為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃,。方案的制定需要考慮各種因素,，包括資源的利用,、時間的安排以及風(fēng)險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決,。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇一

人才培養(yǎng)具有良好人文,、科學(xué)素質(zhì)和社會職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實,，具有自我學(xué)習(xí)潛力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練,，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能,，動手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好;掌握科學(xué)的思維方法,，具備較強(qiáng)的獲取知識潛力,，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì),。

培養(yǎng)形式

培養(yǎng)人才的形式有多種,，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育,，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班,、研討班等形式,，充分利用成人教育、業(yè)余教育,、電化教育等條件,，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求,，各行各業(yè)都有所不同,，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智,、體全面發(fā)展,。對于企業(yè)來說,，人才培養(yǎng)是多層次的,，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng);職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等,。

模式改革

人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度,。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度,，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度,。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注;社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價,，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家,、社會、市場的需求,。學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此,，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度,。

人才培養(yǎng)質(zhì)量,，既要理解學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價,，因此,，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

教育的外部關(guān)系規(guī)律,，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律,，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”,，加以引申,，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟(jì),、政治,、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟(jì),、政治,、文化的發(fā)展服務(wù)”。所以,，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要,，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、政治,、文化的發(fā)展服務(wù)時,，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,，即教育自身的規(guī)律,，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育,，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育、智育,、體育,、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,，把它用在高等教育領(lǐng)域,，則能夠表述為，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育,、智育,、體育、美育,，培養(yǎng)知識,、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，全面發(fā)展,，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”,。在這個表述中，既包含了我國的教育方針,，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以,，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時,，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整,，使人才培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào),，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo),。

由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部,，也有來自于教育的內(nèi)部,。對于高等學(xué)校而言,，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個方面：其一是,，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn),，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要;其二是,，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn),，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào),，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度,。總之,，人才培養(yǎng)模式改革的過程,，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào),，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程,。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格,、不同類型的高級專門人才的客觀需求,，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下,，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施,。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格,、質(zhì)量等),，反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價,，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會,、經(jīng)濟(jì)、科技,、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學(xué)校自身,，理解學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位;而且,，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價,。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,，學(xué)校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整,。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇二

軟件工程

4年

本專業(yè)培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展,，知識、能力,、素質(zhì)相互協(xié)調(diào),，具有扎實軟件基礎(chǔ)理論、開發(fā)實踐,、項目組織和管理能力,，能夠運用先進(jìn)的軟件工程方法、技術(shù)及工具,，在企事業(yè)單位從事軟件分析,、設(shè)計、開發(fā),、測試與維護(hù),、項目管理和服務(wù)等方面的工作，獲得軟件工程師的基本訓(xùn)練，具有安全意識,、實踐能力,、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才,。

(3)具有軟件項目分析,、設(shè)計、開發(fā),、測試和管理等方面的實踐能力,。

(5)具有軟件開發(fā)和初步科學(xué)研究的能力，在工程實踐中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

(6)掌握一門外語,，具有一定的外語閱讀、寫作和交流能力,，并達(dá)到規(guī)定的等級要求,。

(7)具有一定的工程項目的組織與管理能力，以及良好的團(tuán)隊合作能力,。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇三

近年來,，國內(nèi)技工教育改革蓄勢待發(fā)，于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級調(diào)整中呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人方面做出了有益的嘗試后,，打造出了現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)背景下新型人才的培養(yǎng)理念。

校企合作現(xiàn)實意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求,，技工學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的直接對接,。這種無縫對接的人才培養(yǎng)模式責(zé)任是雙關(guān)的，利益為共享的,。而這其中的現(xiàn)實意義是多方面的。首先,，校企合作對接所進(jìn)行的人才培養(yǎng),，能最直觀、最大化地實現(xiàn)企業(yè)的人才需求,。經(jīng)過合作培養(yǎng)出來的學(xué)生可完成企業(yè)有效勞動力的直接轉(zhuǎn)換,，有效降低了企業(yè)人才市場招聘的經(jīng)營管理運作成本，并可實現(xiàn)崗前培訓(xùn)零成本,。其次,，校企合作為學(xué)校贏得人才市場開發(fā)空間，能準(zhǔn)確地把脈企業(yè)對人才的需求狀況,。

在與企業(yè)無縫銜接中學(xué)校能及時掌控人才市場走向,，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實時高效有力對人才培養(yǎng)計劃做出調(diào)整,，實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)的直接對接,；對學(xué)生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證,。學(xué)生通過校企合作直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力,，及時得到實踐鍛煉,，促使學(xué)生理論知識向?qū)嵺`認(rèn)知的快速轉(zhuǎn)變，為人才的培養(yǎng)增進(jìn)實效,。再次,，校企合作對提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)形成有力的敦促。學(xué)生道德與專業(yè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識基礎(chǔ)上,，歷經(jīng)實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經(jīng)歷,，歷練環(huán)境的選擇尤為重要,，是最終能否成才的關(guān)鍵。特別是學(xué)生的敬業(yè)與團(tuán)隊精神,、事業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)是潛移默化的,、由量變到質(zhì)變的過程，必須經(jīng)過實踐的熏陶與考驗,，才能完成感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的蛻變,。

因此校企合作為人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機(jī)，及時參入其中顯得至關(guān)重要,。最后,，校企合作能為學(xué)校提供較為穩(wěn)定的實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計場地?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，可直接選擇聯(lián)姻企業(yè)集中開展學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)解決校外學(xué)生實習(xí)點過于分散,、難于管理的問題,。選擇聯(lián)姻企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可讓學(xué)生提前介入社會實踐,，為學(xué)生全面提高自身應(yīng)變市場競爭能力提供有力的保證,。同時學(xué)校依托聯(lián)姻合作，引進(jìn)企業(yè)投資在校建立實驗場所,、培訓(xùn)基地,，不僅可降低學(xué)校教學(xué)成本，更能形成系統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢,，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機(jī),，資源共享的合作模式成為優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)最為直觀的表現(xiàn)。

1、是技工教育機(jī)制與移動通信行業(yè)需求脫節(jié),。技工學(xué)校在尋求業(yè)內(nèi)企業(yè)聯(lián)姻,、實施校企合作當(dāng)中，偏執(zhí)于教學(xué)理論的研究,，往往忽視市場技術(shù)的實際需求,，致力“為學(xué)而做”，缺失“為做而學(xué)”,。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受,，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業(yè)實用人才的培養(yǎng),，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求時有錯位,，且溝通機(jī)制不夠完善，學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,，未構(gòu)成系統(tǒng)契合,，就業(yè)學(xué)生企業(yè)“回爐”現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式,，難以形成校企的深度融合,。

2、技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評價機(jī)制不夠合理?，F(xiàn)實中,，移動通信行業(yè)市場技術(shù)換代升級日新月異，對專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷發(fā)生著改變,，而技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評價機(jī)制卻基本固定,、甚至一成不變。傳統(tǒng)的考核評價機(jī)制往往為專業(yè)理論考核偏重,，而專業(yè)技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵,。這些與行業(yè)企業(yè)的實際要求格格不入、相去甚遠(yuǎn),。通過區(qū)域企業(yè)用人調(diào)研數(shù)據(jù)測算,，企業(yè)用人考核標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論知識水平占比為六成，思想道德素質(zhì)（敬業(yè)精神,、團(tuán)隊精神、執(zhí)行能力等）考核占比多達(dá)四成,。而這些技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評價機(jī)制基本無所涉及,，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機(jī)制的滯后性顯而易見,，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸,。

3、企業(yè)經(jīng)營機(jī)制與學(xué)校行政機(jī)制不相兼容。在校企合作當(dāng)中,，企業(yè)推行的是市場經(jīng)濟(jì)模式下企業(yè)自主經(jīng)營機(jī)制,，技工學(xué)校秉承的是傳統(tǒng)行政體制，二者難以實現(xiàn)切實有效的兼容,，技工學(xué)校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構(gòu)不能完全滿足企業(yè)的實用性要求,。因此,，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視,，以創(chuàng)造性的思維全面展開校企合作工作。

首先,，要構(gòu)建校企合作模式下新型移動通信課程教學(xué)體系,。

1、成立移動通信專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)性組織,，具體協(xié)調(diào)解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作,。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框,，將“學(xué)中做,、做中學(xué)”科學(xué)互動地融合于一體化人才培養(yǎng)當(dāng)中。同時以健全完善的課程設(shè)計作為人才能力的培養(yǎng)載體,，以規(guī)范有序的實踐進(jìn)度促進(jìn)人才能力的進(jìn)步與提高,，突出理論與實踐的高度結(jié)合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案,。

2,、是打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，教學(xué)方案重點添加專業(yè)技能評價內(nèi)容,。通信工程建設(shè),、網(wǎng)絡(luò)運行與維護(hù)、基站安裝與維護(hù),、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化具體細(xì)化四個專業(yè)方向,。建議增設(shè)學(xué)分制考核模式，落實具體專業(yè)選擇方向,，要求每門課程必須修滿一定學(xué)分,，畢業(yè)前再設(shè)一個總的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分線，未達(dá)到的不予畢業(yè),。以嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)分制考核落實人才培養(yǎng)動態(tài)管理,。

3、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程,，實現(xiàn)技工教育人才與企業(yè)需求無縫對接,。超前思維,，為新技術(shù)更新預(yù)留特定修課時間，時刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致,。專業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)格遵循一體化流程,，實施專業(yè)人才由學(xué)生到學(xué)徒、由學(xué)徒到員工不同階段身份的轉(zhuǎn)變,，以系統(tǒng)化教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學(xué)校的職業(yè)核心競爭力,。

4、與聯(lián)姻企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,，拓展市場領(lǐng)域?qū)I(yè)新課題,。增設(shè)以典型工藝流程為主要內(nèi)容的專業(yè)課題和以專業(yè)崗位流程為主要內(nèi)容的專業(yè)科目體系，開發(fā)以崗位實際操作,、專業(yè)資格認(rèn)證為主要內(nèi)容的教學(xué)資源與配套教材,。

5、構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫,，為人才培養(yǎng)夯實資源基礎(chǔ),。讓學(xué)生在參入系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之余，靈活地安排網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),，以豐富的專業(yè)資源優(yōu)勢進(jìn)一步加深理論與實踐的認(rèn)知,。在教學(xué)安排上，人文課程與通信通識課程系統(tǒng)安排于第一學(xué)期,，首次進(jìn)廠實踐安排于第二學(xué)期,，選修方向安排于第三學(xué)期。校階段性授課原則上每學(xué)期兩次,，可選擇校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練,，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調(diào)完成。學(xué)生修業(yè)期限內(nèi)進(jìn)入企業(yè)兩次實地實踐,，可根據(jù)不同專業(yè)特點自行選擇時間,。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設(shè)計,。提倡專業(yè)師資隊伍多元混編團(tuán)隊,，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機(jī)制,，在理論教學(xué)由學(xué)校講師組織,、實踐教學(xué)由企業(yè)導(dǎo)師落實的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流,，促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的多元化交流與提高,，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地,。在技工學(xué)校教改如火如荼的今天,，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài),，互通有無,、共同提高的多元化師資團(tuán)隊堪當(dāng)重任。適應(yīng)形勢要求,，亟需新的考核機(jī)制跟進(jìn)匹配,。“雙線”考核則應(yīng)運而生,，可實現(xiàn)院?？荚u與企業(yè)評價的共軌并行。再次,，實現(xiàn)校企合作模式下專業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞,。概括而論，校企合作結(jié)合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),、實踐課堂扶助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長的歷練,。與傳統(tǒng)育人模式相比，校企合作更突出實踐的認(rèn)知能力,，為學(xué)生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機(jī)遇,，形成學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞,。對促進(jìn)學(xué)習(xí),、增進(jìn)就業(yè)無疑于一項切有成效的舉措。

新時期,，基于“資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān),，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間,，在移動通信專業(yè)與高科技直接對接的優(yōu)勢之下，其校企合作發(fā)展前景更無可限量,。適應(yīng)新形勢下教改工作需要,，我們應(yīng)更進(jìn)一步做出探討與研究，為培養(yǎng)時代合格人才做出積極不懈的努力,。

參考文獻(xiàn):

訂單班人才培養(yǎng)方案篇四

在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐中對高技能人才的內(nèi)涵界定尚無公認(rèn)的定義,，中華人民共和國職業(yè)分類大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中,，具備精湛專業(yè)技能,，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員,。中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中,，提到高技能人才包括：技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類,。

企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括：第一,，技藝的高超性，高技能人才“高”在有較強(qiáng)的動手能力和實踐能力,，身懷絕技或技藝精湛,，這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力，也是最基本的特征,。第二,，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實踐中不斷捕捉靈感并反復(fù)琢磨而逐步積累起來的,，屬于人的一種精神生產(chǎn)實踐,。產(chǎn)生于實踐中的隱性知識具有主體性，不易明確,，只可意會不可言傳,。因此，人的技能產(chǎn)生于人的生存,、發(fā)展的需要,，并由人通過實踐創(chuàng)生，顯示其屬人性的個性化特征,。第三,，層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產(chǎn)生的,，是各類人才中知識,、技能、貢獻(xiàn)都出類拔萃的人物,，是和特定的崗位相聯(lián)系的,，離開了崗位，技能人才就失去了存在的基礎(chǔ),。高素質(zhì)的勞動者,、專門人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮著各自的作用。第四,，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性,。高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時代性，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，高技能人才的外延會發(fā)展、內(nèi)涵會提升,，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才,。第五,，成才的實踐性。任何一項高的技術(shù)能力都非天生俱有,，耐心地學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗的積累才是重點,。實踐經(jīng)驗的積累是精力、時間,、金錢堆積和記憶力的累積，是單純學(xué)歷教育和廣泛,、密集查閱資料和充足資金所替代不了的,。實際上，高技能人才的形成過程與教育程度并沒有嚴(yán)格的線性關(guān)系,，知識多并不等于技能高,。

我國致力于走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級,，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開發(fā)人員,，又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的技能型人才,。高技能人才具有保障加工設(shè)備高效運作，生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運行的特有能力,，是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和裝置的保護(hù)神,。特別是企業(yè)要始終保持競爭優(yōu)勢，必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊伍,，推動技術(shù),、方法和工藝的革新，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量,。因此,，只有切實解決技能型人才培養(yǎng)問題，并充分發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用,、工藝創(chuàng)新,、產(chǎn)品研制、設(shè)備調(diào)試等方面的中堅作用,，才能使新技術(shù),、新裝備得到更快更好地應(yīng)用和推廣，才能使越來越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路,。

目前，我國的產(chǎn)品在國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中,，整體上仍處于利潤水平的低位區(qū)間,，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不高,，贏利空間小，創(chuàng)新能力弱,，競爭力不強(qiáng),，其中一個重要的原因就是勞動者技能水平不高。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才,，難以承接工藝技術(shù)要求高的國際訂單,。要加快實現(xiàn)由國際加工基地向國際制造業(yè)基地轉(zhuǎn)變，加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越,，不斷提高產(chǎn)業(yè)競爭力,，迫切需要提高勞動者的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)大批高技能型人才,。只有這樣,，才能使我國的產(chǎn)品在整個國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中處于有利的競爭地位。

當(dāng)前,，我國勞動力市場出現(xiàn)了勞動者數(shù)量供大于求,、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說明,，我國的勞動者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，往往是新興的,、知識型產(chǎn)業(yè)的中堅力量,，他們與經(jīng)營管理人員、科研人員共同構(gòu)成了企業(yè)的人才主體,，是企業(yè)競爭力和國家競爭力的重要體現(xiàn),。技能型人才緊缺問題得不到很好的解決，必然影響到其他類人才作用的發(fā)揮,。加快技能型人才培養(yǎng),，不僅能解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也有利于我國深化人力資源開發(fā),，把人口數(shù)量壓力轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢,。

一般來說，企業(yè)高技能人才培訓(xùn)是以本企業(yè)培訓(xùn)中部門為主,，但企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的局限性表現(xiàn)較為突出,。因此，要推行企業(yè)與高校,、企業(yè)與企業(yè),、企業(yè)與社會的高度合作開展高技能人才培養(yǎng)。加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向,，以優(yōu)勢資源和區(qū)域布局為根本，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地,，結(jié)合國家高技能人才培養(yǎng)工程的實施,，依托一批條件好、質(zhì)量高,、管理規(guī)范,、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地,。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上,，通過更新改造和改建擴(kuò)建，提升培養(yǎng)層次,。支持一批水平高、規(guī)模大,、設(shè)施完善,、特色鮮明的區(qū)域內(nèi)高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度,，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模,，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支善教學(xué),、會管理的培訓(xùn)師資,，一是打造雙師型師資，按照具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論功底,，擁有嫻熟高超的專業(yè)操作技能這一標(biāo)準(zhǔn)選拔組建門類齊全,、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊伍。二是推行職業(yè)資格證書制度,，要求從事高技能人才理論教學(xué),、實操指導(dǎo)的教師，需持有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書上崗,，并依據(jù)崗位特點提高其薪酬待遇,。三是構(gòu)建培訓(xùn)專家?guī)欤浞忠揽繀^(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量,，師資共享,。通過加強(qiáng)政策支持和技術(shù)服務(wù)，推動企業(yè)大力開展技能提升培訓(xùn)和崗位培訓(xùn),，完善推廣名師帶徒措施,，指導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)制度，為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員,、離退休老專家,、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專家等人才資源，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專家?guī)?，實行擇?yōu)聘用和動態(tài)管理,。

在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，薪酬的高低能夠?qū)Ω呒寄苋瞬偶夹g(shù)的提高,、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響,，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過程中，應(yīng)先對企業(yè)內(nèi)部的高技能人才進(jìn)行崗位評價,，將其素質(zhì)分為專業(yè)知識,、專業(yè)技能等各個方面進(jìn)行評定，根據(jù)評定結(jié)果劃分不同的薪酬等級,。同時,，對于突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予特殊貢獻(xiàn)獎或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎勵,。技能比賽活動也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵機(jī)制,，通過企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽,，可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實際問題的能力,，企業(yè)可以將比賽結(jié)果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù)，形成技能競賽長效機(jī)制,，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺,，推動高技能人才的不斷成長。

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,，應(yīng)發(fā)揮好高職院校的作用,，企業(yè)在與高職院校開展合作的過程中，可采用“走出去”和“請進(jìn)來”兩種方式,，“走出去”有兩個方面的含義,，一方面將企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的高技能人才送往學(xué)校，選擇學(xué)校部分有潛力,，且與企業(yè)自身需求相匹配的學(xué)員作為重點培養(yǎng)對象,，專門進(jìn)行技能培訓(xùn)和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養(yǎng)儲備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內(nèi)部一部分,，或大量的高技能人才送到學(xué)校,，接受學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓(xùn)?！罢堖M(jìn)來”即請學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)，積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,。

高職院校應(yīng)積極主動地深化教育教學(xué)改革,，通過強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作,，搞好技能實訓(xùn),，培養(yǎng)人才市場短缺、企業(yè)急需的高技能人才,。在培養(yǎng)模式上,，以職業(yè)崗位需要為依托，實施“校企合作,、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,，堅持從崗位和崗位能力分析入手，根據(jù)技術(shù)技能型,、復(fù)合技能型和知識技能型人才的不同要求來設(shè)置課程,，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要、科技進(jìn)步和學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系,，及時更新內(nèi)容,，隨時充實生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù),、新工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化,、信息化,、國際化的新要求。

高技能人才是企業(yè)技能操作隊伍的核心骨干,，是企業(yè)人才隊伍的重要組成部分,，企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項長期、復(fù)雜的工作,，既要重視數(shù)量,，又要提高質(zhì)量。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養(yǎng)工作的前提,，企業(yè)必須結(jié)合自身實際情況,，采取行之有效的措施，大力促進(jìn)高技能人才隊伍建設(shè),，形成以企業(yè)行業(yè)為主體,、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系,、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系,。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇五

（一）面向市場、適應(yīng)需要原則

廣大教職工要有強(qiáng)烈的市場意識，通過多種途徑與企業(yè)建立聯(lián)系,，掌握企業(yè)的需求信息,，確定合作方向。選擇“訂單式”人才培養(yǎng)合作對象,，首先要考慮合作對象對人才培養(yǎng)的需求情況,，考慮對方在行業(yè)內(nèi)的實力和基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意到該企業(yè)就業(yè),；其次要考慮對方的設(shè)備條件,、技術(shù)和管理水平，學(xué)生能否學(xué)到知識與技能,，能否學(xué)以致用,；第三要考慮對方對合作教育的積極性。校企雙方在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,，通過簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,，形成一種法定的協(xié)作關(guān)系。

（二）平等協(xié)商,、互惠互利原則

“訂單式”人才培養(yǎng)的校企雙方本著“平等協(xié)商,、互惠互利”原則，有利于學(xué)校利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)實踐性教育資源為教育服務(wù),；有利于企業(yè)利用高職院校辦學(xué)特色,，為企業(yè)有針對性地培養(yǎng)符合要求的人才。因此,，在實施”訂單式”人才培養(yǎng)過程中,，必須充分考慮學(xué)校、用人單位和學(xué)生等多方面的利益和要求,，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的要求,，根據(jù)訂單的約定，保證校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作,、互利的關(guān)系,，保證學(xué)生自愿參與定向培養(yǎng)工作。

（三）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向原則

清晰體現(xiàn),。第二,，課程設(shè)置應(yīng)滿足工作需要，即應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要的知識,、能力來設(shè)置課程,，確定課程的性質(zhì)和內(nèi)容。第三,，要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與即時就業(yè)的需要,，以專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，兼顧就業(yè)需要的靈活性和學(xué)生的選擇性來設(shè)置課程。

（四）教學(xué)規(guī)范性原則 “訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一種重要方式,，必須遵守高等職業(yè)教育教學(xué)的基本要求,，要保證教學(xué)完整性、系統(tǒng)性和靈活性,。教學(xué)計劃內(nèi)集中實習(xí),、課程設(shè)計環(huán)節(jié)可與企業(yè)上崗培訓(xùn)相結(jié)合，由用人單位給出實習(xí)成績,。畢業(yè)環(huán)節(jié)可結(jié)合用人單位實際,，由指定教師和企業(yè)相關(guān)人員共同指導(dǎo)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，并參加答辯,。

針對行業(yè)企業(yè)需求,，校企簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點靈活調(diào)整課程設(shè)置,，企業(yè)選派技術(shù)專家講授部分專業(yè)課程，可根據(jù)需要共同編寫專業(yè)教材,。學(xué)生在學(xué)校,、企業(yè)兩個地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn),，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè),。為保證”訂單式”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須對其全過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理,。

（一）前期調(diào)研,，選擇合作企業(yè)

要圓滿完成“訂單式”人才培養(yǎng)工作，首先就要選擇良企為合作伙伴,，選擇那些生產(chǎn)規(guī)模大、技術(shù)含量高,、科研能力強(qiáng),、發(fā)展后勁大和有合作愿望的企業(yè)，特別是剛剛籌建的大型成長性企業(yè),，對學(xué)生今后的發(fā)展空間較大,。

（二）與企業(yè)簽定訂單協(xié)議

校企合作協(xié)議要注重保護(hù)學(xué)生切身利益，訂單班學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,，應(yīng)該繳納意外傷害保險,。

（三）公開選拔訂單班學(xué)生

校企精心組織和優(yōu)化訂單班的生源。學(xué)校和企業(yè)以專題的形式對學(xué)生開展廣泛的宣傳,，向?qū)W生全面如實介紹企業(yè)的情況和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作過程,、工作崗位和基本待遇等,，接受學(xué)生咨詢。企業(yè)派出人員對報名學(xué)生進(jìn)行筆試,、面視,，經(jīng)過綜合考核合格，組成訂單班,。訂單班校企雙方共同培養(yǎng)的期限不低于9個月,。訂單班組織完成后，要將組織情況和人才培養(yǎng)方案及時報校企合作處,、教務(wù)處,、招生就業(yè)處等有關(guān)職能部門備案。

訂單協(xié)議簽定后,，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),，遵照教育教學(xué)規(guī)律，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo),、課程體系、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)計劃和教學(xué)方式等,。人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，具有針對性,、前瞻性,、實用性和靈活性，人才培養(yǎng)方案的制定由學(xué)校教師,、行業(yè)企業(yè)專家,、技術(shù)人員共同完成，行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課教學(xué),。

（五）課程與教材開發(fā)

在”訂單式”人才培養(yǎng)的實施過程中,，應(yīng)積極開發(fā)適應(yīng)訂單班教育的課程。這些課程是按照用人單位的崗位需要,、企業(yè)文化,、管理特點等確定的，體現(xiàn)了不同訂單的要求和不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點,。課程與教材開發(fā)是保證”訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，開發(fā)過程應(yīng)有企業(yè)專家和技術(shù)人員參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求,，進(jìn)行職業(yè)崗位分析,，明確培養(yǎng)對象應(yīng)具備的知識、技能,、職業(yè)道德,、綜合能力等,；課程與教材開發(fā)方案應(yīng)與用人單位共同擬訂；課程與教材開發(fā)方案應(yīng)具有前瞻性,，盡量避免只注重眼前的實用主義,，防止課程基礎(chǔ)過于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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（六）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗實習(xí)）

實踐教學(xué)（包括頂崗實習(xí)）是“訂單式”人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),，其控制要點主要有：學(xué)校與用人單位共同承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與組織,；用人單位應(yīng)提供符合培養(yǎng)目標(biāo)的工作實踐崗位；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間不少于一學(xué)期,。

（七）對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的高級形式,，是建立在校企雙方的高度信任的基礎(chǔ)上的，這種信任必須緣于其實施過程中嚴(yán)格的過程管理,。年終由學(xué)校交流合作處牽頭,，組織教務(wù)處、招生就業(yè)處等相關(guān)職能部門組成“訂單式”人才培養(yǎng)考核小組,，對 “訂單式”人才培養(yǎng)工作進(jìn)行考核,。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養(yǎng)班級進(jìn)行管理；用人單位切實履行培養(yǎng)協(xié)議,；面向?qū)W生開展征求意見建議座談會和問卷調(diào)查活動,，針對培養(yǎng)過程中存在的問題，及時制定整改措施,；學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,、頂崗時間、崗位輪換等情況進(jìn)行跟蹤,，建立頂崗學(xué)生的實訓(xùn)檔案,；技能水平、頂崗實習(xí)中的表現(xiàn)等應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的重點,。

系部主要負(fù)責(zé)人是“訂單式”人才培養(yǎng)第一責(zé)任人,，專業(yè)負(fù)責(zé)人（專業(yè)建設(shè)委員會主任）是本專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的直接責(zé)任人，骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員是校企合作的中堅力量,。專業(yè)負(fù)責(zé)人（專業(yè)建設(shè)委員會主任）是專業(yè)與企業(yè)的`直接聯(lián)系洽談人,，負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議的起草，校企合作項目的立項申報及實施,，校企合作成果總結(jié)，校企合作資料的建檔,；系部負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議,、校企合作項目的初審上報，各專業(yè)校企合作的檢查指導(dǎo)評價,；校企合作處等部門對系部上報校企合作項目進(jìn)行審查,，分管校企合作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校院長簽批后生效。

二〇一四年五月

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數(shù)控技術(shù)是理論知識與實踐技能高度結(jié)合的一門專業(yè)技術(shù),，為了使學(xué)生更好地了解．掌握數(shù)控技術(shù),，并了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點,，采用“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案,，切實提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

1．“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容 （1）學(xué)生的第一．二．三．四學(xué)期一半時間以理論教學(xué)．校內(nèi)基地實訓(xùn)為主,，完成基本知識與技術(shù)技能及專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。

2．采用“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點

（1）通過工學(xué)交替培養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的機(jī)床類型．加工方法和生產(chǎn)技術(shù),。

（2）通過工學(xué)交替培養(yǎng),，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)模式和文化氛圍。

（3）通過工學(xué)交替培養(yǎng),，使教師也能夠全方位地了解企業(yè),。

二．以提高實踐技能為培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格證培訓(xùn)考試納入實踐教學(xué)體系,，構(gòu)建“雙證融通（畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書）”的培養(yǎng)方式,，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能,，使學(xué)生畢業(yè)時不僅取得高中畢業(yè)證書,，同時獲得多個職業(yè)資格證書，為畢業(yè)生實現(xiàn)持證上崗掃清障礙,，在新的人才培養(yǎng)模式中,，構(gòu)建了“雙證制”的培養(yǎng)模式。

1．以部分理論專業(yè)課程與實踐專業(yè)課程為基礎(chǔ),，對應(yīng)設(shè)置了職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考證,。同時，將職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試綱入課程體系,，分別設(shè)置在限定實踐選修課與任意實踐選修課中,。

2．在限定實踐選修課中，設(shè)置了四門與數(shù)控專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試：鉗工中級工培訓(xùn)考試．普車中級工培訓(xùn)考試． autoacad中級培訓(xùn)考試．?dāng)?shù)控車床中級操作工培訓(xùn)考試．?dāng)?shù)控銑床中級操作工培訓(xùn)考試,。

通過將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施,，將原來松散隨意的職業(yè)資格證培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理，使學(xué)生畢業(yè)時最低應(yīng)獲取一項職業(yè)資格證書,，有力促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提高,，為學(xué)生畢業(yè)后在持證上崗就業(yè)提供保障。

三．著力構(gòu)建與企業(yè)無縫對接的“訂單式”培養(yǎng)模式,，為“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留足夠的空間,。

“訂單式”培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的新方向,，中等職業(yè)院校通過與

企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng),，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓(xùn)時間與經(jīng)費,，同時也為學(xué)生提供了進(jìn)入企業(yè)工作的前期培訓(xùn)，為學(xué)生能力與企業(yè)需求間的無縫對接提供了可能,。所以,，“訂單式”培養(yǎng)是中職教育適應(yīng)企業(yè)需求的發(fā)展方向。

然而,，在目前形式下,，中等職業(yè)院校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作很難從學(xué)生入學(xué)即開始。企業(yè)需要通過對學(xué)生的觀察．考核來決定最終是否錄用,，是否進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng),。所以，就需要中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中對可能采用的“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留出足夠的空間,。

1．對有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè),，可利用第五學(xué)期的“校外輪訓(xùn)實習(xí)期”，安排學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行校外輪訓(xùn)實習(xí),。在實習(xí)過程中,，企業(yè)可以很好地對學(xué)生進(jìn)行觀察與考核，同時學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)的情況,。

2．對有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè),，可以將課程體系中第四學(xué)期的理論課．實踐課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模尤肫髽I(yè)要求的理論與實踐課程,，也可以由企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)行授課,。

3．對已經(jīng)確定進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生，利用第五學(xué)期到對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實習(xí),，為企業(yè)進(jìn)一步的培養(yǎng)提供了良好的時機(jī),，也為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)氛圍．生產(chǎn)環(huán)境．崗位要求提供了良好的時間保證。

４．以企業(yè)需求為“訂單”,，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實用人才

圍繞企業(yè)所需人員的知識結(jié)構(gòu)和技能要求,，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦一個中職二年級第五學(xué)期的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)班，校企共同確定其教學(xué)計劃,，學(xué)習(xí)期滿進(jìn)行考試,，以檢驗是否合格，然后,，由公司承諾擇優(yōu)錄用約50％的學(xué)生,。

1． 面向企業(yè)需求，改革教學(xué)體系

根據(jù)企業(yè)用人的需求，我們將聯(lián)合培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型

數(shù)控技術(shù)人 員,，培訓(xùn)對象確定為數(shù)控．模具專業(yè)即將項見崗實習(xí)的學(xué)生。在教學(xué)計劃的安排方面,，學(xué)校充分尊重企業(yè)的意見,，對第四學(xué)年的教學(xué)計劃和課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，重新安排識讀零件圖,，數(shù)控自動編程,，模具設(shè)計與制作，機(jī)械制造工藝學(xué)等課程,，由學(xué)校老師完成教學(xué)任務(wù),。企業(yè)還對這些課程選用的教材．講授重點．教學(xué)課時的安排提出具體的要求。使其課程內(nèi)容和實習(xí)實訓(xùn)的要求難度,，要超出原教學(xué)計劃的要求,。

為了使學(xué)生掌握先進(jìn)數(shù)控技術(shù)，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品,，要合理安排四周理論教學(xué)時間和3個月的實習(xí),，增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)高級技術(shù)人才共同制定。并由企業(yè)的研發(fā)．工程服務(wù)等部門的技術(shù)骨干授課和指導(dǎo)實訓(xùn),。課程的教材直接采用我企業(yè)的最新的產(chǎn)品技術(shù)資料,。在教學(xué)過程中，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力．分析與解決問題的能力及操作動手能力,，理論教學(xué)與實訓(xùn)．實習(xí)徹底交叉融合,，使學(xué)生學(xué)以致用，動手能力要得到極大的鍛煉,。

1．校外輪訓(xùn)實習(xí)企業(yè)及頂崗實習(xí)企業(yè)的落實

重慶是新的直轄市,，許多新興的高新技術(shù)企業(yè)，世界五百強(qiáng)企事業(yè)入駐重慶,，大型企業(yè)密集,，為集中實現(xiàn)企業(yè)輪訓(xùn)實習(xí)和頂崗實習(xí)提供了先天條件。采用的模式可有兩種：企業(yè)集中式和區(qū)域集中式,。

（1）企業(yè)集中式

即學(xué)生集中在一個或幾個大型企業(yè)進(jìn)行實習(xí),。如長安集團(tuán)．建設(shè)雅馬哈集團(tuán)，高金實業(yè)等,。

（2）區(qū)域集中式

即學(xué)生集中在一個或幾個區(qū)域內(nèi)實習(xí),，采用區(qū)域集中，企業(yè)分散的實習(xí)方式,。如在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)．經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等實現(xiàn)區(qū)域集中,，而在區(qū)域內(nèi)可分散實習(xí)。

多年來我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)與長安集團(tuán)．建設(shè)雅馬哈集團(tuán)．高金實

業(yè)與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)．經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)的一些中小型企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，并表達(dá)過學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的意愿,，這些企業(yè)都表示接受,。相信在此基礎(chǔ)上經(jīng)過努力，數(shù)控技術(shù)專業(yè)完全可以以渝北區(qū)為重點,，同時以市內(nèi)其它城市為輔助,，建立起一批穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

2．校外輪訓(xùn)實習(xí)期及頂崗實習(xí)期學(xué)生的管理

校外輪訓(xùn)實習(xí)期及頂崗實習(xí)期學(xué)生的管理是校外實習(xí)的重中之重,，要通過有效的管理,，完成學(xué)生實習(xí)秩序和紀(jì)律管理，實習(xí)內(nèi)容安排和實習(xí)成績評定三項任務(wù),。

（1）指導(dǎo)教師安排

對企業(yè)集中式校外實訓(xùn),，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)派出駐企業(yè)指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理；對區(qū)域集中式校外實訓(xùn),，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)或安置辦老師派出駐區(qū)域巡視指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理,。

（2）學(xué)生管理

校外輪訓(xùn)實習(xí)由實習(xí)指導(dǎo)教師，與企業(yè)相關(guān)人員一起,，根據(jù)企業(yè)的實際情況,，制定實習(xí)方案，確定輪訓(xùn)工種,，擬定實習(xí)報告題目,。采用學(xué)校與企業(yè)共同管理的模式，在車間實習(xí)時間由企業(yè)管理,，在其它時間由學(xué)校指導(dǎo)教師管理,。根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)與報告完成情況，由企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評定學(xué)生實習(xí)成績,。

頂崗實習(xí)由實習(xí)指導(dǎo)教師,，根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位，確定實習(xí)合格的考核內(nèi)容,；協(xié)調(diào)各項安排,；解決實習(xí)期間發(fā)生的各類學(xué)生問題；實習(xí)期間由企業(yè)按正式員工的管理模式對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理,。根據(jù)頂崗實習(xí)表現(xiàn)情況,，企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評定學(xué)生頂崗實習(xí)成績。

預(yù)計需用經(jīng)費：40萬,。