在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一

按照自己的想法和文章應(yīng)有的邏輯順序初步擬定一個(gè)提綱,，并把各部分材料根據(jù)提綱進(jìn)行分類,，做好寫作的準(zhǔn)備工作。但是提綱并非一成不變的,，很可能會(huì)在寫作過(guò)程中發(fā)生改變,。

3.2撰寫成文

根據(jù)現(xiàn)有的材料和業(yè)已形成的思路，先一氣呵成地寫下去,，將論文的整體框架寫出,。為了保證思路的流暢性、連貫性,，暫時(shí)可以不考慮措詞,、用語(yǔ)、修辭等細(xì)節(jié),。在稿紙的實(shí)用方法方面請(qǐng)注意,，在寫作時(shí)可空出一小半紙留作添加和修改用;反面不要寫，便于剪貼,、修改,。

3.3修改定稿

3.3.1調(diào)整結(jié)構(gòu)

檢查中心論點(diǎn)是否正確,，各分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是否一致,，還有什么沒(méi)有想到納,、遺漏的問(wèn)題,?？次恼碌恼w結(jié)構(gòu)是否符合邏輯關(guān)系,，順序是否通暢,，對(duì)不合適的段落進(jìn)行前后調(diào)整,。相關(guān)的段落可以合并,，說(shuō)不清的部分可以重新分段,。

3.3.2則蟹就簡(jiǎn)

看文章的行文順序是否很有條理，套話,、重復(fù),、多余、無(wú)關(guān)的文字要?jiǎng)h除,，前后矛盾的觀點(diǎn)要選擇有用的留下,，將矛盾的文字刪除.使文章重點(diǎn)突出，文字精練,。

3.3.3充實(shí)加強(qiáng)

經(jīng)調(diào)整和刪除后,，看文章是否出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)、不到之處,，對(duì)事例不典型,、論證不足之處再找材料加以補(bǔ)充，使之豐滿起來(lái)。

3.3.4斟酌修辭

文章的順序和論證基本確定之后,，然后可以開始對(duì)文字,、語(yǔ)言、修辭等方面逐字逐句地加以推敲,、斟酌,，使之主題鮮明、材料詳實(shí),、文字精練,、行文通暢，方可定稿,。要注意文字規(guī)范化,，切忌錯(cuò)字、別字,、不規(guī)范簡(jiǎn)化字,、繁體字等。

如采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理就會(huì)方便得多,，它不需要一遍遍地剪貼,、謄寫，無(wú)論是增加或刪除都很方便,，最后打印出來(lái)的效果更是手工抄寫無(wú)法比擬的,。

如果將寫好的文章擱置一段時(shí)間(如幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間)后再作修改，效果會(huì)更好,，這是因?yàn)樵械乃嘉┒▌?shì)已有所改變,，或有了新的材料、新的想法,，此時(shí)再重新修改,，文章的質(zhì)量會(huì)更高，甚至?xí)行碌耐黄?。我們的思路和理論水平往往?huì)在文章的修改中得到提高,。

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二

作者/鄭 軍

1適時(shí)扶持 有章可循

在教學(xué)中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆龀郑寣W(xué)生有章可循,。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),，所以在美術(shù)教學(xué)中,，我經(jīng)常出示一些相關(guān)的大師作品或同齡孩子的作品給學(xué)生欣賞,。這樣不僅讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生從中得到美的熏陶,，還能分散教學(xué)難點(diǎn),，給學(xué)生一定的幫助和扶持。對(duì)于那些內(nèi)容復(fù)雜，名目繁多的課,，我會(huì)給學(xué)生提供自學(xué)提綱,，從而為學(xué)生理清思路，使他們的探究活動(dòng)有明確的目標(biāo),。有時(shí)也可以出示一些相關(guān)的圖片資料供學(xué)生參考,。探究教學(xué)中教師適時(shí)地、必要地,、有效地指導(dǎo),，可以讓學(xué)生真正從探究活動(dòng)中有所收獲，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善,。

2聯(lián)系生活 有據(jù)可依

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程,，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！彼晕艺J(rèn)為美術(shù)課的探究活動(dòng)應(yīng)該聯(lián)系生活,，以生活為依據(jù)，選擇貼近學(xué)生生活的.,、學(xué)生關(guān)注和感興趣的內(nèi)容,，讓他們探究。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的是自己生活中的現(xiàn)象,，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情,，從而積極地投入。如在上記憶畫《我栽種的植物》一課之前,，我布置學(xué)生回家觀察自家陽(yáng)臺(tái),、小區(qū)或游園里的植物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶和想象,，自己栽種植物時(shí)的情景,，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上演示、模仿栽種時(shí)的動(dòng)態(tài),，學(xué)生覺(jué)得有據(jù)可依,，降低他們創(chuàng)作的難度。

生活處處有美,，藝術(shù)就善于從生活中捕捉,。()而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,，潛在的能力需要教師的引導(dǎo),、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力,、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,，并從中捕捉到美,，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo),。

3分段探究 循序漸進(jìn)

探究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)階梯性,，要由易到難，由淺入深地進(jìn)行,。根據(jù)學(xué)生的心理,、生理、年齡特征以及知識(shí)水平,，注意橫向聯(lián)系,，分設(shè)層次，建立幾個(gè)由底到高逐步遞增的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架：先模仿,、再半創(chuàng)作,、后開展獨(dú)立性的創(chuàng)作活動(dòng)。也可以先選取適合學(xué)生探究的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段探究,，開始討論的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單些，好讓學(xué)生在第一階段有所收獲,。在獲得一定認(rèn)知基礎(chǔ)和有成功體驗(yàn)后,，再進(jìn)行下一步的探究。我在教學(xué)《動(dòng)感生活》一課時(shí),，先讓學(xué)生觀察,、回憶運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把人物一剎那的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解,，探索人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成創(chuàng)作任務(wù)。

4多種方法 激發(fā)興趣

美術(shù)這門學(xué)科,，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目,。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深,、持久性有多長(zhǎng),，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生,，年齡跨度相對(duì)大些,。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段,。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性,，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象,，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作,。如八年級(jí)的《面具》,，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減,。老師將課題稍稍一改,，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，頓時(shí),，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái),。面具上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò),，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手,，來(lái)給這些面具“涂脂抹粉”，立刻表現(xiàn)出極大的興趣,。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段,，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義,、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生,。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩,，似乎人人都像個(gè)化妝師,。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn),，這都不是最重要的,。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%，學(xué)生的興趣激增,，情趣高漲,，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面,，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅,。

其次，電教媒體作為信息的載體,，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁,。它聲形并茂，色彩艷麗,，生動(dòng)直觀,，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué),，讓學(xué)生留戀,、向往,。

再次，我們的教材中,，有不少課題需要學(xué)生走出教室,，實(shí)地寫生，如八年級(jí)的《校園一角》等,，如果教師只在教室中講,，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,，這樣的閉門造車,，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下校園里的籃球場(chǎng),、假山,、花園、雕塑等往日熟悉的地方,，然而,，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺(jué)大自然就是一幅完整的畫,。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中,，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力提高了,。

探究性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在思維和語(yǔ)言上,，還體現(xiàn)在動(dòng)手上。美術(shù)學(xué)科尤其如此,。美術(shù)課探究結(jié)果的表達(dá)以作品展示為主,，學(xué)生的思維通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，更通過(guò)動(dòng)手操作的作品來(lái)表現(xiàn),。我在教學(xué)中,，無(wú)論繪畫課，還是手工課,，甚至欣賞課都讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，激活學(xué)生的多種感覺(jué)器官。所以,，探究性學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的是手腦并用,，協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。只有動(dòng)手又動(dòng)腦,，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

5根據(jù)內(nèi)容 有所側(cè)重

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生摸索和探究的，有些美術(shù)史知識(shí)或傳統(tǒng)的技法,，是需要老師新授的,。當(dāng)然在傳統(tǒng)技法上如何去創(chuàng)新,，是我們倡導(dǎo)學(xué)生去探究的，這就要根據(jù)內(nèi)容有所側(cè)重,。另外,，在平時(shí)的教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：學(xué)生提出的問(wèn)題形形色色,，想研究的問(wèn)題很多,，且各不相同,，而課堂的時(shí)間是有限的,，這就有一個(gè)選題的問(wèn)題。對(duì)于一些問(wèn)題,，如果通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生仍不能接受和理解，那么就不必讓學(xué)生強(qiáng)行研究,，而應(yīng)該等他日后積累了一定的知識(shí),，具備了一定的能力，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一課題的探究,。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中,，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,，畫他們最想畫的事物,，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想象,，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心,，孩子就不再畏難,；有了自信，孩子就敢畫了,，有了自信,，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信,，想象的翅膀就可以自由飛翔,，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中,，充分地發(fā)展自己的個(gè)性,，激發(fā)興趣,，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華,。

探究教學(xué)的理念雖已深入人心,，但對(duì)它的研究還只處于初級(jí)階段，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出切實(shí)可行的操作方法,，從而更好地服務(wù)于教學(xué),，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三

這是由論文的性質(zhì)決定的,，美術(shù)教學(xué)論文的價(jià)值就在于正確地剖析美術(shù)教育現(xiàn)象,、發(fā)表美術(shù)教育教學(xué)墳革意見(jiàn)、揭示美術(shù)教育,、美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律,。這就要求研究者有開闊的視野、系統(tǒng)的理淪基礎(chǔ),、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、實(shí)事求是的治學(xué)精神，這樣才能使論文的理論對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有理論性,、系統(tǒng)性,、完整性和指導(dǎo)性的意義，才能真正對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,。

2.2客觀性

論文的客觀性的要求是與科學(xué)性緊密相關(guān)的,。論文的客觀性要求研究者能一切從實(shí)際出發(fā)，全面,、周密地考察研究對(duì)象,，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待調(diào)查研究中獲得的數(shù)據(jù)和資料，因?yàn)橥鶗?huì)有某些調(diào)研材料與原先的設(shè)想,、主觀的愿望并不一樣,。但作為研究者必須避免一切主觀臆斷、以偏概全以及個(gè)人的情感因素,，這樣才能從中引出符合實(shí)際的研究結(jié)論,。

2.3創(chuàng)造性

論文的創(chuàng)造性要求也是由論文的性質(zhì)決定的。論文的價(jià)值在于揭示美術(shù)教育領(lǐng)域中的種種本質(zhì)和規(guī)律,，所謂“揭示……本質(zhì)和規(guī)律”就是要發(fā)現(xiàn)別人尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，揭示前人尚未承認(rèn)的本質(zhì)。所以,，論文的本質(zhì)就在于突破和創(chuàng)造,。也就是說(shuō)，寫論文是要有勇氣和服識(shí)的，不能迷信書本和權(quán)威,，要敢于向傳統(tǒng)和習(xí)慣勢(shì)力提出姚戰(zhàn),，要能提出自己的美術(shù)教育新思想、新理論,、美術(shù)教學(xué)的新方法,，開辟新的研究空間，不斷推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。

然而,，要在美術(shù)教學(xué)的某個(gè)方面提出一個(gè)新的見(jiàn)解，實(shí)屬不易,，至于要在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中有重大發(fā)現(xiàn)或提出帶有全局意義的新觀點(diǎn),、新理論，就更是難上加難,。這是因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教學(xué)研究光有勇氣和膽量是不夠的,，還需要系統(tǒng)的`理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四

美術(shù)：泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間,，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù),。它的劃分有多種,，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫,、設(shè)計(jì),、建筑。現(xiàn)代有些學(xué)者也把其它的歸納入主要門類里,，eg:書法,、攝影等。下面是幼兒園美術(shù)教學(xué)論文,，請(qǐng)參考,！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是為幼兒的健康發(fā)展,、全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)的地位和作用不可忽視,，它是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要手段,，幼兒美術(shù)作品所關(guān)注的不應(yīng)只是作品畫面的結(jié)果。相反,，它所應(yīng)更多關(guān)注幼兒個(gè)性和心理的健康發(fā)展及兒童健全人格的培養(yǎng),。目前，在很多教師中仍然存在著繪畫教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，如認(rèn)為繪畫技能是第一位的,，沒(méi)有教師的范畫和示范,，幼兒就不會(huì)畫，或畫不好,，還是以畫得像不像為教學(xué)的最終目的,。而把幼兒的個(gè)性和情感發(fā)展、想象力,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在了第二位,，甚至沒(méi)有地位可言。這樣的繪畫教學(xué),，不僅使幼兒失去了繪畫興趣,，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展。因此,，幼兒教師應(yīng)樹立全新的幼兒美術(shù)教育理念,，使繪畫活動(dòng)成為幼兒喜歡的游戲；成為幼兒對(duì)生活的記錄,；成為幼兒內(nèi)心情感的傾述,；成為幼兒對(duì)審美的體驗(yàn)；成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要,，使幼兒美術(shù)活動(dòng)真正為幼兒的全面發(fā)展服務(wù),。

一、讓幼兒充滿繪畫過(guò)程的情感體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”,。教師在繪畫教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變過(guò)去只講“形”,，不講“神”,；只重“像”，不重“美”的狀況,。幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,，一幅好的幼兒繪畫作品，應(yīng)是孩子心靈的真實(shí)寫照,；反映幼兒個(gè)性和童趣的作品,，才是最美的作品。幼兒在繪畫活動(dòng)中用“心”去參與,，才會(huì)真正感受到美術(shù)活動(dòng)是一件非?？鞓?lè)的事情。教師要支持幼兒富于個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),。繪畫過(guò)程中注重孩子的情感體驗(yàn),，興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，讓孩子在繪畫過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想和情感,，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間,。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內(nèi)心情感的流露,，或是對(duì)美的一種獨(dú)特感悟,，我們都沒(méi)有任何理由去責(zé)備他們。我們要做的是每次繪畫時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,，營(yíng)造溫暖快樂(lè)的氣氛,，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向，適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì),，由此達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目的,。

二、讓幼兒選擇自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式

每個(gè)孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式,，有不同的表現(xiàn)欲望,。教師要變繪畫的設(shè)計(jì)者、傳遞者,、指揮者,、評(píng)價(jià)者，為孩子繪畫學(xué)習(xí)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境,。不給孩子設(shè)樣板，定規(guī)矩,，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的圖式,。如在色彩的選擇上，有的孩子性格內(nèi)向,，喜歡簡(jiǎn)單樸素的色彩,，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素；又如,，同是一個(gè)孩子,，也許他昨天心情悲傷，今天心情舒暢,，這兩種情緒下,，表現(xiàn)出的色彩也是截然不同的。有次小班幼兒畫紅蘿卜,，教師創(chuàng)設(shè)了喂小兔子的教學(xué)情境,，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作熱情。佳佳小朋友畫好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫棒,，這時(shí)老師馬上引導(dǎo)他觀察紅蘿卜的顏色,，并拿了一支橘紅色的油畫棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議,，還是拿起粉紅色油畫棒認(rèn)真地涂了起來(lái),。孩子為了自己的表現(xiàn)去作畫，他們就會(huì)大膽自然地將自己的情感流露出來(lái),。盡管作品幼稚可笑,，如顏色與真實(shí)的物像不符、房子是透明的,，火車飛起來(lái)了,，但它所反映出的個(gè)性是鮮明的.。而模仿成人的藝術(shù)作品則失去了這些最寶貴的東西,。

三,、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察世界、學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活

幼兒的繪畫是眼睛所見(jiàn),，引起內(nèi)心沖動(dòng)通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng),。幼兒美術(shù)創(chuàng)作的前提是觀察，沒(méi)有對(duì)生活,、對(duì)世界的觀察,，就沒(méi)有感受。離開觀察和生活,，幼兒的美術(shù)活動(dòng)也就成了簡(jiǎn)單臨摹,、堆砌、枯燥的技巧訓(xùn)練,。如此訓(xùn)練出來(lái)的幼兒,，一旦離開了成人的范畫和指導(dǎo)，就什么也不會(huì)畫了,。北師大研究生曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)孩子是有能力通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能的。因而,，走進(jìn)自然,、感受生活、觀察世界對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要,。在幼兒每次繪畫之前,，教師盡可能提供實(shí)物、圖片或光盤,，讓幼兒充分觀察和感知,；利用一切機(jī)會(huì)帶幼兒參觀公園,、商店、工廠,、農(nóng)村,、各種建筑物、游覽名勝古跡,、欣賞大自然風(fēng)光,、觀察動(dòng)植物及生長(zhǎng)過(guò)程、體驗(yàn)生活,、參與活動(dòng)等等,，不斷豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn),，提高觀察能力,，培養(yǎng)觀察興趣，為他們進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源,。讓幼兒自然地把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái),。

四、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美國(guó)專家認(rèn)為,，幼兒的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維,。教師應(yīng)圍繞著幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容，從形,、色,、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，追求美,，逐步把孩子的審美感覺(jué)引導(dǎo)到有意識(shí)的思考和表現(xiàn)上去,，對(duì)孩子在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的審美體驗(yàn)和審美水平及時(shí)予以肯定，使孩子對(duì)美的感受由無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn)逐漸發(fā)展為對(duì)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn),。在幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中,，教師應(yīng)把提高幼兒的審美情趣放在首位。以前教師只求畫得像,，不求畫得美；只追求外部表現(xiàn),，不問(wèn)內(nèi)心感受,。而現(xiàn)在新的教育理念要求教師把繪畫活動(dòng)看作是一種滿足孩子感受美的情感需要的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和生活的聯(lián)系,，知識(shí)技能和審美兩個(gè)層面相互滲透,，相互交融。教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事,、物,，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣,。

五、讓幼兒形成良好個(gè)性心理品質(zhì)

一個(gè)創(chuàng)造性人才必需具有勇于探索,、敢于嘗試,、有獨(dú)立性和自信心等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中,，教師應(yīng)十分重視對(duì)孩子個(gè)性心理品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng),，不給孩子太多的限制或示范，更不直接幫助孩子完成作業(yè),。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立構(gòu)思,，自由創(chuàng)作。不用“不行”,、“不好”等來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品,。而應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、贊許的微笑,、鼓勵(lì)的掌聲,、支持的目光，使孩子增添自信,，從而幫助孩子去努力獲取成功來(lái)肯定自我,。隨著孩子自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值感的不斷再現(xiàn)，他們的獨(dú)立意識(shí),、行為都將得到不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展,。

幼兒美術(shù)教育不是美術(shù)技能教學(xué)，它與專業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別,。它是面向全體幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的基本教育,，是通過(guò)感受美、體驗(yàn)美到表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的操作活動(dòng),；更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn),、寶貴的自信,、探索的精神、創(chuàng)造的渴望,、個(gè)性的張揚(yáng)和美的享受,，為幼兒人格的健全發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五

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教學(xué)

為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間,，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè),、獲得快樂(lè),；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所,；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力,、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵,。

開放教學(xué),；情感交流；和諧愉快,；生動(dòng)活潑,；自由評(píng)價(jià)

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力,，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐,？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口,，走出封閉,、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。

一,、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到,，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系,。教師必須能夠以最大的熱情和愛(ài)心對(duì)待所有從事的工作,，才能在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生,。在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度,，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀,。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話,，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此,，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位,。

教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流,，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),。因此,，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度,，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng),，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛(ài)、贊同和友好,。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課,，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中,，就會(huì)縮短師生之間的距離,，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響,。

在教學(xué)中,，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格,、氣質(zhì)的影響,。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切,、謙和,，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示,，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì),，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō),，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛,，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上,，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式,，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性,，因此,，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流,。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分,。

教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅,，避免慵懶或過(guò)于修飾,。教師的外表舉止若具有吸引力,，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流,。

開放性教育還十分注重尊重學(xué)生,，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生,，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì),。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生,，了解學(xué)生的想法和意圖,，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博,，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí),，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心,，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己,。

二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,，欣賞者,，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景,，解決問(wèn)題,，成為講授者，表演者,，創(chuàng)造者,。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行,。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲,，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野,、美麗的土地、藍(lán)色的群山,、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽完后,，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了,；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的,、想到的、感受到的景物和人物都畫出來(lái),，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中,。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn),，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要,。課堂效率的高低,，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展,。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中,，采用了集體無(wú)主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后,，無(wú)論完成與否,，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后,，根據(jù)自己的理解和想法,，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里,，在把作品傳給后一位同學(xué),，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成,。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅,。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,，在進(jìn)行手偶游戲時(shí),，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象,。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥,，蝸牛,，長(zhǎng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維,，做出了各種“百花齊放”,，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中,，教師的一句肯定話語(yǔ),，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信,，在以后的活動(dòng)中,，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

時(shí)代的發(fā)展,，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育,，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性,，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn),，都能獲得成功,。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn),，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的,、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系,。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系,。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象,。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題,。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫,、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料,，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣,，在選擇中有了自信,，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的,、剪貼出的,、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情,，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情,。因此,，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望,。

四,、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò),、收集資料,、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品,，拓展其藝術(shù)視野,，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度,。在《歡騰的大西北》這一單元,，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片,、圖片,、畫冊(cè)、郵票等,。那天上課前,，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái),，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料,，有圖片的、有文字的,，他們有的相互交流,，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂(lè)的神情,，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段,，孩子們不僅找到了有關(guān)資料,，也找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，不僅拓展學(xué)生的視,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的意識(shí),。

《郵票設(shè)計(jì)》,、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課,，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具,。由于學(xué)生占有資料充分,，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野,，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓,、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作,。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》,、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》,、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容,、手法、形勢(shì),、風(fēng)格的豐富與多樣的效果,。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力

因此,，只有創(chuàng)造開放的課堂,，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力,。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

淺談中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

美術(shù)的定義論文

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六

摘要：隨著我國(guó)課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn),，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該重視教學(xué)工作的有序推進(jìn),，在穩(wěn)步發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。我國(guó)教育部在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在于老師”,。在新課改目標(biāo)下，要更加重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中具體方法的科學(xué)性展開,，在推行小學(xué)課程教育中進(jìn)行美術(shù)教育改革工作十分必要,。本文根據(jù)素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的特點(diǎn)展開探討，提出幾點(diǎn)有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容深化發(fā)展的可行性措施,。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)工作;具體方法

在進(jìn)入21世紀(jì)以后我國(guó)對(duì)內(nèi)改革速度加快,，對(duì)外開放的格局也不斷加深，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度推進(jìn)比較快,，社會(huì)教育的各個(gè)方面都在面對(duì)現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變,。在義務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程中，廣大學(xué)生群體的精神要求不斷豐富,，對(duì)于適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)模式的需求不斷加深,。但是，由于我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力需求的同步發(fā)展,。因此，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)教育領(lǐng)域的繁榮和教學(xué)手段的.革新,，我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)必須要進(jìn)行更加深入的改革和更加具有針對(duì)性的制度創(chuàng)新,。

一、推行素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的重要意義

在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué),，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣,。教育學(xué)界有一種理念：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)活動(dòng)中可以推行階梯型難度講學(xué)方式,，在素質(zhì)教學(xué)觀念背景的影響下,，教師應(yīng)該淡化美術(shù)課程考試的相關(guān)要求。而是重視學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展與提高,，通過(guò)適當(dāng)放緩教學(xué)的節(jié)奏,，易于學(xué)生加深對(duì)于小學(xué)美術(shù)課本中相關(guān)藝術(shù)畫作內(nèi)容的感受和理解，有助于展開小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的塑造和培養(yǎng)工作,，從而加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的情感世界的陶冶工作,，提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)美”和“創(chuàng)造美”的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞多種能力的綜合發(fā)展需要,。

二,、開展素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)

在素質(zhì)教育背景下,，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作,，重點(diǎn)要進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“比”,、“學(xué)”,、“趕”,、“幫”、“超”的學(xué)習(xí)美術(shù)課程積極性,。學(xué)生展示自己的作品,，可以得到大家的肯定，大家的美術(shù)創(chuàng)作水平和表達(dá)能力能夠在氣氛熱烈的教學(xué)活動(dòng)中得到整體性的提高,。除了采用情景式美術(shù)繪畫活動(dòng)教學(xué)模式,，教師在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué)還可以采用“音樂(lè)”、“文學(xué)”感染的方法,，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解,，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣的專注提高。在講解羅中立著名的畫作《父親》時(shí),，教師可以配合播放音頻材料同名曲《父親》,，在講解的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)作品的表現(xiàn)張力增加,。

三,、推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的具體方法

(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和運(yùn)用能力

在日常的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生感性思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)活動(dòng)中,，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生在生活中運(yùn)用美術(shù)的能力,。以《小蝌蚪找媽媽為例》,，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師可以利用多媒體手段開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師可以向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)片的展示活動(dòng)，學(xué)生在觀看了“小蝌蚪”們尋找“青蛙媽媽”的視頻材料之后,，可以安排學(xué)生討論“青蛙”和“蝌蚪”的關(guān)系,。通過(guò)動(dòng)畫作品切入的手段，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考“小蝌蚪”在尋找的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

(二)開展個(gè)性化教育,，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“生動(dòng)活潑”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該在個(gè)性化教育中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)定和素質(zhì)教育改革目標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn),。在鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能過(guò)程中,，應(yīng)該通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的熱情,。為了在九年義務(wù)教育的過(guò)程中體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)“生動(dòng)活潑”的教學(xué)模式特點(diǎn),，教師可以采用擬人化的教學(xué)方法。把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生先通過(guò)討論,，然后自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演,，三個(gè)小組的學(xué)生分別扮演“小蝌蚪孩子”,、“荷葉叔叔”和“青蛙媽媽”，進(jìn)行情景劇的表演,，在對(duì)話的過(guò)程中,，讓學(xué)生對(duì)青蛙這種常見(jiàn)動(dòng)物的頭部、四肢和大體軀干部分的形態(tài)特征有重點(diǎn)的把握,，利于課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中的繪畫活動(dòng)展開,。

(三)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行能力挖掘

可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在課堂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,，找到自己的繪畫方向,。自己挑選出喜愛(ài)的角色進(jìn)行繪畫活動(dòng)。學(xué)生可以選擇畫“一條腿,、全身漆黑的小蝌蚪”,，也可以選擇畫“四條腿、全身褐綠,，三角形頭部的青蛙”，也可以選擇畫“玉盤狀,、通體碧綠的荷葉,。”在繪畫活動(dòng)中,，教師通過(guò)ppt圖片展示,，可以為學(xué)生提供幾幅優(yōu)秀作品讓學(xué)生參考。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想象,，對(duì)小蝌蚪找媽媽過(guò)程中遇到的情景進(jìn)行藝術(shù)化的加工。最后,，教師可以通過(guò)綜合評(píng)比活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生投票和打分，選出本節(jié)課時(shí)中在畫幅立意,、筆畫和線條表達(dá)中最出色的作品,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育改革活動(dòng)的有效推進(jìn)，我國(guó)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面應(yīng)該更加重視課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作,。我國(guó)的新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教育計(jì)劃中指出“以人為本,，張揚(yáng)個(gè)性”，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更加重視教學(xué)手段的合理運(yùn)用,，科學(xué)地編排課程教育目標(biāo),，在教學(xué)方法改革的過(guò)程中重視學(xué)生“審美能力”、“表達(dá)能力”的提高,。

參考文獻(xiàn)：