為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。方案的制定需要考慮各種因素,，包括資源的利用,、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等,，以確保問(wèn)題能夠得到有效解決,。下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇一

人才培養(yǎng)具有良好人文,、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)職責(zé)感,，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)潛力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才,。具體包含以下幾個(gè)方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,，動(dòng)手潛力強(qiáng),、綜合素質(zhì)好;掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)潛力,，具有探索精神,、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

培養(yǎng)形式

培養(yǎng)人才的形式有多種,，除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外,，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班,、研討班等形式,，充分利用成人教育、業(yè)余教育,、電化教育等條件,，提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同,，但總的目標(biāo)是到達(dá)德,、智、體全面發(fā)展,。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級(jí)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng);職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng),，等等,。

模式改革

人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量,，有兩種評(píng)價(jià)尺度,。一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度,，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度,。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù),，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注;社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià),，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì),、市場(chǎng)的需求,。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù),，即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符,。因此,，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度,，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度,。

人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià),，又要理解社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià),，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,。

教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會(huì)的關(guān)系的規(guī)律,，潘懋元先生表述是,，“教育務(wù)必與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”,，加以引申，即可表述為,，“教育務(wù)必受必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、政治、文化所制約,，并為必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”,。所以,，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，即不能很好地為社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、政治,、文化的發(fā)展服務(wù)時(shí)，務(wù)必對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是,，“社會(huì)主義教育,，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說(shuō)社會(huì)主義教育務(wù)必透過(guò)德育,、智育,、體育、美育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域,，則能夠表述為,，“社會(huì)主義高等教育務(wù)必透過(guò)德育、智育,、體育,、美育，培養(yǎng)知識(shí),、潛力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展,，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級(jí)專門人才”,。在這個(gè)表述中，既包含了我國(guó)的教育方針,，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求,。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),，則務(wù)必對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,，主要的是對(duì)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo),。

由此可見(jiàn),，人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)因既有來(lái)自教育的外部，也有來(lái)自于教育的內(nèi)部,。對(duì)于高等學(xué)校而言,，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個(gè)方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律,，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn),，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要;其二是,，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn),，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑,，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào),，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度?？傊?，人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng),，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào),，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次,、不同規(guī)格,、不同類型的高級(jí)專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國(guó)家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下,，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施,。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型,、規(guī)格,、質(zhì)量等)，反饋到社會(huì),，理解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評(píng)價(jià),，即學(xué)校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì),、科技,、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),，即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位;而且,，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評(píng)價(jià)。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng),，或者滯后于社會(huì)發(fā)展的矛盾和問(wèn)題時(shí),，學(xué)校務(wù)必對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整,。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇二

軟件工程

4年

本專業(yè)培養(yǎng)德、智,、體,、美全面發(fā)展，知識(shí),、能力,、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，具有扎實(shí)軟件基礎(chǔ)理論,、開(kāi)發(fā)實(shí)踐,、項(xiàng)目組織和管理能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的軟件工程方法,、技術(shù)及工具,，在企事業(yè)單位從事軟件分析、設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)、測(cè)試與維護(hù),、項(xiàng)目管理和服務(wù)等方面的工作,，獲得軟件工程師的基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí),、實(shí)踐能力,、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才,。

(3)具有軟件項(xiàng)目分析,、設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理等方面的實(shí)踐能力,。

(5)具有軟件開(kāi)發(fā)和初步科學(xué)研究的能力,，在工程實(shí)踐中具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(6)掌握一門外語(yǔ),，具有一定的外語(yǔ)閱讀,、寫作和交流能力，并達(dá)到規(guī)定的等級(jí)要求,。

(7)具有一定的工程項(xiàng)目的組織與管理能力,，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇三

近年來(lái),，國(guó)內(nèi)技工教育改革蓄勢(shì)待發(fā),，于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整中呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人方面做出了有益的嘗試后,，打造出了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下新型人才的培養(yǎng)理念,。

校企合作現(xiàn)實(shí)意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的直接對(duì)接,。這種無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式責(zé)任是雙關(guān)的,，利益為共享的。而這其中的現(xiàn)實(shí)意義是多方面的,。首先,，校企合作對(duì)接所進(jìn)行的人才培養(yǎng)，能最直觀,、最大化地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的人才需求,。經(jīng)過(guò)合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可完成企業(yè)有效勞動(dòng)力的直接轉(zhuǎn)換，有效降低了企業(yè)人才市場(chǎng)招聘的經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作成本,，并可實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)零成本,。其次，校企合作為學(xué)校贏得人才市場(chǎng)開(kāi)發(fā)空間,，能準(zhǔn)確地把脈企業(yè)對(duì)人才的需求狀況,。

在與企業(yè)無(wú)縫銜接中學(xué)校能及時(shí)掌控人才市場(chǎng)走向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo),，實(shí)時(shí)高效有力對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整,，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的直接對(duì)接；對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證,。學(xué)生通過(guò)校企合作直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),。全面了解實(shí)際問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，及時(shí)得到實(shí)踐鍛煉,，促使學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`認(rèn)知的快速轉(zhuǎn)變,，為人才的培養(yǎng)增進(jìn)實(shí)效,。再次，校企合作對(duì)提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)形成有力的敦促,。學(xué)生道德與專業(yè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，歷經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)與磨練最終得以全面形成,。是一段人生必由的經(jīng)歷,，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關(guān)鍵,。特別是學(xué)生的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神,、事業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)是潛移默化的、由量變到質(zhì)變的過(guò)程,，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的熏陶與考驗(yàn),，才能完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的蛻變。

因此校企合作為人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機(jī),，及時(shí)參入其中顯得至關(guān)重要,。最后，校企合作能為學(xué)校提供較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地,?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ剑芍苯舆x擇聯(lián)姻企業(yè)集中開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì),，系統(tǒng)解決校外學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)過(guò)于分散,、難于管理的問(wèn)題。選擇聯(lián)姻企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),，可讓學(xué)生提前介入社會(huì)實(shí)踐,，為學(xué)生全面提高自身應(yīng)變市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力提供有力的保證,。同時(shí)學(xué)校依托聯(lián)姻合作,，引進(jìn)企業(yè)投資在校建立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、培訓(xùn)基地，不僅可降低學(xué)校教學(xué)成本,，更能形成系統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機(jī)，資源共享的合作模式成為優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)最為直觀的表現(xiàn),。

1,、是技工教育機(jī)制與移動(dòng)通信行業(yè)需求脫節(jié)。技工學(xué)校在尋求業(yè)內(nèi)企業(yè)聯(lián)姻,、實(shí)施校企合作當(dāng)中，偏執(zhí)于教學(xué)理論的研究,，往往忽視市場(chǎng)技術(shù)的實(shí)際需求,，致力“為學(xué)而做”,，缺失“為做而學(xué)”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受,，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性,。理念的不到位也同時(shí)影響到專業(yè)實(shí)用人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求時(shí)有錯(cuò)位,，且溝通機(jī)制不夠完善,，學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未構(gòu)成系統(tǒng)契合,，就業(yè)學(xué)生企業(yè)“回爐”現(xiàn)象屢有發(fā)生,，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合,。

2,、技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。現(xiàn)實(shí)中,，移動(dòng)通信行業(yè)市場(chǎng)技術(shù)換代升級(jí)日新月異,，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷發(fā)生著改變，而技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制卻基本固定,、甚至一成不變,。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往為專業(yè)理論考核偏重，而專業(yè)技能與實(shí)操水平的考核評(píng)價(jià)卻鮮有涉獵,。這些與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求格格不入,、相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)區(qū)域企業(yè)用人調(diào)研數(shù)據(jù)測(cè)算,，企業(yè)用人考核標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論知識(shí)水平占比為六成,，思想道德素質(zhì)（敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神,、執(zhí)行能力等）考核占比多達(dá)四成,。而這些技工學(xué)校人才考核培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制基本無(wú)所涉及，有涉及的話也是涉及不深,。因此評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后性顯而易見(jiàn),，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。

3,、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制與學(xué)校行政機(jī)制不相兼容,。在校企合作當(dāng)中，企業(yè)推行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制,，技工學(xué)校秉承的是傳統(tǒng)行政體制,，二者難以實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的兼容，技工學(xué)校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構(gòu)不能完全滿足企業(yè)的實(shí)用性要求。因此,，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作,，對(duì)校企合作的實(shí)際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視,，以創(chuàng)造性的思維全面展開(kāi)校企合作工作,。

首先，要構(gòu)建校企合作模式下新型移動(dòng)通信課程教學(xué)體系,。

1,、成立移動(dòng)通信專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)性組織，具體協(xié)調(diào)解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構(gòu)兼容工作,。打破校方“先理論,、后實(shí)踐”的條條框框，將“學(xué)中做,、做中學(xué)”科學(xué)互動(dòng)地融合于一體化人才培養(yǎng)當(dāng)中,。同時(shí)以健全完善的課程設(shè)計(jì)作為人才能力的培養(yǎng)載體，以規(guī)范有序的實(shí)踐進(jìn)度促進(jìn)人才能力的進(jìn)步與提高,，突出理論與實(shí)踐的高度結(jié)合,，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案。

2,、是打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式,，教學(xué)方案重點(diǎn)添加專業(yè)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容。通信工程建設(shè),、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù),、基站安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化具體細(xì)化四個(gè)專業(yè)方向,。建議增設(shè)學(xué)分制考核模式,，落實(shí)具體專業(yè)選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學(xué)分,，畢業(yè)前再設(shè)一個(gè)總的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分線,，未達(dá)到的不予畢業(yè)。以嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)分制考核落實(shí)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)管理,。

3,、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程，實(shí)現(xiàn)技工教育人才與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接,。超前思維,，為新技術(shù)更新預(yù)留特定修課時(shí)間，時(shí)刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致,。專業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)格遵循一體化流程,，實(shí)施專業(yè)人才由學(xué)生到學(xué)徒,、由學(xué)徒到員工不同階段身份的轉(zhuǎn)變，以系統(tǒng)化教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學(xué)校的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,。

4,、與聯(lián)姻企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，拓展市場(chǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)新課題,。增設(shè)以典型工藝流程為主要內(nèi)容的專業(yè)課題和以專業(yè)崗位流程為主要內(nèi)容的專業(yè)科目體系，開(kāi)發(fā)以崗位實(shí)際操作,、專業(yè)資格認(rèn)證為主要內(nèi)容的教學(xué)資源與配套教材,。

5、構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),，為人才培養(yǎng)夯實(shí)資源基礎(chǔ),。讓學(xué)生在參入系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之余，靈活地安排網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),，以豐富的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐的認(rèn)知,。在教學(xué)安排上，人文課程與通信通識(shí)課程系統(tǒng)安排于第一學(xué)期,，首次進(jìn)廠實(shí)踐安排于第二學(xué)期,，選修方向安排于第三學(xué)期。校階段性授課原則上每學(xué)期兩次,，可選擇校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練,，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調(diào)完成。學(xué)生修業(yè)期限內(nèi)進(jìn)入企業(yè)兩次實(shí)地實(shí)踐,，可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)自行選擇時(shí)間,。其次，實(shí)施校企合作模式下新型移動(dòng)通信師資隊(duì)伍多元設(shè)計(jì),。提倡專業(yè)師資隊(duì)伍多元混編團(tuán)隊(duì),，實(shí)行“校企雙聘、理論實(shí)踐雙考核”機(jī)制,，在理論教學(xué)由學(xué)校講師組織,、實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)導(dǎo)師落實(shí)的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流,，促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的多元化交流與提高,，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開(kāi)育人工作，為新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地,。在技工學(xué)校教改如火如荼的今天,，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài),，互通有無(wú),、共同提高的多元化師資團(tuán)隊(duì)堪當(dāng)重任,。適應(yīng)形勢(shì)要求，亟需新的考核機(jī)制跟進(jìn)匹配,?！半p線”考核則應(yīng)運(yùn)而生，可實(shí)現(xiàn)院?？荚u(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)的共軌并行,。再次，實(shí)現(xiàn)校企合作模式下專業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞,。概括而論,，校企合作結(jié)合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐課堂扶助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)的歷練,。與傳統(tǒng)育人模式相比,，校企合作更突出實(shí)踐的認(rèn)知能力，為學(xué)生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機(jī)遇,，形成學(xué)校與企業(yè)零距離接觸,，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)技能的能量傳遞。對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí),、增進(jìn)就業(yè)無(wú)疑于一項(xiàng)切有成效的舉措,。

新時(shí)期，基于“資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，責(zé)任共擔(dān)，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間,，在移動(dòng)通信專業(yè)與高科技直接對(duì)接的優(yōu)勢(shì)之下,，其校企合作發(fā)展前景更無(wú)可限量。適應(yīng)新形勢(shì)下教改工作需要,，我們應(yīng)更進(jìn)一步做出探討與研究,，為培養(yǎng)時(shí)代合格人才做出積極不懈的努力。

參考文獻(xiàn):

訂單班人才培養(yǎng)方案篇四

在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中對(duì)高技能人才的內(nèi)涵界定尚無(wú)公認(rèn)的定義,，中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn),、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能,，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中,，提到高技能人才包括：技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類,。

企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括：第一,，技藝的高超性,，高技能人才“高”在有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，身懷絕技或技藝精湛,，這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力,，也是最基本的特征。第二,，技能的屬人性,。高技能人才的隱性知識(shí)是在實(shí)踐中不斷捕捉靈感并反復(fù)琢磨而逐步積累起來(lái)的，屬于人的一種精神生產(chǎn)實(shí)踐,。產(chǎn)生于實(shí)踐中的隱性知識(shí)具有主體性,，不易明確，只可意會(huì)不可言傳,。因此，人的技能產(chǎn)生于人的生存,、發(fā)展的需要,，并由人通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)生，顯示其屬人性的個(gè)性化特征,。第三,，層次的相對(duì)性。高技能人才是在相對(duì)比較中產(chǎn)生的,，是各類人才中知識(shí),、技能、貢獻(xiàn)都出類拔萃的人物,，是和特定的崗位相聯(lián)系的,，離開(kāi)了崗位，技能人才就失去了存在的基礎(chǔ),。高素質(zhì)的勞動(dòng)者,、專門人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮著各自的作用。第四,，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性,。高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代性，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，高技能人才的外延會(huì)發(fā)展、內(nèi)涵會(huì)提升,，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才,。第五，成才的實(shí)踐性,。任何一項(xiàng)高的技術(shù)能力都非天生俱有,，耐心地學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累才是重點(diǎn),。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是精力、時(shí)間,、金錢堆積和記憶力的累積,，是單純學(xué)歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的,。實(shí)際上,，高技能人才的形成過(guò)程與教育程度并沒(méi)有嚴(yán)格的線性關(guān)系，知識(shí)多并不等于技能高,。

我國(guó)致力于走新型工業(yè)化道路,，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí),，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)人員，又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的技能型人才,。高技能人才具有保障加工設(shè)備高效運(yùn)作,，生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運(yùn)行的特有能力，是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和裝置的保護(hù)神,。特別是企業(yè)要始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),，必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊(duì)伍，推動(dòng)技術(shù),、方法和工藝的革新,，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因此,，只有切實(shí)解決技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題,，并充分發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新,、產(chǎn)品研制,、設(shè)備調(diào)試等方面的中堅(jiān)作用，才能使新技術(shù),、新裝備得到更快更好地應(yīng)用和推廣,，才能使越來(lái)越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路,。

目前,，我國(guó)的產(chǎn)品在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中，整體上仍處于利潤(rùn)水平的低位區(qū)間,，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不高,，贏利空間小，創(chuàng)新能力弱,，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),，其中一個(gè)重要的原因就是勞動(dòng)者技能水平不高,。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術(shù)要求高的國(guó)際訂單,。要加快實(shí)現(xiàn)由國(guó)際加工基地向國(guó)際制造業(yè)基地轉(zhuǎn)變,，加快實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越，不斷提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，迫切需要提高勞動(dòng)者的素質(zhì),，特別是培養(yǎng)大批高技能型人才。只有這樣,，才能使我國(guó)的產(chǎn)品在整個(gè)國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中處于有利的競(jìng)爭(zhēng)地位,。

當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了勞動(dòng)者數(shù)量供大于求,、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面,。這說(shuō)明，我國(guó)的勞動(dòng)者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,。高技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分,，往往是新興的、知識(shí)型產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量,，他們與經(jīng)營(yíng)管理人員、科研人員共同構(gòu)成了企業(yè)的人才主體,，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),。技能型人才緊缺問(wèn)題得不到很好的解決，必然影響到其他類人才作用的發(fā)揮,。加快技能型人才培養(yǎng),，不僅能解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也有利于我國(guó)深化人力資源開(kāi)發(fā),，把人口數(shù)量壓力轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì),。

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)高技能人才培訓(xùn)是以本企業(yè)培訓(xùn)中部門為主,，但企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的局限性表現(xiàn)較為突出,。因此，要推行企業(yè)與高校,、企業(yè)與企業(yè),、企業(yè)與社會(huì)的高度合作開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)。加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合,，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以優(yōu)勢(shì)資源和區(qū)域布局為根本,，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地,，結(jié)合國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程的實(shí)施,，依托一批條件好、質(zhì)量高,、管理規(guī)范,、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地,。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上,，通過(guò)更新改造和改建擴(kuò)建，提升培養(yǎng)層次,。支持一批水平高,、規(guī)模大、設(shè)施完善,、特色鮮明的區(qū)域內(nèi)高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地,。加快高技能人才培養(yǎng)速度，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模,，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,。

企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支善教學(xué)、會(huì)管理的培訓(xùn)師資,，一是打造雙師型師資,，按照具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論功底，擁有嫻熟高超的專業(yè)操作技能這一標(biāo)準(zhǔn)選拔組建門類齊全,、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊(duì)伍,。二是推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要求從事高技能人才理論教學(xué),、實(shí)操指導(dǎo)的教師,，需持有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)上崗，并依據(jù)崗位特點(diǎn)提高其薪酬待遇,。三是構(gòu)建培訓(xùn)專家?guī)?，充分依靠區(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量，師資共享,。通過(guò)加強(qiáng)政策支持和技術(shù)服務(wù),，推動(dòng)企業(yè)大力開(kāi)展技能提升培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，完善推廣名師帶徒措施,，指導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)制度,，為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員,、離退休老專家,、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專家等人才資源，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專家?guī)欤瑢?shí)行擇優(yōu)聘用和動(dòng)態(tài)管理,。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下,，薪酬的高低能夠?qū)Ω呒寄苋瞬偶夹g(shù)的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響,，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過(guò)程中,，應(yīng)先對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高技能人才進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，將其素質(zhì)分為專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定,，根據(jù)評(píng)定結(jié)果劃分不同的薪酬等級(jí)。同時(shí),，對(duì)于突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或者特殊津貼,，使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。技能比賽活動(dòng)也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵(lì)機(jī)制,，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間的崗位練兵,、技能比賽，可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，企業(yè)可以將比賽結(jié)果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù),，形成技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺(tái),，推動(dòng)高技能人才的不斷成長(zhǎng),。

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，應(yīng)發(fā)揮好高職院校的作用,，企業(yè)在與高職院校開(kāi)展合作的過(guò)程中,，可采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”有兩個(gè)方面的含義,，一方面將企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的高技能人才送往學(xué)校,，選擇學(xué)校部分有潛力,，且與企業(yè)自身需求相匹配的學(xué)員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,，專門進(jìn)行技能培訓(xùn)和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內(nèi)部一部分,，或大量的高技能人才送到學(xué)校,，接受學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓(xùn)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”即請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)，積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,。

高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地深化教育教學(xué)改革,，通過(guò)強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作,，搞好技能實(shí)訓(xùn),，培養(yǎng)人才市場(chǎng)短缺,、企業(yè)急需的高技能人才。在培養(yǎng)模式上,，以職業(yè)崗位需要為依托,，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,，堅(jiān)持從崗位和崗位能力分析入手,，根據(jù)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型人才的不同要求來(lái)設(shè)置課程,，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要,、科技進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，及時(shí)更新內(nèi)容,，隨時(shí)充實(shí)生產(chǎn)一線的新知識(shí),、新技術(shù)、新工藝,，以適應(yīng)現(xiàn)代化,、信息化、國(guó)際化的新要求,。

高技能人才是企業(yè)技能操作隊(duì)伍的核心骨干,，是企業(yè)人才隊(duì)伍的重要組成部分，企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜的工作,，既要重視數(shù)量，又要提高質(zhì)量,。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養(yǎng)工作的前提,，企業(yè)必須結(jié)合自身實(shí)際情況，采取行之有效的措施,，大力促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè),，形成以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ),、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系,、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

訂單班人才培養(yǎng)方案篇五

（一）面向市場(chǎng),、適應(yīng)需要原則

廣大教職工要有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),，通過(guò)多種途徑與企業(yè)建立聯(lián)系，掌握企業(yè)的需求信息,，確定合作方向,。選擇“訂單式”人才培養(yǎng)合作對(duì)象，首先要考慮合作對(duì)象對(duì)人才培養(yǎng)的需求情況，考慮對(duì)方在行業(yè)內(nèi)的實(shí)力和基礎(chǔ),，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意到該企業(yè)就業(yè),；其次要考慮對(duì)方的設(shè)備條件、技術(shù)和管理水平,，學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)與技能,，能否學(xué)以致用；第三要考慮對(duì)方對(duì)合作教育的積極性,。校企雙方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,，通過(guò)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定的協(xié)作關(guān)系,。

（二）平等協(xié)商,、互惠互利原則

“訂單式”人才培養(yǎng)的校企雙方本著“平等協(xié)商、互惠互利”原則,，有利于學(xué)校利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐性教育資源為教育服務(wù),；有利于企業(yè)利用高職院校辦學(xué)特色，為企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)符合要求的人才,。因此,，在實(shí)施”訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)校,、用人單位和學(xué)生等多方面的利益和要求,，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的要求，根據(jù)訂單的約定,，保證校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中是一種合作,、互利的關(guān)系，保證學(xué)生自愿參與定向培養(yǎng)工作,。

（三）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向原則

清晰體現(xiàn),。第二，課程設(shè)置應(yīng)滿足工作需要,，即應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí),、能力來(lái)設(shè)置課程，確定課程的性質(zhì)和內(nèi)容,。第三,，要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與即時(shí)就業(yè)的需要,，以專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，兼顧就業(yè)需要的靈活性和學(xué)生的選擇性來(lái)設(shè)置課程。

（四）教學(xué)規(guī)范性原則 “訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一種重要方式,，必須遵守高等職業(yè)教育教學(xué)的基本要求,，要保證教學(xué)完整性、系統(tǒng)性和靈活性。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)集中實(shí)習(xí),、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可與企業(yè)上崗培訓(xùn)相結(jié)合,，由用人單位給出實(shí)習(xí)成績(jī)。畢業(yè)環(huán)節(jié)可結(jié)合用人單位實(shí)際,，由指定教師和企業(yè)相關(guān)人員共同指導(dǎo)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì),，并參加答辯。

針對(duì)行業(yè)企業(yè)需求,，校企簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)靈活調(diào)整課程設(shè)置,，企業(yè)選派技術(shù)專家講授部分專業(yè)課程,，可根據(jù)需要共同編寫專業(yè)教材。學(xué)生在學(xué)校,、企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè),。為保證”訂單式”人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，必須對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理。

（一）前期調(diào)研,，選擇合作企業(yè)

要圓滿完成“訂單式”人才培養(yǎng)工作,，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些生產(chǎn)規(guī)模大,、技術(shù)含量高,、科研能力強(qiáng)、發(fā)展后勁大和有合作愿望的企業(yè),，特別是剛剛籌建的大型成長(zhǎng)性企業(yè),，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展空間較大。

（二）與企業(yè)簽定訂單協(xié)議

校企合作協(xié)議要注重保護(hù)學(xué)生切身利益,，訂單班學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,，應(yīng)該繳納意外傷害保險(xiǎn)。

（三）公開(kāi)選拔訂單班學(xué)生

校企精心組織和優(yōu)化訂單班的生源,。學(xué)校和企業(yè)以專題的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展廣泛的宣傳,，向?qū)W生全面如實(shí)介紹企業(yè)的情況和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作過(guò)程、工作崗位和基本待遇等,，接受學(xué)生咨詢,。企業(yè)派出人員對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行筆試、面視,，經(jīng)過(guò)綜合考核合格,，組成訂單班,。訂單班校企雙方共同培養(yǎng)的期限不低于9個(gè)月。訂單班組織完成后,，要將組織情況和人才培養(yǎng)方案及時(shí)報(bào)校企合作處,、教務(wù)處、招生就業(yè)處等有關(guān)職能部門備案,。

訂單協(xié)議簽定后,，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照教育教學(xué)規(guī)律,，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),，具有針對(duì)性,、前瞻性、實(shí)用性和靈活性,，人才培養(yǎng)方案的制定由學(xué)校教師,、行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同完成,，行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課教學(xué),。

（五）課程與教材開(kāi)發(fā)

在”訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)訂單班教育的課程,。這些課程是按照用人單位的崗位需要,、企業(yè)文化、管理特點(diǎn)等確定的,，體現(xiàn)了不同訂單的要求和不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),。課程與教材開(kāi)發(fā)是保證”訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)有企業(yè)專家和技術(shù)人員參與,。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求,，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的知識(shí),、技能,、職業(yè)道德、綜合能力等,；課程與教材開(kāi)發(fā)方案應(yīng)與用人單位共同擬訂,；課程與教材開(kāi)發(fā)方案應(yīng)具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實(shí)用主義,，防止課程基礎(chǔ)過(guò)于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

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（六）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗實(shí)習(xí)）

實(shí)踐教學(xué)（包括頂崗實(shí)習(xí)）是“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其控制要點(diǎn)主要有：學(xué)校與用人單位共同承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與組織,；用人單位應(yīng)提供符合培養(yǎng)目標(biāo)的工作實(shí)踐崗位,；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間不少于一學(xué)期。

（七）對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的高級(jí)形式,，是建立在校企雙方的高度信任的基礎(chǔ)上的,，這種信任必須緣于其實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格的過(guò)程管理。年終由學(xué)校交流合作處牽頭,，組織教務(wù)處,、招生就業(yè)處等相關(guān)職能部門組成“訂單式”人才培養(yǎng)考核小組，對(duì) “訂單式”人才培養(yǎng)工作進(jìn)行考核,。過(guò)程控制和評(píng)估的基本要求有：雙方安排專人對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)班級(jí)進(jìn)行管理,；用人單位切實(shí)履行培養(yǎng)協(xié)議；面向?qū)W生開(kāi)展征求意見(jiàn)建議座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),，針對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)制定整改措施；學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,、頂崗時(shí)間,、崗位輪換等情況進(jìn)行跟蹤，建立頂崗學(xué)生的實(shí)訓(xùn)檔案,；技能水平,、頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)等應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn)。

系部主要負(fù)責(zé)人是“訂單式”人才培養(yǎng)第一責(zé)任人,，專業(yè)負(fù)責(zé)人（專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任）是本專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的直接責(zé)任人,，骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員是校企合作的中堅(jiān)力量。專業(yè)負(fù)責(zé)人（專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任）是專業(yè)與企業(yè)的`直接聯(lián)系洽談人,，負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議的起草,，校企合作項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)及實(shí)施，校企合作成果總結(jié),，校企合作資料的建檔,；系部負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議、校企合作項(xiàng)目的初審上報(bào),，各專業(yè)校企合作的檢查指導(dǎo)評(píng)價(jià),；校企合作處等部門對(duì)系部上報(bào)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行審查，分管校企合作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校院長(zhǎng)簽批后生效,。

二〇一四年五月

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數(shù)控技術(shù)是理論知識(shí)與實(shí)踐技能高度結(jié)合的一門專業(yè)技術(shù)，為了使學(xué)生更好地了解．掌握數(shù)控技術(shù),，并了解企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程,，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),，采用“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,。

1．“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容 （1）學(xué)生的第一．二．三．四學(xué)期一半時(shí)間以理論教學(xué)．校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)為主,，完成基本知識(shí)與技術(shù)技能及專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2．采用“工學(xué)交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)

（1）通過(guò)工學(xué)交替培養(yǎng),，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的機(jī)床類型．加工方法和生產(chǎn)技術(shù),。

（2）通過(guò)工學(xué)交替培養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)模式和文化氛圍,。

（3）通過(guò)工學(xué)交替培養(yǎng),，使教師也能夠全方位地了解企業(yè)。

二．以提高實(shí)踐技能為培養(yǎng)目標(biāo),，將職業(yè)資格證培訓(xùn)考試納入實(shí)踐教學(xué)體系,，構(gòu)建“雙證融通（畢業(yè)證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)）”的培養(yǎng)方式，為學(xué)生就業(yè)提供保障,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅取得高中畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)獲得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū),，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持證上崗掃清障礙,，在新的人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建了“雙證制”的培養(yǎng)模式,。

1．以部分理論專業(yè)課程與實(shí)踐專業(yè)課程為基礎(chǔ),，對(duì)應(yīng)設(shè)置了職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)和考證。同時(shí),，將職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試綱入課程體系,，分別設(shè)置在限定實(shí)踐選修課與任意實(shí)踐選修課中。

2．在限定實(shí)踐選修課中,，設(shè)置了四門與數(shù)控專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試：鉗工中級(jí)工培訓(xùn)考試．普車中級(jí)工培訓(xùn)考試． autoacad中級(jí)培訓(xùn)考試．?dāng)?shù)控車床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試．?dāng)?shù)控銑床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試,。

通過(guò)將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來(lái)松散隨意的職業(yè)資格證培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理,，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)最低應(yīng)獲取一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū),，有力促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，為學(xué)生畢業(yè)后在持證上崗就業(yè)提供保障,。

三．著力構(gòu)建與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的“訂單式”培養(yǎng)模式,，為“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留足夠的空間。

“訂單式”培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的新方向,，中等職業(yè)院校通過(guò)與

企業(yè)的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓(xùn)時(shí)間與經(jīng)費(fèi),，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)入企業(yè)工作的前期培訓(xùn),，為學(xué)生能力與企業(yè)需求間的無(wú)縫對(duì)接提供了可能,。所以，“訂單式”培養(yǎng)是中職教育適應(yīng)企業(yè)需求的發(fā)展方向,。

然而,，在目前形式下，中等職業(yè)院校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作很難從學(xué)生入學(xué)即開(kāi)始,。企業(yè)需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察．考核來(lái)決定最終是否錄用,，是否進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng),。所以,，就需要中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中對(duì)可能采用的“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留出足夠的空間。

1．對(duì)有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè),，可利用第五學(xué)期的“校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期”,，安排學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,，企業(yè)可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與考核,，同時(shí)學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)的情況。

2．對(duì)有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè),，可以將課程體系中第四學(xué)期的理論課．實(shí)踐課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，加入企業(yè)要求的理論與實(shí)踐課程，也可以由企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)行授課,。

3．對(duì)已經(jīng)確定進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生,，利用第五學(xué)期到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為企業(yè)進(jìn)一步的培養(yǎng)提供了良好的時(shí)機(jī),，也為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)氛圍．生產(chǎn)環(huán)境．崗位要求提供了良好的時(shí)間保證,。

４．以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用人才

圍繞企業(yè)所需人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求,，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦一個(gè)中職二年級(jí)第五學(xué)期的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)班,，校企共同確定其教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)期滿進(jìn)行考試,，以檢驗(yàn)是否合格,，然后，由公司承諾擇優(yōu)錄用約50％的學(xué)生,。

1． 面向企業(yè)需求,，改革教學(xué)體系

根據(jù)企業(yè)用人的需求，我們將聯(lián)合培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型

數(shù)控技術(shù)人 員,，培訓(xùn)對(duì)象確定為數(shù)控．模具專業(yè)即將項(xiàng)見(jiàn)崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,。在教學(xué)計(jì)劃的安排方面，學(xué)校充分尊重企業(yè)的意見(jiàn),，對(duì)第四學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整,，重新安排識(shí)讀零件圖,，數(shù)控自動(dòng)編程，模具設(shè)計(jì)與制作,，機(jī)械制造工藝學(xué)等課程,，由學(xué)校老師完成教學(xué)任務(wù)。企業(yè)還對(duì)這些課程選用的教材．講授重點(diǎn)．教學(xué)課時(shí)的安排提出具體的要求,。使其課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求難度,，要超出原教學(xué)計(jì)劃的要求。

為了使學(xué)生掌握先進(jìn)數(shù)控技術(shù),，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品,，要合理安排四周理論教學(xué)時(shí)間和3個(gè)月的實(shí)習(xí)，增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才共同制定,。并由企業(yè)的研發(fā)．工程服務(wù)等部門的技術(shù)骨干授課和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),。課程的教材直接采用我企業(yè)的最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學(xué)過(guò)程中,，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力．分析與解決問(wèn)題的能力及操作動(dòng)手能力,，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)．實(shí)習(xí)徹底交叉融合，使學(xué)生學(xué)以致用,，動(dòng)手能力要得到極大的鍛煉,。

1．校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)

重慶是新的直轄市，許多新興的高新技術(shù)企業(yè),，世界五百?gòu)?qiáng)企事業(yè)入駐重慶,，大型企業(yè)密集，為集中實(shí)現(xiàn)企業(yè)輪訓(xùn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)提供了先天條件,。采用的模式可有兩種：企業(yè)集中式和區(qū)域集中式,。

（1）企業(yè)集中式

即學(xué)生集中在一個(gè)或幾個(gè)大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如長(zhǎng)安集團(tuán)．建設(shè)雅馬哈集團(tuán),，高金實(shí)業(yè)等,。

（2）區(qū)域集中式

即學(xué)生集中在一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)習(xí)，采用區(qū)域集中,，企業(yè)分散的實(shí)習(xí)方式,。如在高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)．經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等實(shí)現(xiàn)區(qū)域集中，而在區(qū)域內(nèi)可分散實(shí)習(xí),。

多年來(lái)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)與長(zhǎng)安集團(tuán)．建設(shè)雅馬哈集團(tuán)．高金實(shí)

業(yè)與高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)．經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)的一些中小型企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系,，并表達(dá)過(guò)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意愿，這些企業(yè)都表示接受,。相信在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力,，數(shù)控技術(shù)專業(yè)完全可以以渝北區(qū)為重點(diǎn)，同時(shí)以市內(nèi)其它城市為輔助，建立起一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,。

2．校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期及頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理

校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期及頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理是校外實(shí)習(xí)的重中之重,，要通過(guò)有效的管理，完成學(xué)生實(shí)習(xí)秩序和紀(jì)律管理,，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定三項(xiàng)任務(wù),。

（1）指導(dǎo)教師安排

對(duì)企業(yè)集中式校外實(shí)訓(xùn)，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)派出駐企業(yè)指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理,；對(duì)區(qū)域集中式校外實(shí)訓(xùn),，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)或安置辦老師派出駐區(qū)域巡視指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理。

（2）學(xué)生管理

校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，與企業(yè)相關(guān)人員一起,，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，制定實(shí)習(xí)方案,，確定輪訓(xùn)工種,，擬定實(shí)習(xí)報(bào)告題目,。采用學(xué)校與企業(yè)共同管理的模式,，在車間實(shí)習(xí)時(shí)間由企業(yè)管理，在其它時(shí)間由學(xué)校指導(dǎo)教師管理,。根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與報(bào)告完成情況,，由企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,，確定實(shí)習(xí)合格的考核內(nèi)容；協(xié)調(diào)各項(xiàng)安排,；解決實(shí)習(xí)期間發(fā)生的各類學(xué)生問(wèn)題,；實(shí)習(xí)期間由企業(yè)按正式員工的管理模式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況,，企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī),。

預(yù)計(jì)需用經(jīng)費(fèi)：40萬(wàn)。