在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一

按照自己的想法和文章應(yīng)有的邏輯順序初步擬定一個提綱，并把各部分材料根據(jù)提綱進(jìn)行分類,，做好寫作的準(zhǔn)備工作,。但是提綱并非一成不變的，很可能會在寫作過程中發(fā)生改變,。

3.2撰寫成文

根據(jù)現(xiàn)有的材料和業(yè)已形成的思路，先一氣呵成地寫下去,，將論文的整體框架寫出,。為了保證思路的流暢性,、連貫性，暫時可以不考慮措詞,、用語,、修辭等細(xì)節(jié)。在稿紙的實(shí)用方法方面請注意,，在寫作時可空出一小半紙留作添加和修改用;反面不要寫,，便于剪貼、修改,。

3.3修改定稿

3.3.1調(diào)整結(jié)構(gòu)

檢查中心論點(diǎn)是否正確,，各分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是否一致，還有什么沒有想到納,、遺漏的問題,。看文章的整體結(jié)構(gòu)是否符合邏輯關(guān)系,，順序是否通暢,，對不合適的段落進(jìn)行前后調(diào)整。相關(guān)的段落可以合并,，說不清的部分可以重新分段,。

3.3.2則蟹就簡

看文章的行文順序是否很有條理，套話,、重復(fù),、多余、無關(guān)的文字要刪除,，前后矛盾的觀點(diǎn)要選擇有用的留下,，將矛盾的文字刪除.使文章重點(diǎn)突出，文字精練,。

3.3.3充實(shí)加強(qiáng)

經(jīng)調(diào)整和刪除后,，看文章是否出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)、不到之處,，對事例不典型,、論證不足之處再找材料加以補(bǔ)充，使之豐滿起來,。

3.3.4斟酌修辭

文章的順序和論證基本確定之后,，然后可以開始對文字、語言,、修辭等方面逐字逐句地加以推敲,、斟酌，使之主題鮮明,、材料詳實(shí),、文字精練,、行文通暢，方可定稿,。要注意文字規(guī)范化,，切忌錯字、別字,、不規(guī)范簡化字,、繁體字等。

如采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理就會方便得多,，它不需要一遍遍地剪貼,、謄寫，無論是增加或刪除都很方便,，最后打印出來的效果更是手工抄寫無法比擬的,。

如果將寫好的文章擱置一段時間(如幾個月甚至更長時間)后再作修改，效果會更好,，這是因?yàn)樵械乃嘉┒▌菀延兴淖?，或有了新的材料、新的想法,，此時再重新修改,，文章的質(zhì)量會更高，甚至?xí)行碌耐黄?。我們的思路和理論水平往往會在文章的修改中得到提高?/p>

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二

作者/鄭 軍

1適時扶持 有章可循

在教學(xué)中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆龀?，讓學(xué)生有章可循。美術(shù)是視覺藝術(shù),，所以在美術(shù)教學(xué)中,，我經(jīng)常出示一些相關(guān)的大師作品或同齡孩子的作品給學(xué)生欣賞。這樣不僅讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識,，同時使學(xué)生從中得到美的熏陶,，還能分散教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生一定的幫助和扶持,。對于那些內(nèi)容復(fù)雜,，名目繁多的課，我會給學(xué)生提供自學(xué)提綱,，從而為學(xué)生理清思路,，使他們的探究活動有明確的目標(biāo)。有時也可以出示一些相關(guān)的圖片資料供學(xué)生參考,。探究教學(xué)中教師適時地,、必要地、有效地指導(dǎo),，可以讓學(xué)生真正從探究活動中有所收獲,，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善,。

2聯(lián)系生活 有據(jù)可依

教育家陶行知先生曾說過：“我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程,，沒有生活做中心的教育是死教育,。”所以我認(rèn)為美術(shù)課的探究活動應(yīng)該聯(lián)系生活,，以生活為依據(jù),，選擇貼近學(xué)生生活的.、學(xué)生關(guān)注和感興趣的內(nèi)容,，讓他們探究,。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的是自己生活中的現(xiàn)象，就會表現(xiàn)出極大的熱情,，從而積極地投入,。如在上記憶畫《我栽種的植物》一課之前，我布置學(xué)生回家觀察自家陽臺,、小區(qū)或游園里的植物,，同時引導(dǎo)學(xué)生回憶和想象，自己栽種植物時的情景,，同時讓學(xué)生在課堂上演示,、模仿栽種時的動態(tài)，學(xué)生覺得有據(jù)可依,，降低他們創(chuàng)作的難度,。

生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉,。()而孩子們還不是藝術(shù)家,，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,，掌握時機(jī),。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo),、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力,、欣賞能力和評價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,，并從中捕捉到美,，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo),。

3分段探究 循序漸進(jìn)

探究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一個階梯性,，要由易到難，由淺入深地進(jìn)行,。根據(jù)學(xué)生的心理,、生理,、年齡特征以及知識水平，注意橫向聯(lián)系,，分設(shè)層次,，建立幾個由底到高逐步遞增的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架：先模仿、再半創(chuàng)作,、后開展獨(dú)立性的創(chuàng)作活動,。也可以先選取適合學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段探究,，開始討論的問題可以簡單些,，好讓學(xué)生在第一階段有所收獲。在獲得一定認(rèn)知基礎(chǔ)和有成功體驗(yàn)后,，再進(jìn)行下一步的探究,。我在教學(xué)《動感生活》一課時，先讓學(xué)生觀察,、回憶運(yùn)動員的動作,，然后引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把人物一剎那的運(yùn)動進(jìn)行分解，探索人體運(yùn)動規(guī)律,，使學(xué)生在不知不覺中完成創(chuàng)作任務(wù),。

4多種方法 激發(fā)興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目,。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣,、感情有多深、持久性有多長,，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對大些,。從心理學(xué)的角度分析,，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性,，低年級的學(xué)生注重于外觀形象,，高年級則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如八年級的《面具》,，假設(shè)簡單地讓學(xué)生仿造涂鴉,，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改,，變成讓學(xué)生來當(dāng)設(shè)計(jì)師,，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。面具上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些面具“涂脂抹粉”,，立刻表現(xiàn)出極大的興趣,。教師再因時制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識,，諸如臉譜色彩的含義,、臉譜的勾勒等知識介紹給學(xué)生。等到他們親自動手時,，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師,。不過最后的作品如何,，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的,。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%,，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲,，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識,，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅,。

其次,，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁,。它聲形并茂,，色彩艷麗，生動直觀,，吸引學(xué)生的視覺,、聽覺，讓學(xué)生留戀,、向往,。

再次，我們的教材中,，有不少課題需要學(xué)生走出教室,，實(shí)地寫生，如八年級的《校園一角》等,，如果教師只在教室中講,，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車,，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看,，感受一下校園里的籃球場、假山,、花園,、雕塑等往日熟悉的地方，然而,，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,，感覺大自然就是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,，感悟能力增強(qiáng)了,，繪畫能力提高了。

探究性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在思維和語言上,，還體現(xiàn)在動手上,。美術(shù)學(xué)科尤其如此。美術(shù)課探究結(jié)果的表達(dá)以作品展示為主,，學(xué)生的思維通過語言來表達(dá),，更通過動手操作的作品來表現(xiàn)。我在教學(xué)中,，無論繪畫課,，還是手工課，甚至欣賞課都讓學(xué)生既動手又動腦,，激活學(xué)生的多種感覺器官,。所以，探究性學(xué)習(xí)所達(dá)到的目的是手腦并用,，協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果,。只有動手又動腦，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

5根據(jù)內(nèi)容 有所側(cè)重

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生摸索和探究的,，有些美術(shù)史知識或傳統(tǒng)的技法，是需要老師新授的,。當(dāng)然在傳統(tǒng)技法上如何去創(chuàng)新,，是我們倡導(dǎo)學(xué)生去探究的，這就要根據(jù)內(nèi)容有所側(cè)重,。另外,，在平時的教學(xué)中，我們都有這樣的體會：學(xué)生提出的問題形形色色,，想研究的問題很多,，且各不相同,，而課堂的時間是有限的，這就有一個選題的問題,。對于一些問題,，如果通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍不能接受和理解,，那么就不必讓學(xué)生強(qiáng)行研究,，而應(yīng)該等他日后積累了一定的知識，具備了一定的能力,，到適當(dāng)?shù)臅r候再進(jìn)一步開展這一課題的探究,。

我們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),，讓學(xué)生自己想象,，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感,，樹立自己的信心，孩子就不再畏難,；有了自信,，孩子就敢畫了，有了自信,，孩子就可以描繪自己的生活,；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔,，創(chuàng)作出精彩的一幕,。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,，燃起藝術(shù)的火花,，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性,，激發(fā)興趣,，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華,。

探究教學(xué)的理念雖已深入人心,，但對它的研究還只處于初級階段，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出切實(shí)可行的操作方法,，從而更好地服務(wù)于教學(xué),，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三

這是由論文的性質(zhì)決定的，美術(shù)教學(xué)論文的價(jià)值就在于正確地剖析美術(shù)教育現(xiàn)象,、發(fā)表美術(shù)教育教學(xué)墳革意見,、揭示美術(shù)教育、美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律,。這就要求研究者有開闊的視野,、系統(tǒng)的理淪基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、實(shí)事求是的治學(xué)精神,，這樣才能使論文的理論對美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有理論性、系統(tǒng)性,、完整性和指導(dǎo)性的意義,，才能真正對美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.2客觀性

論文的客觀性的要求是與科學(xué)性緊密相關(guān)的,。論文的客觀性要求研究者能一切從實(shí)際出發(fā),，全面、周密地考察研究對象,，以實(shí)事求是的態(tài)度對待調(diào)查研究中獲得的數(shù)據(jù)和資料,，因?yàn)橥鶗心承┱{(diào)研材料與原先的設(shè)想、主觀的愿望并不一樣,。但作為研究者必須避免一切主觀臆斷,、以偏概全以及個人的情感因素，這樣才能從中引出符合實(shí)際的研究結(jié)論,。

2.3創(chuàng)造性

論文的創(chuàng)造性要求也是由論文的性質(zhì)決定的,。論文的價(jià)值在于揭示美術(shù)教育領(lǐng)域中的種種本質(zhì)和規(guī)律，所謂“揭示……本質(zhì)和規(guī)律”就是要發(fā)現(xiàn)別人尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，揭示前人尚未承認(rèn)的本質(zhì),。所以，論文的本質(zhì)就在于突破和創(chuàng)造,。也就是說,，寫論文是要有勇氣和服識的，不能迷信書本和權(quán)威,，要敢于向傳統(tǒng)和習(xí)慣勢力提出姚戰(zhàn),，要能提出自己的美術(shù)教育新思想、新理論,、美術(shù)教學(xué)的新方法,，開辟新的研究空間，不斷推動美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。

然而,，要在美術(shù)教學(xué)的某個方面提出一個新的見解,，實(shí)屬不易，至于要在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中有重大發(fā)現(xiàn)或提出帶有全局意義的新觀點(diǎn),、新理論,，就更是難上加難。這是因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教學(xué)研究光有勇氣和膽量是不夠的,，還需要系統(tǒng)的`理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四

美術(shù)：泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù),，就叫作美術(shù),。它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑,、繪畫,、設(shè)計(jì)、建筑?，F(xiàn)代有些學(xué)者也把其它的歸納入主要門類里,，eg:書法、攝影等,。下面是幼兒園美術(shù)教學(xué)論文,，請參考！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讓我們清醒地認(rèn)識到,，幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是為幼兒的健康發(fā)展,、全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在幼兒教育中,，美術(shù)教學(xué)的地位和作用不可忽視，它是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要手段,，幼兒美術(shù)作品所關(guān)注的不應(yīng)只是作品畫面的結(jié)果,。相反，它所應(yīng)更多關(guān)注幼兒個性和心理的健康發(fā)展及兒童健全人格的培養(yǎng),。目前,，在很多教師中仍然存在著繪畫教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)，如認(rèn)為繪畫技能是第一位的,，沒有教師的范畫和示范,，幼兒就不會畫，或畫不好,，還是以畫得像不像為教學(xué)的最終目的,。而把幼兒的個性和情感發(fā)展、想象力,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在了第二位,，甚至沒有地位可言,。這樣的繪畫教學(xué)，不僅使幼兒失去了繪畫興趣,，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展,。因此，幼兒教師應(yīng)樹立全新的幼兒美術(shù)教育理念,，使繪畫活動成為幼兒喜歡的游戲,；成為幼兒對生活的記錄；成為幼兒內(nèi)心情感的傾述,；成為幼兒對審美的體驗(yàn),；成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要，使幼兒美術(shù)活動真正為幼兒的全面發(fā)展服務(wù),。

一,、讓幼兒充滿繪畫過程的情感體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”,。教師在繪畫教學(xué)過程中,，應(yīng)改變過去只講“形”，不講“神”,；只重“像”,，不重“美”的狀況。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,，一幅好的幼兒繪畫作品,，應(yīng)是孩子心靈的真實(shí)寫照；反映幼兒個性和童趣的作品,，才是最美的作品,。幼兒在繪畫活動中用“心”去參與，才會真正感受到美術(shù)活動是一件非?？鞓返氖虑?。教師要支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。繪畫過程中注重孩子的情感體驗(yàn),，興趣的培養(yǎng),，個性的張揚(yáng)，讓孩子在繪畫過程中充分表達(dá)自己的思想和情感,，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間,。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內(nèi)心情感的流露,，或是對美的一種獨(dú)特感悟,，我們都沒有任何理由去責(zé)備他們。我們要做的是每次繪畫時給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,，營造溫暖快樂的氣氛,，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向,，適時地引導(dǎo)鼓勵，由此達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目的,。

二,、讓幼兒選擇自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式

每個孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望,。教師要變繪畫的設(shè)計(jì)者,、傳遞者、指揮者,、評價(jià)者,，為孩子繪畫學(xué)習(xí)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個支持性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。不給孩子設(shè)樣板,，定規(guī)矩,，鼓勵孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩的選擇上,，有的孩子性格內(nèi)向,，喜歡簡單樸素的色彩，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素,；又如,，同是一個孩子，也許他昨天心情悲傷,，今天心情舒暢,，這兩種情緒下，表現(xiàn)出的色彩也是截然不同的,。有次小班幼兒畫紅蘿卜,，教師創(chuàng)設(shè)了喂小兔子的教學(xué)情境，極大地調(diào)動了幼兒創(chuàng)作熱情,。佳佳小朋友畫好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫棒,，這時老師馬上引導(dǎo)他觀察紅蘿卜的顏色,，并拿了一支橘紅色的油畫棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議,，還是拿起粉紅色油畫棒認(rèn)真地涂了起來,。孩子為了自己的表現(xiàn)去作畫，他們就會大膽自然地將自己的情感流露出來,。盡管作品幼稚可笑,，如顏色與真實(shí)的物像不符,、房子是透明的，火車飛起來了,，但它所反映出的個性是鮮明的.,。而模仿成人的藝術(shù)作品則失去了這些最寶貴的東西。

三,、讓幼兒學(xué)會觀察世界,、學(xué)會表現(xiàn)生活

幼兒的繪畫是眼睛所見，引起內(nèi)心沖動通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動,。幼兒美術(shù)創(chuàng)作的前提是觀察,，沒有對生活、對世界的觀察,，就沒有感受,。離開觀察和生活，幼兒的美術(shù)活動也就成了簡單臨摹,、堆砌,、枯燥的技巧訓(xùn)練。如此訓(xùn)練出來的幼兒,，一旦離開了成人的范畫和指導(dǎo),，就什么也不會畫了。北師大研究生曾做過一次實(shí)驗(yàn)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)孩子是有能力通過探索來主動學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能的,。因而，走進(jìn)自然,、感受生活,、觀察世界對幼兒來說尤為重要。在幼兒每次繪畫之前,，教師盡可能提供實(shí)物,、圖片或光盤，讓幼兒充分觀察和感知,；利用一切機(jī)會帶幼兒參觀公園,、商店、工廠,、農(nóng)村,、各種建筑物、游覽名勝古跡,、欣賞大自然風(fēng)光,、觀察動植物及生長過程、體驗(yàn)生活,、參與活動等等,，不斷豐富知識,，積累經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力,，培養(yǎng)觀察興趣,，為他們進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源。讓幼兒自然地把對生活的認(rèn)識與感受在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來,。

四,、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美國專家認(rèn)為，幼兒的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維,。教師應(yīng)圍繞著幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容,，從形、色,、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美,，追求美，逐步把孩子的審美感覺引導(dǎo)到有意識的思考和表現(xiàn)上去,，對孩子在美術(shù)活動中表現(xiàn)出來的審美體驗(yàn)和審美水平及時予以肯定,，使孩子對美的感受由無意識的顯現(xiàn)逐漸發(fā)展為對藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫創(chuàng)作過程中,，教師應(yīng)把提高幼兒的審美情趣放在首位,。以前教師只求畫得像，不求畫得美,；只追求外部表現(xiàn),，不問內(nèi)心感受。而現(xiàn)在新的教育理念要求教師把繪畫活動看作是一種滿足孩子感受美的情感需要的教育活動,，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和生活的聯(lián)系,，知識技能和審美兩個層面相互滲透，相互交融,。教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事、物,，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感,，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,。

五,、讓幼兒形成良好個性心理品質(zhì)

一個創(chuàng)造性人才必需具有勇于探索、敢于嘗試,、有獨(dú)立性和自信心等良好的個性心理品質(zhì)。在美術(shù)活動中,，教師應(yīng)十分重視對孩子個性心理品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng),，不給孩子太多的限制或示范,，更不直接幫助孩子完成作業(yè)。鼓勵孩子獨(dú)立構(gòu)思,，自由創(chuàng)作,。不用“不行”、“不好”等來評價(jià)孩子的作品,。而應(yīng)用激勵性的語言,、贊許的微笑、鼓勵的掌聲,、支持的目光,，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來肯定自我,。隨著孩子自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值感的不斷再現(xiàn),，他們的獨(dú)立意識、行為都將得到不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展,。

幼兒美術(shù)教育不是美術(shù)技能教學(xué),，它與專業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。它是面向全體幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的基本教育,，是通過感受美,、體驗(yàn)美到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的操作活動,；更重要的是通過美術(shù)活動,，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)、寶貴的自信,、探索的精神,、創(chuàng)造的渴望、個性的張揚(yáng)和美的享受,，為幼兒人格的健全發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五

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教學(xué)

為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間,，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂,、獲得快樂,；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所,；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力,、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

開放教學(xué),；情感交流,；和諧愉快；生動活潑,；自由評價(jià)

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐,？近年來,，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉,、單一的課堂,，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在課堂中個性發(fā)展,。

一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實(shí)踐中體會到,，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作,，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生,，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度,，教師的愛最具有吸引力,，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀,。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動,，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動,。因此,，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流,，教師與學(xué)生的距離的縮短,，以及師生面對面機(jī)會的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。因此,，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間,，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動,，因?yàn)榻處煹目拷鼤粚W(xué)生看作是對他們的喜愛,、贊同和友好,。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手實(shí)踐,，以他們中的一員的身份參與活動之中,，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛,，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學(xué)中,，教師的姿勢,、動作受個人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響,。反映在教學(xué)中,，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和,，對兒童的行為舉止以手勢,、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對,，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加,。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛,，能起到提高學(xué)生的活動積極性和學(xué)習(xí)成績的作用,。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式,，在與學(xué)生的接觸中,，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此,，兒童通常更喜歡接觸,，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分,。

教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方,、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾,。教師的外表舉止若具有吸引力,，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流,。

開放性教育還十分注重尊重學(xué)生,，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會十分尊重學(xué)生,，對于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵,。兒童們年齡雖小也都有自尊,，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖,，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助,。教師應(yīng)避免以個人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng),，使自己眼界開闊,、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識,，只有這樣,，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己,。

二,、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中，教師要不失時機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,，置疑,，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生進(jìn)行交流,，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者,，模仿者,，而且與教師共同面對問題情景，解決問題,，成為講授者,，表演者，創(chuàng)造者,。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去,。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲,，讓學(xué)生感受那無邊的田野,、美麗的土地、藍(lán)色的群山,、飛翔的雄鷹等帶來得美感,。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了,；老師我聞到了花香,；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的,、感受到的景物和人物都畫出來,，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面,。毫無疑問,，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，甚至比淵博的學(xué)識更為重要,。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重,，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中,，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形,，到了規(guī)定時間后，無論完成與否,，把自己的作品傳給后一位同學(xué),，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法,，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè),；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué),，如此循環(huán),，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅,。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由,、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂,，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,，在進(jìn)行手偶游戲時,，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學(xué)生上臺表演,，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象,。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥,，蝸牛,，長頸鹿,，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”,，真讓人贊嘆不已,，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語,，同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,，有理由相信，在以后的活動中,，學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造,。

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育,，在教材內(nèi)容的選擇,、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功,。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中,，我把制作立體場景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的,、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識,，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生說出自己直觀的感受,，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象,。在制作中,，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫,、紙工,、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料,，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣,，在選擇中有了自信,，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的,、剪貼出的,、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象,，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情,，創(chuàng)作美好未來的豪情,。因此，開放性,、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望,。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快,，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò),、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品,，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念,，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度,。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)青海,、江南寧夏等地的資料——照片、圖片,、畫冊,、郵票等。那天上課前,，我剛跨進(jìn)教室,，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料,，有圖片的,、有文字的，他們有的相互交流,，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事,。看著他們那快樂的神情,，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了,。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段,，孩子們不僅找到了有關(guān)資料,，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識,，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面,。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視,，同時也激發(fā)了學(xué)生對祖國大西北的熱情,，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識。

《郵票設(shè)計(jì)》,、《賀卡設(shè)計(jì)》,、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞,、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分,，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息,，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓,、思維活躍,，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》,、《奧運(yùn)會》,，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容,、手法,、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果,。

五,、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學(xué)生能力

因此，只有創(chuàng)造開放的課堂,，才能使學(xué)生獲得個性發(fā)展的空間,，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

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中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六

摘要：隨著我國課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn),，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該重視教學(xué)工作的有序推進(jìn),，在穩(wěn)步發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。我國教育部在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在于老師”,。在新課改目標(biāo)下，要更加重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中具體方法的科學(xué)性展開,，在推行小學(xué)課程教育中進(jìn)行美術(shù)教育改革工作十分必要,。本文根據(jù)素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的特點(diǎn)展開探討，提出幾點(diǎn)有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容深化發(fā)展的可行性措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)工作;具體方法

在進(jìn)入21世紀(jì)以后我國對內(nèi)改革速度加快,，對外開放的格局也不斷加深,，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度推進(jìn)比較快，社會教育的各個方面都在面對現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變,。在義務(wù)教育發(fā)展的過程中,，廣大學(xué)生群體的精神要求不斷豐富，對于適合學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)模式的需求不斷加深,。但是,，由于我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作并沒有實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力需求的同步發(fā)展。因此,，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)教育領(lǐng)域的繁榮和教學(xué)手段的.革新,，我國的小學(xué)教育事業(yè)必須要進(jìn)行更加深入的改革和更加具有針對性的制度創(chuàng)新。

一,、推行素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的重要意義

在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué),，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣。教育學(xué)界有一種理念：“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)活動中可以推行階梯型難度講學(xué)方式,，在素質(zhì)教學(xué)觀念背景的影響下，教師應(yīng)該淡化美術(shù)課程考試的相關(guān)要求,。而是重視學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展與提高,，通過適當(dāng)放緩教學(xué)的節(jié)奏，易于學(xué)生加深對于小學(xué)美術(shù)課本中相關(guān)藝術(shù)畫作內(nèi)容的感受和理解,，有助于展開小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的塑造和培養(yǎng)工作,，從而加強(qiáng)對于小學(xué)生的情感世界的陶冶工作，提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外活動中“發(fā)現(xiàn)美”和“創(chuàng)造美”的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智,、體,、美、勞多種能力的綜合發(fā)展需要,。

二,、開展素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)

在素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作,，重點(diǎn)要進(jìn)行對于學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵,，有利于調(diào)動學(xué)生“比”、“學(xué)”,、“趕”,、“幫”、“超”的學(xué)習(xí)美術(shù)課程積極性,。學(xué)生展示自己的作品,，可以得到大家的肯定,，大家的美術(shù)創(chuàng)作水平和表達(dá)能力能夠在氣氛熱烈的教學(xué)活動中得到整體性的提高。除了采用情景式美術(shù)繪畫活動教學(xué)模式,，教師在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué)還可以采用“音樂”,、“文學(xué)”感染的方法，加深學(xué)生對于美術(shù)作品的理解,，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣的專注提高,。在講解羅中立著名的畫作《父親》時，教師可以配合播放音頻材料同名曲《父親》,，在講解的過程中,，通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)作品的表現(xiàn)張力增加。

三,、推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的具體方法

(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和運(yùn)用能力

在日常的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中,，教師一定要根據(jù)小學(xué)生感性思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中,，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，提升學(xué)生在生活中運(yùn)用美術(shù)的能力。以《小蝌蚪找媽媽為例》,，在素質(zhì)教育背景下,，美術(shù)教師可以利用多媒體手段開展豐富多彩的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中,，教師可以向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)片的展示活動,，學(xué)生在觀看了“小蝌蚪”們尋找“青蛙媽媽”的視頻材料之后，可以安排學(xué)生討論“青蛙”和“蝌蚪”的關(guān)系,。通過動畫作品切入的手段,，讓學(xué)生積極開動腦筋思考“小蝌蚪”在尋找的過程中可能會出現(xiàn)的場景。

(二)開展個性化教育,，體現(xiàn)教學(xué)活動的“生動活潑”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié),，應(yīng)該在個性化教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)定和素質(zhì)教育改革目標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn),。在鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能過程中,，應(yīng)該通過基礎(chǔ)知識教學(xué)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的熱情,。為了在九年義務(wù)教育的過程中體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)“生動活潑”的教學(xué)模式特點(diǎn),，教師可以采用擬人化的教學(xué)方法。把學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生先通過討論,，然后自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演，三個小組的學(xué)生分別扮演“小蝌蚪孩子”,、“荷葉叔叔”和“青蛙媽媽”,，進(jìn)行情景劇的表演，在對話的過程中,，讓學(xué)生對青蛙這種常見動物的頭部,、四肢和大體軀干部分的形態(tài)特征有重點(diǎn)的把握，利于課程學(xué)習(xí)活動中的繪畫活動展開,。

(三)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行能力挖掘

可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘,，讓學(xué)生在課堂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，找到自己的繪畫方向,。自己挑選出喜愛的角色進(jìn)行繪畫活動,。學(xué)生可以選擇畫“一條腿、全身漆黑的小蝌蚪”,，也可以選擇畫“四條腿,、全身褐綠，三角形頭部的青蛙”,，也可以選擇畫“玉盤狀,、通體碧綠的荷葉?！痹诶L畫活動中,，教師通過ppt圖片展示，可以為學(xué)生提供幾幅優(yōu)秀作品讓學(xué)生參考,。同時,，鼓勵學(xué)生按照自己的想象，對小蝌蚪找媽媽過程中遇到的情景進(jìn)行藝術(shù)化的加工,。最后,，教師可以通過綜合評比活動評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生投票和打分,，選出本節(jié)課時中在畫幅立意,、筆畫和線條表達(dá)中最出色的作品。

四,、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革活動的有效推進(jìn),，我國在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面應(yīng)該更加重視課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作,。我國的新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教育計(jì)劃中指出“以人為本,，張揚(yáng)個性”，在教學(xué)活動中應(yīng)該更加重視教學(xué)手段的合理運(yùn)用,，科學(xué)地編排課程教育目標(biāo),，在教學(xué)方法改革的過程中重視學(xué)生“審美能力”、“表達(dá)能力”的提高。

參考文獻(xiàn)：