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語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇一

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀課的教學(xué)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，所以說(shuō)如何上好閱讀課,，是我們每一位語(yǔ)文教師所期望的,。閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行文本的感悟,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德情操和個(gè)性品質(zhì),。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的觀點(diǎn)與大家共同探討，使語(yǔ)文這朵花在教學(xué)中開(kāi)的更加燦爛,。

一,、教學(xué)過(guò)程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義,。隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體,，并不是將學(xué)生放任自流,，一方面，該講的知識(shí)教師仍要做重點(diǎn)講解,；另一方面,，也不要一味地遷就。例如,，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案,，在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論,。

（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，并在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，增添探索的欲望和信心,。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀,；如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí),，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教材中的課文往往凝聚著作家的靈感、激情,、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀,、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

三、要激發(fā)學(xué)生的“情”,，在激發(fā)時(shí)要講策略,，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想,、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,。閱讀中的表情是從句子中、詞語(yǔ)中理解出來(lái)的,，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》中小女孩渴望讀書(shū)的段落時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景,、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)小女孩渴望讀書(shū),、渴望知識(shí)的心情,，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來(lái)了,。

四,、回答問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生充分的思考,、動(dòng)手時(shí)間,，邊讀邊畫(huà)邊批注，然后小組交流,，最后回答,，此時(shí)才是學(xué)生的真正感知。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題以及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再沉悶地,、被動(dòng)地學(xué)習(xí),，而是樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng),、積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得,，教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)的目的,。

五、教學(xué)過(guò)程中不要求面面俱到,，但重點(diǎn)要突出,、要有深度，不要只在面上挖坑,。閱讀教學(xué)不同于做練習(xí)題,，并不一定能夠解決所有的問(wèn)題?！澳阒懒耸裁础辈豢缮?，但是中高年級(jí)要傾向于揣摩重點(diǎn)段落，整體感知其背景,，抓重點(diǎn)句子,。例如，在教學(xué)《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》一文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)多種渠道了解,、感受貧困山區(qū)孩子們求學(xué)的艱辛、學(xué)習(xí)條件的惡劣,，然后針對(duì)小女孩那雙“大眼睛”重點(diǎn)感悟課文的第2-5自然段即文章的第二部分,?！斑@雙大眼睛,，是那樣專心，那樣明亮,。它注視著前方,，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字,，生怕漏掉老師講的每一句話?！眱蓚€(gè)“生怕”道出了小女孩對(duì)知識(shí)的渴求,。“雖然清晨教室光線并不明亮,，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒(méi)有,，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去?！眱蓚€(gè)“雖然”又告訴學(xué)生：小女孩的學(xué)習(xí)環(huán)境是如何的惡劣,！但是就是這樣的條件她也渴望上學(xué)、渴望知識(shí),，非常擔(dān)心會(huì)失去上學(xué)的機(jī)會(huì),。此部分教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟與揣摩，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：你還能從小女孩的照片中看到什么,、想到什么,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意義。

六,、閱讀教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)要合理,。閱讀課堂教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)段落的揣摩要放在一節(jié)課的第6—30分鐘或10—35分鐘之間，否則就不是一堂精彩的課,。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)生課堂上處于最佳狀態(tài)的時(shí)間為5—30分鐘之間，這就要求教師課前一定要備好課,，在簡(jiǎn)短,、精彩導(dǎo)入后直奔文章重點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維活躍時(shí)間,。

七,、引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、理解字詞句,，不要脫離文本,。文本對(duì)話中，學(xué)生與文本之間的對(duì)話最重要,，因此閱讀教學(xué)中,，不要長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)課本夸夸其談,，拓展也不要太多,。有些教師在講優(yōu)質(zhì)課時(shí)，雖然把學(xué)生的情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但在進(jìn)行文本的感悟與拓展時(shí),，大談文本之外的東西,，脫離與文本的直接對(duì)話，這樣整節(jié)課就顯得空洞,、不切合實(shí)際,，這就要求我們教師在閱讀教學(xué)時(shí)一定要緊緊把握文本，在感悟文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有價(jià)值的拓展訓(xùn)練,。

八,、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此,，在教學(xué)中要注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課時(shí)，讓學(xué)生理解了詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受,，并說(shuō)說(shuō)他們的母親又是如何，他們想將來(lái)怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài),。我聽(tīng)后,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育子女的艱辛，懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》,，這是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生討論做人的道理,，使他們領(lǐng)會(huì)到：不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人,。這樣就在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng),。只有做到這些,，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正地體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇二

讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)“高效”起來(lái),，教師,、學(xué)生、文本互動(dòng)是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵,，是取得成功的保障,。以下是小編整理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，希望能夠幫助到大家,！

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，它具備聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑,，又是寫(xiě)作的必備前提,。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程,，讀還是閱讀理解的過(guò)程,，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地,。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外,，天文地理,，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是陌生的,。若光靠教師講解,，學(xué)生是不易理解的。通過(guò)讀就能化難為易,。不同年級(jí)學(xué)生,，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的,。低年級(jí)學(xué)生讀的意識(shí)和能力薄弱,，低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的,，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū),。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文中那么多生字,，不同的句式，讀書(shū)還是顯得有些困難的,?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保虼祟I(lǐng)讀就顯得很有必要,。即使在中高年級(jí),，課文中有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓,；或者是課文有些重點(diǎn)句,，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感,。這也需要老師的幫助,，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)《北京》,，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門廣場(chǎng)上東,、南、西,、北四個(gè)方位的建筑物,，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有一定難度的,。這時(shí)，通過(guò)領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受,，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度,，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí),，教師全身心地投入到課文的情境之中,，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳,，而且情入學(xué)生之心,。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感,，漸漸學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái),。

我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界,，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,，感受文中美麗的情境,，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀,、呆讀,，也不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”地讀。讀,，要一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次,，即體現(xiàn)由生到熟,、由不理解到理解的過(guò)程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外,，還要善于用讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的,、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣,。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積淀了文化,，提高了語(yǔ)文素養(yǎng),。

高年級(jí)學(xué)生要重視略讀、瀏覽,。略讀,、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力,。在倡導(dǎo)閱讀能力主動(dòng)發(fā)展和全球信息化的今天,，教給略讀、瀏覽的方法,，培養(yǎng)這兩種能力,，顯得尤為重要,。略讀，指用較快速度閱讀,，初知大意,。瀏覽，用更快的速度閱讀（包括掃視,、跳讀）,，以獲取需要的信息。要用略讀,、瀏覽的方法,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“好習(xí)慣使人終身受用”，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣,。郭沫若先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)初中生寫(xiě)好字有好處,，能使人細(xì)心，容易集中意志,?！边@對(duì)閱讀很有幫助。語(yǔ)文教師平時(shí)要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的審美功能,，讓學(xué)生明白字跡清楚,，書(shū)寫(xiě)工整、漂亮的好處,。布置練字作業(yè),，堅(jiān)持每天進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,。老師要把好關(guān),，練的字不在多少，貴在追求練字的質(zhì)量,、效果,。定期舉行硬筆書(shū)法比賽，鼓勵(lì)每位同學(xué)都參加,，從中選出優(yōu)勝者公布張貼,，鼓勵(lì)大家。同時(shí),，榜樣的力量是無(wú)窮的,，語(yǔ)文老師擁有一手好字，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響,。

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,。要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語(yǔ)文課本和自讀課本,。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本是傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體,，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充,，是語(yǔ)文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以,，這兩本書(shū)我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀,，認(rèn)真讀。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀,，閱讀面要寬,，上之天文，下之地理,，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容,，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷，成熟思想,，提高洞察力和分析問(wèn)題的能力,。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語(yǔ),、名句,、名言等。堅(jiān)持每天讀,，持之以恒,，既養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，又提高了自身修養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣,。“厚積才能薄發(fā)”,，語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣,。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊,、無(wú)本之木,。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯,。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄,、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,，持之以恒地做好這個(gè)工作,，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面,，提高閱讀的效果。而做讀書(shū)筆記有一點(diǎn)難度,，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起,，如寫(xiě)批注，寫(xiě)心得,，作評(píng)價(jià)等,。一定要讓學(xué)生明確做讀書(shū)筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋?lái)閱讀理解文章,。

其次,，要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的一些觀念。

語(yǔ)文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。新課程改革不是簡(jiǎn)單的換個(gè)面孔,，如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，那么無(wú)論教材怎樣改革也是不會(huì)有好效果的,。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師。新課程也要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量,，需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識(shí),。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引，左右逢源,，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣,，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文世界，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果,。

學(xué)生必須要正確認(rèn)識(shí)“什么是閱讀”,。提到閱讀，學(xué)生往往會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，以為只要自由讀書(shū)就叫閱讀,。其實(shí)，閱讀是學(xué)生,、老師,、文本之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其間相關(guān)的知識(shí),、情感,、態(tài)度、價(jià)值取向是不可缺少的條件,。而構(gòu)成閱讀的材料,，可以是課內(nèi)的，也可是課外的，可以是教材上的作品,，也可以是非教材上的作品,。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足,。所以我們要讓學(xué)生觀念上明確,，既要注重對(duì)教材的閱讀欣賞，又要放開(kāi)視野,，去了解一些中外名著及時(shí)文,，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解,。只有這樣,，才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,，有效地提高學(xué)生的閱讀能力,。

最后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境,。

生活處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下,，才能煥發(fā)生機(jī),。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)要讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐,，很多同學(xué)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,。所以提到名著，不知道中國(guó)四大古典名著的學(xué)生大有人在,；讀到散文,，巴金,、郁達(dá)夫,、周作人等名家學(xué)生一無(wú)所知,；學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，徐志摩,、聞一多、臧克家等的詩(shī)篇一點(diǎn)都不了解,。真是可悲！正因?yàn)槿绱?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境更顯重要,。

語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一,?！遍喿x教學(xué)更是如此,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，一提及閱讀，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”,，所以，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而且也不是一蹴而就的事情,，需要老師和學(xué)生來(lái)共同努力。

語(yǔ)文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法,。古人說(shuō)得好：“授人魚(yú),，供一餐之用；授人漁,，則享用不盡,。”只有掌握了閱讀方法,，學(xué)生才能盡情欣賞語(yǔ)文世界中的珍品瑰寶,。在閱讀教學(xué)中,，重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)閱讀,，其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué),，變獲得為獲取，變被動(dòng)為主動(dòng),。學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，就等于獲得了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，就能做到事半功倍,，否則,，就會(huì)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功,。

語(yǔ)文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化,。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),，逛馬路,，馬路旁有廣告牌；買東西,，有隨帶的說(shuō)明書(shū),，到處可以學(xué)語(yǔ)文?！闭n堂,、校園、家庭,、社會(huì)都有閱讀的空間,。拓寬學(xué)生的閱讀范圍，報(bào)紙,、雜志,、電視、廣告,、標(biāo)語(yǔ),，無(wú)所不包；中外名著,、唐詩(shī)宋詞,、節(jié)目串詞、廣告用語(yǔ),，無(wú)所不讀,；通俗歌曲、流行歌曲中都有語(yǔ)文,。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活,，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),，是人類賴以生存的精神天空,。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間,。同樣,，閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，讓我們一起努力挖掘語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”,，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開(kāi)得鮮艷,、燦爛。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。我們要從小學(xué)這個(gè)階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，閱讀對(duì)我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科都起著非常重要的作用。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀,， 提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力,， 能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。 在閱讀教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，使他們喜歡閱讀、善于閱讀,，并在閱讀過(guò)程中掌握科學(xué)有效的方法,，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。 在實(shí)際教學(xué)中,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到有效解決這些問(wèn)題的教學(xué)策略,，真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué),。

1. 學(xué)生在閱讀時(shí)不能充分發(fā)揮自主性 。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,， 教師過(guò)于重視對(duì)課文的分析和重點(diǎn)段落的講解,， 導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，體會(huì)課文的深刻含義,。學(xué)生按照教師的要求,，在讓他們哪一個(gè)段落內(nèi)容時(shí)， 他們才能閱讀這一部分,。 在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上,，學(xué)生失去了閱讀的樂(lè)趣。

2.閱讀只在早讀上進(jìn)行,。 由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué),。早讀課只有短短半個(gè)小時(shí)時(shí)間,，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.采用隨意閱讀的方式,。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,， 教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)沒(méi)有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀,，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會(huì),。他們有的小聲閱讀，有的默讀,，有的根本不讀,，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。

二,、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高,。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，充分進(jìn)行閱讀,，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟能力。

1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué),。 在講授新知識(shí)前,，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來(lái)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀掌握知識(shí)的重難點(diǎn),，并把理解不了的地方做上標(biāo)記,。 在預(yù)習(xí)閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,， 遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞，要主動(dòng)通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)解決,。在課堂教學(xué)中,，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)教師閱讀的語(yǔ)氣和情感,。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,， 在閱讀時(shí)要讓他們有感情地讀，在讀的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解,。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況,，教師可以選幾個(gè)閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀,，使他們樹(shù)立閱讀的信心，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生更積極的閱讀,。 通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),， 比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚,。

2. 在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的,，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀,，并通過(guò)閱讀對(duì)課文從初步認(rèn)知到深入理解，最終到欣賞,，并產(chǎn)生共鳴,。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高,， 他們分析,、理解知識(shí)的能力也同步提高。 所以,，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力,，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個(gè)時(shí)代背景下來(lái)進(jìn)行閱讀和分析,。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，向他們介紹課文創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷。 在全面綜合的了解下,，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào),，充滿感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和情感世界,，讀出課文的內(nèi)涵和深意,，才真正達(dá)到了閱讀的效果。 所以,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得提高,，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率,。

3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣,。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果,，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo),，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步,，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文,，在閱讀中積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。 教師可從閱讀速度的快慢,、閱讀的停連、 讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面,，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。

另一方面,，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析,。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析,、生動(dòng)有感染力的語(yǔ)言,，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、體驗(yàn),，運(yùn)用形象思維,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)， 加深對(duì)文本的理解,，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受,，并在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。我就規(guī)定所任教班級(jí)的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文,。每節(jié)語(yǔ)文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩(shī)詞，每個(gè)學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文,，教師定期檢查,，落實(shí)到人、到篇,。 通過(guò)這些途徑保證每個(gè)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要重視閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用,，運(yùn)用多種閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 通過(guò)閱讀練習(xí),，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文教材中的內(nèi)容,，并深入進(jìn)行探究，有效提高他們的語(yǔ)文綜合能力,。 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和感知,，有效提高閱讀教學(xué)效率,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇四

摘 要：主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語(yǔ)文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,；閱讀教學(xué)；生態(tài)道德

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),、道德素質(zhì) 具有不可忽視的作用,。小學(xué)語(yǔ)文教師如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開(kāi)展的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛,，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識(shí),，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在這一教育中,，師生,、知識(shí)、社會(huì)之間形成了多層次的互動(dòng),，因而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值。

二,、如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的`生態(tài)道德教育

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)這一教育新課題,，教師應(yīng)該多加探索,，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高,。

1.依托閱讀素材,，感知美好環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境,，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美好的環(huán)境。例如,，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí),，教師可以利用閱讀素材中的插畫(huà)，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)中的古橋、溪水,、山林,、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后,，美好會(huì)在學(xué)生心中喚起感覺(jué),，這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了,。此外,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原,、森林,、田野、城鎮(zhèn)等,，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好,。

2.依托文章亮點(diǎn)，激發(fā)生態(tài)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育,，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。針對(duì)文章的寫(xiě)作手法,，有一些是借景抒情,，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等,，教師可以利用文章的寫(xiě)作手法,，抓住文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課,。例如,，在學(xué)習(xí)《白楊樹(shù)》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考白楊樹(shù)與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系,，學(xué)會(huì)思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵,，讓學(xué)生在對(duì)白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物,，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),，在心中燃起對(duì)環(huán)境的贊美之情。

此外,，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí),，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量,、312種植行動(dòng),、保衛(wèi)山林拾垃圾,、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識(shí)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

翟耀春,。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育,，（10）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇五

閱讀在人類文化傳承過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是人們提高自身素質(zhì)的重要手段,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀,，閱讀既是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要助力,。下面是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用的內(nèi)容,，歡迎閱讀！

（i） ? ? ?把學(xué)過(guò)的字詞單獨(dú)重現(xiàn),，令學(xué)生復(fù)習(xí),。

（ii） ? ?以舊帶新，復(fù)習(xí)時(shí)加入新的成分,。如：“果”可以通過(guò)“課,、顆、棵”等合體字重現(xiàn),，也可以組成“水果,、蘋(píng)果、結(jié)果”等詞語(yǔ)在閱讀教材中出現(xiàn),。

一篇新的課文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有新奇感的刺激物。他們?yōu)榱肆私馕恼碌膬?nèi)容,，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系上下文來(lái)揣摩生字詞的意思,，查閱字典尋求解答，從而提高識(shí)字能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，聽(tīng)話和閱讀是語(yǔ)言的理解和吸收過(guò)程；說(shuō)話和作文則是語(yǔ)言的表達(dá),、運(yùn)用過(guò)程,。要更好地表達(dá)語(yǔ)言，必須依靠生活的積累和語(yǔ)言的修養(yǎng),。閱讀教學(xué)能使學(xué)生掌握大量詞匯,、各種句式和表達(dá)方法，形成正確的思想觀點(diǎn),、遣詞用句,、布局謀篇的能力，為說(shuō)話和寫(xiě)作打下了基礎(chǔ),。閱讀為寫(xiě)作提供了模仿的范例,。學(xué)生可通過(guò)模仿一篇篇形象直觀、容易捉摸的范文，逐步摸到寫(xiě)作的門徑,。

由書(shū)面語(yǔ)言組成的閱讀教材打破了時(shí)間和空間的局限,，使人們可通過(guò)閱讀縱覽古今，坐觀中外,，開(kāi)闊視野,。 由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的題材廣泛，學(xué)生可通過(guò)閱讀豐富各方面的知識(shí),，并且從中學(xué)習(xí)作者觀察,、分析的`方法，提高認(rèn)識(shí)能力,。閱讀教學(xué)的每一項(xiàng)訓(xùn)練,，都離不開(kāi)思維的參與，也離不開(kāi)觀察,、注意,、記憶、想象等諸多因素的參與,。因此,，閱讀教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材,，大多是名家名篇，文質(zhì)兼美,。 每篇文章都包含了作者豐富的思想感情,。讀者必須透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)生感情的共鳴,。 在潛移默化中,，讀者受到辨證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民,、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情,。課文中文學(xué)作品的教學(xué)要從藝術(shù)形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的意境美,、人物美、結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言美,，讓學(xué)生在審美過(guò)程中受到崇高的心靈美的陶冶,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇六

摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方式，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué),，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，必須充分重視閱讀教學(xué)，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命,，本文筆者主要探索了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 人文內(nèi)涵

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者認(rèn)為衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否科學(xué)有效,，主要看學(xué)生的參與程度,，而不是教師的參與程度，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂的主體,，因此,，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,，課堂教學(xué)就成了填鴨式教學(xué),。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種門工具的能力,，要重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、鑒賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,。因此,，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾各方面。

去了詩(shī)歌特有的意境,，還不如讓學(xué)生自己去多讀，去背誦,，自己體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美,、意境美。

既然是閱讀教學(xué),，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要注重學(xué)生的朗讀,，而不是教師自己讀，學(xué)生讀出聲來(lái),，就可以培養(yǎng)語(yǔ)感,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)閱讀,，還要讓學(xué)生有所感觸,，有所得,，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，討論分析,，得出讀過(guò)之后的個(gè)人感受，以及悟出的道理,，這樣的閱讀才更有意義,。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性,，它的學(xué)習(xí)范圍和教材都很廣泛,，它的知識(shí)涉及面也很廣闊，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,，但也不是唯一的方式,，教師要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，把書(shū)本聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會(huì),，臨近大自然,，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

機(jī),。

語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,，小學(xué)語(yǔ)文要特別注意通過(guò)課文所表達(dá)人文性，人文內(nèi)涵在閱讀中的滲透是不可忽視的,，人文教學(xué)的價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念,，提高他們精神境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出教材應(yīng)“關(guān)注人類,，關(guān)注自然”?！敖滩膽?yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平?！痹谇把灾幸?guī)定“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、體,、美的和諧發(fā)展,?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”?！瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痹谡n程目標(biāo)中又規(guī)定“注重情感體驗(yàn)?！薄鞍l(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)階段正是人生觀和價(jià)值觀的形成階段,，要特別注意通過(guò)閱讀挖掘書(shū)本的人文內(nèi)涵。比如,，《落花生》一課就是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)外,，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，懂得做人的道理，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到要像花生一樣做對(duì)社會(huì)有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵的教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

1,、互動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，要注重學(xué)生的個(gè)人感悟和個(gè)人的情感體

驗(yàn)，改變過(guò)去班級(jí)授課中由傳遞到接受式的師生單向交流,，建立班級(jí)閱讀討論小組，互動(dòng)學(xué)習(xí),，積極鼓勵(lì)有個(gè)人閱讀體驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,，這樣的閱讀才更有價(jià)值,。

2、角色轉(zhuǎn)變,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)民主課堂,，營(yíng)造對(duì)話氛圍,，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來(lái)，轉(zhuǎn)變角色,，由過(guò)去無(wú)所不知的知識(shí)的傳授者,，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、導(dǎo)航員,，知識(shí)生成的調(diào)度員和合作者,。首先,，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變,，課堂上教師要學(xué)會(huì)懂了裝作不懂，學(xué)會(huì)提問(wèn),，把主角讓給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在幫助老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,，更增添了探究的欲望和信心,；其次，學(xué)生之間的角色也要轉(zhuǎn)換,，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法好,，誰(shuí)就可以當(dāng)老師,，去教其他的同學(xué)，誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀,。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠使學(xué)生積極能動(dòng)的參與,，教學(xué)效果自然顯著。

3,、課外拓展,，提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)文課堂的時(shí)間畢竟是有限的,，而學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，只依賴語(yǔ)文課堂和課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要借助課外的讀本,，教師在上完每一節(jié)課后，都要推薦一些配套的讀物中的文章,，或者是《兒童文學(xué)》,，中外名著，增大學(xué)生的閱讀量,，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀水平,。

“于無(wú)字處讀書(shū)”，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升還需要大量的社會(huì)實(shí)踐的

支撐,。在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)常常帶著學(xué)生走向大自然，走向社會(huì),，優(yōu)選場(chǎng)景,，和學(xué)生們一起去尋找春姑娘的足跡；到小溪邊觀察小蝌蚪,；看明月從天邊升起,；和學(xué)生們一起堆雪人、打雪仗,，踏雪去欣賞松,、竹、梅歲寒三友的風(fēng)姿??春夏秋冬,，日月星辰,，花草樹(shù)木，山川田野,，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),，都帶學(xué)生們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中那些美好的人和事,。學(xué)生們置身于此情此境中,，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，常常即興描述他們的所見(jiàn)所聞,。他們既在實(shí)踐中學(xué)習(xí)著語(yǔ)文,，也在實(shí)踐中運(yùn)用著語(yǔ)文，從而切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

總之,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，只有這樣，才能真正地體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇七

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口,。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力,、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國(guó)文化精華,、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。

那如何才能搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢?

一,、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

建立民主,、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽,、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ),。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就是一位知識(shí)淵博的好朋友,。營(yíng)造民主、平等,、寬松,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹(shù)立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心,。對(duì)于不足之處要巧妙地處理,。

二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的`,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”愛(ài)因斯坦的這句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,知識(shí)借助想象力而發(fā)展,想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見(jiàn)想象對(duì)知識(shí)的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說(shuō):“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能,。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動(dòng)、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

如使用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景法可通過(guò)設(shè)置有吸引力的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀動(dòng)機(jī),。也可使用看圖導(dǎo)入法在閱讀教學(xué)中用教科書(shū)中意境優(yōu)美,、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時(shí)靈活運(yùn)用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達(dá)氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維,。

(二)以讀引想,引起情感共鳴,。

三、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性

教師評(píng)價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會(huì)給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光,、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”,。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。如我剛接手的三年級(jí)時(shí),有一學(xué)生每次讀課文錯(cuò)字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出,。遇到這種情況我沒(méi)有批評(píng)他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正,并鼓勵(lì)了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字,有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進(jìn)步而贊嘆,。借著這個(gè)機(jī)會(huì),我便“狠狠地”表?yè)P(yáng)了他一番,讓他在同學(xué)間樹(shù)立起自信心,并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教,幾個(gè)星期下來(lái),他便有了明顯的進(jìn)步和提高。

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個(gè)事物都有其自身特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開(kāi)始,各方面都沒(méi)定型,因此他們?cè)陂喿x和理解文章方面也是有差異的,。因此在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)中應(yīng)本著求同存異的原則,“同”是指評(píng)價(jià)以人為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo),、共同目標(biāo),把握住大方向?！爱悺痹试S學(xué)生觀點(diǎn)差異的存在,在評(píng)價(jià)中注重目標(biāo)的多元化,、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定,。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受,應(yīng)用熱情,、真誠(chéng)的語(yǔ)言、期待的目光來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過(guò)程,鼓勵(lì)閃光點(diǎn),使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的,、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。對(duì)于缺點(diǎn)也要巧妙點(diǎn)撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高。有的時(shí)候我們可以采用一分為二的評(píng)價(jià),找到他好的地方,先鼓勵(lì),然后糾正錯(cuò)誤,。

四,、精心設(shè)計(jì)閱讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀,。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng),、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,、突破難點(diǎn),為了讓學(xué)生從不同聲調(diào),、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對(duì)于篇幅較長(zhǎng),、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組,、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子,。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對(duì)于畫(huà)面集中,、含義深遠(yuǎn),、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀,。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想表情,對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;對(duì)于句意連貫,、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群,、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn),步步引讀的形式,。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的句段也要齊讀,。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”,、“有扶有放”,在低年級(jí)采用師生相互伴讀,。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀。要因材施教,精心設(shè)計(jì)讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂,、讀熟,、讀通、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。

參考文獻(xiàn):

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義篇八

隨著信息技術(shù)的不斷提高,，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式，也就是說(shuō)教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái),，從而讓高年級(jí)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息,，在互聯(lián)網(wǎng)上利用形式多樣的資源來(lái)獲取情感體驗(yàn)。例如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時(shí),，教師一方面可通過(guò)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集蛇與莊稼之間關(guān)系的相關(guān)資料，另一方面再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間奇妙關(guān)系進(jìn)行分析感受,，然后,，再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)信息畫(huà)出貓、田鼠,、土蜂之間的關(guān)系圖,，并盡可能對(duì)事物之間有哪些關(guān)系進(jìn)行思考總結(jié)，以及掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,，最后再讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握閱讀部分相關(guān)信息,，緊接著教師再開(kāi)展一些所閱讀的信息之間的交流活動(dòng)，從而讓學(xué)生之間的閱讀信息實(shí)現(xiàn)資源共享,，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,，還有利于學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn),。所以，教師的這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性,，從而促使閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

1.破題而入,，整體感知文章

一般教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí),，大部分都是從題目開(kāi)始學(xué)習(xí)，例如,，在閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》的時(shí)候,，教師會(huì)在閱讀之前問(wèn)“：有哪位學(xué)生看過(guò)真實(shí)的大海？你們喜歡海洋嗎,？為什么,？”學(xué)生通常會(huì)積極回答“：我心中的大海很寬很藍(lán)非常漂亮，但是如果出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)等惡劣天氣就會(huì)非常危險(xiǎn),，甚至把附近的船只都卷進(jìn)去,。”接著教師可以根據(jù)學(xué)生回答的各種答案進(jìn)行總結(jié),，說(shuō)“：是的,，海洋神秘莫測(cè)，變化多端,，但是依然有人堅(jiān)信海洋是21世紀(jì)的希望,，這是什么原因呢，今天就跟著老師一起來(lái)閱讀《海洋———21世紀(jì)的希望》這篇文章,，來(lái)一起解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧,。”由此,，可將學(xué)生帶入課文中去,。

2.部分理解，細(xì)讀精讀

這個(gè)理解過(guò)程就是需要學(xué)生能夠深入理解課文,，這就要求學(xué)生一方面熟知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,，另一方面能夠了解作者是如何運(yùn)用文字的，并且要求學(xué)生在這一過(guò)程中逐字逐句地細(xì)讀課文,，將不能理解的詞語(yǔ),、句子都標(biāo)出來(lái)，然后再劃分文字層次,，從而準(zhǔn)確地把握部分與整體之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外,，教師還可以通過(guò)整體深化課文,，課外延伸課文內(nèi)容,，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學(xué)生的閱讀水平,。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們自身寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師,，要善于根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)、心理特征,，通過(guò)采用各種閱讀教學(xué)手段與方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。