當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇一

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要,、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等）,，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習,、聽課,、記筆記、做復(fù)習,、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴,，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣,，

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁,。

教學中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷,、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學教師要鼓勵、指導(dǎo)學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果,，也要重視學生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課,。在數(shù)學課上,，教師要引導(dǎo)學生既動手又動口，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質(zhì)量,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇二

現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂,，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的,。在公開教學中，我們在評課時,，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控,，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價,。如果有,，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好，思維活躍等,。在新課程理念下,，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體,，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段,。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法,。

對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中,，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下,，對學生的學習過程評價,，應(yīng)該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作,，是否具有學習數(shù)學的興趣,。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺,。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異,，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法,，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊,，再在右邊放3個木塊,，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺,，不會做的也擺,，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的,，并非是出于自身意愿,，不得不擺，奉命操作,，無動于衷,，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段,，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果,，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù),，這樣做不僅是一種流于形式,，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯,，大家擺得真好,，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價,，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計,，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺,，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺,，算一算,，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心,。好的學生不用學具直接計算結(jié)果,，差的也能借助學具計算出結(jié)果,。這樣的評價是顯而易見的。

基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標,，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系和變換的過程,，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù),、作出決策和預(yù)測的過程,，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題,。我們往往會存在著一種誤區(qū),，那就是概念、法則,、定理等一些是基礎(chǔ)知識,，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中,，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ),。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。如對空間與圖形學習的評價,，應(yīng)主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得,?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識,，在評價學生掌握知識時,，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中,，所獲取的一些經(jīng)驗和方法,，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容,。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動,，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志,，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時,，要注意考察學生是否在老師的指導(dǎo)下,，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解,、提出質(zhì)疑,，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題,。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽,，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列,，有學生一輪一輪計算,，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想,，要淘汰一名選手就要進行一場比賽,，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽,。同學們也認為他的解法最妙,，我也充分肯定了他的想法。

這時,，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子,，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名,，叫“陳聰解法”,，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀,。這樣的評價,，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗,。在數(shù)學學習中,，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神,，要培養(yǎng)學生在解決問題中,，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案,，探索數(shù)學的奧秘,，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元,，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元,，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下,，哪一種運費最省,。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種,，就要看從什么角度想了,。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元),，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元),。因此,，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5=15(輛),?？梢姡?5輛大卡車運貨最省,。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的,，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響,，教師對這方面的評價積極性不高,。

學生、教師,、家長是參與評價的三大主體,，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應(yīng)該是聽從老師的話,，這好象是天經(jīng)地儀的事,，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習,、合作探究”為主旋律,，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗,，如是否喜歡數(shù)學,，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的,。由此可知學生的自評是很有必要的,，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程,，在小組合作中,，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán),，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,，家長的評價影響力不可低估,，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期,，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃,，分高,、中、低三檔,，其中火車票,、飛機票、賓館住宿,、各景點門票等費用,，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案,。顯然,，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè),，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪,，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦,。由此可以看出，對學生的評價,，學生,、老師、家長三者要缺一不可,。在本案例中,，家長如果對學校工作了解、支持,，讓學生自己動手動腦,，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的,。

評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的,，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇,，下面我介紹幾種常用的評價方法:

1,、課堂中自評、組評,、師評相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想、驗證的探究能力

對商不變性質(zhì)的理解

獨立解答習題的能力

表二(小組互評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問題的能力

獨立探究能力

發(fā)言的積極性和條理性

小組合作學習的表現(xiàn)

教師設(shè)計的這組自評與互評表,，不但評知識的掌握,，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等,，通過評價,，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心,，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒,。

2,、平時評價與期末評價相結(jié)合

有些素質(zhì)，如學生的情感體驗,、參與意識,、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄,，才能給學生較為公正的評價,。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價,。我的做法是在平時進行分項考查,，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平,、興趣,、學習風格等個體差異，在本學期初,，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記,，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價,，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法,。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路,。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好,，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:

10月10日 星期四 晴

今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題,，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了,，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,，但是同學們卻說我錯了,，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣,，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍,，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論,，原來是錯在要先乘除,，后加減，這么簡單的問題,，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了,。今天的數(shù)學課,，我的收獲真大，我雖然算錯了,，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時,，我也感謝老師和同學們的幫助,。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價方法,，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,，在筆試中,，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達,，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn),，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程,。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4,、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前教師習慣運用的評價方法,，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題,，做對9道得90分,。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言,，客觀,、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展,，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,、獲得了哪些進步、具備了什么能力,、在哪些方面具有潛能,，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心,、提高學習數(shù)學的興趣,，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做,，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了,，希望你繼續(xù)努力,，相信星會屬于你,。果然在以后的作業(yè)中,，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。

以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,，希望能有一點點的存在價值,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇三

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標,。

（2）通過學習,，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

新課標提倡的自主,、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面,?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學,，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水,。

閱讀教學,，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話，因此,，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,；二是初讀目標不明確,，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應(yīng)有的語文能力得不到訓練,。另外,，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學習活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

美術(shù)新課程標準心得體會篇四

數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境……”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,?！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,，讓學生熟知,。親近。現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野,，進入數(shù)學課堂,，使數(shù)學教材變的具體。生動,。直觀,，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強數(shù)學作用意識。

荷蘭數(shù)學教育家漢斯,。弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實,，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實,，數(shù)學過程應(yīng)該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程,?！币虼?，在數(shù)學過程中,，教師應(yīng)該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合,。

“興趣是最好的老師,。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，在教學中,，要從孩子的心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生,。如講故事,，做游戲,，表演等,，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣,，例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂,，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的,，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多,？通過類似與生活密切相關(guān)的問題,，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助,，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力,。

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值,。”學習數(shù)學知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學習致用,。因此,，每一次學完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生練習,，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力,。

1、與實踐活動相結(jié)合

教學中,，教師要有目的,，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識,，又能開闊學生的數(shù)學視野,，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性,。例如,，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中,，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,，初步讓學生體會到收集，整理信息方式,，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等,。通過這樣的活動,，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中,，獲得了更多的信息,，同時，班內(nèi)回報交流過程,，也是數(shù)學交流提高過程,。

2、與生活問題相結(jié)合,。

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中,，教學應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案,?！睌?shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合,。例如：在教學：長方體和正方體表面積”后,，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬,，然后利用所學的知識,，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析,，找出解決問題的辦法,，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解,、消化,。,。

3、與課外活動相結(jié)合,。

課外活動對于知識的掌握,，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗,，才會理解深刻,，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力,，還要加強課外活動,。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下,，體驗步測和目測,。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受,。

實踐證明,，數(shù)學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件,，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇五

教學是一門藝術(shù),，要想做好,，就要學習、反思、和總結(jié),。要想在教學上能進步,，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來的教學,。因此我參加學習了《小學語文新課程標準》，現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

對義務(wù)教育階段的語文教學新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，了口頭交流和溝通的要求,。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標。更的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作學習,。

克服以往在語文教學中學生的主體地位、人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。應(yīng)倡導(dǎo)、學生發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將的認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的修養(yǎng),。

教師學生學習活動的主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學，照顧差異,，教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以語言交流，也可以表情,、動作來交流,。

《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學習的。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密,。強調(diào)在綜合性學習中合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、和實施的能力,。自主性地要注重和的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三也有很的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合的方法和策略學習,。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學語文新課程標準涉及了識字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合實踐能力幾個,。看完新課程標準,，閱讀和寫作的體會頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓練,。它符合語言文字學習的特點,，讀是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑,。讀或讀位學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇六

學習了《小學語文新課程標準》,，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革,。在學習新課程標準這段時間里，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,，對曾經(jīng)的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,。練字是學生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程,。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫,。第二學段累計認識常用漢字2500個左右,，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右,，其中2500個會寫,。對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔,，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量,。

新課標還提出：“第一、第二,、第三學段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習,，做到天天練,。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果,?！笨梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位,，值得我們高度重視,。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性,，它是學好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學生學習漢字的興趣,，把識字寫字教學由難變易。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求,。比如，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,。這些都從學生的實際出發(fā),，適應(yīng)了社會的發(fā)展,。

通過學習，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向,。讓我明白了我們應(yīng)愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方法,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

學習后,，讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神,。培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲,，培養(yǎng)學生的想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學的第一學段的學生而言,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要,，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

我們要成為學生學習的參與者,，與學生共同學習交流,。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn),。在交流的時候有效的評價是非常重要的,，因為有效的評價具有檢查、診斷,、反饋,、鼓勵、甄別和選拔的功能,，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展,。

總之,，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略,，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，我會更加努力,，開展時效性強的教學活動,，不負學生所望！

美術(shù)新課程標準心得體會篇七

為適應(yīng)新一輪的課程改革,，適應(yīng)時代的發(fā)展,，切實提高教育教學質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學校要求,，重新掀起新一輪新課程標準的學習,，自覺把新課程的理念融入教育教學實踐中，逐步改進與新課程理念不相適的教學模式和教學方法,，努力提高教學質(zhì)量,，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學實際,，有了點滴體會：

首先 “披沙揀金”

我覺得一開學實行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制,。是新課標實施的一個重要環(huán)節(jié)，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標》的要求,，要是《課標》的要求真正落到實處,。我認為認真實行集體備課，交流教學實踐的收獲與反思,，從中提煉,，吸取教學策略，充實各自的課堂教學是重中之重,。

其次 “以生為本”

強調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念,、尊重和看重我們的學生的主體和個性的發(fā)展，了解學生的需求,，并且讓學生能夠了解學習行為的結(jié)果,，解決存在的問題，及時調(diào)控教育教學的方法和步驟,，使我們的教育教學行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,，從而高效益地完成教育教學的計劃。老師必須將新教材作為切入點,，全體教師提前一周備好全單元教材,，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點，分析教學思路,，定出最佳方案,，其次在向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領(lǐng)域,，突破傳統(tǒng)教學的有限空間現(xiàn)狀進行全面的權(quán)衡,，然后決定何者當棄，何者當留,，并根據(jù)各班學生及課堂實際及時對集體教案進行調(diào)整,，并記錄在教學后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點,，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣,、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學會交流與合作,，又能集思廣益地提高自身的教研水平,，教學能力，切實提高每一堂課的質(zhì)量,。

為了探索新的學習方式,，創(chuàng)新新的教學方式，學習實施素質(zhì)教育的途徑,，我覺得要把素質(zhì)教育落到實處的行動體現(xiàn)在我們的課改陣地中,，以“全面性原則；鼓勵性原則,；競爭性原則,；發(fā)展性原則”擬出各學科實驗教材實施計劃中體現(xiàn)：

第一是圍繞備課重點，對現(xiàn)有教材進行再加工,，創(chuàng)造性教學的設(shè)計重視過程與方法,，積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學生的學習熱情和獲得學習能力放在首位，并調(diào)動學生看,、聽,、想、說,、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學.改變教學方法,，以學生發(fā)展為中心，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度,，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探索,、解決問題,，注意保護培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生學會學習，使教師真正成為學生學習的促進者,、支持者,、協(xié)作者，引導(dǎo)者,。

第二是在認真學習理論,、仔細琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標,、 勤于鉆研教法,、積極嘗試實踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的成果展示出來,。讓學生先動手做,，再動口說，動手動口中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),；以主線貫穿全體,，引導(dǎo)學生探究學習，把自己的理解融進復(fù)習中,。

美術(shù)新課程標準心得體會篇八

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”,?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,。教師要深入、全面地學習課程標準,，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求,，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材，具體,、準確地把握教材的重點,、難點,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點,、突破疑點,，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐,、思考,、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學會學習,，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,，在這個過程中,，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

評價不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導(dǎo)學生正確客觀地評價自己，對待他人,，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力,，以及造就德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人,。作為教師,，一定要解放思想，改變舊的教學觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。