作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇一

抽屜原理。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力,。

三、具體編排

1.例1及“做一做”,。

例1借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中,，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆的情境,，介紹了一類較簡(jiǎn)單的“抽屜問(wèn)題”,。為解釋這一現(xiàn)象，教材呈現(xiàn)了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”,。

教學(xué)時(shí),，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枚舉法和假設(shè)法進(jìn)行比較，并通過(guò)逐步類推,，使學(xué)生逐步理解“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”。

“做一做”中安排了一個(gè)“鴿巢問(wèn)題”,，學(xué)生可利用例題中的方法遷移類推,。

2.例2及“做一做”。

本例介紹了另一種類型的“抽屜問(wèn)題”,，即“把多于個(gè)的物體任意分放進(jìn)個(gè)空抽屜(是正整數(shù)),，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少(+1)個(gè)物體?！苯滩奶峁┝税?本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜,，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放3本書(shū)的情境,。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問(wèn)題,，并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達(dá)出假設(shè)法的思路，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生類推解決“把7本書(shū),、9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜的問(wèn)題”,。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書(shū)盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜,。

“做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3,，要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類推。

3.例3,。

例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用,，也是運(yùn)用“抽屜原理”進(jìn)行逆向思維的一個(gè)典型例子。

教學(xué)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系,，可先讓學(xué)生自由猜測(cè)、再驗(yàn)證,。逐步將“摸球問(wèn)題”與“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái),，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個(gè),，再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理,。

四、教學(xué)建議

1. 應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程,。

在小學(xué)階段,，雖然并不需要學(xué)生對(duì)涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明,，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進(jìn)行“就事論事”式的解釋,。教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫(huà)草圖的方式進(jìn)行“說(shuō)理”,。通過(guò)這樣的方式,，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備,。

2. 應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想,。

“抽屜問(wèn)題”的變式很多，應(yīng)用更具靈活性,。但能否將這個(gè)具體問(wèn)題和“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái),，能否找到問(wèn)題中的具體情境和“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇,，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題”的一般模型,。

3. 要適當(dāng)把握教學(xué)要求,。

“抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變，因此,，用“抽屜原理”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，有時(shí)要找到實(shí)際問(wèn)題與“抽屜問(wèn)題”之間的聯(lián)系并不容易,。因此，教學(xué)時(shí),，不于追求學(xué)生“說(shuō)理”的嚴(yán)密性,，只要能結(jié)合具體問(wèn)題把大致意思說(shuō)出來(lái)就可以了，更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè),、驗(yàn)證,。

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇二

(一)板題導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫的呢?(靜夜思,、夜宿山寺,、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

2.板書(shū)課題,，齊讀課題,。(板書(shū)《望廬山瀑布》)

3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

二,、小組討論,，組內(nèi)糾錯(cuò)。

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文,，比一比誰(shuí)讀得正確,、流利。

難讀的詩(shī)句多讀幾遍,，直到讀熟練,。

(一)個(gè)人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo),。)

2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文,。

(二)小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解,。

(四)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞,，指名讀。

2.指名讀,，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀,。

三,、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

(一)自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué),，認(rèn)真朗讀詩(shī)文,，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(二)小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀詩(shī)文,，互說(shuō)詩(shī)句的意思,，互相糾正錯(cuò)誤,。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò),。

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

日照香爐生紫煙,，

遙看瀑布掛前川,。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天,。

指導(dǎo)：

交流對(duì)第一行詩(shī)的理解,。

(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待,。)

香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

生：飄浮

紫煙：紫色的煙霧

(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：

交流對(duì)第二句詩(shī)的理解,。

交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解,。

理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思,，然后理解詩(shī)句的意思,。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì),。

每句詩(shī)的意思理解完后,，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

(四),、歸納總結(jié)

四,、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦,、默寫詩(shī)文;

2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,，畫(huà)一幅畫(huà)。

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇三

背誦《登鸛雀樓》,。

《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二,、朗讀感悟《望廬山瀑布》

板書(shū)題目，并解題

[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看,。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布,。

師：簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)

簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)附錄)

理解詩(shī)句之意

[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川,。]日照：陽(yáng)光照射,。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,，煙云聚散猶如香爐那樣,，因此而得名。)生：發(fā)生,，產(chǎn)生,。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游,。)紫煙：紫色的云煙,。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩,。)遙：遠(yuǎn),。前：山前。川：河流,。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上,，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,，呈現(xiàn)出一片紫色,，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

[飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下,。三千尺：是虛指,。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑,，以為,。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來(lái),。九天：指天的處,。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天,。)詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

再讀詩(shī)句,，品悟詩(shī)意

四行詩(shī)各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二,、三句)

詩(shī)句解析

前兩句：寫詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景,?！耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜,，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。“直下”既寫出巖壁陡峭,，又寫出水流之急,。“三千尺”是虛數(shù),，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀,。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng),。

作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻,、夸張)

師：一、二,、三句是比喻：描寫背景時(shí),，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙,，飄渺與青山藍(lán)天之間,。二句：瀑布像……。四句,，用貼切的比喻,，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情,。第三句是夸張。不是實(shí)指,，而是形容其長(zhǎng),、其高。

那些字用得好?(生,、掛,、飛、直下,、疑,、落。)

師：“生”(上有)?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜,，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意,?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?！爸毕隆奔葘懗錾礁呔?，又顯出水流急，那高空直落,、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前,。“疑”是大膽,、奇特的想象,。

你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美,。)

總結(jié)全詩(shī),，體會(huì)感情。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐生︱紫煙,，

遙看︱瀑布掛︱前川,。

飛流︱直下三千︱尺，

疑是︱銀河落︱九天,。

指導(dǎo)誦讀：一,、二緩、舒;三,、四快,、高。

三,、作業(yè)布置

讀下面兩首古詩(shī),，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

涼州詞

[唐]王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山,。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān),。

早發(fā)白帝城

[唐]李白

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。

讀背《望廬山瀑布》,，并完成課后練習(xí)題。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì) 登鸛雀樓 望廬山瀑布

白日……

所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生

黃河…… 遙看——看 掛

欲窮…… 近觀——飛 下

所思 聯(lián)想——疑 落

更上……

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇四

1.朗讀課文，背誦第4自然段,。

2.通過(guò)閱讀,，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象,。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1.背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,，理解曹沖稱象的辦法,，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那,，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子,，他是怎么想辦法稱大象的,。

[板書(shū)課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”,。仔細(xì)看這兩個(gè)字,，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫,、豎,、橫折、橫,、豎,、豎,、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾,，右：爾,。)

二、自主讀文,、探究識(shí)字,。

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法,。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)

(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字,。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果,。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況,。

過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞,，學(xué)生看課件自由讀生詞,。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方,。學(xué)生交流,。

4.測(cè)讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀,。

(六)指導(dǎo)朗讀,。

指名讀課文，檢查字音,。

三,、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字,。

1.認(rèn)真觀察字形,，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà),，要著重觀察描摹,。

3.同桌交換本子寫生字。

四,、作業(yè),。

生字,、字詞，朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字,。

(一)做游戲,。

1.開(kāi)火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,，為詞找字朋友),。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象,。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話,。)練讀，體會(huì)象的高大,。

指名讀,，讀出象的高與大。

問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,，想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑,。

(它有多重?……)

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí),。]

二,、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn),。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí),。

速讀課文，邊讀邊思考,。生回答,。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀,、自悟,，理解課文內(nèi)容。]

問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話,。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣,。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段,。

師出示課件：

默讀課文,，把曹沖稱象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

想一想：稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程,。

個(gè)人自學(xué),。

小組討論。

集體交流,。

以四人小組形式匯報(bào),，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1,、學(xué)生自由讀,。

2、指名回答稱象步驟,。

3,、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫(huà)課件],。

4,、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程,。

5,、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找,，畫(huà)出來(lái),。

6、用上這幾個(gè)詞,，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。

生練習(xí)后,，指名發(fā)言。

8,、師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)

師：看船身(生讀)

師：就沿著水面(生讀)

師：再把大象(生讀)

師：裝到船下沉到(生讀)

師：然后(生讀)

出示課件：第4段按原文填空,。生準(zhǔn)備，指名二生填,。試背,，指明一生背，會(huì)背的背,。

9,、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑,。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題,。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心,，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己,。]

三,、總結(jié)升華，拓展延伸,。

(一)總結(jié)升華,。

問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀,，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲,。

曹操的兒子曹沖才7歲,。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文,。

(如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法,。)一生讀。

師：曹操聽(tīng)了(生：直搖頭,。)

出示課件：

結(jié)合句子選擇“直”字的意思,。

曹操聽(tīng)了直搖頭。1,、從上到下;2,、公正的;3、不斷地,。

問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭?

師生配合讀：男生讀第一種方法,，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭,、結(jié)尾,。

(二)拓展延伸。

問(wèn)：在當(dāng)時(shí),，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是,，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,，或換成人)

學(xué)生評(píng)議方法的可行性,。

四、布置作業(yè),。

背誦第4段,。

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇五

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上)第一單元的內(nèi)容,，在教材第10~11頁(yè);是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2,、5,、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù),、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、概括和判斷能力;

3、向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)教法：

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光,、數(shù)學(xué)知識(shí),、方法去分析事物，思考問(wèn)題,。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”,，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引探,，導(dǎo)入新課,。

如：(1)、用哥德-猜想引出課題,。

(2),、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說(shuō)說(shuō)。(這樣直奔主題的教學(xué),，為學(xué)生探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間,。)

二、自主學(xué)習(xí),，探究新知,。

首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類,，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考,。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)有按偶數(shù)、奇數(shù)分的,，有按2,、3、5的倍數(shù)分的,、也有按10以內(nèi),、10以外的數(shù)分的等等，對(duì)于學(xué)生的分法,，教師給于了鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù),，以 “因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來(lái)分,，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的,、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類,。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù),。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2,、3、5,、7,、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義,，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn)),。同樣道理,，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰(shuí)?書(shū)上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù),，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法,，為什么又對(duì)又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)

三,、應(yīng)用知識(shí),、鞏固知識(shí)。

1,、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料,，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù),、合數(shù)進(jìn)行分類,，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9,、15既是奇數(shù)又是合數(shù),。(既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系,。)

2,、出示闖關(guān)題，有填空,、選擇,、判斷、游戲,，內(nèi)容豐富,、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì),。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。)

3,、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表,，課件出示學(xué)習(xí)要求

(1)獨(dú)立思考制作方法

(2)小組交流方法

(3)動(dòng)手制作

(4)匯報(bào)展示。

4,、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表,，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用,。)

5,、 全課總結(jié)、課外延伸,。

師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后聽(tīng)一則數(shù)學(xué)信息,。歌德-猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和,。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。聽(tīng)完后談感想,。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升,。)

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇六

課本第11頁(yè)上的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn),，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義,。

2、培養(yǎng)孩子的觀察,、比較,、抽象、概括能力,，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法,。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子的觀察,，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、小正方形紙片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一、 揭示課題

1,、 先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類,。

2、 教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,，這一節(jié)課,，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書(shū)課題：找質(zhì)數(shù),。

二,、組織活動(dòng)，探索新知,。

活動(dòng)：拼一拼

1,、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，看誰(shuí)拼的方法多,，動(dòng)作還快。

(同桌用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,，可以合作,，并完成書(shū)第10頁(yè)的表格。)

2,、學(xué)生 匯報(bào),，教師填表(投影出示下表)

小正方形個(gè)數(shù)(n) 拼成的長(zhǎng)方形種數(shù) n的因數(shù)

(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類,，說(shuō)一說(shuō)這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn),。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);

一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù),。

4,、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù),。)

三,、鞏固練習(xí)(做一做)

2、完成課件練一練1,、2題

四,、總結(jié)。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?你還有什么要問(wèn)的?

五,、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)

鼎尖教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)篇七

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

能力目標(biāo)：通過(guò)操作比較,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：在親自動(dòng)手操作過(guò)程中，讓學(xué)生建立起空間觀念,，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力,。

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征,。

難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)空間想像力。

教學(xué)過(guò)程

一,、數(shù)學(xué)來(lái)源生活,，從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體。

1,、出示實(shí)物,，根據(jù)形狀給它們歸類。(長(zhǎng)方體,、正方體,、球,、其它)

2、課件演示：從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)文體和正方體,。(頂點(diǎn),、棱、閃爍)

導(dǎo)入：為什么,，我們能很快地挑出長(zhǎng)方體和正方體呢?因?yàn)?，它們有著與眾不同的特征。

二,、動(dòng)手操作,，在實(shí)踐中歸納事物特征。

1,、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體,。(三組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的,、超高的,、超扁的)

2、小組中每個(gè)人都要獨(dú)立動(dòng)手制作,，組員中相互指導(dǎo),、評(píng)議。

3,、思考：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長(zhǎng)方體和正方體,。(選取三種長(zhǎng)度的木棒，每種4根)

4,、選取合適的長(zhǎng)方形或正方形紙將框架圍起來(lái),，制成一個(gè)立體的小盒子。

5,、利用學(xué)生自己做的長(zhǎng)方體和正方體,，認(rèn)識(shí)棱、面,、頂點(diǎn),。

6、結(jié)合制作過(guò)程,，師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方體的特征和正方體的特征,。

7、請(qǐng)每小組把有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體變成正方體(事先用長(zhǎng)白蘿卜削好的),。學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)：正方體具備了長(zhǎng)方體所有的特征,，是特殊的長(zhǎng)文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系,。

8,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長(zhǎng)的叫長(zhǎng),，較短的叫寬,，豎直方向的棱叫高。)

三,、回歸生活,，用數(shù)學(xué)的眼光看事物。

1,、量一量手中的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物的長(zhǎng)寬高和棱長(zhǎng),。

并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬。指出哪些是等長(zhǎng)的棱,，哪些是相同的面,。

2、知道了一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為14cm,，寬為10cm,，高為7cm，想像這個(gè)長(zhǎng)方體,。

四,、拓展應(yīng)用

用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。

欣賞水立方,、長(zhǎng)方體建筑物,、美麗的盒子、裝飾品,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美,，也感受數(shù)學(xué)的重要作用。

五,、總結(jié)

六,、作業(yè)布置

用12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體。能有多少種擺法?它們的長(zhǎng)寬高各是多少?請(qǐng)你親自動(dòng)手試一試,。