當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時,，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

美術新課程標準心得體會篇一

第一段：引言及背景介紹（200字）

深化新課程標準已成為當前教育改革的重要方向,。新課程標準以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心，強調以學生為中心,、全面發(fā)展和能力培養(yǎng),。我作為一名中學教師，參與了新課程標準的實施,，并深感其帶來的變革和影響,。在這篇文章中，我將闡述我對深化新課程標準的一些心得體會,。

第二段：新課程標準的實施成效（250字）

新課程標準的實施使傳統(tǒng)的教學方式得到了改變,。傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的灌輸和應試，而新課程標準注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,、合作能力和實踐能力,。在實施新課程標準后,，教師們更注重培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力,，采用多樣化的教學手段和活動，激發(fā)學生的學習動力和主動性,。同時,，學生籌劃和參與各種活動的機會增多，對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用,。

第三段：面臨的挑戰(zhàn)與解決方法（250字）

然而,，實施新課程標準也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,，教師們需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和方法,，這需要一段時間的適應和學習。其次，新課程標準的實施需要配套的教材和教學資源,，以及培養(yǎng)具備相關能力的教師,。還有，新的評價方式和方法需要逐漸與傳統(tǒng)的評價體系相結合,。面對這些挑戰(zhàn),，可以通過加強教師培訓和專業(yè)發(fā)展，制定完善的教材和教學資源,，以及推行多樣化的評價方式來解決,。

第四段：新課程標準的積極影響（250字）

實施新課程標準的過程中，我深深感受到其帶來的積極影響,。首先,，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們更加主動積極地參與學習,，樂于嘗試并解決問題,。其次，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了鍛煉和培養(yǎng),，他們能夠將所學知識應用于實際情境中,，并做出積極的反應。再次,，學生的合作能力得到了提高,，他們能夠與他人合作完成各種任務，培養(yǎng)了團隊意識和集體榮譽感,。

第五段：總結及展望（250字）

總體來說,，深化新課程標準對于學生和教師都是一次重要的教育改革。它促使教師轉變教學觀念和方法,，培養(yǎng)學生成為綜合素質較高的全面發(fā)展的人才,。對于學生來說，新課程標準激發(fā)了他們的學習興趣和動力,，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維,、合作能力和實踐能力。同時,，我們也要意識到新課程標準的深化仍面臨一些挑戰(zhàn),，需要持續(xù)不斷地進行改進和完善。在未來,，我們期待通過更加深入的實施和改進,，新課程標準能夠繼續(xù)為推動教育改革發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

美術新課程標準心得體會篇二

全面實施素質教育,，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革,。我們作為教師,，應該認真地學習新課程，嘗試著正確領會新課程標準的精神和理念,，期望能更好地應用于教學實踐,，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。

傳統(tǒng)的教學大綱以學科體系為中心,，從知識,、能力、情感三的方面來表述本學科的教學目標,。新的課程標準則要求從知識與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結合,，以學生的發(fā)展為宗旨的教學目標,，它與以往的大綱強調知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講,，學生聽是最適合的教學方式，而新課程標準在以發(fā)展學生綜合素質為目標的指導下,，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了,。它主要倡導新的學習方式，是自主學習,、合作學習,、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié),。新課程強調師生互動,、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作,、小組學習的方式,，調動學生的參與意識和學習積極性。而且,，這樣改變了教師一味傳授的權威地位,，拉近了師生之間的距離。

新課程的教學關注的是生長,、成長中的人的整個生命,。面對這樣的要求，作為教師的我們到底應該做些什么,？如何去做？是不是應多思考一下作為一個人,，一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活,？新課程對教學的要求不同于以往課程的要求,，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性,，強調深入到學生的認知世界,，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗,。課堂不僅是學科知識的殿堂,，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺,、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,、是學生品味生活的“夢想劇場”。學生在認知的過程中,，學習興趣,、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富,；有了親身的體驗,，學習態(tài)度和責任，對個人價值,、社會價值,、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學習,、生存,、生長、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經歷的過程,，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學生為主體”已經成為新課程標準的主要思想。

新教材最大的特點是它的開放性,，比如,，一堂美術課，老師可以設計出十幾種教學形式和內容,。這都是以往教學中所沒有的,，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。其實,，教材只是一個載體,，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造,。教學則是一個再創(chuàng)造的過程,，是對課程的不斷發(fā)展,、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,，千萬不能就教材“教”教材,，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組,。這就要求教師學會尋找,、開發(fā)、制作,、整合教學資源和資料,，還要學會現(xiàn)代信息技術。教師在執(zhí)行新課程計劃中,，開發(fā)利用校內外的一切課程資源,，來豐富教學內容。

新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求,，我們的思想要變,，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行,。

美術新課程標準心得體會篇三

勞動是學生綜合素質拓展的重要一環(huán),，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。為了更好地推進學生勞動教育,，我校積極響應教育部的號召,，全面實施勞動新課程標準。通過學生參與勞動活動,，我深切感受到勞動新課程標準的重要性和價值,，有許多新的心得體會。

首先,，勞動新課程標準使學生更加關注實踐能力的培養(yǎng),。過去，學校注重的是傳授理論知識,，很少有機會讓學生動手實踐,。然而，勞動新課程標準的落實讓學生們有機會親自動手做事,，獨立解決問題,，積累實踐經驗。在我課上實施勞動新課程標準后,，學生們參與了許多實際的勞動活動,，例如植樹造林、種植蔬菜等,。通過這些活動,，學生們不僅收獲了實際的技能,，也培養(yǎng)出了解決問題的能力和團隊合作的精神,。

其次,，勞動新課程標準促進了學生全面發(fā)展。過去,，學生的主要任務是學習課本知識,，而對勞動技能沒有過多的培養(yǎng)。然而,，勞動新課程標準的推行鼓勵學生在勞動中發(fā)掘自己的潛能,，埋下了未來的種子。在我校實施勞動新課程標準后,，學生們不僅學會了一些實用的勞動技能,，而且發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有出眾的天賦。例如,，有的學生在設計環(huán)境布置時展現(xiàn)出了卓越的審美能力,，有的學生在動手修繕時表現(xiàn)出了極高的動手能力。通過勞動,，學生們在全面發(fā)展中找到了適合自己的發(fā)展方向,。

第三，勞動新課程標準培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,。在以往的教學模式中,，學生主要是被動接受知識的傳授。然而,，實施勞動新課程標準后,，學生們開始了解到勞動的過程中需要不斷攻克問題，提出創(chuàng)新和改進的方案,，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維,。例如，在一次學校戶外勞動活動中,，學生們遇到了一個難題：如何在一個半山腰的地方建立一棟安全穩(wěn)定的涼亭,。學生們組織開展了大量的研究，通過創(chuàng)新的想法提出了一個穩(wěn)定的設計方案,，成功地解決了問題,。通過這樣的實踐，學生們逐漸培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的能力,。

第四,，勞動新課程標準激發(fā)了學生的自信心和責任心。過去,，學生對于勞動常常缺乏興趣,，認為勞動是一種累贅,。然而，實施勞動新課程標準后,，學生們逐漸發(fā)現(xiàn)勞動的重要性,，意識到自己在勞動中所起到的作用。他們看到了自己種下的樹苗長成參天大樹,，看到自己所制作的手工藝品被贊譽有加,。這些經歷激發(fā)了他們的自信心，也讓他們意識到自己的責任和使命,。

總之,，勞動新課程標準的實施給學生教育帶來了新的思路和方式。通過勞動,，學生們不僅培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維,，也獲得了全面發(fā)展和自信心。勞動不僅僅是一項任務,，更是學生綜合素質拓展的重要途徑,。我相信，在勞動新課程標準的推動下,，學生們將更加積極參與勞動,，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和成長。

美術新課程標準心得體會篇四

新課程標準關于閱讀教學的建議有表述如下：

閱讀是運用語言文字獲取信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學段可以有所側重,，但不應把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎上,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質量,。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮,。

我們可以看出閱讀教學的建議提出：閱讀是學生的個性化行為；要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,；不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考,；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

1、教師無視學生的個性化閱讀,，用自己的分析代替學生的閱讀實踐,。

教師在教學中無視學生的閱讀需求，使學生處于被動閱讀狀態(tài),，讓語文教學個性化閱讀“有失個性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法,，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結果，甚至連考試的答案也一樣的標準,，對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營造培植的土壤。

“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”學生是閱讀教學的主人,，是“對話”的中心,，因此走個性化閱讀教學之路，必須發(fā)揮學生主體性地位,，強調學生閱讀的自主性和獨立性,，文章學生自己要讀懂，學生能提出自己的疑問,，學生能自己分析解決,。這是十分必要的，學生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的,，放手讓學生自主閱讀,，學生才有可能學會閱讀。反之如果一切代勞,，那只能培養(yǎng)出毫無思想,、毫無個性可言的可悲學生，永遠沒有發(fā)展前途,。

學生閱讀,，教師應鼓勵他們不盲從權威，不迷信書本,，大膽探索,，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓,，這是培養(yǎng)個性化閱讀,，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認識到,，任何學者,、權威、老師都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,。這就要求每個教師關注學生獨特的內心世界，以平等心態(tài)和學生交流,，尊重學生的個性,，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解,，允許他們表達自己的獨特感受,，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā),，壓制學生個性潛能的張揚,，導致學生敢想、敢說,、敢為品格的喪失,，妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，個性化閱讀也就不復存在,。

2,、集體學習代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。

很多語文教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,，學生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水,，隨即天馬行空的交流。學生還沒讀懂課文,，甚至文章還沒好好讀，師生對話就已經開始了,。學生離開了文本與教師泛泛而談,，所以，常常會有漫無頭緒,、漏洞百出的“獨特體驗”,，教師也只好跟著學生天馬行空。這些做法極大地抹殺學生能動的一面,，同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為,，演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往,，學生的個性就難以得到張揚,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。

有的課堂都是學生自己在“哇啦哇啦”地讀書,，吵吵鬧鬧地討論,，教師顯得無所事事，課堂教學缺乏目標性,，實際效益太低,。有時無論學生讀書、發(fā)言的情況如何,，教師總是贊不絕口,，一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣,，有齊讀,、個別生讀、小組賽讀,、男女生對讀,、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導過程中,，教師唯恐抑壓了學生的個性,，不論學生讀得怎樣，都予以無標準的夸贊,，“你讀得真棒,！”之類的激勵語給以每一位學生。試想,，這樣無原則地褒獎學生,，久而久之，學生良好的讀書習慣何以養(yǎng)成,，學生的讀書能力何以提高,。

3、有讀有悟不交流,，或者交流不引導,，教師忘卻自己的主導地位。

有時語文課,，教師讓學生朗讀,，先是學生一個一個地讀，然后讀給同桌聽,，再小組齊讀,、男生齊讀、女生齊讀,，學生已經讀得很好了,，教師還在盲目地要求學生讀出感情來，這就走入“學而不思”的誤區(qū),。學生在個性化閱讀中,，由于心智水平、認知經驗的限制,，其理解,、體驗往往不能一步到位，會產生認識的膚淺,、偏差甚至謬誤,。在這種情況下,，若教師只是讓學生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪,，讀中享受審美樂趣”,，“只要多讀，體驗就自然而然地獲得了”,，學生在這種只讀不交流的情況下,，感受、體驗,、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調學生的主體而忘了自己應該是“平等中的首席”,，忘了主導,。

在學生交流資料或匯報讀書收獲時，教師始終不置可否,，也不加引導,，造成學生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報,，學生的學習和認識活動過于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導的地方得不到適時引導,，該深化的地方得不到及時深化,，該訓練的地方得不到有效訓練，學生的語文素養(yǎng)難以得到實質性的提高,。

4、在珍視學生個性化閱讀時,，忽略對文本價值的引導,。

在個性化閱讀實踐中，教師關注知識“生成”的同時,，決不能忽視文本的價值取向,。在教學實踐中，有時教師為了“珍視”學生多元的感受,、體驗,，使課堂“生成精彩”，對學生游離文本,、曲解文本的知識“生成”,，或不置可否，或大加褒揚,，忽視對文本價值取向的引導,，導致了文本的失落,。

閱讀教學中，在尊重學生獨特的體驗,、多元化見解的同時,，應滿足學生個體的閱讀愿望，在引導學生參與閱讀實踐的同時,，正確對待學生個性化閱讀中存在的問題,。教學中，決不能無主見地附和學生,、無原則地遷就學生,、無標準地夸贊學生，不能無視所接觸的文本材料的價值取向,，任由學生“信馬由韁”,。教師應關注每一位閱讀個體，充分張揚學生的閱讀個性,，認真傾聽學生的每一句話語,，正確審視學生的每一處體驗，及時巧妙地應對學生在讀書,、感悟中存在的問題,，將學生的閱讀引向正確的軌道。

反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化,，但是它敦促我們去尋找改善的策略,，在尋找摸索的過程中實踐，在實踐的過程中獲取經驗,。像學生需要個性化閱讀一樣,，我們也需要個性化的教學實踐經驗，這是模仿名師名模式不能代替的,。

美術新課程標準心得體會篇五

新課程標準作為我國教育改革的重要一環(huán),，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力具有重要意義。我參與了最近一次的新課程標準考察活動,，并深受啟發(fā),。在這次考察中，我深切感受到了新課程標準所帶來的變化,，同時也認識到了自己在教育教學中的不足之處,。以下將針對其中的幾個方面進行總結并提出改進建議。

第二段：學科知識的整合

新課程標準注重學科知識的整合和跨學科的學習,，使學生能夠更全面地了解世界,。在考察中，我們參觀了一所實施新課程標準的學校,，他們通過將不同學科的知識融入到一個主題式的教學活動中,，讓學生能夠從多個角度來思考和解決問題,。這種整合和跨學科的學習模式讓我深受啟發(fā)。從此次考察中我認識到,，在教學中,，我們需要更加注重學科知識的聯(lián)系性，培養(yǎng)學生的綜合能力,，從而更好地適應社會的需求,。

第三段：學生參與度的提高

新課程標準注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和實踐能力,，使學生在學習過程中能夠真正地發(fā)揮主體作用,。在考察中，我見證了一堂新課程標準下的生物課,，學生們在老師的引導下進行了自主學習和實驗操作,，他們通過實際動手操作，積極探索新知識,，這種學習方式讓他們更加主動和積極,。這讓我意識到，在我的教學中,，應該倡導學生的主動參與,，為他們提供更多的合作學習和實踐機會，讓他們在實際操作中學會思考和解決問題,。

第四段：評價方式的變革

新課程標準的實施,，也對傳統(tǒng)的評價方式提出了挑戰(zhàn)。在考察中,，我見證了一堂新課程標準下的語文課,，老師通過小組合作的方式進行作品展示，并給予了綜合評價,。這種評價方式讓學生能夠充分展示自己的能力,，并且在評價中獲得及時的反饋。相比之下,，傳統(tǒng)的單一考試評價方式顯得單薄和片面。這讓我認識到,，我們在教學中應該更加注重多元化的評價方式,，為學生提供更廣泛的發(fā)展空間。

第五段：教師角色的轉變

新課程標準的實施也對教師的角色提出了新的要求,。在考察中,，我見證了一堂新課程標準下的數(shù)學課，老師不再是簡單的傳授者,，而是引導者和討論者,，他們通過提問和引導,，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。這種教師角色的轉變讓學生更加積極主動,。這讓我意識到,，在我的教學中，應該轉變角色,，成為學生的引導者和合作者,，與學生共同探索知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力,。

總結：

通過參與新課程標準的考察,，我深刻體會到了新課程標準所帶來的改變和啟示。在教育教學中,，我們需要注重學科知識的整合,，提高學生參與度，在評價方式上引入多元化的方式,，并轉變自己的教師角色,。只有這樣，我們才能更好地適應新課程標準的要求,，培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展的新一代人才,。

美術新課程標準心得體會篇六

近段時間,，我們集中參加了學習,，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸,。

通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識,。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋,，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代,，具有鮮明個性特征的學生,，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應這一潮流,，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學生崇拜的大師,。

讓“學生在不同內容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠對不同學科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術,，改變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組,。同樣,，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力,、勤于追求、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經歷,。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程,，應是我們自我完善,、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊,、電視,、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件,，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會,、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內涵,。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響,，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展,，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己,，向學生學習,，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,，和學生一起成長,。

總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了,，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀,、寫,、聽、說的綜合訓練,。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準,。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經驗、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學生學習興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學規(guī)律的推動之下,， “新課標”的指導之下,，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合、運用等方面發(fā)展,。

美術新課程標準心得體會篇七

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，我國每個年級的課程標準都在發(fā)生著變化,。作為一名教育者,，我始終關注著各科的新課程標準并且認真思考如何更好地教授和落實。在這篇文章中,，我將就各科新課程標準的心得體會進行分享和探討,。

第一段：語文課程標準

在新的語文課程標準中，閱讀和寫作被設置為重要的教學目標,。這使得我在教學中更加注重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng),。對于閱讀方面，我注重學生的閱讀速度和理解能力的提高,，并且在每次閱讀后都要求學生進行回答問題的練習,。對于寫作方面，我更加注重學生的表達和語言結構的規(guī)范性,。在這個過程中，我的課堂教學得到了更多的互動和合作性,，學生在彼此之間交流和分享,，進一步得到了提高和鞏固。

新的數(shù)學課程標準更加注重學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高和實際應用能力的培養(yǎng),。在教學過程中,，我注重讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活中實際問題，例如,，掌握數(shù)學量的估計和合理使用,，促進學生的創(chuàng)新和思維擴展。在課堂上,，我也更加注重提高學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識,，鼓勵學生通過討論和思考的方式尋找問題的困難和解決方法。這種方式使學生學習數(shù)學更加有趣和互動,，許多學生也因此變得更加主動和積極,。

第三段：英語課程標準

新的英語課程標準偏向于促進學生的英語交際能力的提高和跨文化交流的意識培養(yǎng),。在教學中，我注重讓學生學會用英語進行真實的對話和交流,。例如,，語言學習和文化背景介紹是基本的技能和方法，在語言對話的實踐中與學生進行真正的語言交流,，幫助學生獲得更全面的語言知識和體驗,。我也鼓勵學生在日常生活中使用英語，不斷練習口語和寫作,。例如,，學生在英語課程后可以利用課余時間與同學或外國人進行交流。這種方式能激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情,，促進學習效果的提高,。

新的科學課程標準更加注重科學素養(yǎng)和實驗探究能力的提高。在教學中,，我注重讓學生參與科學實驗和探究活動,，更好地掌握科學知識和方法。例如,，在實驗中,，我讓學生自己動手設計實驗方案，嘗試解決一些實際問題,，通過實驗數(shù)據得出結論,，建立科學思維和方法技能，促進嚴謹?shù)倪壿嬎季S和科學素養(yǎng)的提高,。這種方式使科學教育更加趣味性和實踐性,，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。

新的綜合實踐課程標準注重學生個人自主發(fā)展和實踐環(huán)節(jié)的設置,。在教學中,，我注重讓學生實踐、體驗課程設計,，畢業(yè)論文撰寫等過程,，并在實踐的過程中為學生設置一些實際的問題和挑戰(zhàn)。通過課程的這個部分,，學生可以培養(yǎng)更豐富的生活技能,、專注能力和創(chuàng)造力，使他們更好地適應社會和職業(yè)發(fā)展的需求,。此外,，在綜合實踐課程中，我還注重學生的創(chuàng)新和跨學科學習能力的發(fā)展。例如,，學生在實踐過程中可以拓展自己的知識和技能,，提高自己的競爭力和未來發(fā)展的可持續(xù)性。這也是教育更貼近實踐的一個好辦法,。

總結：

針對各學科新的課程標準,，我們應該加深學生實踐能力和實際操作的經驗。在教育過程中,，教育者應該不斷尋找和嘗試新的教學方法和策略,，促進學生的全面發(fā)展，從而更好地適應社會和未來的發(fā)展,。

美術新課程標準心得體會篇八

具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的改革,，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育,；語文教學方法上的改革,，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習,、學習與運用,、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用,，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移,。

學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位,。在教學中鼓勵學生自己去主動學習,，經過思考、生疑,、答疑,、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成良好的習慣,，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情,，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,，適時引導學生自覺主動學習,，加強能力遷移。

初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準,。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差,，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。

孔子說過：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣,，讓學生利用課余時間多讀好書,。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,，激活他們創(chuàng)新的欲望,，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者,。教師應轉變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。所以作為語文老師,，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥,，做一個優(yōu)秀的引路人,。

相信，在新的語文課程標準的指導下,，我的語文教學能再上一個新臺階,！

美術新課程標準心得體會篇九

作為一名教育工作者，我們時常需要關注和學習新的教育標準和課程發(fā)展,。一方面,，這是因為新的課程標準為我們帶來了新的教學內容和方法，有助于提高我們的教學水平和教學質量,。另一方面,，了解新的課程標準也使我們更了解學生和社會的需求和趨勢。在本文中,，我將分享我對各科新課程標準的心得體會,，一起來看看吧。

第一段：總體概述

新的各科課程標準涵蓋了不同領域的學科,，如語文,、數(shù)學、外語,、思想品德,、科學和社會等,。這些標準的目的是為了提升學生的學術能力、個人發(fā)展和社會適應能力,。同時,，新的課程標準有很多共同的特點，如注重學生的學科能力發(fā)展,、強調學生自我實踐和創(chuàng)新,、提倡探究性學習和跨學科融合等。

第二段：語文課程標準

新的語文課程標準突出了語文能力的等級劃分,，更注重學生語文能力的全面發(fā)展,。其中，語文閱讀能力的發(fā)展尤為重要,，包括文學閱讀和各種媒體閱讀能力,。此外，新的語文標準還注重了學生的寫作能力和口語表達能力的培養(yǎng),。

新的數(shù)學課程標準提高了教學的要求和內容,。標準注重學生計算能力和問題解決能力的發(fā)展，更加強調數(shù)學能力的應用和實踐,。此外,，新的數(shù)學標準還注重數(shù)學思想、學科思想的發(fā)展和跨學科融合,。

新的外語課程標準強調外語交際能力的培養(yǎng),，注重了語言豐富性和語篇連貫性，在學習外語時也注重學生的實際應用和跨文化交流,。為了提高學生的外語能力,，標準也增加了更多的聽說訓練和自主學習。

新的思想品德,、科學和社會課程標準注重了學生的全面素質教育,。思想品德課程標準注重品德教育、公民教育和民族文化教育,；科學課程標準注重科學思維能力的發(fā)展,、探究能力的培養(yǎng)和科學應用能力的提高,；社會課程標準注重學習社會知識,、培養(yǎng)社會分析和判斷能力,、提高公民意識和社會責任感,。

總結：

各學科新的課程標準給教育教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也凸顯出了發(fā)展學生學科能力和全面發(fā)展的重要性,。我們作為教育工作者,，需要在落實新的標準中,，注重學生的需求和發(fā)展,，引導學生開展學習和實踐活動,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和探究能力，不斷提高教學質量和效果,。

美術新課程標準心得體會篇十

讀了《小學數(shù)學新課程標準》后,，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師,，才真正了解老師的責任和辛苦,。教師不再是“一桶水”，而是要終身學習,，是源源不斷的“小溪流”,；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學水平的高低,；教師不僅僅是教會學生知識點,，更應該培養(yǎng)學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜,，這正是我喜歡的工作,，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會,，希望在課堂教學我體會更加深入,。

教學需要注重師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”,，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境,，使學生體驗平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。

教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,，可以調動學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！

教師需要將數(shù)學生活化，將數(shù)學教學由課內拓展到課外,。在教學實踐中,，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際中,，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

注重學生自悟探究,，培養(yǎng)學生的自學能力。當前的數(shù)學教學,，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，數(shù)學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗,、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學生的自學探究能力,。但學生的自學探究,，絕不能采取放羊式的自我學習，必須在老師的引導,、師生的討論下進行,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，教師要不斷學習新知識、新方法充實自己,，不斷總結自己的課堂教學,，改變教學方法，才能提高教育教學質量,，在研究現(xiàn)實問題的'過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,。