

課本要求學生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,，并運用合作方式共同探討疑難問題,。同時，還要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，對作品的情境說出自己的體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,，對人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美,，富有詩意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復朗讀感知內(nèi)容體會美感。

4．理清思路,，揣摩詞語,，品味語言

5、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

重點：

1．反復朗讀，體會散文的意境美,。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語言。

難點：學習作者抓住特點多角度,，按順序描寫景物的方法,。

學生：完成預習稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱,、或積累,、或繪畫、或朗讀）

教師：

1,、制作課件,、

2、準備“早春”短片

1,、導入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā),，給人溫暖,，給人希望，給人力量,，每當春回大地之時,，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨,。

2）學生展示作品

2、反復誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請同學們先各自朗讀品味,，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3、讀賞結(jié)合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式，說出你喜歡的理由,，并通過朗讀來表達你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡，因為：

“以春草圖為例,，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去,，一大片，一大片,，滿是的這一春草旺盛,，生機勃勃的畫面。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來,?！敝械摹般@”字，運用擬人手法,，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖,，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,，劃出相關(guān)語句,，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價,。

草地上的人在,，所以春天的人是。

筆下的人在,，所以春天的人是,。

4、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字,，再次欣賞春天、思考春天,，與自然對話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說,。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登,，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象,，學習作者描寫春草,，春花，春雨等圖的寫景方法,，將文字第二段簡筆勾勒的春山,、春水、春日任選其一,，進行創(chuàng)造性,，補白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻,、排比：新、美,、力）