無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
統(tǒng)編版貓教學設計篇一
1,、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達特點,,初步學習作者的表達方法,。
2、通過研讀課文中的重點詞句,,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛的人格與精神,。
3,、積累課文特色語言,有感情地朗讀課文,。
教學難點:理解題目“橋”的深刻含義,。
教學重點:通過研讀課文中的重點詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,,把死的危險自己扛的人格與精神。
導入新課,,揭示課題
這節(jié)課,,我們繼續(xù)學習《橋》,誰想讀一讀課題,?
1,、學生讀有關描寫洪水的句子,感受場面的可怕,。
交流文中描寫洪水的語句,,并進行閱讀指導:(課件出示)
黎明的時候,雨突然大了,。像潑,。像倒。
山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來,勢不可擋,。
2,、指導朗讀,,通過多種形式的讀,讀出洪水的肆虐與人們的恐慌,。
3,、感受老支書的壯舉
思考:就在這性命憂關的時刻,一位老英雄挺身而出,,讓人敬佩,,讓人感動的事情出現(xiàn)了,請學生在書上勾畫出最使你感動的語句,,作出批注,,你覺得老漢是一個怎樣的人?然后全班交流,。
4,、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,,不要擠,!黨員排在后面!”
(思考:老漢是在什么情況下說這句話的,?他當時是怎么做的,?)
再次讀讀老漢喊的那句話
5、老漢突然沖上前,,從隊伍里揪出一個小伙子,,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去,!”老漢兇得像只豹子,。(這一句,可啟發(fā)學生結(jié)合文中79頁的插圖,,觀察老漢的舉止,、神態(tài))說說從老漢“沖揪吼”的動作中,你體會到了什么,?(對照讀句子)
探究老漢內(nèi)心:聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”,這時,,又用力把小伙子推上木橋,,讓學生悟出:看似矛盾的舉動,實際上包含了老漢為了大家舍小家,,為了兒子舍自己的無私胸懷,。這時,老漢的崇高精神進一步得到升華,。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊,。
6,、感悟表達手法
總結(jié)作者在表達上的特點。
(比如:設置懸念,;運用大量的比喻,、擬人等修辭手法;語言簡短,;人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合,。)
鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用一些表達方法。
統(tǒng)編版貓教學設計篇二
1,、會認“乖”等7個生字,,會寫“憑”等13個字,正確讀寫“性格,、任憑,、貪玩、盡職,、稿紙,、梅花、跌倒,、開辟,、抓癢、撞疼,、屏息凝視,、變化多端、枝折花落”等13個詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
3,、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習真實,、具體的表達方法,,感受作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。
教學重,、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習真實,、具體的表達方法,,感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像,、圖片),;貓叫聲錄音帶。
2,、學生收集有關貓的圖[文資料,,張貼到教室的相關欄版上,辦一期“貓趣”展,。
第一課時
導入新課
1,、師生交流。
b,、師生各抒己見,,談“趣”激情。
2,、揭示課題,,簡介老舍。
整體惑知
1,、自由練讀課文,,達到正確、流利,。(可自讀,,可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況,。
自由發(fā)言,,就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
5,、展示交流,,理清脈絡“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句,,連起來讀一讀,。
b.設計填空題,如:
課文共有(????)個自然段,,第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????),;第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。
c,、設計板書,,如:
老實????貪玩????盡職
(大花貓)性格古怪??高興時……??不高興時……
膽小???勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
1,、自讀課文第一、二、三自然段,,簡要概括出貓性格古怪的幾個方面,,然后全班交流。
2,、小組合作學習:
每人以貓的一個性格特點為例,,把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3,、深入研讀,,品詞析句,體會情感,。
b.范例引路,。
出示例句:“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,,非把老鼠等出來不可!”
引導賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,,并結(jié)合相關課件演示,體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞,、喜愛之感,。
c、全班交流,。
說它貪玩吧,,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,,……在稿紙上踩印幾朵小梅花,。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,,粗細各異,,變化多端。
4,、有感情地朗讀第一,、二、三自然段,。
積累運用
1,、背誦自己喜歡的部分。
2,、小組合作學習:
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子,,比比誰說得準確、說得多,。
3,、擴詞練習
貪(????)????性(????)????高(????)????采(????)
貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利,、最有感情的部分,,背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”,,晶“情”動“情”
2,、同桌討論、全班交流,。
a,、觀察插圖,體會小花貓的可愛,。
b.將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比,,?以加深感受。
c,、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”,。
3、有感情地朗讀第四自然段,,把喜歡的部分背誦下來,。
總體梳理,回歸全文
2,、各組代表發(fā)言,,師生共同梳理:
(觀察細致入微、描寫真實具體,、將貓視為朋友,、字里行間處處留情)
3、朗讀全文,,加深體會,。
自主選擇,積累詞匯
1,、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語,、句子,有感情地多讀幾遍,,再摘抄在“采蜜本”上,。
2、同桌互相交流,。
閱讀鏈接,,拓展延伸
(提示:第二段話與課文《貓》相似,側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習性,,并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,;第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點,。)
2、小組交流,。
3,、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物,,幫它拍攝一張相片或畫一張畫像,,然后為相片或畫像配一段旁白。
板書設計
課后小記
[《貓》教學設計 (人教版四年級上冊)]
統(tǒng)編版貓教學設計篇三
一,、教學目標:
1.說說自己知道的動物故事,,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識,,《語文園地七》教學設計(六年級上人教版),。
2.談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,,激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報道,,進行合理的想象,,編寫一個故事,做到內(nèi)容具體,,感情真實,。
二、教學重難點
談自己遇到的有關傷害動物的故事,,并分角色進行模擬對話,,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學生關心動物的思想感情,。
三,、教學準備:
搜集有關動物的故事以及相關資料。
四,、教學過程:
1.談話引出本課話題:
通過本單元課文的學習,,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識,。今天我們再來談論與動物有關的話題,。
2.明確話題要求,自主選擇話題,。
(1)指名讀口語交際的內(nèi)容,,明確每一個話題的具體要求。
(2)選擇自己喜歡的話題說,,做好交流準備,。
3,、指導口語交際:話題一
(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,,或者說說對故事角色的認識,。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事,?在眾多的故事中,,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事,。
(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容:一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事,;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事,;四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事,。)
(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論,。
5.話題二:
(1)如果你是小明,,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?;二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈:?;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的.好處,;五是動物也是有豐富的感情世界,。)
(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做,?(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件:一是自己身邊看到的聽到的事,;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事,。)
(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢,?(啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,,要有說服力,,表演時要注意體態(tài)、表情等,。)
五,、小組內(nèi)討論交流:
選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流,。
選擇話題二的小組,,分好角色進行模擬對話,從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流,。
六,、召開動物故事會
1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事,。
2.講完后,學生評價,,談感受,。(引導學生會傾聽,能針對別人的發(fā)言有重點地表達,。)
七,、模擬場景,分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話,。注意表情,、動作、神態(tài),。
1.對話完畢,學生評價,。(引導學生從傾聽,、表達、應對等各個方面進行評議,。)
2.學生補充有關傷害動物的故事,,并談一談遇到這種情況應該怎么做。
八,、教師總結(jié):
同學們,,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件,。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,,讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
統(tǒng)編版貓教學設計篇四
1、引導學生進行詞語接龍游戲,,利用熟字記新字,。
2、分析把字句和被字句,。
教學重,、難點
1、學會分析,、欣賞短文,。
2、積累運用學過的好詞好句,。
教具準備:幻燈片(練習題目)
教法學法:練習法,、交流法,、講授法
教學時間:2課時
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1,、出示教材提供的字組合體,。進行活動說明,這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字,,以小組為單位,,看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2,、小組合作,,觀察記錄。
3,、匯報評比,。教師要有意識地發(fā)揮學生的主體作用,讓學生當“小老師”,,把本組找到的字指給大家看,。根據(jù)又快又多的標準,評選出優(yōu)秀的小組,。
4,、拓展練習
(1)“圓”、“葫”,、“鴿”分別可以變出幾個字來,?
(2)讓學生自己寫出能夠拆分的字,相互考一考,。
二,、日積月累
這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”,、“讀讀說說”,、“讀讀背背”,。
“我會接”是一道詞語接龍練習,,引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵,。目的是幫助學生積累詞匯,,訓練思維的靈活性,。教學中可以按如下的環(huán)節(jié)來進行,。
1,、讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習,,看哪組接得長,。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,,交替接詞,比比哪個組接的詞語最多,。
3,、學生自由選擇詞語做接龍練習
讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習,。第一、二句是改寫的例句,,第三句是要求學生改說的句子,。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子,體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,,改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子,,體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際,,教學中不應出現(xiàn)關于句子成分等相關的述語,。在完成教材中的題目的基礎上,可視學生情況,,完成下面的練習,。
1、風把烏云吹走了,。??(?????????)?被(????????????????????????),。
2、父親把受傷的小鳥治好了,。(????)?被(????????????????????????)?!白x讀背背”是讀背《小花鹿》,。這是一首充滿童趣的兒童詩,配圖精美,,形象可愛,,可以先引導學生看圖,激起學生對小花鹿的喜愛之情,,然后讓學生自由朗讀,,在通過范讀、指名讀,、評議,、表演讀等多種形式讓學生讀出情感,讀出小花鹿的可愛,。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿,,最后讓學生熟讀成誦。
第二課時
三,、口語交際
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”,。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接,,進而增強學生保護有益小動物的意識,??谡Z交際活動作為本次延伸與深化主題的一個載體,要力求發(fā)揮交際活動的優(yōu)勢,,多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境,,實現(xiàn)真正意義上的生與生,師與生的互動,,讓學生充分“對話”,。鼓勵學生人人開口,說的過程中要相機誘導,,激活思維,,拓寬思路,培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力,。
根據(jù)教材提示,,這個話題可以分三個層次來說:一是“說名稱”,即說出自己知道的小動物的名稱,,說得越多越好,;二是“講道理”,說明所列舉的小動物怎樣有益,;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法,。如,安排同桌互說,,小組討論,,自愿組合對話,還可以組織小小“辯論會”可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖,,情境導入,,激起學生說的欲望,講的沖動,。
交際準備:
1,、收集小動物的圖片、掛圖或課件,。
2,、把班上的同學分成若干組。
組織過程:
2,、小組內(nèi)相互交流,,說說這些小動物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動物中的哪一個,,說出自己的理由,。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗,引用生活中的實例進行說明,。
3,、小組討論:我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物,;教師巡視,,隨機鼓勵小組成員全員參與,并相機點撥指導)
4,、匯報交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果,。(教師應該鼓勵學生大膽表達,學生討論出來的方法可以不拘一格,,只要合理就行,。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑,實現(xiàn)師生,、生生互動交流,。)
5、鼓勵學生動手實踐,,如,,設計廣告、制作標語牌?,,畫宣傳畫等,。
6、展示實踐成果,,師生共同評議,。
四、展示臺
1,、在學習《識字7》時,教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環(huán)境,,講究衛(wèi)生的拍手歌,。教師要給予指導。
2,、在學習《清澈的湖水》時,,教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生,保護環(huán)境的順口流,。
3,、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的?基礎上,鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去,。進行制作標語牌,、給小鳥做個家等活動。
4、組織學生在課上圍坐在一起,,進行展示活動的安排布置,,營造氛圍,鼓勵表現(xiàn),。
5,、組內(nèi)交流,分組展示,,把自己拍手歌,、順口流、鳥巢,,展示給大家看,。并啟發(fā)學生說出自己的想法。
[語文園地七 教案教學設計(人教版二年級上冊)]
統(tǒng)編版貓教學設計篇五
本文是六則語錄性的文言文,。由于初中學生剛剛接觸文言文課堂教學讓學生在讀讀,、背背、議議中理解常用的文言實詞,,流暢地朗讀,、背誦課文并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等,。同時通過對內(nèi)容的探究,,讓學生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪,受到教育,。
[教法學法]
本文短小精悍,,擬通過通讀感知、品讀賞析,、創(chuàng)讀拓展三個教學環(huán)節(jié)讓學生在自讀,、探究中獲得知識,得到啟示,。
教學流程
第一課時
(一)導人新課
(二)簡介孔子和《論語》
1(學生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識講出來,,如果不完整可以互相補充。
2 (1)介紹孔子,??鬃?前551一前479)名丘,字仲尼,。魯國陬邑(今山東曲阜)人,。春秋末期思想家、政治家,、教育家,,儒家學派的創(chuàng)始人,。
(2) 介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書,共29篇,,內(nèi)容有孔子談話,,弟子問及弟子間的互相討論,體例主要是語錄體,、對話體,、敘事體,內(nèi)容以教育為主,,包括哲學,、歷史、政治,、經(jīng)濟,、藝術、宗教等方面,,它是儒家精典著作之一,。
(三)通讀課文,整體感知
i學生齊讀課文;
2學生朗讀課文,。 (1)齊讀,,散讀;個人讀。 (2)點撥朗讀文言文的技巧,。
(3)結(jié)合語言環(huán)境讀準字音; (4)注意朗讀節(jié)奏,,語速語調(diào)。
3討論,、質(zhì)疑,、析疑。
根據(jù)課文注釋,,理解課文,,互相提問,互相解答,。把討論后仍不能解答的疑難問題,,提交全班同學討論。
學生質(zhì)疑,、析疑結(jié)束后,老師提出一些值得探究的詞,、句,,供學生探究。
如(1)指出下列句中加點字的含義
0學而時習之,,不亦說乎?(同“悅,。,愉快)
0人不知而不慍(惱恨,)
0學而不思則罔,,思而不學則殆(罔,,迷惑不解;殆,這里是”學業(yè)陷入困境“的意思)
0敏而好學,,不恥下問(認為可恥)
0學而不厭,,誨人不倦(厭,滿足;誨,,教導)
0擇其善者而從之(好的)
又如分別說說下列句子的意思
0有朋自遠方來,,不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠方來,不也很快樂嗎)
0溫故而知新,,可以為師矣,。(復習了舊知識,獲得了新的理解和體會,,這樣的人就可以做老師)
0三人行,,必有我?guī)熝伞?幾個人一同走路,這里面一定有可以當我老師的人)
4反復朗讀直至背誦,。
5檢查學生背誦情況,。
(四)小結(jié)
”溫故而知新“。當我們回顧這節(jié)課學的知識時,,我們不難發(fā)現(xiàn),,孔子的每一句話,對我們的學習都有很大的啟示啊!
(五)作業(yè)
完成課后思考與練習三
第二課時
(一)導入
上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容,,在《(論語)六則》中,,每條語錄都滲透著孔子的教育思想,今天我們繼續(xù)學習課文,。
(二)品讀賞析,,探究內(nèi)涵
l學生散讀、背誦,、討論,、賞菥。
2 (1)從文中找出關于學習方法和態(tài)度的句子,。
(2)課文在學習方法方面強調(diào)什么?在學習態(tài)度方面又強調(diào)什么?
(要點提示:學習方法)
0 ”學而時習之“(學習要經(jīng)常溫習)
0 ”溫故而知新“(在溫習已經(jīng)學過的知識過程中,,獲得新的理解和體會)
0 ”學而不思則罔,思而不學則殆“(學思要結(jié)合,,要辯證地對待學思之間的關系)
學習態(tài)度
0 ”敏而好學,,不恥下問。(要謙虛好學)
0 “學而不厭”(學習要不滿足不斷進取)
0 “三人行,,必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時隨地向人學習,,擇善而從)
歸納:學習態(tài)度強調(diào)要謙虛,,學習方法強調(diào)獨立思考與復習)
(在學生闡述這些內(nèi)容的過程中,要求能結(jié)合自己的學習經(jīng)歷來說,,只要說得合理,,老師就應給予肯定)
(三)創(chuàng)讀文句,拓展創(chuàng)新
1學生朗讀(分齊讀,、二讀,、個人朗讀)。
2 (1)找出你最喜歡的句子,,并說明理由,。
(2)課文中有些話己凝固為成語,試著把它找出來,。
(3)在我們平時的學習生活中,,你在哪些方面做得還不夠,結(jié)合課文說說,,并闡明今后的打算,。
(四)小結(jié)
(論語》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們“默而識之學而不厭”,。從我國五千年文明史中獲得更多的知識,,為我們的成長,為建設祖國服務,。
(五)作業(yè)
課外摘錄《論語》中的格言警句,,在班上交流。
作者郵箱: ycf@
統(tǒng)編版貓教學設計篇六
1,、認識6個生字,,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會文章的思想感情。
4,、領悟課文在表達上的特點,。
引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意,。
學生搜集各地遭受洪災,、雪災的文字、圖片或音像資料,,了解自然災害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量,。
老師準備課件。
板書“橋”,,看到“橋”這個字,,你會想到什么?(估計學生可能會說趙州橋,、黃河大橋等,。)
剛才同學們說的都是有形的橋,還有一種橋是無形的,,它看不見,,摸不著,只有用心才能體會到,,你知道這種橋嗎,?(a、北京奧運會是中國走向世界的橋,;b,、書籍是知識的橋;c,、書信是聯(lián)系的橋,;d、悄悄話是心靈溝通的橋,。還有友誼橋,、思念橋等,。)
今天,我們就學習以橋為題目的第16課,。
通過預習,,你知道這篇課文主要講了什么?
(一)橋窄
1,、這篇課文的題目是橋,,可課文中真正寫“橋”的句子很少,這是一座怎樣的橋,?(窄窄的橋)
出示句子:“東面,、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋,?!?/p>
這座橋窄到什么程度?(只有一個人的寬度,,一百多號人過橋必須排成一隊)
2,、同學們,再讀這句話,,你還體會到什么,?
(從“只有”體會到是唯一通往村外的路。)
那南面呢,?(被洪水淹沒,。)
小結(jié):此時的木橋承載著全村一百多號人的生命,它是一座逃生橋,,沒有這座橋,,全村一百多號人將難以死里逃生,但是,,光有這一座橋,,全村一百多號人就能順利逃生嗎?讓我們看看當時的情景,。
1,、請同學們默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子,。
2,、交流:生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師相機出示:
“1,、黎明的時候,,雨突然大了,像潑,像倒,?!?/p>
“2、山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來,勢不可當,。”
“3,、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。”
“4,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。”
“5,、水漸漸竄上來,,放肆地舔著人們的腰?!?/p>
“6,、水,爬上了老漢的胸膛,?!?/p>
請學生讀一讀,比一比,,你從中感受到了什么,?
(隨著時間的變化,洪水在兇猛上漲,,威脅著人們的生命,。)
誰能把自己的感受讀出來?(學生試讀,、指名讀,。)
3、前兩句很明顯是比喻句,,而后4句是什么句,?(擬人)
擬人就是把洪水當作人來寫,可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情,,你來讀讀倒像是什么,?(像魔鬼、像猛獸,、像死神)
引讀:同學們,,山洪來了,,看魔鬼在跳舞——
聽!魔鬼兇惡的笑聲——
看,,猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——
?。∶瞳F爬上了老漢的胸膛——
同學們,,洪水在上漲,,災情在加強,時間不等人啊,,時間就是生命,,此時此刻,村民們怎么樣了,?請同學們劃出來,。
出示句子:村莊驚醒了。人們翻身下床,,卻一腳踩進水里,。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來,。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。
同學們再來讀讀這些句子,你會想到哪些詞語來形容村民們此時的情景,?
(驚慌失措,、大驚失色、手忙腳亂,、驚恐不安,、驚心動魄、提心吊膽,、魂不守舍,、心急如焚、群龍無首)
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧,!
過渡:同學們,,此時此刻,洪水勢不可擋,,村民驚慌失措,,亂作一團,面對這年久失修的窄窄的木橋,,能不能順利逃生,?在這千鈞一發(fā)的時刻,是那位令我們感動的老漢,挺身而出,,搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋,!
2、學生自學課文,,品味關鍵詞句,,教師巡視指導。
3,、交流匯報,,相機出示句子。
(1):木橋前,,沒腿深的水里,,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢,。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,,盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。
b,、他長得什么樣,?(清瘦)為什么還像一座山?山給你什么感覺,?(無私無畏,,沉默,鎮(zhèn)定,,奮勇獻身)
c,、指導讀出感情。
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄,!排成一隊,,不要擠!黨員排在后邊,!”
a,、三個感嘆號你體會到什么?(老漢的話雖然是沙啞的,,但是傳出來的聲音像山一樣,,堅定、有力,、威嚴?。?/p>
b、誰能讀出這份感受?
c,、“黨員排在后邊”為什么,?黨員應該把群眾的利益放在第一位,這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山??!
(3)對兒子
a、指名讀15—23自然段,。
b,、出示:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,,吼道:“你還算是個黨員嗎,?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。(背景是老漢揪小伙子的圖片)
同學們面對此情此景,,你想說點什么?(他是你的兒子,,讓他走吧,;老漢的精神;)
老漢這一揪,,很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上,,老漢猶豫了嗎?為什么揪他,?(體會老漢毫不猶豫,、不徇私情的崇高精神。)
c,、老漢的揪和推,;小伙子的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,?老師出示以下句子并引讀,,學生想象并交流省略號的部分。
1,、父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊……
2,、兒子瞪了父親一眼——父親啊……
3、兒子推了父親一把——父親啊……
4,、父親推了兒子一把——兒子啊……
d,、出示改好的句子(把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”,“小伙子”改為“兒子”):同學們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話,。(指名讀)
(4)升華情感,,理解橋,。
(引導學生總結(jié),老漢在生死攸關的險境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴,;進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉??他是連心橋、關愛的橋,、致富橋等,。)
b、是啊,,誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢,?一位老太太還在等著您,等著他的兒子呢,?難道你不是第一個來到橋頭的嗎,?難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎?(課件出示圖片,,并畫外音:我是一名共產(chǎn)黨員,!兒子也是一名共產(chǎn)黨員!)
出示并齊讀:您是一名黨員,,是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋,,將村民從洪水中救出!您是一名黨員,,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋,將黨和人民群眾緊密相連,!
c,、同學們,讓我們飽含深情地齊讀課題,。
2,、作業(yè)
生活中有許多足以感動中國的人,課下可去讀一讀他們的事跡,。
統(tǒng)編版貓教學設計篇七
本文是一篇科幻小品,,介紹了利用基因技術進行科學試驗的情況,并以此為基礎,,對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想像,。教學中,擬通過反復閱讀的方法,,引導學生整體感知課文,,領會本文進行科學幻想的巨大意義,學習本文通俗易懂,、充滿生活氣息的語言,,激發(fā)并培蕎學生的想像力,、探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心,。
教法學法
由于學生剛接觸科幻小品,,教師在教學過程中,應在引導學生自主學習的基礎上,,通過朗讀整體感知課文;通過細讀,,揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言特點,。課前引導學生查找,、積累資料,宜采用討論,、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學生的思維,,鍛煉學生的表達能力,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感,,養(yǎng)成崇尚真知的科學態(tài)度,。
教學流程
(一)導人新課
什么是基因呢?今天我就帶領同學們一起走入漆孝詩的《基因暢想》。
(二)通讀感知1自由朗讀課文,,掃清字詞障礙,,檢查學生掌握情況。
2再讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
(1)用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
(要點提示:介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況,,并以此為基礎,,對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想像)
(2)文中敘述的一些實驗、事例,,有些是事實,,有些是對未來的展望,請分別找出來,。
(要點提示:事實,,第3段談自己的工作,談自己為什么要和豬打交道;展望,,第6段對基因的發(fā)展進行了科學的暢想)
(3)文中提到“堪稱20世紀最出神人化,、最富前瞻性的創(chuàng)舉”指的是哪一項研究成果?具體說說進行這項研究的原因及探索過程。
(要點提示:成果,,科學家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上,,制成了豬身人心原因,需要心臟移植的人很多,,而心臟來源卻很少;探索過程,,19世紀,,哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開心臟移植先河,。而后,,貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上,經(jīng)過近二十年的探索)
(4)作者對基因技術的前景做了哪些暢想?
(要點提示:外科醫(yī)生可以很簡便地為心臟病人做換心手術,。醫(yī)學專家可以預先為病人準備好最合適的基因心臟,。一些心臟病的治療方法將大大延長人類的壽命)
(三)品讀課文
學生自由散讀,并進行圈點,,分小組討論,,然后全班交流。
[問題一]你覺得這篇文章寫得生動嗎?請找出你認為寫得很好的句子,,或者你認為足夠好的句子,,并說說理由。只要學生能找出語句說出一兩點理由即可,。
(要點提示:形容小豬不愿獨處,,第3段中,用了“無精打采”“悶悶不樂”郁郁而終,。很有文采,,很生動。有些語句寫得很俏皮,,充滿著生活氣息,。如第6段中“您走好,不必心有余悸,,我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年”,。第3段中“豬還特別善解人意,它喜歡偎在你腳邊,,溫厚恭良,從不暴躁,。,。第6段中”醫(yī)學專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設計師?!?
[問題二]你認為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據(jù)嗎?
(要點提示:不是空穴來風,,有理論依據(jù),第5段敘述的.事實)
(要點提示:開頭第1段,,第7段中的兩個”肯定“)
(四)創(chuàng)讀拓展
學生自由討論,、自由發(fā)言,能說出個所以然即可,。
3讀了這篇文章,,你有什么體會?你從文中感悟到了什么?請自由談談,。
可從以下方面引導,答案不必統(tǒng)一,,學生能開動腦筋,,積極思考即可。也可從其他方面回答,。
(1)從作者認真對待科研的態(tài)度,,你想到了什么?
(2)從作者敢于積極暢想方面,你又得到什么啟示?
(3)從哈迪,、貝利的身上,,你看到了什么?從中你有什么啟示?
(五)總結(jié)
這是一篇生動的科學小品,讀來親切感人,,隨著科學技術的發(fā)展,,轉(zhuǎn)基因技術已廣泛應用,相信在不久的將來,,“生物鐘”等問題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果,、防肝炎的梨。同學們,,讓我們努力學習知識,,讓知識綻開出燦爛鮮艷的花朵。
(六)作業(yè)
作者郵箱: ycf@
統(tǒng)編版貓教學設計篇八
1,、通過預習,,注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結(jié)合文意品味語言,,解釋詞義,。
2、通讀課文,,能把握文章情節(jié),,概括文章內(nèi)容大意。
3,、在深入的品味中領悟作者寫作意圖,,并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解,形成個性化的解讀,。(難點)
教學流程預設:
一,、導:
師:貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前,,我給大家?guī)砹艘欢侮P于貓的視頻材料,,請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”,。
師:看了這段視頻,,結(jié)合自己的生活感受,,你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法,。
師:我國著名作家鄭振鐸先生,,他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,,他又感受,、領悟到什么?今天,,就讓我們一起來學習他的《貓》,。
二、讀
2,、生談自己最想搞明白的問題,。
三、議
生獨立思考后交流,,在師生互動中追問如下問題:這只貓有什么特點,?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導學生朗讀,、品味關鍵語句,。
以下為備用材料:
(1)關于第一只貓
特點:活潑可愛
關鍵語句:花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶,,又撲過去搶,。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)
(2)關于第二只貓
特點:更活潑更有趣
關鍵語句:它在園中亂跑,,又會爬樹,,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉,。它似乎太活潑了,,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,,又跑到街上,,在那里曬太陽。(品味其中的動詞)
(3)關于第三只貓
特點:憂郁懶惰
關鍵句:它不活潑,,也不像別的小貓之喜歡游玩,,好象是具有天生的憂郁性似的,,連三妹那樣愛貓的,,對于它,也不加注意,。/?它在我家仍是一只若有若無的動物,。(品味若有若無)
2,、師:然后,這三只貓的結(jié)局各不相同:他們或者病死,、或者被抱走,,唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么,?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰,,也許就是因為它的外表丑陋,讓人既可憐又可厭,,這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上,。
四、析
假如,,一切可以從頭再來,,你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?
1,、對第一只貓
“我”的態(tài)度:感覺到它的可愛,,討人喜歡,對它的病亡感到一縷酸辛,、可憐,,表示要再要一只。
2,、對第二只貓
對它的被捉感到悵然,、憤恨并咒罵,對它的丟失很不高興,,心里牽掛,;好久不養(yǎng)貓。
3,、對第三只貓
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物,,決定自此,永不養(yǎng)貓,。
五,、辯
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā):從第二只貓的討人喜歡來看,,我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些,,這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天,,更應善于與人交往,,把自己融人到集體中去。
(1)從第三只貓的死,我們應該吸取一點教訓,,那就是:凡事不能主觀臆斷,,妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失,。
(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看,,我們在做人時應該改變自己的性格,要活潑開朗,,有真才實學,;應該適當?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象,。
(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看,,我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
(4)三只貓都是社會中的弱小者,,命運都掌握在別人手中,。因此,作為社會中的弱者,,應該自立自強,,這樣才能主宰自己的命運,做自己的主人,。
六,、結(jié)
1、師:正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣,,面對同一篇文章,,不同的讀者會有不同的理解,不一樣的收獲,。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思,、勇于自責的精神,要學會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理,,這一點是相同的,。
我跟大家一樣,讀了文章后也有不少想法,。我想借這么一首小詩表達我的感受:活潑可愛小貓咪,,?病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓,,受辱冤死引深思,。
2,、生完成小詩填寫并交流。
彭敏
[《貓》教學設計 (人教版七年級下冊)]
統(tǒng)編版貓教學設計篇九
2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3,、?理解課文內(nèi)容,學會真實,,具體的表達方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,,并表達自己對貓的喜愛之情的。
4,、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點:
1,、?體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的,。
2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。
課時:兩課時:??第一課時
1、?學習本課生詞新詞
2,、?初讀課文,,理清文章脈絡
教學過程:
一、導入,,激發(fā)興趣
板書:貓(齊讀)
二,、初讀課文,掌握生詞新詞
1,、??初讀課文,,選擇自己喜歡的方式自學生字
2、??反饋自學情況:
a.???????指名讀生字,,卡片演示生字
b.???????請同學上臺聽寫
c.???????點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短,;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,,“辟”字的左邊不是“啟”,。
d.???????辨析多音字:“的”、“和”,、??“了”,讓學生讀出他們的字音,,同時點擊畫面出示相應拼音。
三,、理清文章脈絡
(1)默讀課文,,初步感知課文
a.詞語質(zhì)疑
任憑:不論,無論?????????無憂無慮:沒有憂愁和擔心
屏息凝視:指屏住呼吸,,聚精會神地看,。屏:抑制??凝:注意力集中
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力,。
b.聽課文錄音,。
c.集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的貓給你什么感受,?
(2)自由討論,,小組交流匯報
(3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談談
板書:??古怪
淘氣???????可愛
(4)請選擇你最喜歡的部分,,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來,。
四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學習,。
五,、布置作業(yè)
1、抄寫生詞?????2,、熟讀課文
第二課時
1,、?讀懂重點詞,、句,、段,,理解課文內(nèi)容
2,、?學會真實,具體的表達方法,,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的,。
3,、?又感情朗讀課文,,背誦喜歡的段落,。
4,、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。
教學重難點:
1,、?學會真實,具體的表達方法,,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,,并表達自己對貓的喜愛之情的,。
2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。
教學過程:
一、復習上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,,默寫生字,,要求全部寫出來,,寫對寫好,前面的不會后面的補充,,到規(guī)定時間為止,。
二、導入新課:
板書:古怪???淘氣????可愛
三,、整體感知,,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實,?那些地方看出它的真,?
四、重點感悟課文,,體會作者對貓的喜愛之情
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分,,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,,體會后有感情地朗讀出來,,要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報
大花貓:
1,、??性格古怪
(2)???????重點體會“貓的性格實在有些古怪”
板書:(大花貓)性格古怪?????????高興時……不高興時……
膽小???????勇猛
b.學生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎,?
師引導:作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么,?(開門見山)這種寫法好不好,?(簡潔明了,我們在寫作時可以學習)
(3)朗讀課文,,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎,?
體會到:(課件展示)
a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,,前部分和后部分是矛盾的,,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,,既貪玩又盡職的特點,,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格,。)
b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快,。)
c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,,非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪竦乜?。屏:抑制,;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,,聚精會神地看,,下定決心地等,突出他的盡職,?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,,突出表現(xiàn)貓地盡職,。)
d?.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,,它也一聲不出,。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn),。)
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2,、淘氣
那些地方寫貓的淘氣,,找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣,?
體會到:a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭,,也不怕撞疼
c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所,。
耍個沒完
小貓:淘氣?????????枝折花落
3,、可愛
重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,,老舍先生都是視貓如兒,,愛貓如女的。
4,、重點體會以下幾個詞:
生機勃勃:充滿生機與活力,。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛,、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作,。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作,。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,,粗細各異,富有變化,。
5,、依據(jù)板書總結(jié)全文,,體會作者對貓的喜愛之情,。
a.????從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,,才使它性情豐富多彩,,生動?有趣。
b.????從淘氣看,,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情,。
(2)???????默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會,。(融情于貓,,情貓相融)
如“在你寫作的時候,跳上桌來,,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動,。)
“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,,粗細各異,變化多端,。”(把貓的叫聲形容得悅耳動聽,,喜愛之情躍然紙上,。)
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,,所過之處,,枝折花落,。你見了,,絕不會責打它,,它是那么生機勃勃,,天真可愛,!”(“天真可愛,,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
五,、思維拓展,深化主題
1,、??思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式,。
2、??學生分頭準備,,同桌交流,。
3,、??學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。
六,、總結(jié)全文:這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,,全文字里行間流露作者的愛貓之情,。
七,、布置作業(yè)
1、??做同步練習
2,、??背誦自己喜歡的段落
譚義專
[《貓》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]