范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小小少年教學設計篇一

鳳凰語文

這是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼,、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華,。課文共有5個自然段,。其中第三、四自然段是課文的重點,。課文配有彩色插圖,，有助于學生體會詩句意境，加深記憶,。

學生對少年王勃比較陌生,，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上,，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情,。教學時,，抓住重點段落，通過理解詞句,、圖文對照,、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景,，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境,。

1、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文的第三,、四自然段,。

3、理解課文內容,，感受少年忘勃的非凡才華,，激發(fā)學生的學習熱情。

三課時

第一課時

初讀課文,，學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

1,、同學們,，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

2,、簡介王勃

3,、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天,，人們還對這篇文章贊不絕口,。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢,？我們學完課文就知道了,。

1,、自讀課文,，要求：讀準字音,。

2,、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名,？

1,、認讀生字詞,。

2,、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

3,、理解“千古傳誦”一詞

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢,？

1、自由讀1,、2段

2,、交流

（1）“探望”還可怎么說？

（2）簡介《藤王閣》,。學“閣”,。理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參加宴會/

（4）都督要求每人寫一篇文章,，人們的表現(xiàn)怎樣,？（齊讀）

第二課時

理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華,，激發(fā)學生的學習熱情,。

1（指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么,？

2課文中是怎樣描寫的,？

自由讀，畫出你認為比較的句子,。

3交流

（1）讀詞

這兩句話有什么不同,？哪句好，好在哪,？

讀第三自然段

指導背誦

1,、這么迷人的秋景,，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示,、讀）

（1）理解句意

（2）這句話好在哪,？

（3）指導朗讀

2、自由讀第四自然段,。想一想：王勃是怎樣寫這句話的,？

3、交流

（1）出示圖,，想王勃在看什么,，想什么？

（2）正因為王勃邊看邊想,，再加上他很有才氣,，所以他才能——胸有成竹

（3）理解“胸有成竹”，并造句,。

（4）于是王勃——板書：文思如泉,、筆走如飛

文思如泉：指寫文章的思路像什么？

筆走如飛：動作表演

4,、指名讀最后一句話

你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好,？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）

如果你是都督,，你會怎么說,，怎么做呢？（表演）

5,、指導背誦

讀到這兒,，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲,，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文,，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）

第三課時

一,、復習

1、說筆順

2,、讀寫詞語

南昌慶賀才氣文思如泉

宴會叫絕秋景筆走如飛

二、通讀全文,，練習背誦3,、4自然段

三、練習

1,、比一比,，再組詞

篇（）決（）誦（）

遍（）絕（）解（）

2,、在括號里填上恰當?shù)脑~語，然后讀一讀

（）的余輝（）的云霞（）的秋景

3,、背誦,、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”,。

小小少年教學設計篇二

知識目標

會認12個生字,，會寫12個生字，要求正確規(guī)范,。

能力目標

通過講解,、指導掌握生字的不同寫法，使學生寫得更加勻稱美觀,。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣,。

情感目標

通過對生字的書寫，引發(fā)學生對漢字的興趣,，從而更加熱愛祖國的語言 文字,。

教學重點：

正確規(guī)范的進行書寫。

教學難點：

在實際生活中能正確運用,。

教學準備：

電腦課件,。

教學流程：

一、認讀生字

1,、課件出示本課要求會認和會寫的字,，自由認讀。

會認的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 托 午 神 貫

會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2,、指名認讀,、組詞。

3,、變序認讀,。

二、學寫生字

1,、出示要求會寫的字,，由學生說說用什么方法記憶字形。

2,、左右結構：代 歡 短 教 許

3,、上下結構：軍

三、指導寫字

重點指導：“喜”“短”“教”字

教師巡視學生的寫字情況,，對出現(xiàn)的共性問題及時指出,，進行指導。

四,、欣賞評議 共創(chuàng)共享

1,、教師組織學生對展示的學生作品進行現(xiàn)場評述,。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流,。教師除對交流起組織作用外,，還對交流作點評、導撥,，引導學生協(xié)作探究,。

2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流,。

五,、總結升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學們寫的很認真,，把字寫的很到位,。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮！

師：學有所獲,，你們今天這節(jié)課有何收獲,？

生談。

小小少年教學設計篇三

下午好,！首先我要感謝學校給了我這次鍛煉的機會,。下面，我就來說說我上的這節(jié)課,?！渡倌晖醪肥翘K教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事,，課文的第三,、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢,。

一,、圖文結合，朗讀感悟“美”

在簡單的學習課文的1,、2小節(jié)后,，我直奔重點，學習第三自然段,，這一段寫了江上迷人的秋景,，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效,，在學習這段時,，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創(chuàng)設給學生充分讀書的機會，我們都知道,，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容,，有助于促進語言的發(fā)展,，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累,，有助于陶冶學生的情操,。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感,，深入體驗,，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟,，如：抓住“天連著水,，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美,，抓住“緩緩地飛翔”,、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠,，在我和學生共同創(chuàng)設的這種情感氛圍中,，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界,。其實,，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊,。

二,、聯(lián)系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎上,，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！弊寣W生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀,，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深,，所以對詩句的理解沒作過多的分析,，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時,，體會到了詩句的凝練,。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味,。

三,、扣詞扣句,，感受王勃的“才”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、忍不住,、拍案叫絕等,，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會,，學生通過與文本,、作者、教師的對話,，解讀出文本的意義,。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情,、動作以及說的話進行練讀,，在讀中感悟出王勃確實是個奇才！

四,、課外延伸,，積累運用

在結束新課時，我出示了王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句,，目的就是想讓學生感悟王勃確實是個奇才,！詩寫得那么好。最后,，布置了一項作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事,，為學生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,。

當然,，我在試教的過程中，也有不足之處：比如說在需要指導朗讀的地方,，指導的力度還不夠,，導致有時整個指導過程有點像走過場，因此學生的理解也不是很深刻,。另外,，課上對學生的評價是一門藝術，我在學生回答后,，還不能很準確,，很客觀地做出有針對性的評價，以后還需多多改進。

最后,，我要感謝我們年級組的每一位老師,，謝謝她們給我的幫助和指導。特別是聞老師和張老師,，對于我的每一堂課他們總會認真聽,，及時評，耐心幫助我修改,。每上完一節(jié)試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處,，還幫我逐字逐句地修改教案,，然后再重新試上，每一次試教都花費了他們很多的精力,。他們對教學的嚴謹認真,，影響著我，讓我這個教學新手在一次次的試教中不斷地完善自我,。

當然,，我的課還有很多的不足之處，還懇請各位老師多加批評指正,！

小小少年教學設計篇四

《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章,，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰,、行文簡潔,，通過對聶耳行動語言、神態(tài)的描寫,，刻畫了一位專注,、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象,。

能抓住重點的詞句理解課文內容,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。認識到專心致志。勤學苦練是事業(yè)有成的金鑰匙,。

能抓住重點詞句體會文章的內容,，感情文章的內涵。

搜集聶耳的資料,、樂曲錄音,，再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。

一、引趣激情

1,、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》,，激發(fā)學生的學習興趣。

2,、學生介紹收集的有關聶耳的資料,。

3、揭示課題,。

(板書：少年聶耳)

二,、初讀課文，把握內容

1,、自由讀課文,，在文中圈出了生字多讀幾遍。

2,、輕聲讀課文,，標出文章的自然段。

3,、分自然段輪流讀課文,，了解課文主要內容。

三,、精讀課文,，感情內涵

1、自由地朗讀課文,，說說自己讀懂了什么,。

2、默讀課文,，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子,。

3、細細朗讀,，漸漸感悟,。

(1)圖文結合，感情朗讀,。

a,、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么,。

b,、找出相關語句自讀。

c,、出示重點句,。聶耳常常跑到木匠師傅跟前,，坐在石階上，手托著下巴,，眼睛一眨不眨地側耳傾聽,。

指名朗讀，師生評議,。

(2)情境再現(xiàn),，感情朗讀。

a,、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面,，學生說說心中的感受。

b,、找自己喜歡的句子,，采用自己喜歡的方式朗讀。

c,、指名朗讀，師生評議,。(理解“全神貫注”“似乎”等關鍵詞語)

d,、小組討論，交流自己的體會,。

4,、配樂朗讀，強化感受,。

朗讀2-5自然段,，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。

5,、教師引領,，感悟內涵。

指名讀課文,，思考聶耳為什么會成為杰出 的音樂家,。

四、拓展交流,，深化主題

1,、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事,。

2,、從這些名人故事中你明白了些什么?

五、藝術熏陶,，情感升華

1,、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》,。

2、啟發(fā)學生說自己最想說的一句話,。

板書設計：

酷愛音樂

少年聶耳---------杰出的音樂家

迷戀笛聲,、雨中吹笛

小小少年教學設計篇五

教學目標

1、 通過有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法,。

說明：

教學重點與難點：

1,、 重點：通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感,。感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。

2,、 難點：了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用,。

說明：

體會人物的思想情感，學習頂碗少年那種不怕失敗,，勇于拼搏的精神是學習本文的重點,。教師因該讓學生通過深情并茂的朗讀，來感受當時的氣氛,，體驗少年的心情,，從而學習他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時,，還花大量的筆墨描寫了當時表演現(xiàn)場的氣氛,，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂,，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,，要讓學生明白作者為何要寫這些內容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關系,，這是教學的一個難點,，可以讓學生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié),。

教學過程

教學環(huán)節(jié)?教師活動預設?學生活動預設?設計意圖

導入課文,，交流預習資料。 ?

導入新課,。讓學生交流課前預習的資料,。?

學生交流在課前查找到的作者資料,，及需要理解掌握的詞語。?

讓學生了解作者,，掌握字詞,，初步把握文章的寫作內容。

初讀課文,，理清情節(jié),。

指導朗讀，把握人物性格,。???

學生依教師的要求,，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀,，其他同學對他的朗讀進行評價,，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當時的心情,。?通過聲情并茂的朗讀,，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感,，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗,，勇于拼搏的精神。

探究質疑,，把握文章主旨。?

思考：

1,、作者花很多筆墨,，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

通過對這幾個問題的討論,，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法,。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功,。

布置作業(yè),，鞏固拓展。?

1,、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾,，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來,。

2,、課外閱讀趙麗宏的其他散文。??

把學習課文后的感受寫下來,。并且借閱趙麗宏的其他文章,。?

通過寫下想對頂碗少年說的話,，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯,，文風細膩,，引導學生閱讀他的文章，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣,。

思路點撥：

在本文教學時,，要注重調動學生的朗讀興趣，要對學生的朗讀作適當?shù)闹笇?，點撥,，讓學生感受到兩次失敗時現(xiàn)場不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情,，力求通過自己的聲音把它表現(xiàn)出來,。在質疑探究時，要鼓勵學生大膽發(fā)言,，拓寬思路,，教師可適當點撥，給學生以方向型的引領,。根據(jù)學生的實際水平,，教師也可先讓學生給課文分段，把課文分為講故事和說道理兩部分,。先學習第一部分,，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？”，學生可先討論后交流,。理解課文第二部分內容,，結合課文了解句子的含義，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，堅持下去就一定可以成功的道理,。

練習舉隅

2、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗,，那將產生怎樣的情景,？請展開你合理的想象，描寫一下當時的場景,。（200字左右）

小小少年教學設計篇六

從“美”入手,，以“情”相連，以“讀”貫穿——我教《少年王勃》

作者：司馬云云

1,、讀中識字,，感知語言美

我這樣導入新課：“小朋友們,，老師知道你們每個人都能背誦20幾首古詩，真了不起,。如果你能背誦描寫景物的詩句,，那老師更佩服你了?！焙⒆觽兯伎剂艘粫?，紛紛舉手朗誦?！敖裉?，老師要和你們再來學習一句描寫景物的詩句?！薄暗?，今天要學的詩句卻是出自一位14歲的少年之手，他的名字叫王勃,?！蔽疫吺鲞叞鍟n題。接著我配樂朗讀課文,，進一步激發(fā)學生閱讀課文的興趣,。在學生自讀課文前，我提出自讀要求并及時檢查自讀情況,。課文中出現(xiàn)的詩句“落霞/與孤鶩/齊飛,，秋水/共長天/一色?！逼截朴行?，簡短精煉，讀來瑯瑯上口,，兒童非常喜歡，指導學生朗讀時,，我讓學生在畫線處停頓,。請朗讀水平有差距的學生分別進行朗讀，幫助學生進一步讀好斷句和自然的停頓,。課文敘述事情時的語句也通俗易懂,，對于長句子，我先教讀,，再讓學生聽讀模仿,，把長句子讀正確、讀連貫,。再通過讀片段,，聯(lián)系上下文（查字典）了解生字,、新詞的意思。并在反復熟讀的過程中提高生字,、新詞的復現(xiàn)率,，并指導生字的書寫，強化生字的記憶,。

2,、讀中探究，感悟意境美

這篇課文中的詞匯非常豐富,，在第二課時一開始,，我出示新詞讓學生讀正確，再提問“通過上堂課的學習,，你能想起王勃寫的《滕王閣序》中的一句詩句嗎,？”根據(jù)學生的朗誦我出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,?！敝该x，再齊讀,?！澳阆胄蕾p這詩句描寫的景色嗎？”我運用多媒體展示課文內容的動畫,，配上生動優(yōu)美的音樂,。學生聽得認真，看得入迷,。放完后,，我讓學生用自己的話說說“你看到了什么景色？” “那么,，課文中是怎樣描寫這些景物的,？”學生讀書上的句子“遠處，天連著水,，水連著天,，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”指導感情朗讀,，再次播放描寫這段景色的動畫，讓學生再次進入美景中,。我請朗讀水平有差距的學生分別起來為動畫配音,、感情朗讀這兩句話，做到熟讀成誦。

3,、讀中遷移,，感受自然美

在第三課時一開始，我先讓學生說說詩句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。”描寫了哪些景物,？“書上是怎樣來描寫這些秋天的景物的,？”指名背，齊背,?！笆茄剑锾斓木吧婷?，那么,，其它季節(jié)又有什么景物，它們美嗎,？”分小組進行討論我隨即板書“春,、夏、秋,、冬”以及四個季節(jié)的代表性的景物,。再按照學生對四個季節(jié)的喜好分成四組，分別取名為“春,、夏,、秋、冬”,。在小組討論時充分發(fā)揮每一個學生的想象力和平時的觀察力,，用自己的話描寫景物。學生進行交流的過程中,，全班學生認真聽,，幫助糾正語病，適當補充內容,。當然,，還可以引導學生到郊外觀察傍晚的景色，說說你看到了什么,，再寫一寫；或者帶領學生去美麗的公園看一看,，記錄下自己看到的美景,。總之,，通過對范文語言的遷移運用,，讓學生學會觀察,，能感受到大自然的美，從而提高其語言表達能力,，逐步達到準確,、得體、生動的運用語言,。

二,、以情相連，讀中生情

1,、以“文”之情,，激起“師”之情

2、以“師”之情,，激起“生”之情

參考書目：

1,、《在散文的情境中教散文》李吉林

原載《課程 教材 教法》1996年第4期

2、《以讀為本,，感悟自得》齊皓月?

原載《小學語文教學》xx年第7期

3,、《語文課程標準（實驗版）》

北京師范大學出版社

小小少年教學設計篇七

提前自學目標:

1,自學生字新詞.

2,初讀課文,了解課文主要內容,知道寫了誰的什么事.

3,查閱課外資料,了解王冕這個人,以及《儒林外史》這本書.

自學過程:

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

3,摘抄課文中描寫雨后景色的話,然后讀一讀.

4, 讀了課文,你覺得王冕是個怎樣的人

5, 讀完課文之后,有什么問題產生嗎

墨梅 王冕(元)

我家洗硯池頭樹,

朵朵花開淡墨痕,

不要人夸好顏色,

只留清氣滿乾坤.

情境研討

研究問題:教學目標規(guī)約下教學內容的適切性

情境研討目標:

1,掌握生字新詞,會寫并且知道它們的意思.

3,能正確理解王冕說的那段話,讀出言外之意.

4,知道作者是通過時間順序,有詳有略地剪裁人物的經歷進行敘寫.

情境研討過程:

第一課時

一, 導入:

1,板書"王冕",對他有什么了解

2,補充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)

通過這兩個字,你知道什么 (課文寫的是王冕少年時代的故事,是從幾歲寫到幾歲呢 七歲——十七八歲)

二,初讀

1,自由讀課文,準備交流預習成果:

(1)多音字:供他讀書( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

(2)根據(jù)拼音填寫文中詞語:

王冕小時候,父親去世,靠母讀書.

校對交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內容.

學生交流.(時間順序)

出示:

七歲——父親去世,靠母讀書.

十歲——一邊放牛,一邊讀書.

十三四歲——立志學畫,終成高手.

十七八歲——離開秦家,繪畫讀詩.

小結:課文按照時間順序來寫的,層次非常清晰.

三, 精讀第二段:

1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個怎樣的人

2,交流:板書(孝敬母親)

3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人

4,交流:

重點語段:

(一)王冕說:"娘,我在學堂里也悶得慌……去讀呢."

他說的是真話還是假話

預設:

(2)真的.因為他雖然很喜歡讀書,但是看到母親整日勞累,為了供他上學,還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學堂里的確悶得慌.——追問:從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學非常操心 (扣前文理解年成等詞)

(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學生說說理解即可)

第二課時

復習導入(略)

一,精讀第三段:

1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒有.出示寫景語段.

自己讀,可以用哪些詞語來表達你的感受

2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛,晶瑩透亮.再扣住寫顏色的詞)

5,作者用非常生動形象且層次分明的筆調寫出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢 它與課題有關系嗎 (這是少年王冕人生的轉折點,也是他學畫的一個契機.)

出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么

"采訪"王冕:你從來沒有學過畫畫,你能行嗎

你沒有師傅來教你,靠你一個人,你怎么學呢

6,引讀課文第6-7自然段.

7,母親心里十分歡喜.(課文學到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學,自強不息)

二,質疑:

三,拓展升華:

小小少年教學設計篇八

1、有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、理解含義深刻的句子,，體會“我”思想感情的變化,。

3、通過人物的外貌,、動作,、語言，體會閏土這個人物的特點,。

4,、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就,。

閏土給我講的雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒這四件事,，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫,，體會閏土這個人物形象,。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物,。

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往,。

（一）導入新課,。

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）

（二）品讀感悟,，體味人物形象,。

1、理清文章脈絡,，初步感知,。

2、仔細研讀,，感受人物形象,。

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀,。

3,、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干,。

4,、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點,，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢,？（生標動詞）

掃，支,，撒,，看，拉,，罩,。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話,，來仔細體會閏土的聰明能干,。

6、小組合作,，研討其他事件,，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流,。

（三）體會“我”的`情感變化,。

2,、聽了閏土的話，我又有那些感受呢,？【出示第16自然段?！?/p>

3,、理解含義深刻的句子。

4,、指導朗讀,。

（四）領會文章表達。

1,、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹,，兩處描寫有什么不同？

2,、背誦第一自然段,。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》,。

小小少年教學設計篇九

《中華少年》這篇課文的教學要使同學們感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。以下是百分網小編精心為大家整理的《中華少年》教學設計，供參考學習,，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!

1.理解詩歌內容,，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化,、悠久的歷史,、美好的未來，為身為中華少年而自豪,。

3.有感情地朗誦詩歌,。

教學重點：了解祖國的過去、今天,、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感,。

教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

生自由談

2.祖國正走向富強,，作為他的`兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

1.讀略讀提示,，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪、讀出對祖國的深情,。2.采用不同形式的讀,，然后交流讀后的體會,。)

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

1.生分四人小組,，自己分工,。教師出示學詩指導

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色,。

b 四人合作朗讀詩文,。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論,。(可借助學習工具幫助學習,，如字典)

d 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情,。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀,。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來,。(文體不限,，字數(shù)不限)

2.生分組活動。

1.生按自己的角色分配,，全班一起讀詩文,。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛,。

莽莽：形容遼闊,，無邊無際。

縈繞：縈回,。

蹣跚：腿腳不靈便,，走路緩慢、搖擺的樣子,。

強悍：勇猛無所顧忌,。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明,。本文指更美好,。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情,。

(介紹了我們祖國豐富的資源,、悠久的歷史、燦爛的文化,、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇,。)

(詩文表達著，作為一名中華的少年,，無比自豪,，卻又責任重大的感情,。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后,，可以充實自己的感受,。

1.各組再分工，練習朗誦,，準備比賽,。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀,，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結

中華少年們,，你們是祖國的未來,，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!