無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇一

通過(guò)對(duì)山xx中學(xué)、xx中學(xué),、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習(xí),，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”我校也在探索實(shí)踐，經(jīng)過(guò)本學(xué)期大規(guī)模的推廣和實(shí)施,，老師們的感受頗多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開(kāi)展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生,，也就是教與學(xué),，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,。有了正確的思維方法，理解得快,，接受得快,，記憶的也牢固,。平常我們談備課，既要備教材,、教法,，又要備學(xué)生、學(xué)法,，如何備學(xué)生,？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力,。所以“高效課堂”研討,，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效,。

1,、充分的課前準(zhǔn)備

要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。有人認(rèn)為實(shí)施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講,，老師就不用講了，老師變得輕松了,，實(shí)則不然,。實(shí)施高效課堂對(duì)教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識(shí),，還要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，提前制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，進(jìn)行判閱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告制定出合理的課堂展示內(nèi)容,。課前教師準(zhǔn)備工作非常重要,，決定著每一堂課的成敗。

教師的課前具體工作：

（1）根據(jù)課本內(nèi)容,、大綱,、考綱要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平制定出合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,，對(duì)課堂內(nèi)容和時(shí)間要把握準(zhǔn)確,，設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，寫(xiě)好學(xué)習(xí)報(bào)告,，檢查學(xué)習(xí)報(bào)告,，整理好學(xué)生存在的問(wèn)題，把握好重點(diǎn)難點(diǎn),。

（3）分配好小組展示任務(wù),，和學(xué)生做好課前交流和討論。

（4）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,。

2,、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為,，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法,，,，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置,，別剝奪學(xué)生的權(quán)力,，要徹底改變“注入式，滿堂灌,，教師講,，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。高給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),，教師要做好課堂引導(dǎo)。對(duì)小組做好合理的評(píng)價(jià),。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3,、課后的總結(jié)與反思

課堂教學(xué)后要做好課后總結(jié)和反思，這是課堂教學(xué)的延續(xù),，根據(jù)學(xué)生課堂展示情況,、暴露出的問(wèn)題,，認(rèn)真分析總結(jié)與反思，將沒(méi)有解決好的問(wèn)題在進(jìn)行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進(jìn)一步完善,。

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,，還要完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)報(bào)告,；還要思考跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系,？哪些問(wèn)題通過(guò)看書(shū)查閱資料就已經(jīng)會(huì)了，哪些問(wèn)題討論后還有疑惑等等,。這樣,，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn),，攻難點(diǎn),，課堂自然就有效了。

2,、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣,；養(yǎng)成課堂講解,、展示、質(zhì)疑答疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了,，該理解的理解了,，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了,。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效,。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的課堂摸索,，老師和學(xué)生都感覺(jué)現(xiàn)在的教學(xué)模式很好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，基本杜絕了課上睡覺(jué)的問(wèn)題,，提高了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力,、語(yǔ)言表達(dá)和問(wèn)題展示能力。

存在的困惑：

（2）學(xué)生層次不同,，有些問(wèn)題要有不同層次的學(xué)生展示,；有時(shí)安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù)。

（3）配餐題,、課本習(xí)題,、學(xué)校定的復(fù)習(xí)資料如何合理使用；

（4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進(jìn)度,；

（6）學(xué)生的不同層次如何全部調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓每個(gè)學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大。

（7）課件的使用與導(dǎo)學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結(jié)合,。

（8）高三面臨高考,，題的難度很大，時(shí)間緊迫,，都讓學(xué)生講題不太合理,，我覺(jué)得復(fù)習(xí)內(nèi)容和部分習(xí)題可以留給學(xué)生講，難度太大的要由老師講,，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生,，鼓勵(lì)差等生狠抓基礎(chǔ)題，應(yīng)將大部分時(shí)間來(lái)做基礎(chǔ)題,，全面努力提高總成績(jī),。

（9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學(xué)生實(shí)際水平整理出我們使用的導(dǎo)學(xué)案,，工作量很大,。

我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習(xí)積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇二

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，一本書(shū)是枯燥無(wú)味，教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),。針對(duì)這低年級(jí)的兒童的心理和身理特征,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展繪本課程，通過(guò)講故事,，演故事形式進(jìn)行,。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生聲情并茂，動(dòng)作大方,，校本課程不但讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和自己動(dòng)手的能力,，也給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀,、你問(wèn)我猜等多種形式來(lái)上好國(guó)學(xué)棵,，保持學(xué)生的對(duì)國(guó)學(xué)好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項(xiàng)來(lái)說(shuō),，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也采用多種形式,，像分小組讀、男女讀,，詩(shī)句接龍讀,、問(wèn)答式讀……盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學(xué)生,，以達(dá)到我們國(guó)學(xué)課的要求,。

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里,，先要自己心里有陽(yáng)光。”任何人只有在輕松,、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動(dòng)的，也只有在保持快樂(lè)心情的時(shí)候,，學(xué)習(xí)才是有效的,。在王林老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

王林老師給予不同程度的學(xué)生都提供了展示的機(jī)會(huì),，學(xué)生們有的展示有感情朗讀課文，有的說(shuō)自己的想法,，有的展示擴(kuò)詞,，有的展示課文朗讀，還有的交流自己的`讀書(shū)感受,。因?yàn)槿巳硕加袡C(jī)會(huì),，因此人人都為能夠展示自己而激動(dòng)萬(wàn)分，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,。

小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主，他們主要通過(guò)模仿來(lái)獲取知識(shí),。小學(xué)學(xué)生心理,、智力、知識(shí)等方面發(fā)展尚不成熟、獨(dú)立性差,，尚不能辨別知識(shí)的真?zhèn)?。這一階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任、崇拜,，認(rèn)為教師說(shuō)的一切都是對(duì)的,，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王林老師以深厚的知識(shí)素養(yǎng)影響著學(xué)生,，押韻的白話文朗朗上口,，使學(xué)生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想，從而激起他們向老師學(xué)習(xí),、向老師看齊的愿望,，讓我由衷地敬佩。學(xué)生洋洋灑灑的說(shuō)上幾句白話文,，讓我感嘆,，還讓我懺愧。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇三

帶著對(duì)核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識(shí),，和團(tuán)隊(duì)的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),，學(xué)到了什么是核心素養(yǎng)、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng),、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識(shí),，為自己接下來(lái)的教育教學(xué)提供了理論支撐，指明了前進(jìn)方向,。

教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,。余文森教授從理論到實(shí)踐，為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問(wèn)題,，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,。

任何改革都是從觀念開(kāi)始，觀念是行動(dòng)的指南,，我們的音樂(lè)教學(xué)更是如此,。書(shū)中特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，既有知識(shí)的詳細(xì)論述,，又有課堂教學(xué)的具體案例,，通俗易懂，感受頗深,。

由于學(xué)生能力,、興趣的差異性，傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢(shì),，能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢(shì),，逐漸失去了課堂話語(yǔ)權(quán)與興趣,；教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng)，無(wú)法滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望,。

教師作為課堂引導(dǎo),、組織和提升者，要抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng),、期待被肯定的共性,，尊重和滿足學(xué)生需求，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。音樂(lè)欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛(ài),。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后，可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品以音樂(lè)情景劇的形式呈現(xiàn),。

學(xué)生可以自主選擇擅長(zhǎng)或感興趣的合作小組，如編劇,、演唱,、演員、背景音樂(lè)等,；學(xué)生在自主編創(chuàng),、展示中必然遇到對(duì)音樂(lè)理解的問(wèn)題，或請(qǐng)教同伴或請(qǐng)教老師,，以主動(dòng)進(jìn)一步理解音樂(lè),。

這樣，被動(dòng)的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要,，學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成就感,，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升。

教師作為引導(dǎo)者,，在課堂中要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的有價(jià)值的的問(wèn)題,，不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能。

書(shū)中講到：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時(shí)候,，就要先讓他們自己去閱讀和思考,，然后針對(duì)他們?cè)陂喿x和思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則,，而不是一種可采用可不采用的方式方法,。

按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，很快會(huì)發(fā)展起來(lái),。所以在音樂(lè)課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，勤于表達(dá),，這樣才能促進(jìn)課堂生成,，提高課堂實(shí)效性,。

培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，錘煉品格是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。學(xué)生可以在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂(lè)文化,，樹(shù)立文化自信。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從音樂(lè)走進(jìn)生活,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,，搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌，以小組匯報(bào)的形式分享,。分享的同學(xué)通過(guò)民歌更加了解其文化,，傾聽(tīng)的學(xué)生提升了知識(shí)與審美。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從課上延伸到課下,。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、博物館資源,、請(qǐng)教專業(yè)人士等途徑開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),，在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)線的實(shí)踐過(guò)程展示。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘,，聆聽(tīng)千年前的聲音在課堂上分享,；進(jìn)一步探究中，制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理,，理解工匠精神,；在持續(xù)和深入的實(shí)踐中，產(chǎn)生了對(duì)民族音樂(lè)和文化的認(rèn)同和自信,。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,，需要我們不斷地去實(shí)踐和研究，將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中,，真正以“人”為本,，啟迪智慧，培養(yǎng)思維,，讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué),，多說(shuō)、多唱,、多演,，感受音樂(lè)的快樂(lè)，從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng),。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇四

追求課堂教學(xué)藝術(shù),，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主,、和諧,、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢(mèng)寐以求的期待,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該,，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué),。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大,，則課堂效率愈好,。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程,，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想,，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課,，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西,，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧,，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,。

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解,。

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師,、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值,，即“教學(xué)的價(jià)值”,。

對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮,，而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮,，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),，搞所謂自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對(duì)話教學(xué)等,，而效果不佳的原因,，不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題,，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值,，把理論簡(jiǎn)單、片面,，甚至極端地拿到了課堂上,，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力,、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。

在教學(xué)之前,，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、年段要求，深入,、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教,。脫離學(xué)生的實(shí)際,，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué),。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后,，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行,，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌,。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí),、“生本”意識(shí)的表現(xiàn),。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際,，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去,。

目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法,。方法是為目標(biāo)服務(wù)的,。那么,，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇,。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué),。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,，敢于調(diào)整,，敢于引導(dǎo)，敢于追問(wèn),，敢于講解,。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面,。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒,、情感是人類精神生活最重要的組成部分,，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn),。”因此,，教學(xué)需要激情澎湃,，課堂需要真情涌動(dòng)，有激情才有活力,，才能生動(dòng),，才會(huì)創(chuàng)造。

教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀,，進(jìn)行激情而詩(shī)意的教學(xué),。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生,，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己,。只有一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴,。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏,，思維缺失,，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說(shuō)是課堂缺乏人本的失敗,。而成功的課堂,，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神,，它對(duì)學(xué)生是受益一生的,。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容,、親切的提問(wèn)和期待,，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感,，創(chuàng)造出一種開(kāi)放、民主,、自由,、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間,，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間,。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，使學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上,。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心,，從而提高課堂實(shí)效,。

課堂上經(jīng)常聽(tīng)到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽(tīng)懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題，看上去師生互動(dòng),，熱熱鬧鬧,，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有深入思考。這些問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇,、好問(wèn),、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間,，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量,。如：“你們還有什么疑問(wèn)？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見(jiàn)嗎,？”,，這樣的提問(wèn)能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從,、深層次思考的品質(zhì),。

真正的高效課堂必須是師生思考爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟,，課堂需要思維爭(zhēng)鳴,，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華,，才會(huì)踐行,。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材,。為此,，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材,，善于整合生活,、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生,，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情,，思維真實(shí)地參與和投入,，使其如沐春風(fēng)，如臨其境,，與老師共享苦樂(lè),，愛(ài)其所愛(ài),，憎其所憎,，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界,。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動(dòng)”和表面上的熱熱鬧鬧,，那么，學(xué)生看似“動(dòng)”了起來(lái)，但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考,。

生物是前沿的自然科學(xué),。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求，必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要,。因此,，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求,，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分,。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，生活中有豐富的案例和素材,。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出,，讓事實(shí)說(shuō)話,，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化,，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,，深刻的問(wèn)題通俗化。因此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事,。趁熱打鐵,。學(xué)生非常踴躍地各抒己見(jiàn)，很順利地學(xué)習(xí)生物知識(shí),，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活,。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W(xué)上講,，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人,。因此,，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,，能活躍課堂氣氛,，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生心智,，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，提高課堂教學(xué)效率,。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的,、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，降低教學(xué)難度,，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)生動(dòng),、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松,、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無(wú)限樂(lè)趣,。一句話逗得大家哈哈大笑,，課堂氣氛頓時(shí)活躍，同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái),。想要獲得高效課堂,，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活,、詼諧幽默,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)大膽探索，不斷體會(huì),、不斷反思,、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主,、互助,、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律,，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇五

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,，專家表示,，時(shí)代變化了，要求變了,，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn),。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情,、校情,。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的,。

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),；

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì),；

實(shí)踐活動(dòng),；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),；

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,；

未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性,。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,，正在接受鑒定,。

對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待,，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議,。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大,?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織,。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué),、河南大學(xué),、山東師范大學(xué),、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談,，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo),。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與,、自主發(fā)展、文化修養(yǎng),。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì),、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同,、國(guó)際理解,，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、問(wèn)題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng),、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等,。

不過(guò),，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，是指學(xué)生應(yīng)具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),，具體為社會(huì)責(zé)任,、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解,；人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神、審美情趣,；身心健康,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇六

受應(yīng)試教育作崇,，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是,，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈,，忽視了人的本性發(fā)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的,。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是對(duì)社會(huì)有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，平時(shí),，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn),，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表?yè)P(yáng),，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng)。我清楚的知道智力,、能力培養(yǎng)的重要性,，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育,、體育等“五育”滲透交織,。我從不占用音、體,、美等課程,，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德,、智,、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了,，教師才有成功后的喜悅,。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突出，在健康人格中,， 自信心是必不可少的,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康,。 當(dāng)聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我不行”,、“我不敢”的話語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”,、“你挺不錯(cuò)的”,。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短,，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他,，沒(méi)有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開(kāi)始有了一點(diǎn)信心,，這時(shí)候,，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師,、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后,，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹(shù)立了很強(qiáng)的自信心,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功,。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想,，你應(yīng)該怎么做,，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任,，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候,，同樣相信學(xué)生有改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái),，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師,。

原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué),，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí),，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理,、年齡,、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂(lè)于接受的趣教,，在課堂中做到少講精練,，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上,，問(wèn)在難點(diǎn)上,，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”,、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí),，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在訓(xùn)練中,，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、讀,、問(wèn),、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,、“學(xué)會(huì)”,，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力,。

反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件,。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊,，教育工作既要有實(shí)干精神,，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù),、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題,。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯,。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然,，反思不僅僅是停留在腦海中,，更重要的是撰寫(xiě)教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽(tīng)了幾位教授的課,，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比,，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn),，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙,，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為,。良好的道德品質(zhì),，在潛移默化中凈化心靈，完善人格,、激勵(lì)意志,，并對(duì)學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力,。在教育教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)反思和積累,，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈,，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng)。

以上所述,，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì),，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！爸挥袑W(xué)習(xí),，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，以求更快,、更大、更高的進(jìn)步,。