作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

短文兩篇教案八上篇一

知識和能力目標：

1.積累課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語,。

2.了解“板塊結(jié)構(gòu)”“大滅絕”“撞擊說”等科學(xué)概念,。

3.了解兩篇文章作者的思維方式。

4.比較分析兩文的說明對象和說明角度,，把握兩文所介紹的科學(xué)知識,，體會作者思維的開放性與周密性。

過程和方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題,、想問題的思維方法,。

情感態(tài)度和價值觀目標：

學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識，敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不囿于成說，敢于創(chuàng)新,，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進軍,。

教學(xué)重點：

1.把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象,，理清寫作思路,。

2.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,，由此及彼，多角度,、多側(cè)面的思維方法,。

教學(xué)難點：體會課文補充說明的作用和含意。

教學(xué)方法：

1.比較閱讀法,。2.涵泳品味法,。3.延伸拓展法。

教具準備：多媒體,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

教學(xué)要點：

朗讀課文,，整體感知文意；精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言,，體會作者獨特的語言風格,；學(xué)習(xí)作者的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，思考自然和社會,，多角度看問題，獲得新知,、真知,。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文,。

6500萬年前,，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物的謎,。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么,？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答,。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

二,、朗讀課文,，整體感知文意。

1.學(xué)生朗讀課文,。

教師檢查預(yù)習(xí)情況,。（多媒體顯示）

（1）辨音

遺骸褶皺劫難追溯

（2）釋義

遺骸褶皺劫難致密天衣無縫

三、精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，深入理解文章內(nèi)容,。

多媒體顯示：

篇目 項目說明對象說明角度說明順序（寫作思路）

《恐龍無處不在》

《被壓扁的沙子》

要求學(xué)生精讀課文，填寫上表,。

教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性,。“他山之石,，可以攻玉”,，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶,，我們不禁為作者道好稱奇,，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng)新,！

四,、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格,。

多媒體顯示：

1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

2.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在地起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

3.萬一哪一天某個星球要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

4.即非常純的沙子,。

五、聯(lián)系實際,，延伸拓展

學(xué)習(xí)作者的思維方法,，請留心生活，思考自然和社會,，多角度,、多側(cè)面，重聯(lián)系,、重溝通,，力求觀石激三層浪而舉一反三。

六,、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)了本文,，同學(xué)們懂得了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。

短文兩篇教案八上篇二

1.查工具書,，給加點的字注音,，解釋詞語：

遺骸 遺留下來的骨骸。

蟾蜍 一種兩棲動物，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺,，俗稱癩蛤蟆。

褶皺 由于地殼運動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲,。

劫難 災(zāi)難。

致密細致精密,。

追溯 逆流而上,，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫 神話傳說,，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物沒有一點破綻。

2.正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

二、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示,。

2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因,，這塊超級古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說,。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石,，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書課題及作者名)

三、自讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

2.教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實,，佐證了大陸漂移假說,；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱,。速讀課文,，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用,。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇教案八上篇三

《敬畏生命》一文通過寫作者看到樹本飄送種子的現(xiàn)象，受到震撼、折服,，贊揚了那種頑強不屈的生命力,，同時也告訴人們面對生活要勇于奮斗，重要的是奮斗的歷程,，而非最后的結(jié)果,。

《熱愛生命》一文通過寫作者對生命的感悟，告訴我們應(yīng)當熱愛生活,，努力使自己的生命活得更有意義,，更有價值。

兩篇短文一重抒情,，一重說理,，然而主旨是相通的，都是談的有關(guān)生命的問題,，語言內(nèi)涵豐富,。

盡量使內(nèi)容具體化

以前所學(xué)的課文內(nèi)容比較實際，這兩篇課文談的都是比較抽象的東西,，在教學(xué)過程中要盡可能地使之具體化,，不要泛泛空談。

可以從這樣幾個角度切入課文

一是反復(fù)朗讀,，通過朗讀,，熟悉課文，熟悉語句,，并在朗讀中體味文'章中蘊含著的作者感情和說理力量,。

二是從文章標題入手，理解從“敬畏生命”到“熱愛生命”的含義,?！熬次贰钡谋玖x是又敬重又害怕，本文“敬畏”所表達的是一種敬重,、折服,、贊嘆的感情，“敬畏生命”是為生命的力量和精神所折服,，并發(fā)出由衷的感慨和贊美,。“熱愛”的意思是熱烈地愛,，因為作者深刻地認識到生的本質(zhì),，所以他才會熱烈地愛著生命，全身心地投入生命,，創(chuàng)造生命,。

三是抓住重要語句,，結(jié)合上下文的意思，通過思考,、討論,，理解這些語句的含義,?；蛘咴诶蠋煹狞c撥下，用自己的話說出句子的含義,。

可以圍繞爭論進行教學(xué)

這兩篇課文有些內(nèi)容可能引起爭論,，如生命“不計成本的投資”“生的本質(zhì)在于死”“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”，可以圍繞這些爭論進行教學(xué),，不必面面俱到,。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

生命意識的教育，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀,。要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識,，引導(dǎo)他們建立正確的生命觀、價值觀,。

教學(xué)設(shè)計示例

一,、教學(xué)目標

（一）知識教學(xué)點

1．積累掌握下列詞語，并給加粗的字注音,。

纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動魄 躁動不安 稍縱即逝

2．能體會《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對于生命的深層感悟,。

3．了解《熱愛生命》的作者蒙田，理解體會他對生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋,。

4．對兩篇文章進行比較學(xué)習(xí),。

（二）能力訓(xùn)練點

1．通過多讀、多思考,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力,。

2．找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解討論,，各抒己見,。

3．熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛生命》的第二段。

（三）德育滲透點

通過學(xué)習(xí)這兩篇散文,，樹立正確的人生價值觀,，熱愛生命、珍視生命,，認真把握好每一天,。

（四）美育滲透點

感受樹木繁殖生命的偉大，接受自然美的熏陶,；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出來的智慧美,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過比較法將文章共同學(xué)習(xí),，加深理解,。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點,、難點

準確理解把握兩位作者在文章中表達出來的對生命的認識和理解,。

（二）疑點

（三）解決辦法

讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來理解把握課文。

短文兩篇教案八上篇四

分析篇章

一,、復(fù)習(xí)字詞：

二,、分析《馬說》：

1．用課文中語句回答問題

2．首句在文中起何作用？（充當立論依據(jù)）

4．由題3可知,，文章用了什么寫法,？（托物言志或托物寓意）

5．韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句,？（揭露封建統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨,。其真不知馬也,。）

三、分析《送董邵南游河北序》

1．文章用哪些詞語扣住游河北,？（燕趙,、適茲土）

2．首節(jié)必有合的推測要成立應(yīng)有哪兩個前提？（大前提：燕趙有感慨悲歌 之士,；小前提：董生是感慨悲歌之士）

3．從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士,？（三個要點：懷抱利器、不得志,、郁郁）

5．第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事,？

6．文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識,，第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷,，根據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句,。（吾知其必有合也,、聊以吾子之行卜之也、明天子在上,，可以出而仕矣,。）

7．末節(jié)有何作用？（照應(yīng)開頭,；表達對感慨悲歌之士的尊敬,；暗示董生：既然隱士都出來做官,，你又何必到燕趙去？）

8．文章語言有何特點,？（委婉含蓄,，名送實留）

四、拓展訓(xùn)練：

對伯樂,，對千里馬,，對食馬者，對董生,，對韓愈,，你分別有什么話要說？

短文兩篇教案八上篇五

理解,、積累“貪婪、墮落,、點綴,、冉冉、雛形,、繁弦急管,、紅燈綠酒、玲瓏剔透,、具體而微”等詞語,。

學(xué)會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨,，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”的含義,。

背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。

能力目標：

抓住議論性的.文眼,，整體把握課文內(nèi)容,。培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣,。

情感目標：體會,、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益,，培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵語句。探究,、把握課文主旨,，領(lǐng)會寫作意圖,。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義,。

教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法,。研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗,。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論,，調(diào)動積極思維,，并適時適當?shù)攸c撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

課時安排：2課時