報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇一

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使之形成全方位的教育體系,。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬,、延伸和補(bǔ)充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,、補(bǔ)充,、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識(shí),、提高能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng),。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi),、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊,、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選,、收集過(guò)程,，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi),、交流。

（２）資料整理歸類(lèi)

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi),，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃,，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,，里面要填寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名,、作者,、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容,、收獲與感想等,。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀,。篇幅：低年級(jí)300字左右,，中年級(jí)800字左右,，高年級(jí)在1000字左右,。文體安排：低中年級(jí)以童話,、寓言、成語(yǔ)故事為主,，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇,。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒,，表?yè)P(yáng)先進(jìn),，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái),、美文點(diǎn)評(píng),，中外名人，知識(shí)集裝箱,、身心保健,、先看后說(shuō)等。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

1,、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2,、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館,，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái),，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程,。20xx年,，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師,。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4,、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組,，形成合力，協(xié)作研究,，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開(kāi)例會(huì),，研討,，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì),。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料,，及時(shí)獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，基于上述各種情況,，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果,！

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要 ,。對(duì)于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句,、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái),。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1.建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2.培根說(shuō)的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人,。可見(jiàn),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的,、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

(一)研究方法

(1)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

(2)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料。

1.申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料,，撰寫(xiě)相關(guān)論文,。

3.總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇三

1,、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn),、健康,、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”,。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的,。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題,。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3,、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4,、通過(guò)課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6,、通過(guò)課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系,，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升,。

（一）課題界定

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”,。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué),、試題研究,、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),，增長(zhǎng)能力,。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1,、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3,、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、健康心理,、健全人格形成所起的作用。

研究過(guò)程：

1,、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論,、人本主義理論,、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專(zhuān)著,。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)

a,、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。

b,、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思,、整改和提高。

c,、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐,。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合,，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒,。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法,、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù)分析,、評(píng)價(jià)

概括,、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法,。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)理論水平,。

3、調(diào)查分析法,。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4,、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,，全面調(diào)查和剖析,，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑,、方法,。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

重視積累,，及時(shí)總結(jié),，形成規(guī)律和方法。

1,、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件,、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇四

（一）問(wèn)題的提出

2,、面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼升小,，家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮，孩子會(huì)無(wú)助,，老師們會(huì)盲從,。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中，幼兒會(huì)有不適應(yīng),，比如在學(xué)習(xí)方式,、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求,。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義,。

（二）研究目的

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，身心獲得健康發(fā)展,。

1,、讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活———有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活,，具有積極的情感體驗(yàn),。

2,、讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)———初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3,、讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)———初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,，建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

4,、在“幼小銜接”方式上,，建立以幼兒為活動(dòng)主體,，以幼兒園,、家庭,、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”,，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接。

（三）研究意義

表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲,，展示自我價(jià)值,。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位，在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍,。

2,、促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)過(guò)去一些弊端,，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,，逐步養(yǎng)成自律的能力,。

3,、充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備,。通過(guò)有目的，有計(jì)劃的家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,，減緩兩學(xué)段的坡度,，探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,，這也是研究幼小銜接的意義所在。

（一）課題研究?jī)?nèi)容

1,、建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系,，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接xxx”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng)，其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教,。面對(duì)今天的幼兒,，幼小銜接工作如何才能更有意義,、更有成效,，以滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,，解決“教什么”的問(wèn)題,。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,，解決“如何教”的問(wèn)題。

立正確的幼小銜接觀念,，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助,，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性,，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題,。

3,、建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系,，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境,，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。

4,、對(duì)幼小銜接工作的不斷反思,。

（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新,。

（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變,。

（3）幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化,、經(jīng)歷過(guò)程,、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

（二）課題研究過(guò)程

1,、明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,，修訂課題方案和計(jì)劃

2、邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)工作

3,、加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作

5,、組織階段性評(píng)估

6,、做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累,。

（三）課題研究方法手段

1,、積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生,，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。

2,、調(diào)查法,。

（1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長(zhǎng)檔案，看幼兒的發(fā)展提高,。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法,，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒,、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷,，隨時(shí)存檔，對(duì)比,。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì),，并撰寫(xiě)總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx,。11——20xx,。12）

1,、組織選題,，開(kāi)題,，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工,，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),，寫(xiě)出研究計(jì)劃,。

2,、通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討,，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃,，討論,、研究后備案。

第二階段：實(shí)施階段（——）

1,、落實(shí)研究?jī)?nèi)容

2、資料收集

（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，提出可能解決的策略,。

（2）組織各種互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反饋,、總結(jié)整理,。

3,、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,，提升課題研究質(zhì)量。

第三階段：結(jié)題階段（）課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，出課題研究成果,。

1,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析,、加工,、制作、整理,，形成較為系統(tǒng)的,、合乎邏輯的認(rèn)識(shí),。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí),，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度,。

2,、研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單,，而是通過(guò)聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的,、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容。

3,、教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì),，并撰寫(xiě)總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇五

1,、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn),、健康,、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”,。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的,。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3,、從20xx年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4,、通過(guò)課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、通過(guò)課題研究,，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6,、通過(guò)課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升,。

（一）課題界定

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”,。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的`教與學(xué),、試題研究,、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),，增長(zhǎng)能力,。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

（二）課題研究的內(nèi)容

1,、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議,。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3,、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、健康心理、健全人格形成所起的作用,。

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2,、研究步驟(20xx.4-20xx.12)

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論,、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育,、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專(zhuān)著,。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)

a,、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端,、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b,、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思,、整改和提高,。

c,、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐,。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合,，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒,。

研究方法：

1,、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要,。因此,，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法,、調(diào)查分析法,、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù)分析,、評(píng)價(jià)

概括,、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法,。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)理論水平。

3,、調(diào)查分析法,。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù),。

4,、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,，全面調(diào)查和剖析,，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,，及時(shí)總結(jié),，形成規(guī)律和方法。

1,、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件,、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇六

開(kāi)題報(bào)告,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面,。

（一）課題名稱(chēng)。

（二）課題研究的目的,、意義,。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì),。就是本課題有沒(méi)有人研究,，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù),。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，我們就必須以課程理論,、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù),。

（六）研究工作的步驟,。

（七）課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ),。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ),。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng),。

（九）經(jīng)費(fèi)估算,。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián),，怎么管理等,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇七

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久,。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法,。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中,，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題,，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一,，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),，提出教材要有利于學(xué)生探究,，在教學(xué)過(guò)程中,，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革,，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂(lè)于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。

由于課題研究的時(shí)間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu),、發(fā)展,、完善與落實(shí),。

1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，提高探究教學(xué)的效率,。

2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力,，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，并積極尋找解決的方法,。

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,。

3．精心設(shè)計(jì)教學(xué),，提高探究教學(xué)的效率。

4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū),。

1．查閱文獻(xiàn)資料,，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2. 問(wèn)卷調(diào)查,，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問(wèn)題及其解決方法,。

3．個(gè)案研究分析,，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率,。

4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的跟蹤研究,，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū),。

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專(zhuān)家指導(dǎo)，提煉成果,，總結(jié)結(jié)題,，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，完善檔案袋，結(jié)題,。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),。

2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化,；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高,。

3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

2．分析課題研究過(guò)程的不足及改進(jìn)方法

3．撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇八

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前,，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2,、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人,?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3,、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋,，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4,、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料,。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查,、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題。

2,、實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動(dòng)資料,，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料,。進(jìn)行分析、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇九

(一)省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視，目前,，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題,，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,，探索出“自主閱讀,，自我積累，”的教學(xué)模式,，將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類(lèi)積累等,。

(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值,。

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”,。社會(huì)的發(fā)展,、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。人,，只有不斷地更新知識(shí)，積累知識(shí),，才能跟上時(shí)代的腳步,。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書(shū),、豐富語(yǔ)言積累,，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累,，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要,。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化,，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),，放眼世界,，展望未來(lái)，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,，語(yǔ)文書(shū)也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。由此可知,，語(yǔ)文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了,，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求,。可見(jiàn),，課外,、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言材料,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要,。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,，熏陶感染,，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,，積淀濃厚的文化底蘊(yùn),，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度,。

積累有助于表達(dá),，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作,。更為重要的是,，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí),，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶,。理解詞義除了用到字典、詞典外,，還需要生活積累的參與,。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果,，除了聯(lián)系上下文,，離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了,，知識(shí)面廣了,，能力增強(qiáng)了,，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了,，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，促使他們更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法,。通過(guò)座談,、問(wèn)卷，了解教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法,。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息,，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況,、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,，逐步形成較為完善,、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果,。

2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),，提高廣大教師的理論素質(zhì),，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

育理念,，新的教法,、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō),，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué),。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中,，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)重要觀點(diǎn)：

1.樹(shù)立以人為本的思想,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,，賦予他們權(quán)利,，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì),，啟發(fā)和誘導(dǎo),。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮,。

2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系,，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,，智力因素與非智力因素的結(jié)合,，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力,。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋梁,。教材是最好的范文,。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材,、體裁,、風(fēng)格豐富多樣,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,。因此,，“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下,，有目的,，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累,。

4.注重開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累,。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,，通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊,、看電視電影，聽(tīng)廣播,，上網(wǎng),，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面,，多角度,，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系,。積累的目的在于運(yùn)用,，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件,。反過(guò)來(lái)，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段,。運(yùn)用可加深理解,，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平,。

(一)已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過(guò)程中,，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念,，本著以“教材為根本,，適度拓展”的原則，積極開(kāi)展了“分類(lèi)積累”活動(dòng),，通過(guò)摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效,。

(二)：主要參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)教育部制訂,，北京師范大學(xué)出版社。

2.小學(xué)教育論文撰寫(xiě)與例舉：葉昂龍,，寧波出版社,，xx年。

3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版,。

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級(jí)課題“小學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué)、會(huì)學(xué),、活學(xué)”研究課題,。

中心校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任,、骨干教師,、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),、組織,、處理課題實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，為本課題實(shí)施提供組織保障,。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來(lái)看,，xx年以來(lái)，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，低年級(jí)從“我的采蜜集”入手,，中高年級(jí)開(kāi)展了“分類(lèi)積累”，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法,，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣,，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ),。

2.從課題研究的人員來(lái)看,，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法,，，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)與科研能力,，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級(jí)教學(xué)活動(dòng)中做課,，有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表,。

3.本課題研究時(shí)間為二年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施(研究過(guò)程：)

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。

(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料,，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料,，完成課題申報(bào)、立項(xiàng),。

(2)制定研究方案,，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員,，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論,，并深入實(shí)踐研究,。

(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開(kāi)展具體研究,，重視個(gè)案積累,。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)反思,，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng),，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn),。

(3)完成階段研究報(bào)告,，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段,。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

(2)推廣研究成果,。

(三)資料設(shè)備：電腦,、多媒體、網(wǎng)絡(luò),、圖書(shū),、科研場(chǎng)所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作,。在保存書(shū)面文檔的同時(shí)，保存電子文檔,。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合,，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以3所完全小學(xué)為龍頭,，以骨干教師為引領(lǐng),，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問(wèn)。通過(guò)組織開(kāi)展理論講座,、聽(tīng)課評(píng)課,、主題研討、小小展示臺(tái),、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)教學(xué)論文,，積累成果,。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái),，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，把課題一步一步引向深入,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十

所謂留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后,，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱(chēng)為留守兒童,。

由于地理和歷史等原因,，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題,。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái),，真實(shí),、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí),、生活狀態(tài),，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì),，探索有效推進(jìn)留守兒童教育,、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持,。

1,、通過(guò)本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí),、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題,，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2,、加強(qiáng)家校聯(lián)系,，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo),，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力,。

3,、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法,，狠抓落實(shí),，全面推廣“留守兒童之家”工程,，為留守兒童創(chuàng)建健康,、安全,、平等的成長(zhǎng)環(huán)境,。

由于國(guó)外國(guó)情的差異,，留守兒童比例較少,，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出,，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有,。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的,。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多,，大多正在課題研究過(guò)程。

1 ,、文獻(xiàn)資料法

搜集,、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù),。

2 ,、問(wèn)卷調(diào)查法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查,、教育引導(dǎo),，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

1,、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究,。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析,。

3,、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。

4,、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究,。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）

計(jì)劃開(kāi)題,，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題,，搜集已有研究成果,，學(xué)習(xí)理論，寫(xiě)出研究實(shí)驗(yàn)方案,。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、研究。邊實(shí)施,，邊改進(jìn),，邊研究，積累收集資料,，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題,，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告,、典型案例分析或論文,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié),，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

1,、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性,。

2,、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法,，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性,。