無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

統(tǒng)編版貓教學設計篇一

1,、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達特點,，初步學習作者的表達方法,。

2、通過研讀課文中的重點詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神,。

3,、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文,。

教學難點：理解題目“橋”的深刻含義,。

教學重點：通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,，把死的危險自己扛的人格與精神。

導入新課,，揭示課題

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習《橋》，誰想讀一讀課題,？

1,、學生讀有關描寫洪水的句子，感受場面的可怕,。

交流文中描寫洪水的語句,，并進行閱讀指導：（課件出示）

黎明的時候，雨突然大了,。像潑,。像倒。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可擋,。

2,、指導朗讀,，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌,。

3,、感受老支書的壯舉

思考：就在這性命憂關的時刻，一位老英雄挺身而出,，讓人敬佩,，讓人感動的事情出現(xiàn)了，請學生在書上勾畫出最使你感動的語句,，作出批注,，你覺得老漢是一個怎樣的人？然后全班交流,。

4,、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,，不要擠,！黨員排在后面！”

（思考：老漢是在什么情況下說這句話的,？他當時是怎么做的,？）

再次讀讀老漢喊的那句話

5、老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。（這一句，可啟發(fā)學生結(jié)合文中79頁的插圖,，觀察老漢的舉止,、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么,？（對照讀句子）

探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時,，又用力把小伙子推上木橋,，讓學生悟出：看似矛盾的舉動，實際上包含了老漢為了大家舍小家,，為了兒子舍自己的無私胸懷,。這時，老漢的崇高精神進一步得到升華,。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊,。

6,、感悟表達手法

總結(jié)作者在表達上的特點。

（比如：設置懸念,；運用大量的比喻,、擬人等修辭手法；語言簡短,；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合,。）

鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用一些表達方法。

統(tǒng)編版貓教學設計篇二

1,、會認“乖”等7個生字,，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格,、任憑,、貪玩、盡職,、稿紙,、梅花、跌倒,、開辟,、抓癢、撞疼,、屏息凝視,、變化多端、枝折花落”等13個詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實,、具體的表達方法,，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

教學重,、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實,、具體的表達方法,，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像,、圖片),；貓叫聲錄音帶。

2,、學生收集有關貓的圖[文資料,，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展,。

第一課時

導入新課

1,、師生交流。

b,、師生各抒己見,，談“趣”激情。

2,、揭示課題,，簡介老舍。

整體惑知

1,、自由練讀課文,，達到正確、流利,。(可自讀,，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況,。

自由發(fā)言,，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。

5,、展示交流,，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句,，連起來讀一讀,。

b．設計填空題，如：

課文共有(????)個自然段,，第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????),；第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。

c,、設計板書,，如：

老實????貪玩????盡職

(大花貓)性格古怪??高興時……??不高興時……

膽小???勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1,、自讀課文第一、二、三自然段,，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面,，然后全班交流。

2,、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例,，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3,、深入研讀,，品詞析句，體會情感,。

b．范例引路,。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,，并結(jié)合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞,、喜愛之感,。

c、全班交流,。

說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿,，……在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異,，變化多端。

4,、有感情地朗讀第一,、二、三自然段,。

積累運用

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子,，比比誰說得準確、說得多,。

3,、擴詞練習

貪(????)????性(????)????高(????)????采(????)

貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利,、最有感情的部分,，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”,，晶“情”動“情”

2,、同桌討論、全班交流,。

a,、觀察插圖，體會小花貓的可愛,。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比,，?以加深感受。

c,、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”,。

3、有感情地朗讀第四自然段,，把喜歡的部分背誦下來,。

總體梳理，回歸全文

2,、各組代表發(fā)言,，師生共同梳理：

(觀察細致入微、描寫真實具體,、將貓視為朋友,、字里行間處處留情)

3、朗讀全文,，加深體會,。

自主選擇，積累詞匯

1,、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語,、句子，有感情地多讀幾遍,，再摘抄在“采蜜本”上,。

2、同桌互相交流,。

閱讀鏈接,，拓展延伸

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習性,，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點,。)

2、小組交流,。

3,、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物,，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像,，然后為相片或畫像配一段旁白。

板書設計

課后小記

[《貓》教學設計 (人教版四年級上冊)]

統(tǒng)編版貓教學設計篇三

一,、教學目標：

1．說說自己知道的動物故事,，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識,，《語文園地七》教學設計（六年級上人教版）,。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話,，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,，激發(fā)學生關心動物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報道,，進行合理的想象,，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體,，感情真實,。

二、教學重難點

談自己遇到的有關傷害動物的故事,，并分角色進行模擬對話,，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情,。

三,、教學準備：

搜集有關動物的故事以及相關資料。

四,、教學過程：

1．談話引出本課話題：

通過本單元課文的學習,，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識,。今天我們再來談論與動物有關的話題,。

2．明確話題要求，自主選擇話題,。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容,，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說,，做好交流準備,。

3,、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,，或者說說對故事角色的認識,。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事,？在眾多的故事中,，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事,。

（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事,；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事,；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事,。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論,。

5．話題二：

（1）如果你是小明,，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的.好處,；五是動物也是有豐富的感情世界,。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做,？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事,；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事,。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢,？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白,，要有說服力,，表演時要注意體態(tài)、表情等,。）

五,、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流,。

選擇話題二的小組,，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流,。

六,、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事,。

2．講完后，學生評價,，談感受,。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達,。）

七,、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話,。注意表情,、動作、神態(tài),。

1．對話完畢，學生評價,。（引導學生從傾聽,、表達、應對等各個方面進行評議,。）

2．學生補充有關傷害動物的故事,，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

八,、教師總結(jié)：

同學們,，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事,，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件,。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,，我們還要帶頭宣傳保護野生動物,，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

統(tǒng)編版貓教學設計篇四

1、引導學生進行詞語接龍游戲,，利用熟字記新字,。

2、分析把字句和被字句,。

教學重,、難點

1、學會分析,、欣賞短文,。

2、積累運用學過的好詞好句,。

教具準備：幻燈片（練習題目）

教法學法：練習法,、交流法,、講授法

教學時間：2課時

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示教材提供的字組合體,。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字,，以小組為單位,，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。

2,、小組合作,，觀察記錄。

3,、匯報評比,。教師要有意識地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”,，把本組找到的字指給大家看,。根據(jù)又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組,。

4,、拓展練習

（1）“圓”、“葫”,、“鴿”分別可以變出幾個字來,？

（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考,。

二,、日積月累

這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”,、“讀讀說說”,、“讀讀背背”,。

“我會接”是一道詞語接龍練習,，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵,。目的是幫助學生積累詞匯,，訓練思維的靈活性,。教學中可以按如下的環(huán)節(jié)來進行,。

1,、讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習,，看哪組接得長,。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多,。

3,、學生自由選擇詞語做接龍練習

讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習,。第一、二句是改寫的例句,，第三句是要求學生改說的句子,。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子,，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際,，教學中不應出現(xiàn)關于句子成分等相關的述語,。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況,，完成下面的練習,。

1、風把烏云吹走了,。??（?????????）?被（????????????????????????）,。

2、父親把受傷的小鳥治好了,。（????）?被（????????????????????????）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》,。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美,，形象可愛,，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情,，然后讓學生自由朗讀,，在通過范讀、指名讀,、評議,、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛,。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿,，最后讓學生熟讀成誦。

第二課時

三,、口語交際

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”,。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接,，進而增強學生保護有益小動物的意識,?？谡Z交際活動作為本次延伸與深化主題的一個載體，要力求發(fā)揮交際活動的優(yōu)勢,，多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境,，實現(xiàn)真正意義上的生與生，師與生的互動,，讓學生充分“對話”,。鼓勵學生人人開口，說的過程中要相機誘導,，激活思維,，拓寬思路，培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力,。

根據(jù)教材提示,，這個話題可以分三個層次來說：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱,，說得越多越好,；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益,；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法,。如，安排同桌互說,，小組討論,，自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖,，情境導入,，激起學生說的欲望，講的沖動,。

交際準備：

1,、收集小動物的圖片、掛圖或課件,。

2,、把班上的同學分成若干組。

組織過程：

2,、小組內(nèi)相互交流,，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個,，說出自己的理由,。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明,。

3,、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物,；教師巡視,，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

4,、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果,。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格,，只要合理就行,。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑，實現(xiàn)師生,、生生互動交流,。）

5、鼓勵學生動手實踐,，如,，設計廣告、制作標語牌?,，畫宣傳畫等,。

6、展示實踐成果,，師生共同評議,。

四、展示臺

1,、在學習《識字7》時，教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環(huán)境,，講究衛(wèi)生的拍手歌,。教師要給予指導。

2,、在學習《清澈的湖水》時,，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護環(huán)境的順口流,。

3,、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的?基礎上，鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去,。進行制作標語牌,、給小鳥做個家等活動。

4、組織學生在課上圍坐在一起,，進行展示活動的安排布置,，營造氛圍，鼓勵表現(xiàn),。

5,、組內(nèi)交流，分組展示,，把自己拍手歌,、順口流、鳥巢,，展示給大家看,。并啟發(fā)學生說出自己的想法。

[語文園地七 教案教學設計(人教版二年級上冊)]

統(tǒng)編版貓教學設計篇五

本文是六則語錄性的文言文,。由于初中學生剛剛接觸文言文課堂教學讓學生在讀讀,、背背、議議中理解常用的文言實詞,，流暢地朗讀,、背誦課文并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等,。同時通過對內(nèi)容的探究,，讓學生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育,。

[教法學法]

本文短小精悍,，擬通過通讀感知、品讀賞析,、創(chuàng)讀拓展三個教學環(huán)節(jié)讓學生在自讀,、探究中獲得知識，得到啟示,。

教學流程

第一課時

(一)導人新課

(二)簡介孔子和《論語》

1(學生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識講出來,，如果不完整可以互相補充。

2 (1)介紹孔子,?？鬃?前551一前479)名丘，字仲尼,。魯國陬邑(今山東曲阜)人,。春秋末期思想家、政治家,、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人,。

(2) 介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇,，內(nèi)容有孔子談話,，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體,、對話體,、敘事體，內(nèi)容以教育為主,，包括哲學,、歷史、政治,、經(jīng)濟,、藝術、宗教等方面,，它是儒家精典著作之一,。

(三)通讀課文，整體感知

i學生齊讀課文;

2學生朗讀課文,。 (1)齊讀,，散讀;個人讀。 (2)點撥朗讀文言文的技巧,。

(3)結(jié)合語言環(huán)境讀準字音; (4)注意朗讀節(jié)奏,，語速語調(diào)。

3討論,、質(zhì)疑,、析疑。

根據(jù)課文注釋,，理解課文,，互相提問，互相解答,。把討論后仍不能解答的疑難問題,，提交全班同學討論。

學生質(zhì)疑,、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞,、句,，供學生探究。

如(1)指出下列句中加點字的含義

0學而時習之,，不亦說乎?(同“悅,。，愉快)

0人不知而不慍(惱恨，)

0學而不思則罔,，思而不學則殆(罔,，迷惑不解;殆，這里是”學業(yè)陷入困境“的意思)

0敏而好學,，不恥下問(認為可恥)

0學而不厭,，誨人不倦(厭，滿足;誨,，教導)

0擇其善者而從之(好的)

又如分別說說下列句子的意思

0有朋自遠方來,，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠方來，不也很快樂嗎)

0溫故而知新,，可以為師矣,。(復習了舊知識，獲得了新的理解和體會,，這樣的人就可以做老師)

0三人行,，必有我?guī)熝伞?幾個人一同走路，這里面一定有可以當我老師的人)

4反復朗讀直至背誦,。

5檢查學生背誦情況,。

(四)小結(jié)

”溫故而知新“。當我們回顧這節(jié)課學的知識時,，我們不難發(fā)現(xiàn),，孔子的每一句話，對我們的學習都有很大的啟示啊!

(五)作業(yè)

完成課后思考與練習三

第二課時

(一)導入

上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容,，在《(論語)六則》中,，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學習課文,。

(二)品讀賞析,，探究內(nèi)涵

l學生散讀、背誦,、討論,、賞菥。

2 (1)從文中找出關于學習方法和態(tài)度的句子,。

(2)課文在學習方法方面強調(diào)什么?在學習態(tài)度方面又強調(diào)什么?

(要點提示:學習方法)

0 ”學而時習之“(學習要經(jīng)常溫習)

0 ”溫故而知新“(在溫習已經(jīng)學過的知識過程中,，獲得新的理解和體會)

0 ”學而不思則罔，思而不學則殆“(學思要結(jié)合,，要辯證地對待學思之間的關系)

學習態(tài)度

0 ”敏而好學,，不恥下問。(要謙虛好學)

0 “學而不厭”(學習要不滿足不斷進取)

0 “三人行,，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時隨地向人學習,，擇善而從)

歸納:學習態(tài)度強調(diào)要謙虛,，學習方法強調(diào)獨立思考與復習)

(在學生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結(jié)合自己的學習經(jīng)歷來說,，只要說得合理,，老師就應給予肯定)

(三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新

1學生朗讀(分齊讀,、二讀,、個人朗讀)。

2 (1)找出你最喜歡的句子,，并說明理由,。

(2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來,。

(3)在我們平時的學習生活中,，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說,，并闡明今后的打算,。

(四)小結(jié)

(論語》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們“默而識之學而不厭”,。從我國五千年文明史中獲得更多的知識,，為我們的成長，為建設祖國服務,。

(五)作業(yè)

課外摘錄《論語》中的格言警句,，在班上交流。

作者郵箱： ycf@

統(tǒng)編版貓教學設計篇六

1,、認識6個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情。

4,、領悟課文在表達上的特點,。

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意,。

學生搜集各地遭受洪災,、雪災的文字、圖片或音像資料,，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量,。

老師準備課件。

板書“橋”,，看到“橋”這個字,，你會想到什么？（估計學生可能會說趙州橋,、黃河大橋等,。）

剛才同學們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的,，它看不見,，摸不著，只有用心才能體會到,，你知道這種橋嗎,？（a、北京奧運會是中國走向世界的橋,；b,、書籍是知識的橋；c,、書信是聯(lián)系的橋,；d、悄悄話是心靈溝通的橋,。還有友誼橋,、思念橋等,。）

今天，我們就學習以橋為題目的第16課,。

通過預習,，你知道這篇課文主要講了什么？

（一）橋窄

1,、這篇課文的題目是橋,，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋,？（窄窄的橋）

出示句子：“東面,、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋,?！?/p>

這座橋窄到什么程度？（只有一個人的寬度,，一百多號人過橋必須排成一隊）

2,、同學們，再讀這句話,，你還體會到什么,？

（從“只有”體會到是唯一通往村外的路。）

那南面呢,？（被洪水淹沒,。）

小結(jié)：此時的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋,，沒有這座橋,，全村一百多號人將難以死里逃生，但是,，光有這一座橋,，全村一百多號人就能順利逃生嗎？讓我們看看當時的情景,。

1,、請同學們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子,。

2,、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機出示：

“1,、黎明的時候,，雨突然大了，像潑，像倒,?！?/p>

“2、山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當,。”

“3,、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。”

“4,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。”

“5,、水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰?！?/p>

“6,、水，爬上了老漢的胸膛,?！?/p>

請學生讀一讀，比一比,，你從中感受到了什么,？

（隨著時間的變化，洪水在兇猛上漲,，威脅著人們的生命,。）

誰能把自己的感受讀出來？（學生試讀,、指名讀,。）

3、前兩句很明顯是比喻句,，而后4句是什么句,？（擬人）

擬人就是把洪水當作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情,，你來讀讀倒像是什么,？（像魔鬼、像猛獸,、像死神）

引讀：同學們,，山洪來了,，看魔鬼在跳舞——

聽！魔鬼兇惡的笑聲——

看,，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——

?。∶瞳F爬上了老漢的胸膛——

同學們,，洪水在上漲,，災情在加強，時間不等人啊,，時間就是生命,，此時此刻，村民們怎么樣了,？請同學們劃出來,。

出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踩進水里,。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來,。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

同學們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時的情景,？

（驚慌失措,、大驚失色、手忙腳亂,、驚恐不安,、驚心動魄、提心吊膽,、魂不守舍,、心急如焚、群龍無首）

讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧,！

過渡：同學們,，此時此刻，洪水勢不可擋,，村民驚慌失措,，亂作一團，面對這年久失修的窄窄的木橋,，能不能順利逃生,？在這千鈞一發(fā)的時刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出,，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋,！

2、學生自學課文,，品味關鍵詞句,，教師巡視指導。

3,、交流匯報,，相機出示句子。

（1）：木橋前,，沒腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢,。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

b,、他長得什么樣,？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺,？（無私無畏,，沉默，鎮(zhèn)定,，奮勇獻身）

c,、指導讀出感情。

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊,，不要擠！黨員排在后邊,！”

a,、三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的,，但是傳出來的聲音像山一樣,，堅定、有力,、威嚴?。?/p>

b、誰能讀出這份感受？

c,、“黨員排在后邊”為什么,？黨員應該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山??！

（3）對兒子

a、指名讀15—23自然段,。

b,、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。（背景是老漢揪小伙子的圖片）

同學們面對此情此景,，你想說點什么？（他是你的兒子,，讓他走吧,；老漢的精神；）

老漢這一揪,，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上,，老漢猶豫了嗎？為什么揪他,？（體會老漢毫不猶豫,、不徇私情的崇高精神。）

c,、老漢的揪和推,；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,？老師出示以下句子并引讀,，學生想象并交流省略號的部分。

1,、父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊……

2,、兒子瞪了父親一眼——父親啊……

3、兒子推了父親一把——父親啊……

4,、父親推了兒子一把——兒子啊……

d,、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話,。（指名讀）

（4）升華情感,，理解橋,。

（引導學生總結(jié)，老漢在生死攸關的險境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴,；進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關愛的橋,、致富橋等,。）

b、是啊,，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢,？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢,？難道你不是第一個來到橋頭的嗎,？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片,，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員,！兒子也是一名共產(chǎn)黨員！）

出示并齊讀：您是一名黨員,，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋,，將村民從洪水中救出！您是一名黨員,，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連,！

c,、同學們，讓我們飽含深情地齊讀課題,。

2,、作業(yè)

生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡,。

統(tǒng)編版貓教學設計篇七

本文是一篇科幻小品,，介紹了利用基因技術進行科學試驗的情況，并以此為基礎,，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想像,。教學中，擬通過反復閱讀的方法,，引導學生整體感知課文,，領會本文進行科學幻想的巨大意義，學習本文通俗易懂,、充滿生活氣息的語言,，激發(fā)并培蕎學生的想像力,、探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心,。

教法學法

由于學生剛接觸科幻小品,，教師在教學過程中，應在引導學生自主學習的基礎上,，通過朗讀整體感知課文;通過細讀,，揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言特點,。課前引導學生查找,、積累資料，宜采用討論,、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學生的思維,，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感,，養(yǎng)成崇尚真知的科學態(tài)度,。

教學流程

(一)導人新課

什么是基因呢?今天我就帶領同學們一起走入漆孝詩的《基因暢想》。

(二)通讀感知1自由朗讀課文,，掃清字詞障礙,，檢查學生掌握情況。

2再讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

(1)用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。

(要點提示:介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況,，并以此為基礎,，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想像)

(2)文中敘述的一些實驗、事例,，有些是事實,，有些是對未來的展望，請分別找出來,。

(要點提示:事實,，第3段談自己的工作，談自己為什么要和豬打交道;展望,，第6段對基因的發(fā)展進行了科學的暢想)

(3)文中提到“堪稱20世紀最出神人化,、最富前瞻性的創(chuàng)舉”指的是哪一項研究成果?具體說說進行這項研究的原因及探索過程。

(要點提示:成果,，科學家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上,，制成了豬身人心原因，需要心臟移植的人很多,，而心臟來源卻很少;探索過程,，19世紀,，哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開心臟移植先河,。而后,，貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上，經(jīng)過近二十年的探索)

(4)作者對基因技術的前景做了哪些暢想?

(要點提示:外科醫(yī)生可以很簡便地為心臟病人做換心手術,。醫(yī)學專家可以預先為病人準備好最合適的基因心臟,。一些心臟病的治療方法將大大延長人類的壽命)

(三)品讀課文

學生自由散讀，并進行圈點,，分小組討論,，然后全班交流。

[問題一]你覺得這篇文章寫得生動嗎?請找出你認為寫得很好的句子,，或者你認為足夠好的句子,，并說說理由。只要學生能找出語句說出一兩點理由即可,。

(要點提示:形容小豬不愿獨處,，第3段中，用了“無精打采”“悶悶不樂”郁郁而終,。很有文采,，很生動。有些語句寫得很俏皮,，充滿著生活氣息,。如第6段中“您走好，不必心有余悸,，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年”,。第3段中“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊,，溫厚恭良，從不暴躁,。,。第6段中”醫(yī)學專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設計師?！?

[問題二]你認為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據(jù)嗎?

(要點提示:不是空穴來風,，有理論依據(jù)，第5段敘述的.事實)

(要點提示:開頭第1段,，第7段中的兩個”肯定“)

(四)創(chuàng)讀拓展

學生自由討論,、自由發(fā)言，能說出個所以然即可,。

3讀了這篇文章,，你有什么體會?你從文中感悟到了什么?請自由談談,。

可從以下方面引導，答案不必統(tǒng)一,，學生能開動腦筋,，積極思考即可。也可從其他方面回答,。

(1)從作者認真對待科研的態(tài)度,，你想到了什么?

(2)從作者敢于積極暢想方面，你又得到什么啟示?

(3)從哈迪,、貝利的身上,，你看到了什么?從中你有什么啟示?

(五)總結(jié)

這是一篇生動的科學小品，讀來親切感人,，隨著科學技術的發(fā)展,，轉(zhuǎn)基因技術已廣泛應用，相信在不久的將來,，“生物鐘”等問題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果,、防肝炎的梨。同學們,，讓我們努力學習知識,，讓知識綻開出燦爛鮮艷的花朵。

(六)作業(yè)

作者郵箱： ycf@

統(tǒng)編版貓教學設計篇八

1,、通過預習,，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結(jié)合文意品味語言,，解釋詞義,。

2、通讀課文,，能把握文章情節(jié),，概括文章內(nèi)容大意。

3,、在深入的品味中領悟作者寫作意圖,，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀,。（難點）

教學流程預設：

一,、導：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前,，我給大家?guī)砹艘欢侮P于貓的視頻材料,，請大家欣賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”,。

師：看了這段視頻,，結(jié)合自己的生活感受,，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法,。

師：我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,，他又感受,、領悟到什么？今天,，就讓我們一起來學習他的《貓》,。

二、讀

2,、生談自己最想搞明白的問題,。

三、議

生獨立思考后交流,，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點,？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導學生朗讀,、品味關鍵語句,。

以下為備用材料：

（1）關于第一只貓

特點：活潑可愛

關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶,，又撲過去搶,。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）

（2）關于第二只貓

特點：更活潑更有趣

關鍵語句：它在園中亂跑,，又會爬樹,，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉,。它似乎太活潑了,，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上,，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）

（3）關于第三只貓

特點：憂郁懶惰

關鍵句：它不活潑,，也不像別的小貓之喜歡游玩,，好象是具有天生的憂郁性似的,，連三妹那樣愛貓的,，對于它，也不加注意,。/?它在我家仍是一只若有若無的動物,。（品味若有若無）

2,、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死,、或者被抱走,，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么,？也許就是因為這只貓的憂郁懶惰,，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭,，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上,。

四、析

假如,，一切可以從頭再來,，你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓？

1,、對第一只貓

“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛,，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛,、可憐,，表示要再要一只。

2,、對第二只貓

對它的被捉感到悵然,、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興,，心里牽掛,；好久不養(yǎng)貓。

3,、對第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物,，決定自此，永不養(yǎng)貓,。

五,、辯

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看,，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些,，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天,，更應善于與人交往,，把自己融人到集體中去。

（1）從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓,，那就是：凡事不能主觀臆斷,，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失,。

（2）從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看,，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗,，有真才實學,；應該適當?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象,。

（3）從家里人對三只貓的態(tài)度來看,，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

（4）三只貓都是社會中的弱小者,，命運都掌握在別人手中,。因此，作為社會中的弱者,，應該自立自強,，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人,。

六,、結(jié)

1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣,，面對同一篇文章,，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲,。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思,、勇于自責的精神，要學會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理,，這一點是相同的,。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法,。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪,，?病死亡失人惋惜。

憂郁懶惰丑陋貓,，受辱冤死引深思,。

2,、生完成小詩填寫并交流。

彭敏

[《貓》教學設計 (人教版七年級下冊)]

統(tǒng)編版貓教學設計篇九

2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3,、?理解課文內(nèi)容，學會真實,，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4,、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1,、?體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

課時：兩課時：??第一課時

1、?學習本課生詞新詞

2,、?初讀課文,，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入,，激發(fā)興趣

板書：貓（齊讀）

二,、初讀課文，掌握生詞新詞

1,、??初讀課文,，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、??反饋自學情況：

a.???????指名讀生字,，卡片演示生字

b.???????請同學上臺聽寫

c.???????點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短,；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”,，“辟”字的左邊不是“啟”,。

d.???????辨析多音字：“的”、“和”,、??“了”，讓學生讀出他們的字音,，同時點擊畫面出示相應拼音。

三,、理清文章脈絡

（1）默讀課文,，初步感知課文

a.詞語質(zhì)疑

任憑：不論，無論?????????無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸,，聚精會神地看,。屏：抑制??凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力,。

b.聽課文錄音,。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受,？

（2）自由討論,，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

板書：??古怪

淘氣???????可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分,，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來,。

四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習,。

五,、布置作業(yè)

1、抄寫生詞?????2,、熟讀課文

第二課時

1,、?讀懂重點詞,、句,、段,，理解課文內(nèi)容

2,、?學會真實，具體的表達方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

3,、?又感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

4,、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

教學重難點：

1,、?學會真實，具體的表達方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

教學過程：

一、復習上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽,，默寫生字,，要求全部寫出來,，寫對寫好，前面的不會后面的補充,，到規(guī)定時間為止,。

二、導入新課：

板書：古怪???淘氣????可愛

三,、整體感知,，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實,？那些地方看出它的真,？

四、重點感悟課文,，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分,，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句,，體會后有感情地朗讀出來,，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流匯報

大花貓：

1,、??性格古怪

（2）???????重點體會“貓的性格實在有些古怪”

板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時……不高興時……

膽小???????勇猛

b．學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎,？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么,？（開門見山）這種寫法好不好,？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文,，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎,？

體會到：（課件展示）

a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,，前部分和后部分是矛盾的,，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩,，既貪玩又盡職的特點,，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格,。）

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快,。）

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪竦乜?。屏：抑制,；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,，聚精會神地看,，下定決心地等，突出他的盡職,?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,，突出表現(xiàn)貓地盡職,。）

d?.“它若不高興啊，無論誰說多少好話,，它也一聲不出,。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn),。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2,、淘氣

那些地方寫貓的淘氣,，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣,？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭,，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所,。

耍個沒完

小貓：淘氣?????????枝折花落

3,、可愛

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣,，老舍先生都是視貓如兒,，愛貓如女的。

4,、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力,。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛,、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作,。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作,。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,，粗細各異，富有變化,。

5,、依據(jù)板書總結(jié)全文,，體會作者對貓的喜愛之情,。

a.????從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,，才使它性情豐富多彩,，生動?有趣。

b.????從淘氣看,，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情,。

（2）???????默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會,。（融情于貓,，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動,。）

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異，變化多端,。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上,。）

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千,，所過之處,，枝折花落,。你見了,，絕不會責打它,，它是那么生機勃勃,，天真可愛,！”（“天真可愛,，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五,、思維拓展，深化主題

1,、??思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式,。

2、??學生分頭準備,，同桌交流,。

3,、??學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

六,、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露作者的愛貓之情,。

七,、布置作業(yè)

1、??做同步練習

2,、??背誦自己喜歡的段落

譚義專

[《貓》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]