心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會(huì)篇一

摘 要：高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程,，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時(shí)代背景下,，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，就要求教師對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué),；反思；探討

在新的時(shí)代背景下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了很大的影響，教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思，提出有效的教學(xué)策略,，這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)過程中,，逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,，教師必須要正視這個(gè)教學(xué)潮流特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，通過加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和探索,，從而幫助教師能夠在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,，做出科學(xué)合理的解釋，正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中存在的問題,，采取高效率的教學(xué)方式加以解決,。

教學(xué)方式是開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，不斷更新教學(xué)方式，針對(duì)新的教育背景,，將知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面教育,，在教學(xué)過程中，注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新,，加強(qiáng)和教師之間的互動(dòng)交流,，認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論，這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,，需要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容,，比如,，理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí)、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,，比如，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中,，可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來(lái)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),，在這樣的課堂上，學(xué)生必須要充分提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,，無(wú)形中提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)課堂問題進(jìn)行很好的回答,，教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去了解更多的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，比如,，教師可以設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中，然后進(jìn)行思考,，主動(dòng)去探求問題的解決方式,。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,，通過對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)觀念,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思,，能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,，逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會(huì)篇二

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課,，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候,，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中,，得到提升,。因此，教學(xué)反思是教師自我適應(yīng),、學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心手段,。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的反思,。

人的思維始于問題情境,，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題,，啟動(dòng)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,，為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、形成作好鋪墊,。由此支持鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問題。

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問題,。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本,，使學(xué)生有興趣,、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅(jiān)持由淺入深,，循序漸進(jìn),，逐步提高的原則，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感,。

教學(xué)中,，要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問題,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析社會(huì),，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,。要使學(xué)生體會(huì)到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué),，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活,，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、理論聯(lián)系實(shí)際,、多收集生活中的素材，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用“耳朵聽科學(xué)”，的確,，思維往往從人的動(dòng)作,、參與開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,，而動(dòng)手實(shí)踐,，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知、理解,、掌握新知,。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察,，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說明,，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí),。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作,，教學(xué)中，要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,，學(xué)生決不能只知其然,，而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷,，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)。例如兩三角形全等的判定,。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng),。”圍繞問題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性,、創(chuàng)造性,、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例,?！痹诮虒W(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問題的訓(xùn)練,，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

課堂中設(shè)計(jì)的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng),、活潑,、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá),，分析問題，解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量,。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷反思,，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,。“教然后知困,?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己不斷求學(xué)求教,，書海尋寶,。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會(huì)篇三

上世紀(jì)末,，世界課程理論經(jīng)歷了巨大的變化,，引發(fā)了新課程改革的浪潮,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的需要,、內(nèi)在的召喚,。教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注,。教師教學(xué)反思的過程,，是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題,，不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程,。一個(gè)教師,，只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

在我們的下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，有的老師不重視教學(xué)反思,，有的老師不會(huì)反思，這就直接影響了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng),。這里我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略談?wù)勎业捏w會(huì),。

教學(xué)反思可分為個(gè)人反思和集體反思兩種形式。其中個(gè)人反思可采用自省自學(xué),、自省自問,、自省自診來(lái)進(jìn)行。集體反思可采用個(gè)案研討,、觀摩分析,、合作交流等形式。

自省自學(xué)：教師進(jìn)行教學(xué)反思是需要一定的教育教學(xué)理論做支撐的,，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的反思也只能是粗淺的反思,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離,。如何提高自己的理論修養(yǎng),？就需要我們通過查閱文獻(xiàn)、參加培訓(xùn),、聽講座,、學(xué)術(shù)研討等多種途徑自已學(xué)習(xí),。

自省自問：自省自問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察,、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等等,。

自省自診：自省自診就是教師在課堂教學(xué)中，從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。通過自我反省、自我診斷的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)分析影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對(duì)策，找出適合本節(jié)課的有效的教學(xué)方法,。

個(gè)案研討：在課堂教學(xué)個(gè)案例研討中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個(gè)案,，然后對(duì)個(gè)案作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少,？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元,、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價(jià)格就不一定是20元了,。通過對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析：“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

合作交流：通過教師間充分的交流進(jìn)行集體反思,，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平行線”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：鐵軌,、斑馬線,、雙杠等。在合作交流時(shí)有的教師提出,，平行線的前提是在同一平面內(nèi),，而學(xué)生在記憶時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，可結(jié)合教室內(nèi)的邊線舉出一些異面但不相交的情況,，讓學(xué)生體會(huì)同一平面的重要性。這樣就可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

我這里僅舉幾例，在我們的教學(xué)實(shí)踐中,，還應(yīng)多角度,、多層次地進(jìn)行反思，更為重要的是,，教師要能夠自覺地進(jìn)行教學(xué)反思,，要對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的研究和反思，以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實(shí)踐,，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行研究的良好習(xí)慣,。積極探索有效的教學(xué)反思策略。只有不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究,、反思,，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,，才能在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成教育智慧,，這樣我們才能夠不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,，成為一名“學(xué)者型”的教師。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會(huì)篇四

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

1,。在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時(shí),，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題,，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路,，概括解題方法,，使解題的過程清晰、思維條理化,、精確化和概括化,。

2。在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限,。學(xué)生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過程,，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯,，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

3,。在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),。其實(shí),，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法,，這種方法受具體情景制約的,，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括,，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移。

因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

4,。在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià),，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄,、解法陳舊、邏輯混亂,、敘述冗長(zhǎng),、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評(píng)價(jià)過程,，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng),、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5,。在尋找錯(cuò)誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意,，忽視對(duì)結(jié)論的反思,，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,，給與其大量的鼓勵(lì),、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處,，使他們?cè)谶@樣做的過程中,，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。如：在平時(shí),，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,，這就是最大的成功,，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功,，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會(huì)篇五

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的,。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái),，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。

課堂的主陣地,、學(xué)生主體和教師主導(dǎo),。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng)、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地,，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué),。同時(shí),，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本,。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與,，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái),。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員,，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑,；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗,、低效,、死板的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的靈活性,。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中,，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬(wàn)不能死搬教案,，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問,。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,，活化課堂,。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢,？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見,、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),。第三，教學(xué)過程中,，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位,、多層次的思考問題,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題,。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選,，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系,，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系,，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，做到精練、巧練,、及時(shí)練,。我相信，只要我們重視“練”,，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,，數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。那么,，面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式,？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,，講究教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握,、對(duì)教材的鉆研,、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。

所以,，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo),，潛心鉆研教材,，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界,。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷追求創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐,，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩,，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展,。