在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教學(xué)工作漫談讀后感篇一

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話,。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師,，必須要繼續(xù)讀書(shū),，不停地讀書(shū)。 “要給學(xué)生一杯水,，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷,、生生不息的活水河流,。因此，我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí),，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流,，深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里,。

的確,，書(shū)帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚(yáng)書(shū)的名言,，如：“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙” ,，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,。從前,，我很喜歡讀書(shū)，從小時(shí)候的漫畫(huà)到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著,?？傆X(jué)得我和書(shū)是結(jié)下了不解之緣,，對(duì)它愛(ài)不釋手。但是工作以后,，似乎對(duì)書(shū)就有點(diǎn)忽略了,，讀書(shū)的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了,，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅,、于永正，魏書(shū)生等等這些名師,，真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論,，我第一次買(mǎi)的一本關(guān)于名師的專著就是魏書(shū)生的，魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,，教學(xué)二十多年,，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,，學(xué)生快樂(lè)健康,，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅,。在這本書(shū)里面,，我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。

帶著對(duì)魏書(shū)生的敬佩,，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》,，他是從教書(shū)、育人,、修身,、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育,、教學(xué),、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位,，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì),、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),，全面科學(xué),，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理,。閃耀智慧的光芒,，令人心悅誠(chéng)服。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深,。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師,，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

讀到這,，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生,，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié),，我只認(rèn)為他們是沒(méi)有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo),，跟學(xué)生做思想工作,，剛開(kāi)始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了,，但總是堅(jiān)持不下去,，原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿自信心，沒(méi)有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定,。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò),，對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng)，原來(lái)老師的角色真的很重要,。另一方面,，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣,，學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了,，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶,，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥,，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書(shū)學(xué)習(xí)得少,，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系,，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基，是很難成功的,。魏書(shū)生讓我明白了,，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富,，讓學(xué)生的能力提高,。

工作以來(lái)，我一直擔(dān)任教師的工作,，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多,，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì)喜歡跟我投訴,，總覺(jué)得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心,，缺乏了循循善誘,，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣,，不能那樣,，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神,，漸漸覺(jué)得,，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見(jiàn)到的,，也許是我不夠尊重學(xué)生,，他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人,。懂得尊重他人,，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng),、老師的內(nèi)涵才令人折服的,。

我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì),，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響,，要做好工作必須要熱愛(ài)工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生,，不求什么名利,，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大,，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上,，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變要我學(xué)到我要學(xué),。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),，融入自己的見(jiàn)解去做好工作,。

魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己,，學(xué)得那么好,，跟他的善于管理是密切相關(guān)的,，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生,，卻沒(méi)能管理好，也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改,，也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法,。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了。

感謝魏書(shū)生,，是他讓我知道了我需要進(jìn)步,，是他讓我重獲對(duì)讀書(shū)的興趣，在今后的教學(xué)工作中,， 我要提高我的素質(zhì),，增長(zhǎng)我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù),，讓學(xué)生喜歡我,，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū),，多讀書(shū),，讀好書(shū)!

教學(xué)工作漫談讀后感篇二

魏書(shū)生老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感,。教學(xué)幾十年,，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,，學(xué)生快樂(lè)健康,，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上,，考試成績(jī)總是名列前茅,。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性,。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué),、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容,。

本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇,、修身篇,、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育,、教學(xué),、管理的策略和實(shí)施方法,。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì),、科學(xué)民主的管理措施,，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面,、科學(xué),、實(shí)在又實(shí)用，是我們廣大教師的必讀教科書(shū),。

本書(shū)風(fēng)格平實(shí),，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，內(nèi)容豐富,、具體，富于故事性,、趣味性和可操作性,，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒,，令人心悅誠(chéng)服,。內(nèi)容很特別，沒(méi)有深?yuàn)W的理論,，而是樸素的語(yǔ)言,，更有真理的存在。

魏老讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué),，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù),、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo),。然而要制定出適合學(xué)生自學(xué)的一個(gè)完整的自學(xué)體系,，教師必須對(duì)教材有游刃有余的把握和對(duì)學(xué)生年齡、心理特征的分析,，以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神,，這樣才能讓制定出的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)重點(diǎn)的'把握才能恰到好處,，我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。只有對(duì)教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,，真正做到“授之以漁”。

魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感,、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng),。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),。

在教學(xué)中不如意的事十有八九,，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因,。然而讀了魏老的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓?；埋怨別人狹隘,，是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育,，是因?yàn)槲覀兎椒ㄌ?。”是啊,，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?，并以此?lái)不斷的提高自己、完善自己,，并選擇積極的角色進(jìn)入生活,，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂(lè),，少一份埋怨,。

在工作上，如學(xué)生的作業(yè)我能要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢,，而且要求學(xué)生高效完成,；但是工作之余，尤其是對(duì)自己自己充電等方面有時(shí)是能拖則拖,，有些事往往是3分鐘熱度,，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪蠋煹摹爱?dāng)日事當(dāng)日畢,，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇三

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象,，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,，多了些的抱怨,、牢騷，可有什么用呢,？近段時(shí)間,，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多,，是啊,，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài),，就是保持一顆平常心,，少生氣，少抱怨,，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì),。

我們工作量,，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的,，然而,，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低,?？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待,，做到,？眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè),，提高素質(zhì),，超越自我。

我們常說(shuō),，要學(xué)生愛(ài)你,，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢,？魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的,，民主科學(xué)的，有血有肉的,。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

他愛(ài)學(xué)生,，是以博大的胸懷,，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復(fù)一日,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”,、心中有“人”,、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解,、尊重,、關(guān)懷、信任地去愛(ài),；是充滿人性,、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生,，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

在魏書(shū)生的眼中也有差生,，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易,，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng),，不懂裝懂,，裝模作樣，天天如此,，日日如此,，年年如此，這需要多大的毅力呀,，因此給他們一些關(guān)愛(ài),，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任?！蔽覀?cè)S多老師也“愛(ài)”差生,，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子,，一味為學(xué)生補(bǔ)課,，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛(ài)”上了絕路,。魏書(shū)生卻說(shuō),？咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,，醫(yī)生埋怨患者得的病太重,，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高,。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的,。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。他教育學(xué)生的時(shí)候,，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的,，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣,，或訓(xùn)斥學(xué)生,，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面,，站在學(xué)生積極的一面,，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他,，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他,。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理,、自我約束能力,。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,，包括疾病名稱,、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因,、治療方法,、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷,，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病,。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的,；第二張照片,，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片,，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想,。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,，分析自己,、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,，還提高了書(shū)面表達(dá)能力,。

魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者,，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài),。

教學(xué)工作漫談讀后感篇四

作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,，因此我們不但要有豐富的知識(shí),，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭,，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后,，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂,，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的.學(xué)習(xí)興趣,。記得在講《老王》一課時(shí),，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例,，學(xué)生的積極性很高,，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了,。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí),，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生,，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣,，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,，姿態(tài)或表情,，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐,。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,，一定會(huì)受到很好的效果,。

魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表,，沒(méi)有過(guò)人的智慧,，甚至沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度,。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主,、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理,，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理,，老師課堂教什么，怎么教,；學(xué)生學(xué)什么,，怎么學(xué)；布置作業(yè),，布置多少……他都跟學(xué)生商量,，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得,，只有民主才是教育的真諦,，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得,。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深,，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好,，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做,，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力,，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排,，我設(shè)定一個(gè)初步范圍,，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的,，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容,，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí),，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高,，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的,，并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組,，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯(cuò),。

另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中,，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書(shū)中提到的觀察力,，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等,。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書(shū)中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容,。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸,，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用,。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系,，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力,，如果很好的利用,，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候,，我們對(duì)學(xué)案很陌生,，學(xué)生顯得很無(wú)助,，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差,。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí),。更談不上提問(wèn)題,。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在,，針對(duì)這種情況,，我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì),。第一部分是預(yù)習(xí)指南,，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介,，文體知識(shí),，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題,，這些問(wèn)題比較明確,，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊,，可以填你疑惑的問(wèn)題,，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊,，有時(shí)也可能不合理,。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí)，能夠形成一種好的習(xí)慣,?；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做,。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō),，利可能要大一些,，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇五

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莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。假期是讀書(shū)的好機(jī)會(huì),，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作,，讀后收獲良多,。這本書(shū)從教書(shū)篇,、育人篇、修身篇,、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談,，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富,、具體,，富于故事性、趣味性和可操作性,，蘊(yùn)含深刻的哲理,，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服,。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力,，并把“要教書(shū)先育人”這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情,，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力,。

一、以的豁達(dá)胸懷和和滿腔的熱情對(duì)待工作,，對(duì)待學(xué)生,。

魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好,；埋怨別人狹隘,，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣,，常常是我們抵抗力太弱,；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少,?！边@句話給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的陳彤同學(xué)：行為習(xí)慣很差,，且具有極強(qiáng)的叛逆性,。愛(ài)招惹是非，對(duì)別人不滿意就打人,，上課自由散漫,，隨便拿到什么都是玩具，喜歡公開(kāi)和老師頂,，在班級(jí)里形成了很不好的影響,。開(kāi)始我還曉之以理,，動(dòng)之以情,。盡量不去刺激他,，而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都肯定他,，表?yè)P(yáng)他。對(duì)于合理的要求,，適時(shí)滿足他,，但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來(lái)我不遷就他,，認(rèn)為他應(yīng)該做到的,，或他能做到的，就要求他做到,。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育,，而且絕不留情面，他的氣焰滅了,，但他的抵觸情緒仍然保留,，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑,、苦惱,。讀了這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗,，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的,。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度,。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生,，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受,，但只要我們盡心盡力,，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,，總有一天,，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的,?！币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因,，并以此來(lái)不斷的提高自己,、完善自己。書(shū)中有一句話：“活在哪，愛(ài)在哪,，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地,！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè),，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待,，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé),。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題,，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài),，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能,，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作,，那么就可以發(fā)揮出潛能,，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度,，相信臉上會(huì)多一份笑容,，工作會(huì)多一份快樂(lè)，少一份埋怨,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng),。

新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念,，更新知識(shí),，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)再,。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自學(xué)習(xí),。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表,！在教學(xué)中,，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題,，解決疑難,，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“快樂(lè)”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí),，有開(kāi)發(fā)智力,。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué),，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù),、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo),。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神,。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀,、口述,、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競(jìng)賽,，比如作文,、朗讀、演講,、辨論等競(jìng)賽,。對(duì)于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)?？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，理解、歸納,、掌握教學(xué)內(nèi)容,。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三,、教書(shū)與育人同步進(jìn)行,。

魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日,、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng),。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中,，為書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的效率感,、學(xué)習(xí)高效率,、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中,，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容,。因此我們教師在課堂教學(xué)中,，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，使之受益終生,。如：“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣；“聽(tīng)講”的習(xí)慣,；課堂“說(shuō)”的習(xí)慣,；聽(tīng)課“思考”的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等,。

教育是一門(mén)科學(xué),，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué),、講創(chuàng)新,、講藝術(shù),，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái),。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格,，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇六

莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；知慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。假期是讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事,。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作,，讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇,、育人篇、修身篇,、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談,，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富,、具體,，富于故事性、趣味性和可操作性,，蘊(yùn)含深刻的哲理,，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服,。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把“要教書(shū)先育人”這句話落到實(shí)處,。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情,，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好,，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá),；埋怨天氣惡劣,，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教,，常常是我們自己方法太少,。”這句話給我的觸動(dòng)特別深,，使我想起我在我教的徐華強(qiáng)同學(xué)：行為習(xí)慣很差,，且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛(ài)招惹是非,，對(duì)別人不滿意就打人,，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具,，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩,。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自己有道理,，喜歡公開(kāi)和老師頂,，在教室里形成了很不好的影響,。開(kāi)始我還曉之以理,，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他,，而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他,，表?yè)P(yáng)他。對(duì)于合理的要求,，適時(shí)滿足他,，但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來(lái)我不遷就他,，認(rèn)為他應(yīng)該做到的,，或他能做到的，就要求他做到,。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育,，而且絕不留情面,，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善,。我困惑,、苦惱。讀了這本書(shū),，我豁然開(kāi)朗,，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的,。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度,。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生,，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受,，但只要我們盡心盡力,，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天,，學(xué)生會(huì)提高,，會(huì)進(jìn)步的?！币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他,，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己,、完善自己,。書(shū)中有一句話：“活在哪，愛(ài)在哪,，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地,！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè),，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待,，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé),。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題,，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài),，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能,，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作,，那么就可以發(fā)揮出潛能,，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度,，相信臉上會(huì)多一份笑容,，工作會(huì)多一份快樂(lè)，少一份埋怨,。

新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念,，更新知識(shí),，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，有扎實(shí)的基本功基本功,，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,，探索問(wèn)題,，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力,。要使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“快樂(lè)”使學(xué)生能主動(dòng),，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，從而達(dá)到即傳受知識(shí),，有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué),，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù),、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo),。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神,。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě),、朗讀,、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判,。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競(jìng)賽,，比如作文、朗讀,、演講,、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng),?？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解,、歸納,、掌握教學(xué)內(nèi)容,。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的效率感,、學(xué)習(xí)高效日,、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，將德育融入每一科的教學(xué)中,，為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)。教書(shū)與育人同步進(jìn)行,，魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的效率感,、學(xué)習(xí)高效率,、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中,，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容,。因此我們教師在課堂教學(xué)中,，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，使之受益終生。如：“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣,；“聽(tīng)講”的習(xí)慣,；課堂“說(shuō)”的習(xí)慣；聽(tīng)課“思考”的習(xí)慣,；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等,。

教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù),，在工作中只有講科學(xué),、講創(chuàng)新、講藝術(shù),，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái),。在今后的教育工作中,，魏書(shū)生崇高的人格,，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇七

坐在開(kāi)著空調(diào)、鴉雀無(wú)聲的圖書(shū)館里,，我又打開(kāi)了魏老師的《教學(xué)工作漫談》一書(shū),。翻翻目錄，我選擇了他寫(xiě)的育人篇,。

（一）要想教師當(dāng)?shù)妮p松,，學(xué)生學(xué)的輕松，首要一點(diǎn)必須要先學(xué)會(huì)育人,，培養(yǎng)學(xué)生從小做正直,、善良、勤勞,、無(wú)私,，愿為祖國(guó)、人民多做事情的人,。魏老師的教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)有人肯定,，也有人對(duì)此不懈一顧，可魏老師卻說(shuō)這無(wú)關(guān)緊要,。魏老師,，你是多么大度！你自始自終堅(jiān)信,，教書(shū)是為了育人,，如果能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓學(xué)生多一點(diǎn)真善美的品質(zhì),，那就是一種幸福,。你不為名不為利，僅僅想的是學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)做人,。

（二）遵守自己許下的諾言，才能加深與學(xué)生之間心靈的溝通,，才能與學(xué)生建立深厚的感情,。魏老師外出開(kāi)會(huì)回來(lái)，又與學(xué)生一起活動(dòng),，放學(xué)時(shí),，又與學(xué)生一起做仰臥起坐。當(dāng)他做到60次時(shí),，他已汗流浹背,，胳膊發(fā)軟,，但他硬是堅(jiān)持到了100個(gè)。因?yàn)樗麄円?guī)定每次必須做100個(gè),。魏老師遵守了自己許下的諾言,。可當(dāng)他想站起來(lái)時(shí),，卻沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生喊“?！保钡阶龅?20個(gè)時(shí),，學(xué)生才喊“?！薄Ｎ豪蠋煵唤?，學(xué)生告訴他,，他已“離家”20天了。為什么他的學(xué)生與他如此親密,？因?yàn)樗幪幭胫鴮W(xué)生,，有事總是與學(xué)生商量，一起做決定,，他心中裝著學(xué)生,；因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，嚴(yán)守“家規(guī)”,，做學(xué)生的表率,；因?yàn)樗雅c學(xué)生心靈溝通，親如一家人,。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,，就要放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)，管好自己的“家”,。在“課前陶醉在一支歌里”,、“輪流教唱歌”篇中，魏老師讓學(xué)生輪流教全班唱歌,，校園歌曲,、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必須由負(fù)責(zé)的班干部把關(guān),，批準(zhǔn)方行,。即使有學(xué)生告狀到他那兒，他也僅發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn),，具體行不行,，還得那負(fù)責(zé)的學(xué)生說(shuō)了算。這科學(xué),、民主的班級(jí)管理,，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的思想。

（四）要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生的身體健康,。強(qiáng)鍵的體魄是取得優(yōu)異成績(jī)的前提,，沒(méi)有一級(jí)棒的身體，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀將來(lái)也無(wú)用武之地,。魏老師無(wú)論是教自己的學(xué)生,，還是出外上課,，如果看到有學(xué)生坐姿不正了,，隨即說(shuō)：“請(qǐng)把？拉直,，變,？號(hào)為！號(hào),?！彼怯哪脑捳Z(yǔ)不但給溜號(hào)的學(xué)生留了面子，達(dá)到了讓他集中精力學(xué)習(xí)的目的,，而且提醒學(xué)生注意保護(hù)自己的視力,，關(guān)心自己的身體！

我想,，一個(gè)教師,，如若要教好書(shū)，必須先育人,，須與學(xué)生心靈溝通,，達(dá)成默契，那么成功就離你不遙遠(yuǎn),！

教學(xué)工作漫談讀后感篇八

剛剛踏上教育崗位,，對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中，讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深,。下面我就從書(shū)中的“教書(shū)篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

當(dāng)班主任已滿兩年年,，在這兩年的教學(xué)中，我力求做到最好,。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵?lái)研究,、抓重點(diǎn)；遇到拿不定主意的問(wèn)題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,；總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí),、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以，可今天讀了魏書(shū)生先生的這本書(shū)才發(fā)現(xiàn),，我這一年的教學(xué)成效微乎甚微,。平時(shí)只是過(guò)于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí),，恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過(guò)程,，更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán),。

看完“教書(shū)篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由,。我們不難從目錄中看到“激發(fā),、引導(dǎo)、培養(yǎng),、研究”這些詞,，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不單單只是盲目的接受者,。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”,，開(kāi)篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車(chē)是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車(chē)技巧展開(kāi)了討論，無(wú)可辯駁,，學(xué)生學(xué)騎自行車(chē)的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來(lái)的,。由這個(gè)例子，我們就能認(rèn)識(shí)到,，能力的形成主要靠自己實(shí)踐,。

其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更容易接

受,、消化,。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我們不能只拘泥于課本的知識(shí),，而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性,、充滿樂(lè)趣同時(shí)意義深刻,，而不會(huì)是枯燥無(wú)味的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中,，事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化,。

如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合，那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣,，老師就孤孤零零地站在真空的中間,，而學(xué)生則漂浮在周?chē)２恍业氖?，這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西,。

作為老師，我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課，但這種情況卻時(shí)常發(fā)生,。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀,。要學(xué)習(xí)的知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中,、電腦里等等,，但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合,。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿樂(lè)趣,、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問(wèn)心無(wú)愧地稱為自己為“老師”的課程,。

書(shū)中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章,，讀過(guò)以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),，更是一種超越知識(shí)的智慧,，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得一些方面極為重要,。

首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提，盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中,，老師起主導(dǎo)作用,。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的,。因此,，老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格,。作為老師,，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥,，指責(zé)家長(zhǎng),，否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿,，損害老師的形象,，降低教育效果。

其次是“傾聽(tīng)”,，任何老師,，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美,，不出差錯(cuò),。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒,。有時(shí),，家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題,。因此，老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,，并改進(jìn)自己的工作。這樣做,，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親可信,，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作，維護(hù)老師的威信,。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,。因此,，要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),，老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),，語(yǔ)氣委婉,，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望,，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況,，配合老師共同教育孩子,。

老師與家長(zhǎng)的溝通方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面,，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,，巧報(bào)憂”，更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心,，耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解,，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果,。

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者,、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，也是學(xué)校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué),，爭(zhēng)取做到做好,。

教學(xué)工作漫談讀后感篇九

魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話,，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物,。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力,，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢,？懷中無(wú)比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū),。仿佛是在燥熱的夏天吹來(lái)一股清風(fēng),，給我饑渴的心靈帶來(lái)一絲滋潤(rùn)，給我煩躁的心境帶來(lái)一份涼爽和愜意,。掩卷沉思,，感慨良多，不覺(jué)隨手在鍵盤(pán)上敲下一些雜亂的感言,。

一,、愛(ài)，是教育永恒的主題,。

已不知看過(guò)多少教育名家名師關(guān)于“師愛(ài)”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,?？墒牵嬲龑?duì)“師愛(ài)”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書(shū)生老師身上體會(huì)到的,。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的,、理論上的。而魏書(shū)生對(duì)教育的摯愛(ài),、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的,、具體可感的。你想,，一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人,，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑,，一心一意要去當(dāng)“孩子王”,。如果沒(méi)有對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，怎會(huì)有這種別人看來(lái)似乎是傻子的舉動(dòng),。更重要的是,，魏書(shū)生是幾十年來(lái)一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線，看他的教育實(shí)踐,、教學(xué)理念和做法,，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。

魏老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面,。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下,，我講你聽(tīng),，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”,。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理,，可在工作中不知不覺(jué)就會(huì)擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”,，而我們卻只是在“教書(shū)”吧,！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,。其實(shí)，“教書(shū)”和“育人”并不矛盾,。仔細(xì)看一下我們的周?chē)?，那些教語(yǔ)文成績(jī)好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作,，都很善于“育人”,。所以,，為了做一名優(yōu)秀的教師,，就讓我們從“育人”開(kāi)始吧,！即使僅為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們也必須育人,?！坝恕备钦Z(yǔ)文教師的分內(nèi)之事！

二,、習(xí)慣,，決定未來(lái)

好習(xí)慣，能讓人受益一生,。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才,。在這一點(diǎn)上,，我深為魏老師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì),，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識(shí)的支配下,，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣,，習(xí)慣成自然,，最終形成道德品質(zhì)。

我們都羨慕魏書(shū)生這個(gè)語(yǔ)文教師,、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松,。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是,，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù),，然后嚴(yán)格落實(shí),。起初是每天、每一周,、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況,。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上,。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí),，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少,，補(bǔ)多少,，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求,，學(xué)生的自覺(jué)性有了很大的提高,，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候,，也就到了輕輕松松教書(shū)的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù),、區(qū)督促學(xué)習(xí),、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛,。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性,，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意,，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一,，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí),。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過(guò)一本書(shū)上所說(shuō),，“什么每個(gè)班級(jí)都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對(duì)他們也沒(méi)有辦法”,。這的確該給我們一些啟示,。

三、用科研的眼光面對(duì)教學(xué)中的難題,。

教師是一個(gè)在平凡不過(guò)的職業(yè),。既沒(méi)有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬，也沒(méi)有極高的社會(huì)地位,，而且還要整日面對(duì)瑣碎的教學(xué)工作,，處理問(wèn)題不斷地班級(jí)事務(wù)。對(duì)此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來(lái)面對(duì),。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰,，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，對(duì)現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變,。而魏書(shū)生老師卻是用一種“科研的眼光”來(lái)面對(duì)工作中的“難題,。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了,，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力,，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好,，常常是我們自己不好,；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá),；埋怨天氣太惡劣,，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育,，常常是我們自己方法太少,。

教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我,，我將竭盡自己所能,，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天,，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),。

教學(xué)工作漫談讀后感篇十

我看了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師,。他勤于學(xué)習(xí),，善于思考,，善于

總結(jié)

從魏書(shū)生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會(huì)和學(xué)生相處。

俗語(yǔ)謂：嚴(yán)師出高徒,。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔,。與學(xué)生相處久了總是感覺(jué)在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)老師就會(huì)低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來(lái),。在學(xué)生看來(lái),，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理,。反過(guò)來(lái)看,，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友,，如朋友一般勉勵(lì),，那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰：“青,，取之于藍(lán),，而青于藍(lán)?！蔽蚁脒@樣的學(xué)生一定會(huì)出自一位好教師之教導(dǎo)下,。很顯然，魏書(shū)生老師很好地詮釋了這一點(diǎn),，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的,。

一位優(yōu)秀的老師對(duì)于來(lái)自不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，不同的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法,。

魏老師對(duì)他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對(duì)那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣,，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀，而是順應(yīng)其原有的紋理,，縝密構(gòu)思,，精雕細(xì)琢,，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在,，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的科學(xué)方法,，來(lái)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn),，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材,，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會(huì)雕”,！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓；甚至一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛(ài)上了閱讀,，連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手,。

當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候，魏老師說(shuō)的一句話,，我一直記在腦海里,。“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想,、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志,、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格,，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人,，而不是馴服物?！卑嗬飳W(xué)生能力差異很大,，天賦秉性各不相同，有的好動(dòng),，有的好靜,，有的調(diào)皮淘氣，有的乖巧伶俐,，有的能說(shuō)會(huì)道,，有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒,，他們都有一座屬于自己的天堂,，有著美好的心靈，有自己的思想,、意志,、情感,。只有認(rèn)識(shí)清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的去教育每一個(gè)學(xué)生,。

一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的慧眼,，有了這雙眼睛，就不會(huì)被表象所迷惑,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心,。

“思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵,。思想是人師不竭的魅力,。”

讓我們不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí),，用知識(shí)指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè),，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善,，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格,，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),，善于思考，勇于實(shí)踐,。做一個(gè)知行合一的老師,，推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。