心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇一

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號，也包含很多語言知識,。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事,，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識都離不開文字的傳遞過程,，在學(xué)習(xí)知識文化時,，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一齊,，變成一個數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識就需要學(xué)生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。異常是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分,，認(rèn)為每一個學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀本事鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思,。簡單粗暴對那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評價,，會消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

（一）提高教師對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一向圍繞計(jì)算展開教學(xué)活動,，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀本事沒有得到開發(fā),，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識,，根據(jù)小學(xué)生的心理活動,，在教學(xué)活動中加入語言閱讀理解的教學(xué)資料，教育學(xué)生學(xué)會信息加工,、信息篩選,、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事,。例如：在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計(jì)圖知識時,，除了教給學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖本事之外，還要注重對概念和方法的教育,，不能將知識單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖,，這會脫離實(shí)際生活。當(dāng)教師讓學(xué)生畫出一個統(tǒng)計(jì)三個蘋果,、兩個梨子的統(tǒng)計(jì)圖時,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵,。教師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀本事,，在數(shù)學(xué)課堂上適時加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高,。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活,，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識，顯得專業(yè)性比較強(qiáng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時,，一般是根據(jù)教師的教學(xué)活動和課本知識點(diǎn)介紹，才能理解書本和教師講述的含義,，所以,，教師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字,、圈點(diǎn)化批,，逐字逐句教會學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時,，教師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面,，必須要重點(diǎn)講解什么是“平均”，因?yàn)?，不是每一個學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，異常是小學(xué)語言本事發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解本事和成人不一樣,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。教師能夠根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，能夠帶六個蘋果兩個盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生明白每個盤子放3個蘋果是“平均”,，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量,，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維本事,。教學(xué)過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形,、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式,，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性,，從多個方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀本事。閱讀教學(xué)活動中,，語文教學(xué)能夠有生活經(jīng)驗(yàn)這個切入點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀時就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種經(jīng)驗(yàn),，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：教師能夠組織學(xué)生做活動,，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生經(jīng)過活動表達(dá)出課本題目的意思,。教師問學(xué)生3個學(xué)生加2個學(xué)生是什么意思，學(xué)生經(jīng)過5人一組,，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義,，有效提高學(xué)生閱讀本事。教師詢問學(xué)生：6個人除以2是多少個人,？學(xué)生迅速組成3人一組,，經(jīng)過游戲過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本事，能讓學(xué)生學(xué)會多角度解決問題,，每一個孩子思考問題方式不一樣,，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事,，能夠提高學(xué)生整體思維本事,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解本事，減少學(xué)生概念題,、確定題,、操作題、應(yīng)用題丟分情景,，提高學(xué)生綜合成績,。閱讀本事的提高,，是一種改變學(xué)生思維的過程。很多小學(xué)生表示題目會做,，可是在看題時,，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目,，原因就是學(xué)生閱讀本事不高,，根據(jù)自我以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀本事的提高,，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的本事，讓學(xué)生能根據(jù)自我所看到的文字,，很快明白題目的要求,，理解知識點(diǎn)資料。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解本事,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率,，幫忙提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)取的情感體驗(yàn),。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇二

歷史車輪滾滾前進(jìn),，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變化,，學(xué)生不再是消極,、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器,，而逐步變?yōu)橹鲃?、積極的知識的探索者。突出學(xué)生的主體地位,，把課堂的時間,、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,，杜絕“濤聲依舊”的現(xiàn)象,，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者,、參與者,。但不盡人意的問題也存在很多，如：

1,、有的教師嚴(yán)格遵循教材,，上課循規(guī)蹈矩,，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難,，上課時“說的說,，聽的聽”。因此,，課堂氣氛沉悶,。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容,，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究,、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念,，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵”學(xué)生探究,、合作、交流,，整堂課熱熱鬧鬧,、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,，教師評價過于關(guān)注結(jié)果,，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價,，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移,，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論,、輕過程的教學(xué)活動,，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn),、感受,、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式,，學(xué)生的智慧,、天性受到扼殺,，個性發(fā)展受到摧殘,，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,。

3,、有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié),；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師,；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注,，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

4,、而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)被動；依賴性很強(qiáng),，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性,；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,，若無其事,，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固,、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,，學(xué)習(xí)更不自覺,，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少,，回家又不及時復(fù)習(xí),，知識就會很快遺忘；也有的學(xué)生不重視基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)不得法,，練習(xí)、作業(yè)粗心,、馬虎,，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯,，更是收效甚微,、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果,。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個性品質(zhì)。

因此,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，探索教學(xué)模式,、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與,，精彩展示,，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量,，把有效課堂作為大家共同探討的熱點(diǎn)問題,。有效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。那么究竟如何才能打造出初中數(shù)學(xué)的有效性呢？

下面就就談?wù)勎业囊恍┐譁\看法：

俗話說“國無君,，民亦亂”,， 在課堂教學(xué)中也是如此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念,，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子,，貼近學(xué)生,，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效的幫助,、指導(dǎo)與調(diào)控。如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子,，那么,，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè),。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動,，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”,，學(xué)生也樂意“學(xué)”,，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,，既做關(guān)心學(xué)生的朋友,，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人,。為此,，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,，讓學(xué)生既“敬”你,、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏,，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生，是整個課堂的主人公,，是知識的發(fā)現(xiàn)者,、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。一個沒有學(xué)生的課堂,，猶如鮮花沒有雨露,，萬物缺少陽光，都失去了生存的最基本條件,。俗話說：“興趣是最好的老師”,，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,，便會積極主動的投入,，這正是提高課堂有效性的一個開始。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素,，它是激發(fā)學(xué)生求知欲,、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致,。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段,，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境,；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討,。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí),，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心,。

現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上,，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課,，以致課堂效率較低,。教師在備課時，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采用不同的教法處理重難點(diǎn),，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教法,，充分備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的有效性更無從談起,。

教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素,，要想獲得理想的教學(xué)效果，就一定要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),，盡可能采用最優(yōu)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要通過改進(jìn)教學(xué)方式從根本上改進(jìn)單一的,、枯燥的,、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中,、在自主探索中,、在合作交流中去思考，去發(fā)現(xiàn),、去質(zhì)疑,、去辨析、在掌握知識、形成能力,、發(fā)展智力的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,，既“學(xué)會”，又“會學(xué)”,，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中,。教師要真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生學(xué)的思路去設(shè)計(jì)學(xué)生的問題情境教學(xué),。

1,、走進(jìn)生活,，創(chuàng)設(shè)問題情景,。利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，創(chuàng)設(shè)問題情景,。比如,，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后,，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,，哪個更高?”

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)問題情境,。在實(shí)驗(yàn)中，通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、分析、歸納出一般規(guī)律,，學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，更好地利用所學(xué)知識解決問題。

3,、利用實(shí)物教學(xué),，可以將抽象的東西直觀化,，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙,，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、充實(shí)課堂,，解放教師。充分運(yùn)用電教手段,，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,，屏幕上的圖象和彩色文字一目了,。

5,、展現(xiàn)過程,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。對于要由一個運(yùn)動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)活動是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中,，優(yōu)化信息的反饋,，能使教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整,、控制教學(xué),，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此,，要提高教學(xué)的效率,，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。教師應(yīng)放下教學(xué)“主宰者”的思想包袱,，在進(jìn)行課程預(yù)設(shè)時,，想好在課堂中如何去“配合”好學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師做好“配合”的思想,，課堂教學(xué)才會真正的動起來,、活起來，學(xué)生才能真正發(fā)揮自己的聰明才智,，在課堂學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問題,。

總之，高效課堂陪伴教師學(xué)生通向未來的指明燈,，是教師學(xué)生走向成功道路的奠基石,，是教師立足于教育事業(yè)的未來，學(xué)生立足于社會的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。因此,，開展高效課堂，既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),、學(xué)會,，對學(xué)習(xí)充滿濃厚感興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生智慧發(fā)揮,，情感飛躍的舞臺,，教師成長的搖籃,！

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇三

時代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,了解數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實(shí)知識,。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),倡導(dǎo)以“主動、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體,。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合,。

中學(xué)生正處于思維的發(fā)展階段,不可能一次性的把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì),例如,遇到問題如何解決,發(fā)現(xiàn)錯誤怎么辦,學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,這就需要進(jìn)行反思。而在具體學(xué)習(xí)中缺乏多次的反復(fù)思考,、深入探討,這就造成了他們在學(xué)習(xí)上“事倍功半”的結(jié)果,。那么在教學(xué)中我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢?

一、在解決問題中反思,掌握方法

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰,、思維條理化、精確化和概括化,。

二,、在集體討論中反思,形成概念

“活動是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解,所以認(rèn)識相對有限,。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強(qiáng)遷移能力,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,來促進(jìn)個人反思,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新,。

三,、在回顧知識獲取時反思,提煉思想

在教學(xué)活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究,主動獲取知識,。其實(shí),在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對具體的方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

四、在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢

學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長,、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

五,、在尋找錯誤成因中反思,享受成功

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機(jī)會,使學(xué)生在糾正,。

六、要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案包括一段時期內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料,可以是數(shù)學(xué)作業(yè)本,、考試試卷,、課堂筆記、作業(yè)改錯記錄,、考后分析表等匯編集,也可以是數(shù)學(xué)雜志,、報(bào)紙及其它課外書籍等收集來的材料、記錄等,也可以是學(xué)生的自我小結(jié),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記等其它學(xué)習(xí)作品,。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我評價的重要參考。通過它,學(xué)生可以從縱向的角度來看待自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢,看到自己的優(yōu)勢所在,有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識,確定個人發(fā)展方向和促進(jìn)自身的成熟,。學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案,可以不斷地回顧自己檔案中的內(nèi)容,并不斷地改進(jìn)它們,從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,。

總之,作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊性,對于初中階段學(xué)生而言,不可能一次性直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì),而是必須要經(jīng)過多次反復(fù)思考、深入研究,、自我調(diào)整,才能全面,、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.。而作為老師,我們應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展,。只有這樣,才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí),自我檢驗(yàn),自我發(fā)展,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇四

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課,，當(dāng)我們課后反思的時候,，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中,，得到提升,。因此，教學(xué)反思是教師自我適應(yīng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心手段,。為此,，我們在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的反思。

人的思維始于問題情境,，問題情境具有情感上的吸引力,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系,，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題，啟動學(xué)生的思維,，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情,，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,，為知識的產(chǎn)生,、發(fā)展、形成作好鋪墊,。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問題,。

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,，欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”,，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問題,。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣,、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。要堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn),，逐步提高的原則,，這會給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。

教學(xué)中,，要善于將書本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析社會,，從而解決日常生活中的實(shí)際問題,。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

同時加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,。要使學(xué)生體會到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識,，學(xué)的是有價值的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生時刻關(guān)注生活,，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際,、多收集生活中的素材,，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識具體運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用“耳朵聽科學(xué)”,，的確，思維往往從人的動作,、參與開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,，而動手實(shí)踐,，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知、理解,、掌握新知,。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明,，用數(shù)學(xué)的方式去分析,，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作,，教學(xué)中,，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生決不能只知其然,，而不知其所以然,。要加強(qiáng)學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷,，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn),。例如兩三角形全等的判定。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動,?！眹@問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性,、能動性,、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例,?！痹诮虒W(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練,，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生展開研究,，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,，這樣學(xué)生在生動、活潑,、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，既能獨(dú)立思考，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá),，分析問題，解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量,。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷反思,，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,。“教然后知困,?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己不斷求學(xué)求教,，書海尋寶,。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇五

作為一名數(shù)學(xué)教師,，如果確實(shí)是在想找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,，確實(shí)是在想找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法，那么首先需要做的就是學(xué)會教學(xué)反思,，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要包括以下幾個方面,。

會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成解決問題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用,。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個方面,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生反思解決問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度,，又有廣度,。比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思,，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程,，特別要注意在這些過程中相同方法的的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么,？在教師的啟發(fā)下,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有不同之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同:﹙1﹚它們都有一個實(shí)際問題作背景,。﹙2﹚都用到了幾何知識,。﹙3﹚都用到了銳角三角函數(shù)的定義。﹙4﹚都用到方程的知識,。在此基礎(chǔ)上老師說：老師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同學(xué)們相似,。我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實(shí)際問題幾何化,，幾何問題方程化,，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義。通過對5個例題后的反思,，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了,，并對反思的對象和方法有了一些體會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思所解決問題的結(jié)論,，并在反思過程中形成新的知識組快,。

這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并促進(jìn)的遷移進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。例如：有這樣一個問題,，ad是△abc的高，ae是△abc外接圓的直徑,，則ab×ac﹦ae×ad,，在證完題后，我啟發(fā)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進(jìn)行反思,，發(fā)現(xiàn)此題的圓可以不畫出來,。因?yàn)槿我馊切味加型饨訄A，其外接圓的直徑是客觀存在的,，直徑的位置不一定要畫在如圖的位置,，只要有三角形的外接圓的直徑出現(xiàn)，就應(yīng)有上述結(jié)論,。通過對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,，再用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行概述就得到了“任意三角形的兩邊,、第三邊上的高和它的外接圓直徑四個量中任意知其中三個，就可以求得第四個”,，通過對“三角形兩邊積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思,，學(xué)生形成了求任意三角形外接圓直徑的一種特殊方法性的知識組快。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程,，并作為作業(yè)之后的一個反思欄,。

這樣能提高學(xué)生思維的批判性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,，鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思,，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一,，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動,，生生互動的教學(xué)情境,，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng),。

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，進(jìn)而完善教師藝術(shù),。教師對“教”的反思具體如下：

（一）教學(xué)活動的反思即備課階段的反思。

（二）教學(xué)過程中的反思,。

（三）教學(xué)實(shí)踐后的反思,。

總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力,，適應(yīng)了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流,，進(jìn)一步和諧,，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學(xué)生合作探求知識的愿望,，構(gòu)建師生互動機(jī)制,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇六

上世紀(jì)末,，世界課程理論經(jīng)歷了巨大的變化,，引發(fā)了新課程改革的浪潮。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,，教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的需要,、內(nèi)在的召喚。教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注,。教師教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究,，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題,，不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程,。一個教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究,、反思,，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要,。

在我們的下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，有的老師不重視教學(xué)反思，有的老師不會反思,，這就直接影響了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長,。這里我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略談?wù)勎业捏w會。

教學(xué)反思可分為個人反思和集體反思兩種形式,。其中個人反思可采用自省自學(xué),、自省自問、自省自診來進(jìn)行,。集體反思可采用個案研討,、觀摩分析、合作交流等形式,。

自省自學(xué)：教師進(jìn)行教學(xué)反思是需要一定的教育教學(xué)理論做支撐的,，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的反思也只能是粗淺的反思。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師提高反思能力的知識基礎(chǔ),。教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離,。如何提高自己的理論修養(yǎng)？就需要我們通過查閱文獻(xiàn),、參加培訓(xùn),、聽講座、學(xué)術(shù)研討等多種途徑自已學(xué)習(xí)。

自省自問：自省自問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察,、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等等,。

自省自診：自省自診就是教師在課堂教學(xué)中，從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。通過自我反省、自我診斷的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)分析影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策，找出適合本節(jié)課的有效的教學(xué)方法,。

個案研討：在課堂教學(xué)個案例研討中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個案,，然后對個案作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少,？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時,，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元,、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價格就不一定是20元了,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析：“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

合作交流：通過教師間充分的交流進(jìn)行集體反思,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平行線”時，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：鐵軌,、斑馬線,、雙杠等。在合作交流時有的教師提出,，平行線的前提是在同一平面內(nèi),，而學(xué)生在記憶時往往忽略這一點(diǎn)，所以我們在教學(xué)時,，可結(jié)合教室內(nèi)的邊線舉出一些異面但不相交的情況,，讓學(xué)生體會同一平面的重要性。這樣就可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

我這里僅舉幾例，在我們的教學(xué)實(shí)踐中,，還應(yīng)多角度,、多層次地進(jìn)行反思，更為重要的是,，教師要能夠自覺地進(jìn)行教學(xué)反思,，要對自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時的研究和反思，以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實(shí)踐,，并形成一種有意識地進(jìn)行研究的良好習(xí)慣,。積極探索有效的教學(xué)反思策略。只有不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,，才能在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成教育智慧,，這樣我們才能夠不斷地成長和發(fā)展,，成為一名“學(xué)者型”的教師。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇七

一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)．當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出“教師即研究者”．教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程．這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動．

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一．近幾年,，有部分中學(xué)開展數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)成果”的展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致的探討．

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧．教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的過程．我在初登教壇時,，為了教好數(shù)學(xué)課,，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正地掌握．通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律．

數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會運(yùn)動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定數(shù)學(xué)知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)．

1,。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)．新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念．新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合．教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等色彩．那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？答案是要在教與學(xué)的交互活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力．

2,。豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要．?dāng)?shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)知識呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)名著,、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文,、數(shù)學(xué)著作等．閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但可以提高專業(yè)素質(zhì),，而且還具有分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法．

3。對日常教學(xué)行為質(zhì)疑和追問

新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素．過去,，教材統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)教師可以依賴一本教科書,、一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)果,、個性化教育課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”．這就需要教師對教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用,、課堂模式的轉(zhuǎn)變,、自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供、考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考．唯有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問,，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn),，教學(xué)活動才能在實(shí)踐中革故鼎新．

1,、數(shù)學(xué)課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述．”案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討．案例研究的素材主要來源有三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；而是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例．

2、數(shù)學(xué)課的聽課活動

聽課作為一種教育研究方式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動．特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話,，有助于提高教學(xué)水平．

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升．

3,、課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記,，及時把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為．新課程下,，以數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其實(shí)平常數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了．

總之,，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題．許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索．但數(shù)學(xué)教學(xué)反思對數(shù)學(xué)教師的成長作用是顯而易見的,，是數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會促使數(shù)學(xué)教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型的教師,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇八

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學(xué)方法了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生的實(shí)際情況,，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，有效的強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動過程中的目標(biāo)意識,、問題意識、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識,，形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型的課堂教學(xué)模式,，確立以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想,。

建立“一身多面”的新教師觀,。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性,，構(gòu)建獨(dú)立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展,、學(xué)會創(chuàng)造的教育,。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者,、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者”,，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

1.從師生關(guān)系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),，發(fā)揮出教師的主體勝作用，促進(jìn)另一共在主體一學(xué)生的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展,、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,，深人探究新的教學(xué)模式,，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，就必須使認(rèn)識教學(xué)過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺,、主動,、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、理解,、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學(xué)生更深人地,、具體地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向,，讓學(xué)生自始至終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛,。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn):有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果,，仍然是使課堂教學(xué)變成以教師為中心的以“教”為主，學(xué)生沒有動腦思考及動手練習(xí)的時間,，更談不上探究,、自學(xué)、討論,。長此以往,，勢必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽就懂,，只會模仿例題來做,，當(dāng)時的效果看來不錯,，但過了一段時間以后，再檢查學(xué)生,，卻是連當(dāng)時認(rèn)為簡單的都不會了,，個別會做的卻是用當(dāng)初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明:教師講得再好,，學(xué)生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程,、沒有動手練習(xí)鞏固，就不可能變成學(xué)生自己的知識,。因此,，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生,，還時間于學(xué)生,，積極實(shí)施啟發(fā)式、探究式,、討論式的教學(xué)模式,，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動腦思考及動手練習(xí)的時間，要積極調(diào)動學(xué)生參與課堂討論,，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生全員參人,、全程參人。堅(jiān)決廢除“注人式”,、“一言堂”,，“滿堂灌”。

教學(xué)是師生之間的對話,、溝通,、合作、共建的交往活動,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動建構(gòu)知識,，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材,、走進(jìn)教參,、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個隆發(fā)展。面對新課程,，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,。在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中,，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,，為學(xué)生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,，構(gòu)建知識,，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變,，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬,，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，如高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”,、“數(shù)學(xué)文化,，’等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,，教師要充分利用這一時機(jī),，幫助學(xué)生體驗(yàn)在解決實(shí)際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點(diǎn),，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，并形成習(xí)慣，使課堂有更多的時間進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，同時也解決了課時不足的問題,。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，消除學(xué)生過分依賴于老師講授的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到教與學(xué)活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展,。

改進(jìn)教學(xué)評價的內(nèi)容,、方式、方法也是課程目標(biāo),。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的評價,，除了常規(guī)的測驗(yàn),、考試等筆試外，應(yīng)把評價過程動態(tài)化,，使之貫穿于課堂,、日常、活動過程,，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎,、發(fā)言獎、辯論獎;可進(jìn)行研究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽;可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)測驗(yàn)試卷,，同學(xué)之間互測互評,。要經(jīng)常了解學(xué)生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學(xué)生座談會,，及時反饋有關(guān)情況,，及時改進(jìn)教法，提高我們的課堂教學(xué)效率,，提高學(xué)生成績,。集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點(diǎn),，群策群力,，開展相互聽課、評課,，也是教學(xué)評價的好方式,。

總之，新課程的實(shí)施處在實(shí)驗(yàn)階段,，難免出現(xiàn)問題,，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物,。我們必然經(jīng)過實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識的反復(fù)過程,。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會有明顯的收獲,，我們要不斷地更新觀念,、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要,，并與此為契機(jī),，全面開展素質(zhì)教育。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇九

本文根據(jù)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo),，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的內(nèi)容,、方法。提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)解題過程中,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，讓學(xué)生充分暴露思維過程，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、自主探索解題思路和方法，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。掌握數(shù)學(xué)所特有的分析問題和解決問題的基本原理,，達(dá)到使自覺將這些基本原理運(yùn)用到一生的學(xué)習(xí)、工作,、生活之中,，這一基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo),。

云南省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行一年有余,。在課改實(shí)驗(yàn)中，我和大多數(shù)教師一樣經(jīng)歷了茫然與彷徨,，體驗(yàn)了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織,，其間不乏有各種思維的碰撞，穿插著同行間爭辨的火花,。而正是這些體念,、碰撞與火花不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式的反思，更加堅(jiān)定了課改的信念,，并從中得到啟迪聚焦于課堂教學(xué),。

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授，在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，是否掌握了數(shù)學(xué)知識，是否形成數(shù)學(xué)能力,。我們把人類幾千年積累的知識,，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握,，并形成能力,，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求,。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂,，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中,，基于對學(xué)生的觀察和談話,，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題,，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

數(shù)學(xué)中概念性知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解，使得教的作用不再是演講,、解釋,、或者企圖去傳送知識，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),，適時,、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué),。對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域,、值域,、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在坐標(biāo)軸上的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

這些問題促使學(xué)生對函數(shù)定義進(jìn)行反思,，并透過函數(shù)定義的文字,，用已有的知識去構(gòu)造對函數(shù)概念本質(zhì)的自我理解。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操,，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中,，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué),、甚至人文學(xué)科中,，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識有兩類：思辯性知識和程序性知識,，思辨性知識適合“探究”方式學(xué)習(xí),。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù),、函數(shù)、公理化方法等,，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想,；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度,，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識,，以及對數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算,，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”,，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí),，方法是記單詞,，熟語法，多練習(xí),，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的,，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性,，存于個人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中,，又嵌入于實(shí)踐活動，只能在探究活動中通過體驗(yàn)去意會升華,，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí),。

個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識,，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識,，提高數(shù)學(xué)能力。

課堂是師生“對話的場所”,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作,。教師和全班學(xué)生互動討論,，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí),。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科,，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維,、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動,。那么教師怎樣提問呢,？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上,，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上,，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問,。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽,，強(qiáng)而弗抑,，開而弗達(dá)”,。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考,，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作,，是沒有意義,，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效,，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合,，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨(dú)裁,，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo),，把內(nèi)容和要求交代清楚?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際,，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,。

如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時,，為了加強(qiáng)對斜率的意義和作用的理解,，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題,，把想法在組內(nèi)討論,，然后選出一人在課堂上交流思辯,。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作,，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間,，又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì),，因此提高課堂效率和合作效果,。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué),，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,，要把數(shù)學(xué)的文化價值點(diǎn)穿，幫助學(xué)生體會“驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境,，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué),。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進(jìn)行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手,，動腦操作,，剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

眾所周知,，近年來高考數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法和通性通法,，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“聰明的人從結(jié)果開始”。通過對結(jié)果的反思,，就能發(fā)現(xiàn)和糾正運(yùn)算中失誤之處,，或?qū)忸}合理性進(jìn)行檢驗(yàn)，找到癥結(jié)所在,，然后作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇十

教學(xué)活動是師生雙邊的活動,，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識,、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,，學(xué)生是主體,。同時,，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見,，教師與學(xué)生要想發(fā)展,，必須要將實(shí)踐與探究融為一體,，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記,。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動,。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗(yàn),，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,。具體有以下五種方法：

1。在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思,，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路,，概括解題方法，使解題的過程清晰,、思維條理化,、精確化和概括化。

2,。在集體討論中反思,，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。每個人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解,，所以認(rèn)識相對有限,。學(xué)生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過程,，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,，來促進(jìn)個人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

3,。在回顧知識獲取時反思,，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐,、合作探究,，主動獲取知識。其實(shí),，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的,，如果不對它進(jìn)行提煉,、概括，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移,。

因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

4,。在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長,、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程,，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,，開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

5,。在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解,、粗心大意,，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機(jī)會,，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題,，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,，如每次只是這樣簡單地做一做,，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵,、啟示和評價,，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中,，得到激勵和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時,，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,，我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí),。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功,，那么這個學(xué)生就是一個勇士了,，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇十一

初中數(shù)學(xué)新課程已實(shí)施了多年,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索,、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑,。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”，重新認(rèn)識,、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì),，重研討,、重實(shí)踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境,、故事情境、競爭情境等,，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì),，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。

學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明，為討論而討論,，以問代講,，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀,。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具,、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思,，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論,。

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試、課題活動,、撰寫論文,、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么，教什么”,，“怎么考,，怎么教”，“不考,，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向、題型分值,，而對全新的中考命題新框架,、新思路,、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

隨著20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一輪新的課改又要開始了,。我知道,，課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,，精研,、精思，方能曉其義,，識其神,。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時,，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”,，積極實(shí)踐,，找差距，找問題,，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇十二

摘 要：高中數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下,，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都發(fā)生了很大的變化,，因此在新的時代背景下,，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對教學(xué)方式等進(jìn)行不斷反思和創(chuàng)新,，從而不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；反思,；探討

在新的時代背景下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響，教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，就必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思，提出有效的教學(xué)策略,，這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)過程中,，逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)活動開展過程中,，教師必須要正視這個教學(xué)潮流特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會去思考,，通過加強(qiáng)對知識的理解和探索,，從而幫助教師能夠在教學(xué)活動的開展過程中，做出科學(xué)合理的解釋,，正確地認(rèn)識教學(xué)過程中存在的問題,，采取高效率的教學(xué)方式加以解決。

教學(xué)方式是開展教學(xué)活動的重要途徑,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中,，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷更新教學(xué)方式,，針對新的教育背景,，將知識實(shí)現(xiàn)全面教育，在教學(xué)過程中,，注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力,，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中,，需要學(xué)會去創(chuàng)新,，加強(qiáng)和教師之間的互動交流，認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論,，這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中，需要做好課前準(zhǔn)備,，根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容,，比如，理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí),、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,，比如，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中,，可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,，在這樣的課堂上，學(xué)生必須要充分提高自己的動手能力和實(shí)踐能力,，無形中提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對課堂問題進(jìn)行很好的回答,，教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,，讓學(xué)生能夠主動去了解更多的語文知識和內(nèi)容，比如,，教師可以設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中，然后進(jìn)行思考,，主動去探求問題的解決方式,。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識，同時也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,，通過對教學(xué)方式、教學(xué)觀念,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思,，能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，順應(yīng)時代發(fā)展,，逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

周忠良,。淺談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［j］,。教育教學(xué)論壇，20xx（13）：124-125.

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得體會篇十三

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，我采用合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，各盡其才，在課外，小組成員也互幫互學(xué),，共同提高,。本人就合作教學(xué)自我反思。

合作學(xué)習(xí)必須建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的,，沒有自主探索的合作交流是無根之木,、無源之水，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞,，思想就不會實(shí)現(xiàn)交融,。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，有針對性、目的性的討論,，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求,。如何才能做到這一點(diǎn)呢？在出現(xiàn)問題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,，組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時要言之有物，言之有理,，并輪流在班內(nèi)發(fā)言,，再由本組同學(xué)補(bǔ)充，然后征求全班同學(xué)的意見,，最后達(dá)成共識,。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時間小于2分鐘,，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,，誰也聽不清楚。這樣討論,，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力,，極易助長部分學(xué)生的依賴心理，造成兩極分化,。因此,，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時間與機(jī)會,，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn),，共同成長的目的,。

不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作,，營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍,。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴，教師要信任學(xué)生,，也要讓學(xué)生相信教師,。教師要展示自己的個性及魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，教師是平等中的首席,，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學(xué)習(xí)方法及知識的交流,，給學(xué)生以鼓勵,，形成激勵機(jī)制，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思維過程,。通過教師和學(xué)生的互動方式,，拓寬和豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索并尋找答案時,，要放手讓學(xué)生活動，但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量,，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放,，怎樣收;什么時候放，什么時候收,。有時討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象,，我們要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如多查找相關(guān)資料,，多做思考和交流,，去除自我為中心的思想、專心傾聽別人發(fā)表意見,、不隨便打斷別人發(fā)言,、能夠整合不同的觀點(diǎn)、汲取彼此的智慧,，尊重事實(shí),、形成共識等。

在進(jìn)入教師的指導(dǎo)階段時,，要先搜集各組匯報(bào)的疑惑,，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題,，要做到有效的指導(dǎo),。尤其應(yīng)注意的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時,，教師不能站在一旁無所事事,，須知此時是捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西的良機(jī)。此時教師應(yīng)以聽,、看為主,，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上,，迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整,，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解,。

教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延,。只有這樣,，才能發(fā)揮教師的作用，更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí),。以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),，生生、師生合作為基本動力,，以小組活動為基本教學(xué)形式,，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段,，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛,、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo),，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。借以此文拋磚引玉,，以期得到同行的指正和幫助,。