在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家,。

老教師公開課聽課感悟篇一

這些課程呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點：

一,、能夠突出主題。即對于教學目標把握定位準確,，能正確認識和體現(xiàn)新課改的理念,。表現(xiàn)為：

(1)體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為本,，注重滿足學生成長和發(fā)展的需求;

(2)教師能著力營造師生之間,、生生之間的民主互動關系;

(3)教師積極引導學生自主學習、合作學習,、探究學習;

(4)課堂注重實踐環(huán)節(jié),，踐行法律和道德。

二,、全面貫徹"三貼近"原則,，教學設計新，提供的信息新,，引入的情節(jié)新,，貼近時代、社會、生活和學生的實際,。

教學設計是教學過程實施的依據(jù),，是教學的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設計,。教學環(huán)節(jié)豐富多樣,，可操作性強。如：小組討論,、辯論,、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報告,、你說我說大家說,、誠信卡、實話實說,、小品表演,、漫畫、小品ab劇,、才藝展示等等,。既增加了課堂容量，也增強了趣味性,，學生的積極性被充分激發(fā)出來,。學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩,。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀的教師,，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變,，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習,。

三、注重了教師對學生的引導,、評價和點撥,。

有的教師評價自然而貼切，教師及時評價"你能一分為二的看待事物,，很難能可貴!"對學生長時間的舞蹈展示評價"你的舞姿很美,，因時間關系，我們課下再欣賞吧",。有的教師針對材料充分預設問題之后,，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成,。

在教學中,，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發(fā)學生的興趣,。而恰當?shù)倪\用語言空白藝術,，及時給學生留下自覺思維，自覺內(nèi)化的機會,，則會取得"此時無聲勝有聲"的效果,。把握設置原則。鮮明的針對性,?？瞻自O置是課堂教學的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學的目標,，服務于課堂教學的思想和內(nèi)容,。因而應根據(jù)教學的內(nèi)容和當時的教學實際情景的需要，配合有聲語言相機而用,。故弄玄虛,，有百害而無一益。講究適度,。難度要適中,，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,，學生無從下手,，會挫傷學生的學習積極性;過易，不能充分激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,。同一方面的內(nèi)容,，可以多層次、多角度設置空白,，知識間的梯度要適當,。同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多,，則顯得過于空虛,，學生會感到茫然無獲?？瞻字皇墙處熣Z言的停頓,，并不是思維過程的中斷。設置空白就是給學生提供思維的材料和動力,，以燃起學生探求的火花,，引導學生主動求知,，獲得反饋信息后，糾正學生的思路,。因而空白設置必須遵從探索性的原則,。

四、教學手段新穎,。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學,。

課件新穎活潑，動態(tài)精致,，實用性強,。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考,。既體現(xiàn)出大家積極學習的勁頭,，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結(jié)合學生生活實際,，又與當前社會熱點相連接,，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五,、注重了發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主合作學習。

愛因斯坦曾說過："如果把學生的熱情激發(fā)起來,，那學校所規(guī)定的功課,，會被當作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師,，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機,，強化學習動力。這次講課,，很多老師非常注重對學生的引導,、啟發(fā)，學生自主活動的時間增多了,，在小組內(nèi),、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論,，而不是去揣度教師期待的標準答案,，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論,，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論",。

當然,，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,，略談幾點：

一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領功能，創(chuàng)造性的使用教材,。

有的老師上課時,，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料,，反而不如教材上的通俗易懂,。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材,、課本的課才是好課,。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,，環(huán)節(jié)一個接一個,，事例、故事讓人目不暇接,，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看,。再有，事例的選取應多用正面材料,，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心,，反而是一種誤導。

二,、情景設計沒有很好的進行優(yōu)化,，生成的東西少，預設的東西多,，教學的探究性與開放性不夠,。

粗略統(tǒng)計，有的老師設計的活動一節(jié)課不下六七個,，過多過濫,，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開,，淺嘗輒止,。課件制作效果很好，卻一閃而過,，讓人來不及反應,。有的環(huán)節(jié)設置過于簡單，卻偏要學生討論交流,，白白浪費時間,。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)課本知識點,，對學生冒出的思維的火花視而不見,，面對生成缺少理智點評,，不能及時捕捉，沒有做到"讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上",。

三,、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復,。

評價要從態(tài)度上,、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞,。不少老師讓學生發(fā)言,、活動不少，但學生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望,。如有的活動小組討論后,，要學生總結(jié)，學生總結(jié)的很經(jīng)典,，老師點評的卻很失敗,，引來一片嘆息。再就是學生說的不怎么樣,，老師卻給予高度評價,，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服,。還有就是不管學生怎么說,，老師總是用"很好"、" 不錯"幾個字敷衍過去,，不利于學生積極性的發(fā)揮,。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課,、課件可以提前準備,、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備,，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當?shù)膯栴},。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智,。師生真正互動,，教學才會精彩。

四,、忽略了學生的個性差異,，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學生,，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課,。應該看到,，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象,。只有幾個或少部分學生反映過來，老師便急忙處理,，而大部分學生還沒明白是怎么回事,。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣,。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度,，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學生,，讓每個學生都能找到自己的閃光點,、樹立自信。不要變成精英教育,。

五,，對問題的設定層次性不夠,，太籠統(tǒng)或模糊不清,。

如：出示材料或視頻后，問學生"你感悟到了什么",、"你認識到什么"等等,，讓學生不知道要回答什么或?qū)W習什么,。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師"情趣"與興趣,、愛好都搞不清,。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒有緊扣"依法"二字,，讓法律發(fā)揮作用,。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字,、漏字,、錯別字，這些都是不應該出現(xiàn)的,。以上觀點只是我的粗淺認識,，因水平有限，難免出現(xiàn)不當之處,，請諒解!

這次新教師公開課雖然是安排在學期之中,，時間緊，任務重,，不可能有太多的時間和次數(shù),，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學工作之余來參加培訓的,。我通過這次活動，總有一種意猶未盡的感覺,，總感到還有許多需要學習的地方,。確實，作為一名教師,，要學習的東西實在是太多了,。總之,，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子,，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向,，對提高自己的業(yè)務能力是一個很好的指導,。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習,、時時創(chuàng)新的思想,。我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作,，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻,。

老教師公開課聽課感悟篇二

通過兩天的外出學習,，觀摩了廣州市八十六中和象賢中學老師的示范課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力,。他們的課展現(xiàn)了豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術。我就參加的這一次活動談一點自己的粗淺體會和感受,。

一,、放手學生，讓學生主動參與學習

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生,、引導學生,，給我感受最深的是八十六中應虹老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去解決問題，讓學生經(jīng)歷,、感悟知識的形成過程,。首先在上課前一天應虹老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數(shù)分裂圖像，課堂中請同學在黑板上畫出圖像，并對學生容易出錯的地方給予點撥,。然后再分別讓兩位學生在圖像的每一個細胞中標出一對等位基因,，同時下面的學生也在作業(yè)本上畫圖，以復習上節(jié)課講的基因的分離定律,。再讓學生從圖中找出基因自由組合定律的實質(zhì),，以及自由組合發(fā)生的時期。

在整個教學過程中應虹老師充分調(diào)動了每一位學生的主動性,，讓每一個學生在課堂中都"有事可做",，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主動性，提高了復習效率,。同時應虹老師也著重強調(diào)了易錯的知識點，并對自由組合類型題目的解題思路技巧進行指導,。學生通過自己的思考,、理解，對知識的掌握程度更深,。復習的效率也得到了很大的提高,。

二、重視基礎,，回歸課本

在兩所學校的聽課中,，我感覺到，他們非常重視課本,。象賢中學黃艷萍老師在復習《染色體變異》時,，讓學生閱讀課本，完成導學稿的基礎練習的時間接近20分鐘,。并且講到前面已經(jīng)復習過的基因突變和基因重組時,，也是讓學生從課本中找到出處。讓學生在心理上重視基礎,，重視課本,。而我在教學中，這一點做的還很不夠,，往往注重藍本中的考點講解,，認為課本很簡單，學生課后看就可以了,。但是往往學生在課后很難落實下去,。

三、精心獨到的課堂設計,，團隊協(xié)作意識強

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從幾位老師的課堂教學中,，以及從課后的交流中,，我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅"備"教材，還"備"學生,。兩所學校都很重視集體備課,。象賢中學的導學稿由一位老師執(zhí)筆，拿出的初稿在集體備課時再由全體高三生物老師討論,，確定每一個考點的講解方法,，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際,，分層合理得當,。充分發(fā)揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率,，收到了良好的教學效果,。

兩天的學習，我學到很多,，感受很多,，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功,，駕馭,、調(diào)控課堂的能力，獨到智慧的教學設計,，富有藝術性的課堂,，都給我留下了深刻的印象。我將以這次學習為契機,，從各方面找不足,、找差距，一點一點的進步,，一點一點的學習,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越,，邁上一個新的臺階,。

老教師公開課聽課感悟篇三

這次參加校級教研活動，聽了三位數(shù)學教師的公開課,，使我感受頗深,，受益匪淺。針對這三節(jié)課,，我談談自己的感受：

一,、關注問題情境的創(chuàng)設

教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料,，引發(fā)學生的數(shù)學思考,。在《折扣》一課中，教師從學生感興趣的逛大世界商場購物入手,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在,。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣,，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

二,、注重學生的自主探索

新課標強調(diào)：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”,，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者,、合作者,、引導者。每一個教學環(huán)節(jié),，教師只作恰如其分的點撥,，不能一問一答的大包大攬,。創(chuàng)設自由,、和諧的學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生,，指導學生學會學習,，讓學生積極思考，大膽嘗試,，在主動探索中提高學生的學習能力,，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅,。

三,、教師的激勵到位

三位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等,。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。

四,、合作交流與動手實踐相結(jié)合

三位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流,，并給足學生動手,、觀察、交流、合作的時間和空間,，讓學生在具體操作活動中獲得知識,，體驗知識的形成過程。如《認識幾分之一》一課中,，生生合作,、師生合作在動手折一折中，認識二分之一,、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,，教師讓學生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動中領悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性,。

六.練習設計有層次性

練習設計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展,。如《折扣》一課中，教師先讓學生明白幾折就是百分之幾十,，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售;然后設計已知原價和折扣,，求現(xiàn)價的問題;再設計已知現(xiàn)價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現(xiàn)價,，求折扣的問題;最后又出示已知原價和折扣,，求現(xiàn)價比原價便宜多少錢的問題。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，每個問題都是扎扎實實得到解決。

總之,，本次校級教研活動,，讓我收獲很多，感觸很深,，覺得自己要學習的東西很多很多,。在今后的工作中，我還要加強學習,，在實踐中加強探索總結(jié),，爭取進步。

老教師公開課聽課感悟篇四

首先,，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的機會,。我有幸去青島參加了由北京師范大學教育培訓中心組織為期兩天的“20__全國特級教師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”。兩天來,，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念。

__省__縣__小學教導主任,，__市小學語文學科帶頭人,，__省小學語文特級教師許習白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》,。這篇課文對于六年級的學生是一篇學過的文章，整堂課由淺入深,，以詩人思想感情變化為主線,，通過抓關鍵字、直接描寫和神態(tài),、動作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個過程,。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想,，不能像讀淺顯的白話文,。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞,，我們應為他們把這扇窗打開更大些,，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風景,。

童漫作文教育專家,，特級教師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風趣,，充滿活力和激情的人,。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午,，而且是一節(jié)90分鐘的課,，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏,，而且還到處閃爍智慧的光芒,。不僅孩子如此,，聽課的老師如此,。與此同時，我恍然大悟,，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時似乎也得到了很好的詮釋,。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當時我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”,，可是,，聽完宋老師的示范課后，我知道是我錯了,，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”,。

上課開始，宋老師設計了一個現(xiàn)場招物啟事的環(huán)節(jié),，隨后學生交流拾金的經(jīng)歷,。板書“拾金要昧”“拾金不昧”,。接下來是一活動，播放歌曲〈一分錢〉,，這時學生的熱情充分調(diào)動起來了,。進入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天,，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間?什么地方?灰太郎會發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘,，在老師的引導下，一篇有聲有色的作文誕生了,。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導,，可交流時，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的,。不得不感慨這就是名師風范,，是值得我學習和追求的境界。

張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時,，采用了游戲攻關的模式進行設計,，符合孩子們的年齡特點，有利于調(diào)動學生的積極主動性,，對課標的講解也有獨到的地方,。

我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗,，只有樸實;沒有太多精美的課件,，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,，隨著教者在課堂上的引導,，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂,，而是走進了文本,，自己就是文本中的角色。

老教師公開課聽課感悟篇五

上周我校七年級按學校安排舉行了“我第一節(jié)自薦課”專場展示活動,，主題是——我是這樣培養(yǎng)學生學習力的,。他們以學校開展的“三案導學”為載體，進行了有益的課堂模式探索,，從導學案的設計,、學生課堂參與度、課堂學習過程等方面,，想方設法讓學生參與到課堂學習中,，讓學生成為課堂的主人，然后八位上課老師都寫了教學反思與設計思路,。有幸聽了幾節(jié)課,，結(jié)合自己的一些淺薄認識,，談幾點感想，與同仁交流商榷,。

一,、課堂應以如何培養(yǎng)學生學習力為核心

陳寶生部長在《人民日報》上撰文：“……深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。”我國的課改理念與模式不可謂不多,，但是存在這樣的現(xiàn)象,，理念是專家的，思想是學校的,、行動是個人的,，如何讓老師們積極主動地參與到教學改革中，是個難題,。榮譽,、物質(zhì)獎勵不失是一種方法，但這是短視行為,，其根本是如何讓理念從曲高和寡的陽春白雪,，下嫁為我們課堂教學可以使用的大眾通俗的下里巴人。現(xiàn)代教學基本通用的模式是課堂小組教學,，過程學案導學,，我校也已經(jīng)實施好幾年了，但是仍然擺脫不了“講授——練習”的傳統(tǒng)模式,，很難培養(yǎng)學生的自主學習力,。

我們從導學案設計角度提出了“預學——展學——追學的三案導學”思想，讓老師從教學設計的起始階段就以學生的自主學習為出發(fā)點,，從而達到課堂以學生自學,、互學、幫學的模式改變,，為此我們提出了“三案導學”設計以“如何培養(yǎng)學生自主學習力”為核心的思想,。

二,、傳統(tǒng)的講解式課堂難舍難棄

這次上“自薦課”的老師大多數(shù)是年輕老師,，本以為會給人耳目一新，可是正應了“年輕老師也是老教師教出來的”,，“講授——練習”式課堂教學模式已經(jīng)深深地烙在了心中,，似乎課堂上老師不講的異彩紛呈、縱橫捭闔,，口干舌燥,，就不足以體現(xiàn)教師能力,，于是課堂上總是出現(xiàn)老師對學生不放心，學生雖然已經(jīng)預學,，老師仍拿著展學案講解;或者學生還未回答完畢,，老師就予以補充完善;或者學生討論還未形成結(jié)論，老師就讓學習能力強的學生回答,，匆匆了事,，以偏概全;常常一節(jié)課老師還是占主導地位，生怕學生搶了自己的戲份,。

其實這都是傳統(tǒng)教學模式遺毒太深,，我們老師還習慣與引著學生學，扶著學生走,，教給學生做,，壓著學生練。課上不足課下補,，始終奉行“師傅領進門,，”卻不敢讓學生自我修行。我們以“預學”為核心的導學教學模式,，最終就是要實現(xiàn)讓學生學會學習,，學會方法，學會研究,，獲得自主學習的動力與能力,，體驗自主學習的幸福，養(yǎng)成自主學習習慣,，從而達到終身學習,。

在教學改變的初始階段，教師要給學生足夠的耐心,，充足的時間,，同時要精心設計預學案，把文本問題化,，利用問題引導學生學習,，要處處設疑，層層設問,，注重問題的層次性,、遞進性、整體性,，使學生能夠自主解決大多數(shù)問題,，由細微到全部，整體感知把握,，構(gòu)建學習方法,。(后面我會有例子)展學課就是把預學的淺層次問題測試化,，深層次問題展示化，升華性問題研討化,，讓學生體會“建構(gòu)式”學習的成功,，發(fā)現(xiàn)式學習的樂趣，而絕非老師再次越俎代庖?，F(xiàn)代考試體系也要求我們,，一節(jié)課解決一個有深遠意義的問題遠遠比講授許多學生自學就會的標準答案重要的多。所以拋棄傳統(tǒng)的“講授式”課堂教學模板尤為重要,。

三,、學案設計還沒有完全以“培養(yǎng)學生學習力”為出發(fā)點

“學習力”一詞最早出自于1965年美國人佛睿斯特寫的一篇文章(用到后，網(wǎng)上查的),。國外學者釋義為“一個人學習動力,、學習毅力、學習能力的總和,?！敝R經(jīng)濟時代的到來和建設學習型社會,要求我們每個人都必須具備學習力,提升學習力。作為一個教育工作者,除在不斷學習中提高自身素質(zhì),、做好教改探索的同時,如何培養(yǎng)學生的學習力,也是必須研究和探討的課題,。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的導學案以及課堂教學，雖然自發(fā)的或者無意識的進行了學生學習力的培養(yǎng),，但這都是不是教師主動意識的安排,，大多還是以教師如何講授為出發(fā)點。我們的“三案導學”導學案以及課堂模式探索,，就是以“如何調(diào)動學生的學習力”為核心設計思想,。

審閱了幾位老師的導學案，雖然老師們都注意了這一點,，但是還有所欠缺,，以《紫藤蘿瀑布》導學案為例說明。教師在預學案中設計了這樣一個問題：“你認為文章的結(jié)構(gòu)設怎樣的?”這個問題的拋出沒有遞進式問題的鋪墊,，可以想象學生僅靠閱讀課文與小組討論難以解決,，只能查閱課文輔導資料查找答案，也就無從說起“學習力”的培養(yǎng),，這就是把問題抽象化與過度概括化的缺點,，不符合七年級學生的認知規(guī)律。

如果我們把問題設計成這樣：

1,、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?

2,、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

a.描寫紫藤花有哪些方面?b.描寫角度有何變化?c.描寫手法如何?

(2)朗讀課文第2自然段,，然后思考本段主要描繪紫藤蘿的特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

(3)讀第3-7自然段,，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?與作者的寫作背景有什么樣的聯(lián)系?

(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點?對我們有什么借鑒意義?用相似方法試著描寫自己喜歡的一種花吧!

這樣采取了層層設問,，句句設疑的方式,，由淺入深地展開問題，讓學生能夠獨立閱讀文章就能解決大多數(shù)問題,，對于綜合性問題通過小組研討也能解決,，從而讓學生在解決問題的時候，感受文章的語言之美,、感情之美,、結(jié)構(gòu)之美。而不是一下子用問題把學生難住,，使學生不得不用工具書庖丁解牛式地肢解開一篇美文,，以致學得惡心嘔吐，這樣才能激發(fā)學生的學習動力,，鍛煉學習能力,，培養(yǎng)學習毅力。

四,、“三案導學”一定分預學,、展學、追學課嗎?

這個問題我曾經(jīng)解讀過,，這是一種僵化思維,。但是聽了一節(jié)歷史課時，仍然覺得有必要再進行說明,。我們把導學案設計成預學——展學——追學三大環(huán)節(jié),，相應的課堂結(jié)構(gòu)也就有了這三大環(huán)節(jié)，但并非就是每節(jié)課都是這樣,，這需要根據(jù)學科特點,、授課章節(jié)、知識容量等特點,，因地制宜的設置,。

當學生自主學習力提升之后，預學效率提高了,，我們完全可以把知識融合,，把兩課時甚至三課時內(nèi)容融合為一體，更好地讓學生整體把握知識體系,。初始階段不可如此,，一定要給學會以耐心與時間，但是對于一些課時內(nèi)容量小，而且淺顯的知識,，我們完全可以把預學——展學一追學一體化,，在一節(jié)課上完成，而不必要拘泥于形式,。那節(jié)歷史課《社會生活的變遷》,，就出了這個問題，簡單的問題復雜化了,，預學效果沒體現(xiàn),，展學內(nèi)容沒提升，還耗費了兩節(jié)課的時間,。

寫這篇文章時,，上午又聽了趙老師的《莊子與惠子游于濠梁之上》的展學課，頗令人欣慰與驚喜,，課堂的基礎檢測,、練習鞏固，可以看出學生預學的效果良好,，知識的提升展示中,，從學生支持誰的角度設疑，學生居然從“安知魚之樂”出發(fā),，思維延伸到情趣與科學的對立,，人性與求實的對抗，最后從“知魚”入題,，總結(jié)出莊子的物我兩忘思想,，人與自然的統(tǒng)一融合，實在精妙至極,。

這一輪次的聽課,，老師們都展現(xiàn)了極高的水平，像王秀甜老師的英語預學展示課,，十分成功,，學生在大量的情景對話中學習了英語，讓我這個英語門外漢終于沒在英語課上打盹兒,，感謝王秀甜老師,。許多老師的課堂雖有瑕疵，但不掩瑜,，我們都在向著課堂終極目標前進——老師成為課堂知識學習道路上的指示牌,，學生成為課堂學習道路上的旅行者。