作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇一
知識與能力
1.注重整體感知,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識,。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié),。
過程與方法
1.誦讀,，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧,。
2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美,。
2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。【重點和難點】
重點：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。
難點：反復(fù)誦讀,，體味語言之美,。
【教學(xué)方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準(zhǔn)備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、新課導(dǎo)入
對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫,，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多,。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,，從中感受他所描繪的山川之美,。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年),，字通明,，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,，讀書萬卷，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀,。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居,。因梁武帝早年與之游,，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見,，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),，愛山水,。著作甚多，大都亡佚,，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷,。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時期,，因政局動蕩,，社會混濁，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰,。
四,、整體感知
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.范讀課文,。
(1)學(xué)生聽讀課文,，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文,。
(2)自由朗讀兩三遍課文,，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀,。
3.疏通文意,。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。
(2)教師明確重點詞語。
五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散,。
夕日欲頹：墜落。
未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中,。
(3)全班討論，理解文章大意,。
4.背誦課文,。
(1)自由競背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦,。
(2)教師抽查背誦,。
五、課文精讀
1.本文語言優(yōu)美,，讀起來朗朗上口,，試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句,，運用對偶,、排比手法，語言精練生動,，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病,。
2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析,。
3.拓展：“山川之美，古來共談”,，歷代詩人也留下了大量山水詩句,，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色,。
4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物,，從仰視、俯視,、平眺的視覺角度,，從色彩，從四時,，從晨昏,，從動靜，從聽覺等角度展開,，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢,，怡情山水，自得其樂,。
六,、探究升華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約,、字精意達(dá)的卻并不多見,，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度,。
七,、文章脈絡(luò)
全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今,，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復(fù)以名人證實此說。
八,、寫作特點
1.描寫細(xì)致,。
“高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時俱備?！边@三句是寫靜景,，寫得形色俱備，精彩紛呈,。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯,，視野開闊,，山水盡收眼底。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物,。可寫之景物必定多不勝數(shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園,。一年四季,，景物之茂盛，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”,，作者描寫自然景物時,，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早,、晚來描繪。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里,，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,，使整個山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽將要落山時分,，余暉照映著水面,，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起,?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚,，一空中一水面,，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面,。
2.抒寫奇美,。
陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗。水的動勢給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣。二是色彩配合之美,。兩岸石壁,，五色交輝;青林翠竹，四時俱備,，藍(lán)天作背景,，綠水為襯托，絢麗動人,，美不勝收,。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥鳴，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫,，飛鳥歸林,，猿猴息樹，游魚躍水,。四是動靜相襯之美,。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜,，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響),。
九,、板書設(shè)計(略)
第二課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,，我們每個人都見過月亮,，也沐浴過它的清輝。在古代,，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù),。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年),，北宋文學(xué)家,，字子瞻，號東坡居士,，眉山人,。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,，而他的成就,。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇,。他在散文,、詩詞、書法,、繪畫方面均有驕人的成就,，是一個多才多藝的作家。
三,、文本鏈接
元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,，四個多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞,，因此,，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文,，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛,。
四,、整體感知
1.范讀課文,。
(1)學(xué)生聽讀,，畫出生字詞,，注意句讀,，體會作者的思想感情,。
(2)自由朗讀兩遍課文,，進(jìn)一步感知課文,。
2.疏通文意,。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文,，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決,。
(2)教師明確重點文言詞語,。
①念(考慮，想到)無與為樂者,，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同,，一起)步于中庭,。
③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論,，落實翻譯,。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦,。
五,、課文精讀
1.文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！?/p>
2.這十八字寫景,，有何妙處?
文中十八字寫景，運用形象生動的比喻,，使讀者如見其景：月朗庭空,，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,。
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”這句話應(yīng)怎么理解?
明月經(jīng)常有,，美景亦常在,，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州,，雖任團(tuán)練副使，卻無實權(quán),，實在是一個閑人,。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意,，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟,。
4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析,。
《答謝中書書》一文作者是個隱士,，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意,、惆悵和憤懣之情,，但同時也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。
六,、探究升華
山川,、清流、明月是大自然對于人類的恩賜,，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象,，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音,?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,，得到無比美好的精神享受,。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴,，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時的情境中,。
七、文章脈絡(luò)
《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步,。第二層寫散步時所見的月色,。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。
八,、寫作特點
《記承天寺夜游》
1.襯托手法的運用,。
這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫,，描繪月光明亮之美的方法,。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈,，而是運用襯托的手法,，寫庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,。從下到上，突出月亮的皎潔,，給人一種獨特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生。
2.寫景,、抒情,、敘事相結(jié)合。
全文以敘事,、寫景為主體,，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫景,，最后三句抒情。這樣,，使全文寫景,、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無限的回味和感慨。
3.詞語的巧妙運用,。
文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點,、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,，無一字寫“月”,，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長的意味,。
九,、板書設(shè)計(略)
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇二
[教學(xué)目的]
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意,。
2.品味優(yōu)美語言,，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情,。
3.指導(dǎo)朗讀,，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。
[教學(xué)重難點]
重點：積累文言詞語,，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，體會作品中流露的思想感情,。
難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。
[教學(xué)安排] 兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一,、回憶舊知，導(dǎo)人新課
1.古人云“仁者樂山,，智者樂水”,。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫,，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文,。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》,。
2.學(xué)生自己書寫標(biāo)題,，解題，了解作者的有關(guān)情況,。
書即書信,，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體,。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書,。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世,，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行,、山川地理,、天文氣象。梁武帝繼位后,，他“禮聘不出”,。因此，每逢有兇吉,、祭祀,、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,，故稱他為“山中宰相”,。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,，發(fā)出“沙沙”的聲響時,，他就像聽到flli樂一樣如癡如狂。有時,，他竟一人進(jìn)山,，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”,。
謝中書即謝征,，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚,，所以稱之為謝中書,。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美,，筆籠山川,，紙納四時，文辭清麗,，為六朝山水小品名作,。
二、反復(fù)誦讀
1.指名讀,，弄懂字音,，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2.齊讀全文,。
三,、利用翻譯記憶法，初背全文
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,，疏通文意,。
學(xué)生圈點短文中的重點字詞，結(jié)合注釋翻譯全文,。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量,，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。
2.教師明確重點字詞,。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時俱備：都 能與其奇者：參與;杰出
3.學(xué)生嘗試翻譯,，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊,。巍峨的山峰聳入云端,，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,，交相輝映,。青蔥的林木，翠綠的竹叢,，四季長存,。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿,、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候,，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊,。自從南朝的謝靈運以來,，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了,。
4.學(xué)生嘗試背誦短文。
四,、品讀短文,，感受文字魅力，再背短文
1.理清短文結(jié)構(gòu)層次,，嘗試背誦短文,。
師：有的同學(xué)記性不錯，已經(jīng)背的八九不離十,，有的同學(xué)還需努力,。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的,。
(有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫,，那這幅畫里畫了哪些景色呢?作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點呢?)
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美,，古來共談,，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流,，是人生一大樂事,。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩,。
接下來的十句,，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，極力描寫山之高,，水之凈，用筆洗練,，寥寥八字,，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物,，境界清新,。“兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時俱備”,，又改用平遠(yuǎn),、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力,。“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹,，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫,。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲,。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動,，又為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息,。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象,。
最后,，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”,，這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運以來,，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,，帶有自豪之感,，期與謝公比肩之意溢于言表。
六,、布置作業(yè)
板書：
總：山川之美,，古來共談
分(具體描繪)：高峰入云——仰視
清澈見底——俯視 靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛自然,，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝 動
夕陽與頹沉鱗競躍——夕
總：感慨收束
《記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 重點詞,、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
二,、 教學(xué)重點,、難點
1. 重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
2. 難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
三,、 預(yù)習(xí)要求：
1. 解決生字詞注音;
2. 看注釋,、查工具書試翻譯課文;
3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷,、作品;
4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句,。
四,、 教學(xué)課時：一課時。
五,、 教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入,。
學(xué)生自由發(fā)言,，簡介東坡的生平、經(jīng)歷,、作品,。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀,、糾正,、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語(投影)
欣然：高興地 念：思考,、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問，師生解決,，強(qiáng)調(diào)重點,，學(xué)生翻譯，對照投影)
5) 參考譯文
元豐六年十月十二日夜晚,，我脫了衣服,，打算睡覺，這時月光照進(jìn)門里,，(十分美好),，我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂,，于是到承天寺去找張懷民,。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步,。月光照在院中，如水一般清明澄澈,，竹子和松柏的影子,，就像水中交錯的藻、荇,。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊,。
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運用了幾種表達(dá)方式?
明：敘述、描寫,、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔,、澄清,、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明：“月色入戶，欣然起行,?！薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書設(shè)計
敘事：時間,、地點、人物,、起因
寫景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇三
一,、設(shè)計思路
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中,。預(yù)習(xí)提示提示了兩個重點：
1、面對風(fēng)景,，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領(lǐng)會到其中的美。默讀課文,，展開聯(lián)想與想象,，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2,、朗讀課文,，體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說,，就是景,，情和語言。就兩篇文章而言,，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些,。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮,，空明,，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬種,，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學(xué)生來說，是難以理解的,。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué),。
通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。
2、比較閱讀,，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感,。
三、教學(xué)過程
(一),、導(dǎo)入
我們剛學(xué)過的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦,，林寒澗肅，常有高猿長嘯,，屬引凄異,，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山。二者都寫到猿啼,，請同學(xué)們讀一讀,，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢?(一個凄涼，一個愉悅),，是啊,，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同,，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》,，景物描寫中又會傳達(dá)出怎樣的情感呢?
(二)、朗讀 感知文本
1,、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個讀 小組賽讀
2,、讀講結(jié)合，同桌互講,，借助課下注釋,，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論,，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋,，句首語氣詞,，這里可以譯為“原來是”,。
但，只,。
耳：語氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”,。
翻譯：
1,、庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。
譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落，清澈透明,，水中的水藻,、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊,。
2,、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了,。
(三),、變讀 理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡,，月色入戶,，欣然起行。念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢，相與步于中庭,。
庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀,，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
(四),、比讀 體會情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹,，四時俱備,。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競躍,。
2、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。
從兩個方面進(jìn)行比較
1,、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五),、背景 知人論世
出示背景資料,，體會景中所寓的情感
作者：氤氳蘭香
鏈接：
來源：簡書
著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán),，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處,。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇四
[教學(xué)目標(biāo)]
1、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。
4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法,。
5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情,。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感,。
[教學(xué)重點]
1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。
2,、有感情地朗讀、背誦課文,。
[教學(xué)難點]
1,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力。
2,、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗,。
[教學(xué)設(shè)想]
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
a、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。
b,、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來學(xué)習(xí),。
2,、采用多媒體教學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,。
[學(xué)法指導(dǎo)]
1,、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);
第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;
第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2,、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處,。
[教學(xué)課時] 二課時
第一課時主要內(nèi)容：
a、導(dǎo)入;b,、朗讀;c,、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。
第二課時主要內(nèi)容：
a、質(zhì)疑探究提煉主題;b,、品味語言賞析亮點,。c、聯(lián)想想象拓展思維,。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
第 一 課 時
一,、導(dǎo)入新課。(略)
二,、學(xué)生展示所查資料,。(利用多媒體展示)
1、關(guān)于作者,。2,、關(guān)于《水經(jīng)注》。3,、關(guān)于三峽,。
三,、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)
四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。(略)
要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點撥,。
第 二 課 時
一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。
1,、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處,。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物?
b,、這些景物有什么主要特點?(請根據(jù)原文語句回答)
c,、這樣寫有什么好處?
(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下,。)
2,、請同學(xué)們概括本文的主題,。
友情提示：
a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點,。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰,。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉,。
2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點并加以分析。
(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見解,。教師可適當(dāng)點撥。)
三,、聯(lián)想想象拓展思維,。
1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)
2,、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對比中討論分析,。)
3,、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學(xué)會思考,、善質(zhì)疑,。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競賽,。)
四,、課后作業(yè),。
1、背誦并默寫本文,。
2,、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,。
3,、對比閱讀、開拓視野,。
老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀,、欣賞。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;
2,、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
3,、了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國,，熱愛社會主義的感情,。
【學(xué)習(xí)重點難點】
教學(xué)重點：會懂得本文的說明對象、特征,、說明順序,、說明結(jié)構(gòu)、說明方法等,。
教學(xué)難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性 ,。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;
【自主突破】
1.說明文是指客觀地 或 的文章，以說明事物的顏色,、形狀,、構(gòu)造、性質(zhì),、成因,、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容,。
2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文
3.常見說明順序：
① 順序：以時間先后作為說明的順序,，用于說明事物的發(fā)展變化。
② 順序：(從左到右,、從上到下,、從外到內(nèi),、總體—部分……)
③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊,，由整體到局部,，由概括到具體……)
4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式： 式、 式,。
5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )
6,、沒有錯別字的一項是( )
a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫
c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗
7,、了解作者：茅以升， 專家,、教育家,、社會活動家。設(shè)計了中國第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造,。
【合作探究】
8、本文共10個自然段,，可分為三部分,，試歸納段意：
第一部分(第1—2段)：
第二部分(第3—9段)：
第三部分(第10段)：
9、默讀課文,，分別找出石拱橋,、中國石拱橋、趙州橋,、盧溝橋的特點,。
【拓展延伸】
10、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋,，請根據(jù)示例特點,，以“路”是什么開頭寫一段話
橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔(dān)重量,，把這條板凳放大,，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.
路是什么
【當(dāng)堂測試】
11,、注音,、字形完全正確的一項是。
a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久
b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)
c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)
d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見
12,、下列詞語中沒有錯別字的一項是,。
a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返
c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍
13、解釋完全正確的一項是,。
a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六,、七歲時) 匝(遮蔽)道
b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)
c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)
14,、判斷下列各句所用的說明方法。
1.(盧溝橋)橋長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，自16米到21.6米,。
2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展,，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。
3.我們遵照前人的經(jīng)驗,，臥床假寐,，靜待五更。
4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,，在曉月映照下,，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。
5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗,，何等豪華!
【總結(jié)反思】
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的感情,。
【自主突破】
1,、指名讀1、2段,，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點,，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點?
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2、默讀4,、5段,，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
3、讀第6段,，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句,，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?
【合作探究】
4、中國的石拱橋很多,，都有相同的特點,，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點,，作者為什么不選一個而要選兩個呢?
【拓展延伸】
設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的,。請發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。
【當(dāng)堂測試】
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
①永定河上的盧溝橋,，修建于公元1189年到1192年間,。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一,，由16米到21.6米。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦,，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩,，把11個石拱聯(lián)成一個整體,。⑤由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時,，來勢很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固,。⑦橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。⑨這些石刻獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人，千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖,。
6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________,、________和________的特征,。
7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;
第⑥句話運用了________的說明方法,，說明盧溝橋的________,。
8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________,，它的作用是________,。
9.這段文字運用了什么說明順序?
10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。
11.第③句話中有兩個詞突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點,，請把它找出來，然后簡要地進(jìn)行分析,。
12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點是什么?試簡要說明,。
【能力提高】
我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,，亦稱“吊橋”。
在人類有歷史記載以前,，就有這三種橋,。河邊的大樹被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上,，就成為“________”,。兩山間有瀑布，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大，孔上面層,，磨成圓形,，就成了“________”。一群猴子過河,，一個先上樹,，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個,。如此一個一個上去連成一串,，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹,，這就成為一串“猴橋”,，形式上就是現(xiàn)代的“________”。所有千變?nèi)f化的各種橋,，都由此脫胎而來,。
13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語是：________、________,、________,。
14.第一段說明的主要內(nèi)容是________，說明方法是________和________,。
15.第二段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________。
16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?
17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?
【總結(jié)反思】
《中國石拱橋》學(xué)案參考答案
第一課時
1,、解說事物,、闡明事理 2、事物,、事理 3,、時間，空間,，邏輯 4,、總分式，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6,、d 7、橋梁,，錢塘江大橋8,、本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段),，中國石拱橋的發(fā)展,。
9、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅固,。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣,、形式多樣,，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久,，結(jié)構(gòu)堅固,，設(shè)計巧妙，形狀像弓,，用料省,，藝術(shù)價值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián),，結(jié)構(gòu)精巧,，堅固耐用，形式優(yōu)美,，藝術(shù)價值高,，歷史價值突出。
10、示例：不過是深深淺淺的腳印,。你的,，我的，他的,，大家的,，這些眾多的腳印集合起來，就成了路,。11,、c 12、b 13,、c 14,、列數(shù)字、作詮釋,、引資料,、摹狀貌、打比方
第二課時
1,、開頭第1段,，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想,，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固,，這是石拱橋的又一特點,。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過渡到寫特殊的石拱橋,。這是由一般到特殊的順序。
2,、由整體到局部
3,、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊,，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時,，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫,，可以使文章層次分明,，條理清楚。
4,、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉,、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點,，很有代表性,。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體,、更明確,、更深刻。
5,、趙州橋和盧溝橋既有共同點,，也有不同點。前者是“獨拱”石橋,，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照,、互相補(bǔ)充的作用,，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點,。
6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,，雄偉;作比較，堅固,。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價值。 9.邏輯順序,，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長,、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子,，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說明了8米是個約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思,，用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個石拱相聯(lián)成一個整體,，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來,。 17.由最常見的入手去寫,，逐漸加深，使人容易理解,。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇六
1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力,。
2.體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊,。
感受詩詞中的語言美和意境美,。培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
第一課時
一,、學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》
(一)導(dǎo)入
古往今來,，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財,，有人不惜泯滅自己的良心,，打擊迫害他人，甚至殘害親人,，如李林甫,、秦檜等。但也有人厭惡官場,，辭官遠(yuǎn)居田園,，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士,。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們,，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?
陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：
土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬 ,。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髻,，并怡然自樂,。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離塵世而沒有爭斗,，小孩可以快樂成長,，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是,，當(dāng)時真的存在這么一方凈土嗎?——對,，這只不過是作者虛構(gòu)出來的世外桃源，用來表達(dá)他對這種美好生活的向往罷了,。
當(dāng)理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的時候,，作者是怎么來調(diào)和的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實的環(huán)境中,，過上理想的生活的,。
(二)作者簡介
陶淵明(約365—427),，名潛，字元亮,。世稱靖節(jié)先生,，自號五柳先生。東晉著名詩人,、文學(xué)家,。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”,。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》,。
(三)誦讀
1.全體朗誦(一首好詩需要我們細(xì)細(xì)品讀，那么我們先讀再細(xì)品),。
2.根據(jù)注釋理解本詩的意思,，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦(停頓、感情),。
3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音,、停頓、押韻),。
(四)解題
《飲酒》是陶淵明在歸隱之后,，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首,。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的,，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨,。
(五)品讀詩句
(都說酒后吐真言,，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩,，我們就來看看到底是真言還是胡言?)
1.“結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏,?！?/p>
(難道詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)
①“人境”：喧囂擾攘的塵世。
(都說人多熱鬧,，沒有喧鬧聲似乎是不可能的,。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看,。古代的人出行一般靠什么?——雙腳。車馬——達(dá)官顯貴,。)
②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往,?！盁o車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。
(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個詞來回答?)
③“心遠(yuǎn)”,。即心志高遠(yuǎn),。“遠(yuǎn)”,，有遠(yuǎn)離的意思,，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離名利,，更進(jìn)一步說,，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世,?？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利,。
小結(jié)：由此可知,，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠(yuǎn),、淡泊名利,，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣,。
(那么作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下,。)
2.“采菊東籬下，悠然見南山,。 山氣日夕佳,，飛鳥相與還?！?/p>
(你喜歡哪一個字,、哪一個詞或哪一句詩?為什么?)
①籬笆、菊花,、南山,、夕陽、飛鳥,、人,。——優(yōu)美,、寧靜,、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往,。(與《桃花源記》中的畫面相似)
②“采菊”：“采”,，是因喜歡而采,，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的),。 “菊”,，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”,，“采菊”可見作者的歸隱之心,，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園,，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時又滿懷著喜悅,，可知他對大自然的熱愛。
所以,，“采菊”不是一般的動作,，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣,，體現(xiàn)了作者心靈的自由,。
(那么此時作者的心境是怎樣的呢?詩中那個詞語可以看出他的心境?)
③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的,，說明詩人所見所感,，非有意尋求，而是不期而遇,。
④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”,、“望”等字?
明確：不能?！耙姟北憩F(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾,，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山,，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯,。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞,，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時,，不經(jīng)意的一回頭，哦,，原來南山景色也如此迷人,。可見作者的心和自然是如此的親近,，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了,，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山,，才有意去望,，少了田園生活的閑適趣味,。
⑤“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥,，都顯得那樣美妙,，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想,。鳥飛倦了,，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然,，享受田園生活的愜意,，不要再為名利奔波勞累。
⑥“相與”：成群結(jié)伴,，說明作者不光在勉勵自己歸隱,，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然,。
小結(jié)：由此可見,，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著田園美景,，生活悠閑自在,，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣,，是取決于他的心志高遠(yuǎn),、淡泊名利。有了這樣的心態(tài),，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居,，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士,，所以有句話叫“小隱隱于野,，大隱隱于市”。
聯(lián)系實際：人的精神世界是可以凈化的,，在一定條件下,，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響,，到處都可以找到生活的樂趣,。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸裕鳂I(yè)太難，同學(xué)難相處,，在學(xué)校很心煩,。你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠,，花兒開得多美,，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過你,，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過你,，等等，你會發(fā)現(xiàn),，你的生活充滿了美,，充滿了幸福。
3.“此中有真意,，欲辨已忘言”,。
這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá),。世界上美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的,，只能用心靈去感受它。就是說,，再精妙的語言,，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂,，就是舞蹈,，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲;只可意會,，不可言傳,。
(六)主旨把握(總結(jié))
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境,，表達(dá)了詩人淡泊名利,，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛,。
(七)結(jié)束
1.看視頻朗誦,。
(讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛,。)
2.集體朗誦《飲酒》,。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā),。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，不顧安危投奔唐肅宗而來,，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空,，滿目荒涼,，而家人久別，存亡未卜,。第二年(757年)暮春,，春回大地,，鳥語花香,，草木茂盛，生機(jī)勃勃,，但這只能增加詩人的痛苦和傷感,。詩人觸景生情，感慨萬千,，寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》。
(二)播放朗讀課件,，欣賞詩文
(三)學(xué)生自由誦讀
1.請學(xué)生自由的讀古詩,。
2.檢查學(xué)生讀詩的情況。
(四)解詩意,，悟詩境
1.請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說,，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感,，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?
2.學(xué)生再次默讀古詩,，并且分組討論交流。
3.學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流,。
(全詩表達(dá)出作者對祖國,、親人深切的愛，是愛國情,，思親情的完美體現(xiàn),。)
4.請學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的,。
5.小組討論交流,。明確：
(1)“國”是指都城，即長安——政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見。但是,，目前的長安,，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機(jī)播放視頻課件,，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城,。)
(2)通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的?那么,，你再想想盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢?
(3)詩人看到了如今的都城,，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?
(悲憤的,、憤怒的,、傷感的、思親的……)
杜甫的《春望》中“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句注解為：感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。
(4)“為什么我的眼里常含淚水,，因為我對這土地愛得深沉!”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句,，感受詩人的這份情懷吧!
(5)指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀!
(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
(7)那么，同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?
“烽火連三月,，家書抵萬金”一聯(lián)中,，詩人用“抵萬金”來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?
(相聚的難,，家書傳遞的難,，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的,。)
(8)那么我們就一起來讀讀,，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo),。
教師指名朗讀,，師生互評。
(9)詩人思念自己的親人,，盼望著和親人團(tuán)聚,，已經(jīng)到了什么程度呢?請展開想象,，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,，并揭示詩句的含義,。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息,。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié),，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷,。
(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面,，請學(xué)生全篇誦讀,。
(五)與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。
卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。
1.本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
答：驚喜萬分，歸心似箭,。
2.兩詩,，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)的作者的思想感情是一樣的,，是什么樣的思想感情呢?
答：憂國憂民,，眷念親人。
3.都說“男兒有淚不輕彈”,，可是杜甫卻兩次落淚,，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”這就是杜甫,，他時時刻刻把自己的命運同國家,，人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起，他的詩句寫出了人民的心聲,，讓我們一起去走進(jìn)杜甫,。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件,。
4.這就是愛國詩人杜甫,，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌,。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號，
卷我屋上三重茅,。
茅飛渡江灑江郊,，
高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,。
南村群童欺我老無力,，
忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去,，
唇焦口燥呼不得,，
歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色,，
秋天漠漠向昏黑,。
布衾(qīn)多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂,。
床頭屋漏無干處,，
雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠,，
長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,，
大庇(bì)天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山,。
嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋,，
吾廬獨破受凍死亦足!
《登高》
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回,。
無邊落木蕭蕭下,， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,， 百年多病獨登臺,。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯,。
(六)提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們,，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝,，越來越放出燦爛的光彩,。最后，讓我們齊讀《春望》,，送給杜甫!
三,、布置作業(yè)
《飲酒》
在人境、無車馬喧——心遠(yuǎn)
采菊,、籬下,、南山山氣,、日夕、飛鳥——悠然
(熱愛自然,、淡泊名利)
《春望》
首聯(lián)：寫景心生傷痛
頷聯(lián)：抒情離愁別恨
頸聯(lián)：敘事眷字思親
尾聯(lián)：描寫憂國傷時
24詩詞五首
第二課時
一,、學(xué)習(xí)《雁門太守行》
(一)導(dǎo)入新課
(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》,。
(2)了解文體：“雁門太守行”是樂府舊題,。 “行”，古樂府的一種體裁,。
(3)簡介作者,。
李賀(790—816)，字長吉,，唐皇室遠(yuǎn)支,。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷,。早有詩名,，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意,，他就把全部精力用在寫詩上,。27歲病逝。今存詩240余首,，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),，以奇特的想象，濃艷的色彩,，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界,，形成了他幽冷濃艷,、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟,，對后世產(chǎn)生了很大的影響,，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”,。
(4)寫作背景,。
在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭,。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。
(二)朗讀,、賞析
1.聽朗讀錄音,。
2.自由朗讀,。
3.讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
明確： 1—2句“緊張,、壯烈”,。
3—6句“凝重、悲壯”,。
7—8句“堅定,、豪邁”。
4.解詩意,。
《雁門太守行》中,，詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個在黃昏前,，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜,，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán),，反對藩鎮(zhèn)割據(jù),。
5.悟詩情：理解詩意。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,，請學(xué)生回答：
通過讀詩,，你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的?你認(rèn)為詩的主題是什么?(學(xué)生討論)
①師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢,，形勢緊急;
金鱗——戒備森嚴(yán),，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣,，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成,。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘,。
角聲滿天,、鼓寒聲沉——給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
②詩的最后兩句：運用典故,，點明主旨,，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感,。
③這是一首政治抒情詩,，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神,，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌,。
6.品詩言：感受形象美。
(1)首句運用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么?
首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急,。
(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。
“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒,，與“摧”字相對,，更反襯出邊防將士維護(hù)國家統(tǒng)一的無畏精神。
(3)第三,、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?
作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接,、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯,。用嗚咽的角聲,、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛,，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美,。
(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?
紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營,。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極,，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神,，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景,。
(5)齊讀全詩，用“我喜歡______,，因為______”句式說話,。
教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說,。
示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句,，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢,。(修辭角度)
②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句,，因為“壓”字，一字傳神,，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛,，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊,，守軍將士處境的困難。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急,。(關(guān)鍵詞)
③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云,，似乎淹沒了一切,，但偶爾大風(fēng)吹過,，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上,，金光閃閃,，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴(yán)的感覺,。(內(nèi)容)
二,、學(xué)習(xí)《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名,，一在今湖北省蒲圻縣,，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁,。一在今湖北省黃州,，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁,。杜牧這首詩是在黃州寫的,，時為黃州刺史。詩人以地名為題,，實則是懷古詠史之作,。
(二)研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
前兩句是平靜的敘說,，語調(diào)宜平緩,，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高,，但因是假設(shè)而得出的結(jié)論,，不宜讀得過于高昂。
2.學(xué)生對照注釋理解全詩,，并講解這首詩的大意,。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時的遺物,。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。
3.品析鑒賞,。
這首詩敘事十分平實,，但想象卻十分奇絕?？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩人的想象奇在何處?
其一,，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述?？芍^一箭雙雕,。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操,，而從反面落筆,，指出假使當(dāng)時東風(fēng)不給周郎以方便，那么,，結(jié)局就會改變,。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三,，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié),，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點,。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡,，她們的處境便可想而知,。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可,，如不能認(rèn)識到上述幾方面,，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩,。
三,、學(xué)習(xí)《漁家傲》
(一)知人論世
李清照(1084—約1155)，號易安居士,，濟(jì)南(今屬山東)人,，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,，以“靖康之變”為界分前后兩期,。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,，自小受到良好的家庭教育,。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫,、金石的搜集整理,。“靖康之變”,，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死,，境遇孤苦,。
南渡以前，李清照足不出戶,，多寫閨中女兒情;南渡以后,，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來,。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險,。詞中寫到大海,、乘船，人物有天帝及詞人自己,，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān),。有《漱玉詞》傳世。
(二)感知內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾
2.讀出節(jié)奏,。
3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?
4.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)
(三)欣賞意境
作者在夢中看到了什么?
1.看到了一幅遼闊,、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。
寫天,、云、霧,、星河,、千帆，景象已極壯麗,，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤,、彌漫的云霧,，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界,。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”,，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng),，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn),。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn),，既富于生活的真實感,，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實,，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所,，聞天語,，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行,，一縷夢魂仿佛升入天國，見到慈祥的天帝,。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和,、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”,，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情,。李清照南渡以來,，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她,，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了,。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿,。
3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>
意思是說,，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn),，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子,，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”,，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮磉_(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn),，茫然不知所措。一個“嗟”字,，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài),。下句，“謾有”,，是“空有”或“徒有”的意思,。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂,，文章無用,。
4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去,，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風(fēng)”句,，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也,。怒而飛,，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也,，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里,?！薄胺鰮u”，風(fēng)名,?！熬拧笔翘摂?shù),，是多的意思。這一句,，表示了作者有大鵬高飛之志,。“蓬舟”,，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟,。“三山”,，指傳說中的蓬萊,、方丈、瀛洲三個神山,。為神仙所居，在渤海中,。
5.作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的,。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句”,。就是說，盡管她有才華,，有理想,，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展,，找不到出路,，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂,，沒有悲傷,，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂,、殺戮,、欺詐、孤獨,、寂寞的現(xiàn)實,。所以，她的那種思想活動,，并非是消極的,，而是積極的,，有現(xiàn)實意義的。
6.小結(jié)：
這首詞,，“夢歸”是關(guān)鍵,，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩,。在風(fēng)格上走豪放一路,，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派,，不類《漱玉集》中語,。”
(四)拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家,，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作,。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新,、含蓄,、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》,。我們不妨讀一讀,，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下,。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋,。輕解羅裳，獨上蘭舟,。云中誰寄錦書來?雁字回時,，月滿西樓。
花自飄零水自流,。一種相思,，兩處閑愁。此情無計可消除,，才下眉頭,，卻上心頭。
通過比較,，我們不難發(fā)現(xiàn),，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新,、含蓄,、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富,，確實是一首浪漫主義的好作品,。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了,。其所以有此成就,，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的,。
《雁門太守行》
一,、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重,、悲壯最后兩句：堅定,、豪邁
《赤壁》
興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今
《漁家傲》
描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(fù)(渴望自由、辛苦求索)
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇七
教學(xué)目的
1,。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平;
2,。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;
3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙,。重點難點
1,。在總的教學(xué)要點中，以語言欣賞為要點,，在語言欣賞中,，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;
2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲,。
丙。教學(xué)課時安排
一課時
丁,。教學(xué)準(zhǔn)備
1,。設(shè)計并制作多媒體.課件
2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。
戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望,，會有很好的表現(xiàn),，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色,。
一。導(dǎo)入
(多媒體)中國政區(qū)圖
(師)這是一張中國地圖,，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江,。
(多媒體)富春江地圖
(師)唐代許多大詩人都來過這兒,，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”,。那么,，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我,，這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖
(師)這并不是富春江一帶獨有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點,。
(多媒體)語言
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二,。初讀課文
配樂配畫面朗讀
三,。語言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時,，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時候,，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文,，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多,，說的最好,。
(一)體會其“描寫生動”的美
學(xué)生討論發(fā)言
(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動,。
(多媒體)描寫生動
(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動,。下面,，我想大家一起看看這段文字：
(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩,，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……
(師)把這段文字和課文比較一下,，說說這段話寫得怎么樣?
學(xué)生討論回答,。
教師明確：語言空洞抽象，不生動,。
(師)那么,，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體,、更生動些?看誰先改好,，念一念。
學(xué)生念,，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美
(師)我們講了這篇文章詞語用得好,，描寫得生動,，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說,。
學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)。
(師)這樣的特點是駢文獨具的,，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧
(三)體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”,，吳均把這個地方寫得這樣的美好,，說明他喜不喜歡這個地方?從那里可以看出來呢?
(多媒體)感情真摯
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四，.總結(jié)評價
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀,，首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。
學(xué)生評價
全班齊讀
(師)吳均的文章正因為做到了這三點,，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古,，那么,，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時,，也要注意把景物描寫的生動具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情,。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文,。
全班齊讀
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品,，包括思想變化和人生追求,。
2、通過文本的閱讀,，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,。
3、體會肖像描寫的方法及作用,。
4,、品味關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)重點難點
1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫,，理解本文獨特的藝術(shù)手法
2.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果,。
3. 聯(lián)系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一,、導(dǎo)入
在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星,，從古至今,，從中到外，無不讓人敬仰佩服,。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年,，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,，題材廣泛,，體裁多樣，可以說是浩如煙海,，其中以《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜 卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名,。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序,，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來,，強(qiáng)烈反對土地私有制,，主張博愛，從宗教,、倫理中尋求解決社會矛盾的道路,，他逝世以后，遵照他的遺囑,，遺體安葬在一個小森林中,，沒有墓碑，沒有十字架,，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰,，看他究竟是一個怎么樣的人,。
二、作者簡介
以四人小組為單位,，以“我所知道的托爾斯泰”為題,，進(jìn)行交流。交流圍繞五個要點三個重點展開,，“名,、時、地,、評,、作”。重點在于生平,、藝術(shù)成就、見解與思想,。請同學(xué)代表發(fā)言,。
三、整體感知
1. 速讀課文,，識記生詞
yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà
黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬
chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn
熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然
jīn hàn mào
正襟危坐 頷首低眉 廣袤無垠
器宇: 氣概,、風(fēng)度
禁錮: 束縛,、限制
軒昂: 形容精神飽滿，氣度不凡
2.初讀感知
托爾斯泰是一個怎么樣的人?或( )的托爾斯泰,。
用標(biāo)題透視法,，給標(biāo)題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由,。如丑陋的,、難看的、為民請命的,、永垂不朽的,、無私奉獻(xiàn)的、高深的托爾斯泰,。
四,、研讀賞析
1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處,。
明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張,，不僅生動寫出了托翁的特點,，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
2.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個方面的特點?它們分別對塑造人物形象有何作用?
反襯
平庸丑陋 靈魂的高貴,眼睛的精美
欲揚先抑
說明
大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國
人民同命運
明確：可見本文創(chuàng)作的最大特點是對比,、反襯,、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法,，給人一種形似與神肖妙處,。
五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個句子進(jìn)行仿寫,。
第二課時
一,、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像,。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像,。
二,、探究課文
精讀6-9段，理解重點語句的含義,。
1.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛?(提醒學(xué)生結(jié)合課后第二題進(jìn)行閱讀理解)
①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠,。(萬物盡收眼底的觀察力)
②……這對珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波,。( 他的思想和藝術(shù)既來自社會生活，又揭示了時代的本質(zhì)和要求,。)
③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的,，因為鋒刃無情，直戳要害,，正好刺中了他的心窩,。(批判現(xiàn)實及其深刻準(zhǔn)確)
明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧,，讓人感受到是一位品格高尚的偉人,，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
2.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件--胡子,、眉毛,、頭發(fā)，都不過是用以包裝,、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美,，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界,，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?
明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利,，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn),，擊中要害,。”表現(xiàn)他眼睛深刻,、準(zhǔn)確的洞察力,。
3. 如何理解秋“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬,。直到生命的最后十年,，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,，堅決站到農(nóng)民的立場上來,，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊,。然而,，他反對暴力革命，宣揚的博愛和自我修身,，要從宗教,、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像,，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述,，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和,，感情變得十分純潔,，剩下像孩子一般的善良?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的,，不僅可望，而且‘可即’,。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的,，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的,，笑容和目光是柔和的,。”
4. 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?
不矛盾,?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄€世界及其知識財富”,，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人,，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦,，如果他既是智者又是仁者,，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人,，他看透了暴政,、丑惡、虛偽和苦難,，也看清了造成人間種.種罪惡的原因,，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違,，這才是最大的痛苦,。
三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰,。
明確：對聯(lián)評價：(附教師對聯(lián))“三尺侏儒相貌丑,，無私心底天地高”“話戰(zhàn)爭 幾云涌動全凸見/憐安娜 滿腹憂憤總關(guān)情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平?！薄绊毎l(fā),、濃眉,、小眼睛 過目難忘/童年、少年,、夫戰(zhàn)爭 四海揚名”“名聲顯赫萬人仰
四,、拓展訓(xùn)練
通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫”,。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神,，忌面面俱到，忌“臉譜化”,。(1) 外貌描寫要抓住人物的體態(tài),、衣著、容貌,、表情等方面的特點.
(2) 外貌描寫還要表現(xiàn)人物的年齡,、身份、職業(yè),、愛好,、特長等個性特點，展示人物的內(nèi)心,。
五,、小結(jié)：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息,，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂,，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛,，一切都基于深深的愛,。”學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界,，我們對這 樣的評價更多了些理解,。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想,，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇九
教學(xué)目的
1.積累語言,，理解課文，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品,。
2.學(xué)習(xí)說明順序與說明方法,。
課時：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣有一件享譽古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火,，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,，它是我國繪畫的無價之寶,，請問同學(xué)們知道這幅畫的名稱嗎?明確：《清明上河圖》。這是中國十大傳世名畫之一,，為北宋風(fēng)俗畫，北宋畫家張擇端僅存于世的精品,，屬國寶級文物,，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。圖寬25.2厘米,，長528.7厘米,，絹本設(shè)色，作品以長卷形式,，采用散點透視構(gòu)圖法,，生動記錄了中國十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見證,，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照,，這在中國乃至世界繪畫都是獨一無二的，具有很高的歷史價值和藝術(shù)價值,?！肚迕魃虾訄D》它究竟畫了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來，它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢回繁華》,，或許能解答你心中的疑問,。
探究生趣
第一步，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，要求用著重號標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的說明點,，用序號標(biāo)出意義段,，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解,，列出不懂之處,。
在閱讀過程中校正讀音，
積累詞語：
汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)?cù)漕運(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(sha)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)
工：善于,，擅長,。設(shè)色：(繪畫)涂色，著色。田疇：田地,，田野,。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過水,，形容旅途艱苦,。孔道：必經(jīng)之道,。內(nèi)憂外患：指國內(nèi)的變亂和外來的禍患,。絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷,。遒勁：雄健有力,。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳,，形容人很多,，很擁擠。踵,，腳后跟,。細(xì)致入微：比喻看問題非常全面，連很細(xì)小的問題都考慮到了;也指對人體貼關(guān)心無微不至,。
一,、對課文進(jìn)行整體感知劃分段落，概括大意：
第一部分(1)：提出說明對象,。
第二部分(2)介紹作者與作畫背景,。
第三部分(3~4)介紹畫的內(nèi)容材質(zhì)、大小,、色彩,、特點與整體內(nèi)容1.介紹畫的材質(zhì)、大小,、色彩,、特點與整體內(nèi)容2.具體介紹畫的內(nèi)容⑴近郊風(fēng)光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區(qū)的街道第四部分(5)：畫法、風(fēng)格與價值
第二步,，精讀課文,，深入解讀。
1.本文圍繞《清明上河圖》,，介紹了哪些方面的內(nèi)容?
明確：介紹這幅圖的歷史背景,，畫的作者，畫卷的縱橫,，作品描繪的內(nèi)容,，畫卷特點及歷史價值等,。
2.讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?
明確：①我了解到了北宋時期,，城市繁榮,，文化生活，十分活躍,，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫,。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期，籍貫,，字,，生平，愛好等,。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小,，描繪的具體內(nèi)容，特點及價值等,。
3.細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的?
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十
知識與技能
1.了解新聞特寫的文體特點,。
2.把握呂偉表演“5136”的全過程,，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。
過程與方法
通過朗讀,、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感,。
情感,、態(tài)度與價值觀
領(lǐng)會作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一,、導(dǎo)入新課?
在運動領(lǐng)域,，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊,，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍,，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》,，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容,，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容,。
明確：呂偉跳水之前的場面,，呂偉跳水?動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。
提問2：呂偉跳水動作連貫流暢,，全程只有1.7秒,，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧,？
明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事,，想要解說清楚十分困難，所以,，作者采用了動作分解的寫作技巧,，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空,、入水三個步驟,，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放,，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程,，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》,，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容,，把其他內(nèi)容刪去？
明確：不能,。跳水前的場景描寫,，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜,。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等,，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，把握情感
提問4：默讀并批注,，體會呂偉跳水?動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞,、修辭手法,、寫法等角度進(jìn)行品析感受。
示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞,，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來,。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了,，襯著藍(lán)天白云,，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法,，把呂偉比作凌空翔?舞的“飛天”,，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈,，宛如天仙凌虛蹈空,。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞,?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫?出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉,，沉浸在藝術(shù)享受之中,；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服,，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞,。這樣的手法，把氣氛推向高潮,，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受,。
提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,。
明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美,，為?中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸,，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員呂偉亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日,，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,，技壓群芳，一舉奪魁,。
新德里跳水運動館,，10米跳臺跳水?比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)?。八名各國選手按照次序登臺比賽,。4輪比賽過后,，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,，選手們紛紛上了難度,。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作,。只見她登上高臺,，靜靜站立。起跳,，向前翻騰一周半,，空中轉(zhuǎn)體三周,，身體打開,，筆直地入水,，壓住了水花。完美的表現(xiàn),，裁判給了9.5分的高分,。憑借著這一跳,，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息,，說說這則消息和課文的異同,，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和?課文寫的都?是同一事件——呂偉奪冠,，都具有真實,、簡?要、迅速的特點,。
異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過,，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練,。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美,，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象,。由此可見,，消息和特?寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程,，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開,。
小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事,，寫?一篇特寫,。
三、板書設(shè)計
可取之處?重視學(xué)法的指導(dǎo),，從抓關(guān)鍵語句,，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析,，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。
不足之處?對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法,，但由于時間原?因,，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。?
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;
2,、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言;
3,、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下,，能運用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物,。 學(xué)習(xí)重點：
1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;
2,、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言; 學(xué)習(xí)難點：
學(xué)生通過多種方式的朗讀,，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓(xùn)練,，并在老師方法,、例子的引領(lǐng)下，能運用擬人化手法,，用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物,。 教法與學(xué)法：
情境法、朗讀法,、小組合作討論法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：ppt,、微視頻,、導(dǎo)學(xué)案
學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍,，搜集作者資料,，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時：
一課時,。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明,。
師語言：首先讓我們一起來看一段視頻,，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?
生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程,。
師語言：不錯，鏡頭中是一只蟬,，它在蛻皮脫殼,。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識,，品《蟬》言,，學(xué)《蟬》語。(出示ppt)
師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文,，是一種以科學(xué)知識為題材,，借助文學(xué)手法寫成的說明文，因此知識性和文學(xué)性是它的兩大特點,。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分,，快速勾畫蟬的相關(guān)知識。
師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文,、知識性,、文學(xué)性 二、知“蟬”識
1,、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”,，勾畫有關(guān)蟬的知識。 2,、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容
師語言：老師問,，你們來答，測測你們的閱讀質(zhì)量,。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體,，可以用來做 ?
(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?
(5)脫殼的過程大概要 ? 時間
(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。
3,、概括第一部分內(nèi)容。
師語言：梳理這些知識點,，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?
生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上,。
4、瀏覽第二部分“蟬的卵”,，勾畫蟬的相關(guān)知識,。 5、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語言：老師問,，你們搶答,。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵
(2)卵生在小孔里大約有 ? 個 (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?
(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6,、歸納第二部分的主要內(nèi)容,。
師語言：把這些知識點整合,，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程
師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點的,，接下來讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)
三、品《蟬》言
1,、賞析語言的準(zhǔn)確性(出示ppt)
(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用，再說準(zhǔn)確性,。 (2)示范引領(lǐng)
品析“約”字的準(zhǔn)確性：
先解詞：“約”的意思是大約,，表估計，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計,，不確定; 再說準(zhǔn)確性：這個詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”,。
(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時,，用詞十分準(zhǔn)確，這是說明文語言的特點,，同時他的介紹又不乏詩意,。
2、賞析語言之生動性(出示ppt)
(1)方法指導(dǎo)
語言要生動,，修辭和描寫,。 方法加作用，時刻記心中,。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：
接著,，
它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍,， 使頭部倒懸,， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開,。
然后用一種幾乎看不清的動作,，盡力翻上來， 并用前爪鉤住它的空皮,。
學(xué)法指導(dǎo)：
一讀：第一遍朗讀：女生讀全句,，男生讀動詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言
這段話運用擬人的修辭手法,，通過動作描寫,，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。
(3)合作闖關(guān),，賞析最后一段
四年黑暗中的苦工,， 一個月陽光下的享樂,， 這就是蟬的生活。
我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,， 因為它掘土四年,，
現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀,， 沐浴在溫暖的陽光中,。
什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?
學(xué)法指導(dǎo)：
一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對讀 第三遍朗讀：齊讀
二討論：小組六人討論,，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言
這段話運用比喻和擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了蟬的生命歷程，表達(dá)了作者對蟬的敬佩和贊美之情,。
(3)師總結(jié)
四年黑暗的苦工,，一個月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過,，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在,。蟬對生命的執(zhí)著追求，不管生命時間長短而好好地活著的精神,，讓我們肅然起敬,，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,，哪管是90年,，90天都要好好地活過?！贝藭r我們想到了一個人,，史鐵生，那個去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處,，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。
(4)課堂檢測(出示ppt)
師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分,，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂》,、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請賞析來自另外兩部分的文字,。
a,、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性
無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱,。(《蟬的音樂》)
b,、品《蟬和蟻》之生動性
我曾見過它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀,， 爬上它的后背,，
甚至有一次一個兇悍的強(qiáng)徒， 竟當(dāng)著我的面,， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)
師過渡：同學(xué)們掌握的不錯,，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī),。
四、學(xué)《蟬》語 1,、寫法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小,、外觀 生動方法：第一人稱、擬人
可采用第一人稱的寫法,，使用準(zhǔn)確而生動的語言來介紹你的手機(jī),，注意寫出手機(jī)的外觀和作用。
2,、放作文師范視頻
3,、學(xué)生一分鐘思考，打腹稿,。
4,、說給對桌聽：口頭作文，對桌互相指正,。 5,、呈現(xiàn)點評。當(dāng)堂評析,，提出修改意見,。 五、課堂小結(jié)
1,、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動性的方法,。 2、師總結(jié)：
今天我們進(jìn)行了一場科學(xué)與詩的探索之旅,?？茖W(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩意,，在語文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事,，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇,。
六,、作業(yè)
1、課堂練筆繼續(xù)完成,。 2,、課外閱讀《昆蟲記》
3、摘錄你喜歡的五句話,，并做賞析
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文,，把握文章內(nèi)容。
2.分析居里夫婦的精神品質(zhì),。
一.預(yù)習(xí)檢測：
1.讀準(zhǔn)字音：
簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)
驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)
吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)
鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)
踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)
熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934),，法國物理學(xué)家、化學(xué)家,，原籍波蘭,。1895
年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行
研究,，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,，并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1906年比埃爾居里逝世后,，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象,，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學(xué)獎,。
在居里夫人去世3周年之際,，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生,，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡,，并著重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度，讓讀者體會到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的
精神和淡泊名利的高貴品質(zhì),。
二.情景導(dǎo)入：
曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎,，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和
他的丈夫是在哪里，用了多長時間,，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文,，把握內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?
2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中,，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么,，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文,，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請結(jié)合具體
材料說明,。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來,?！钡木涫交卮稹?
居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人
居里夫人是一個無私奉獻(xiàn)的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學(xué),、不懈追求的態(tài)度和精神,。
五總結(jié)課文拓展延伸
“科學(xué)不是為了個人的榮譽，不是為了私利,，而是為了人類謀幸福!”她
一生中,，共得過包括諾貝爾獎等在內(nèi)的10種著名獎金，得到國際高級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)
頒發(fā)的獎?wù)?6枚;
世界各國政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個,。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中,，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人?！?937年7月14日,，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥,。她一
生創(chuàng)造,、發(fā)展了放射科學(xué)，長期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),，直至最后把生命
貢獻(xiàn)給了這門科學(xué),。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利,，全身心的投身于科學(xué)事業(yè),，無私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞,。
環(huán)境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻(xiàn)身科學(xué)無私奉獻(xiàn)
收獲喜悅
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解新聞特寫的有關(guān)知識,，明確新聞特寫的一些特點。
2.認(rèn)真閱讀課文,，品味文章優(yōu)美而生動的語言,。(重點)
3.體會作者的愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感,。
一,、情景導(dǎo)入生成問題
對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶,，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可
是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢?今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧!
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,，記準(zhǔn)字形,，給加點的字注音。
優(yōu)雅(yǎ)掠過(lüè)翹首(qiáo)屏息(bǐng) 一剎那(chà)
慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)
2.記住重點詞語的詞義,。
翹首：抬起頭來,。 屏息：暫時抑止呼吸。
酷似：好像,。 慷慨：大方,，不吝惜,。
輕盈：形容 女子動作,、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。
由衷：指衷心的,，出自內(nèi)心的,，不是假裝的。
如夢初醒：像剛從夢中醒來,，比 喻過去一直糊涂,，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛
明白過來,。
震耳欲聾：形容聲音很大,，耳朵都快震聾了。
3.背景介紹
《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫,，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報》,，由
夏浩然，樊云芳采寫,。僅540多字的特寫,。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱
精當(dāng)運用動詞的新聞經(jīng)典范文,，30多年了,，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在
昨天一樣,，現(xiàn)場動態(tài)感十足,，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞,，而且還
具有美學(xué)價值,，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.聽課文錄音,。學(xué)生思考：這則新聞特寫報道了一件什么事?著重抓住什么場
面來刻畫的?
交流點撥：這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的
事,。課文抓住呂偉跳水動作來細(xì)致刻畫的,。
2.學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的?能不能列出課文的結(jié)構(gòu)
提綱,。
交流點撥：本文按照時間順序來記敘的,。
課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準(zhǔn)備跳水,。
第二部分(2-4)：細(xì)致刻畫呂偉起跳,、騰空、入水的跳水動作,。
第三部分(5-8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛,。
步驟三品味語言感受魅 力
在文中第二部分，記者用詩畫般的語言,，生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪
魁的精彩瞬間,，字里行間，盈溢著動態(tài)美,，請同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段 ,，品味動詞的精妙。
交流點撥：
1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳,、飛天的動作進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優(yōu)美,，舒展,，充滿了動態(tài)美。
學(xué)法指導(dǎo)三：
常用的修辭手法：
比喻,、借代,、夸張、對偶,、比擬,、排比、設(shè)問,、反問,、起興等。
2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”,，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對呂偉轉(zhuǎn)體,，入水的動作進(jìn)行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難,、驚險,、完美，震撼人心,。
步驟四精讀課文探究寫法
1.認(rèn)真通讀課文,，小組合作探討：本文采用了什么寫法,，有什么效果?
交流點撥：開頭起筆不凡，采用了動靜結(jié)合,， 對比烘托的寫法,。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”,，再用“飄浮的白云,、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托,，動靜相宜,，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關(guān)注,，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊,。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳,、騰空,、 入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫,。而對記者的贊嘆,，觀眾的掌聲、歡呼聲,，游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫,，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美,，技藝精湛,，精彩絕倫。
2.課文除了運用側(cè)面描寫,，對比烘托的寫法外,，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎?
交流點撥：運用的有比喻,，如“緊接著,，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周,，動作疾如流星”,。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動作完成得非常迅速,，完美,，無可挑剔。
運 用的有擬人,。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨,。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條,。”此句把時間擬人化了,，賦予了人的情感,，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意,。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑,。
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間,，落筆集中,，突出一點，在一秒七的時間里,，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷,。文勢有起有伏，動靜相宜,，側(cè)面烘托,，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,，更是一篇不可多得的美文,，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)： ?
1. 知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏,、韻律,、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感,。 ?
2. 過程與方法：研讀品味,，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵,。
3. 情感態(tài)度與價值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感,。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。
教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。 ?
教學(xué)難點：通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情,。
教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。 ? 教學(xué)方法：研讀，品析,。 ?教學(xué)手段：多媒體 ?課時安排：2課時
第一課時
一,、學(xué)習(xí)《野望》
導(dǎo)入：讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處,?？墒牵绻刂姼枋返捻樞?，從南朝的宋,、齊、梁,、陳一路讀下來,，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好,。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗,，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處,。
1.初步感知
學(xué)生初讀全詩,，對照注釋，試著用散文化的語言翻譯全詩,。
學(xué)生交流,，教師可出示以下譯文，與學(xué)生的譯文比較：
譯文：在黃昏的時候,，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張,。
每一棵樹都凋謝枯黃,，每一座山峰都涂上落日的余暉。
放牛的兒童騎著小?；丶?，獵人騎著駿馬帶回獵物。
我看到這些人又并不相識,，我長嘯高歌真想隱居在山岡,。
2.深入理解
(1)教師講解首聯(lián)，重點講解：“東皋”,，地名,，今屬山西萬榮。皋,，水邊高地,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號“東皋子”,?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。
(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián)，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光,。
交流,、明確：這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物，作者舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動態(tài),，搭配得恰到好處。
(3)自讀尾聯(lián),，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中，流露著怎樣的情感?
交流,、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇,?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了,。全詩在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶。
3.背誦全詩
教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,，中間兩聯(lián)寫景,，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層,。這正符合律詩的一種基本章法,。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
(一)激發(fā)興趣,。
1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣,。
2.寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。
湖北：黃鶴樓,，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽樓,，范仲淹《岳陽樓記》;江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》,。
3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念,，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越,，就此收手,。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了,。事后對崔顥的這首詩念念不忘,，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》,。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”,、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞,。
(二)初讀古詩,，感知大意。
1.(出示古詩)學(xué)生自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，把古詩讀熟。
2.指名學(xué)生讀,，注意“昔、載”的讀音,。
3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀?并相機(jī)評點學(xué)生的朗讀,，如這是深沉的崔顥,，這是憂愁的崔顥……
4.學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說,。
三,、讀悟結(jié)合，感受憂愁
師：在一個晴好的日子里,，詩人崔顥來到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,?！?
學(xué)生讀。
師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說,。
古代武昌蛇山上有一座酒樓,，老板姓辛。此人很慷慨,。某日有道士來飲酒,，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時,，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時,，會跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財,。十年后道士重來,，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來,，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事,，在蛇山上興工動土,，建高樓一幢，取名黃鶴樓,。
學(xué)生讀后,，指名說說這幾句的意思。
師：仔細(xì)看看,，這幾句有什么特點?生：有三個“黃鶴”和兩個“空”,。
說說這三個黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答,。
師：師生對讀。生讀一,、三句,，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺。
師：是啊,，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠,、動人的傳說……”其實,，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,，王侯將相,，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去,，白云千載空悠悠,。”教師示范說前半句,，學(xué)生讀后半句,。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀,。
師：古人說“人事有代謝,，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返,，帶著這種感慨,，這種空茫，再讀這四句詩,。
師：詩人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望,，他又看到了什么呢?
相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲”。
理解“晴川”,。學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥，看到了什么?
指名學(xué)生說,，用自己的話來描述崔顥詩中的情景,。
師：除了這樹、這川,、這芳草,，詩人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充。
想象著畫面,，再指名學(xué)生讀好這兩句,。
師：如此美景，詩人站在樓上,，不覺癡了,，醉了……悄悄地，夕陽已斜,，暮色漸合,，詩人又看到了什么?想到了什么?
出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>
生讀,，回答。(看到了“煙波江上”,，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”,。
師：“蚱蜢舟，載不動,，許多愁,。”愁是沉重的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”“白發(fā)三千丈,，緣愁似個長,。”愁是悠長的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,。”愁是綿密的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”
師：讀讀這兩句詩,，看到“日暮”,，你想起了誰的什么詩句嗎?
課件出示：移舟泊煙渚,，日暮客愁新。
山中相送罷,，日暮掩柴扉,。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧,。
夕陽西下,，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀,，感受“日暮”帶來的愁緒,。
師：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來,，尤其是四處漂泊的游子,，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>
師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺,，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁,，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”
但是晴川之后更是晴川,，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安,，可憐無數(shù)山,。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>
師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”(課件出示,，生讀)
詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?
出示崔顥的資料,。
崔顥(704—754)，唐朝汴州人,，公元723年進(jìn)士,。他才思敏捷，善于寫詩,。但他宦海浮沉,，終不得志，極為失意,。
唐朝開科取士,，每年也不過一二十人,，當(dāng)年白居易二十七歲的時候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處,，十七人中最少年”,，得意之情，溢于言表,，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士,，本以為是前程錦繡了,，但是卻是宦海浮沉，終不得志,。你覺得此刻的崔顥,，他還有什么愁?
生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>
四、配樂誦讀,，拓展升華
師：(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江,，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,，他不由地輕輕吟哦起來：(生讀整首詩)
雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲,，人過留名”,，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛,，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩)
師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷,，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢!當(dāng)然,，李白雖然這次沒有留下什么詩作,，但是不是白白走了一遭呢?
出示李白的詩作《鸚鵡洲》：
鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名,。
鸚鵡西飛隴山去,，芳洲之樹何青青。
煙開蘭葉香風(fēng)暖,，岸夾桃花錦浪生,。
遷客此時徒極目,，長洲孤月向誰明。
學(xué)生讀,，試與《黃鶴樓》比較,，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
生談：有點相似,，是仿照著寫的,。
師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀,。
《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)
《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
五,、布置作業(yè)：背誦默寫，完成校本作業(yè)
六,、教學(xué)反思
第二課時
一,、學(xué)習(xí)《使至塞上》
(一)作者介紹。
(大屏展示)王維,，字摩詰,，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞,。著《王右丞集》,。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人,。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩?！?/p>
(二)反復(fù)誦讀,，以讀促悟。
1.解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北),。737年春,，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。
王維奉使出塞宣慰,，并在河西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情,，這實際是將王維排擠出朝廷,。
2.讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天,。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓,。
蕭關(guān)/逢/候騎,，都護(hù)/在/燕然。
要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情感。
3.釋義
單車：一輛車,，表明此次出使隨從不多,。
屬國：典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣,。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬：飄飛的蓬草,，古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人,。
煙：報警時點燃的烽煙。
長河：指黃河,。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。
候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵,。
都護(hù)：當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官,、首將。
燕然：燕然山,，這里指邊防前線,。
4.品一品
把握內(nèi)容，理解詩意,，體會語言美,、意境美、情感美,。
小組探討：
(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
(2)“單”,、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
(孤寂,、憤懣,。)
(3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊,。)
(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
5.悟一悟
評點,、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。
(1)詩中有畫
(2)煉字精妙
(3)詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟,，沙漠浩瀚無邊。
“孤”寫邊塞荒涼,，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺,。
“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受,，親切溫暖，微帶蒼茫,。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日圖,，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神,。
(三)賞析名句。
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙,、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊,、長河奔流——空間擴(kuò)大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富
色彩美黃沙漫漫,、夕輝橘紅、白煙一縷,、河水閃閃——鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾,，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句,。
(四)教師總結(jié)
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情,。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》
1.作者簡介
李白(701—762),，唐代偉大詩人，字太白,，號青蓮居士,。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人,。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴,。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富,，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變,。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神,。” 李白被后人譽為“詩仙”,。
2.簡介寫作背景
詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己,。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù),。出蜀東下,，此詩即在旅游途中所作。
3.播放朗讀讀音,，整體感知。
(1)學(xué)生聽讀,，注意字音,、節(jié)奏,、朗讀課文并解釋詞語,。
渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行,。
云生：云霞興起,。
憐：喜愛。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水,。
(2)學(xué)生齊讀這首詩，然后個別學(xué)生讀,。
(3)思考下列問題：
理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。
(渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路,，來到荊門之外,。
山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭,，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩,。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測,，如同海市蜃樓一般,。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地,，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬里,，一直伴著我這位游子,。)
《渡荊門送別》是一首五言律詩,，首聯(lián)交代了什么?
(遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。)
頷聯(lián)寫景,，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?
(描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,。寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷,，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)
詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?
(“月下”寫夜晚,，描繪近景，“云生”寫白天,，描繪遠(yuǎn)景。)
詩人已為荊門外的美景所陶醉,，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
(作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng),。)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”,，給我們描繪了什么樣的景象?
(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象,。)
全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?
(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情,。)
4.體會寫作方法。
可以從整體構(gòu)思,、意境、語言,、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析,。
從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián),，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開,，結(jié)構(gòu)分明,，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián),，要求學(xué)生通過想象,，用一段話展示其畫面的壯美,。
從語言看：可以從“山隨平野盡,，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,，品評一字傳神的藝術(shù)效果,。
從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟”運用擬人的手法,，賦予江水以情意,。
5.小結(jié)：
李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟,。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),，而說故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,，展現(xiàn)了一幅由高山,、大江,、原野,、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情,。
三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
(一)導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”,，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市,。千百年來,，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,，寫西湖的詩詞有很多,，你能回憶起一首嗎?
(二)介紹作者
白居易(772—846),，字樂天,，晚年又叫香山居士，太原人,。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,。著有《白氏長慶集》。
(三)朗讀
分兩步：把握詩歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
把握詩歌感情
范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
(四)整體感悟
1.提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)
2.齊讀全詩,，品味情感。
(五)從寫作角度品讀詩的內(nèi)容
1.師：在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文,。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2.師生研討：
通過朗讀詩句,，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?
明確：早春。從“春潮,、早鶯爭暖樹,、新燕筑窩,、亂花、淺草”看出來的,。
詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒馬蹄”看出,。
詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的,，要仔細(xì)想，才看得出來,，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤,。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來,，到最后湖東的白堤。
那在所有的景物中,，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)
明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭,。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表,。
3.學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)
4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩,，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時,，他選取了最具代表性的景物，如春潮,、淺草等,，寫這些具有早春特征的景物,，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景,，但景中有情,，情由景出,，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ),，抒情是寫景的目的。
5.再次齊讀全詩,，當(dāng)堂背誦,。
《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫景抒情尾聯(lián)：敘事抒情
《渡荊門送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng),、惜別(抒情)
《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛
四,、布置作業(yè)：背誦默寫,，完成校本作業(yè)。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十五
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)
①寫作要有真情實感,，力求表達(dá)自己對自然,、社會,、人生的感受,、體驗和思考。
②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識,，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
③寫作時考慮不同的目的和對象,。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思,。運用聯(lián)想和想象,，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
④根據(jù)表達(dá)的需要,，借助語感和語文常識，修改自己的作文,，做到文從字順。能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,，以分享感受,，溝通見解。
2.學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,，活潑好動，感情豐富,，對待生活熱情積極，審美觀正在形成,。美麗的景色，漂亮的服飾,，形象氣質(zhì)好的明星等等,，都能吸引他們的注意。不過,，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一,，知識積淀不夠，語感不強(qiáng),，書面表達(dá)欠缺，覺得無話可說,，無物可寫,，心中有景卻無法表達(dá)，或是描繪的景物角度單一,，缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中,，山水樹木是最熟悉不過的了,。如果指導(dǎo)得法,，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會描寫景物,。
3.教材分析
“山川之美,，古來共談?！弊匀簧剿蚯逵?， 或雄奇,，或秀麗,，均顯造化之妙,。深入其中,，總能讓人流連忘返，引起無限的情思,。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文,，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直,，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心,，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”,，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返,，引起無限情思。閱讀這類作品,，可以獲得美的享受，凈化心靈,，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征,、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力,。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，提高審美的情趣。
【教學(xué)重難點】
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法,。
2. 學(xué)會抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
【課時安排】
1課時
【評價任務(wù)】
評價任務(wù)1：通過實例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察景物。
評價任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。
評價任務(wù)3：通過交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評的過程中體會寫景的方法,，提高寫景的能力。
評價任務(wù)4：描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
【教學(xué)活動設(shè)計】
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
東升的旭日,，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰,，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物,，千姿百態(tài)，四季景色,，美不勝收。多少文人墨客,，面對名山大川，四時美景,，揮筆寫下了精美的篇章,，他們的創(chuàng)意,、筆法都值得我們玩味揣摩,。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物,。
二,、方法導(dǎo)引
觀察事物，要運用感官,。用眼睛看，用耳朵聽,，用舌頭嘗,，用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物,，了解事物的特點。
1.朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落,。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的,，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息,，混著青草味兒，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛,，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的,，一下就是三兩天,?？蓜e惱,。看,，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學(xué)生交流發(fā)言：
①調(diào)動多種感官(視覺,、觸覺、嗅覺,、聽覺)。(春風(fēng)圖：作者借助多個感官,，如觸覺、嗅覺,、聽覺等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點都描繪了出來,。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻,、排比等)。(春雨圖：作者通過細(xì)致入微的觀察,，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點,，運用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫,。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時,，則素湍綠潭，回清倒影,。絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間,。清榮峻茂，良多趣味,。
學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合,。
3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落,。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨,，我都喜歡。她給我的形象和記憶,，永遠(yuǎn)是美的。
……
啊,，雨，我的愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受,，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天,，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐,、懷想、動情;冬雨自然,、平靜、給人特殊的溫暖,。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征,，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息,，更有感染力。
結(jié)論：
描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來,，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵,，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力,。
4.思考?xì)w納：景物描寫的方法有哪些?
總結(jié)：
①調(diào)動多種感官,，抓住景物的特征(形狀、顏色,、聲音,、氣味)。
②運用多種修辭方法、多角度描寫,。
③寫景還要注意融入情感,，融情于景，情景交融,。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了,，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀,、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng),，豐富詞匯，煉詞煉句,。
三,、小試牛刀
對同學(xué)們來說,，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想,，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi),。
1.寫作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物，根據(jù)下列問題構(gòu)思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色,，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處,、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處,、近處又有什么?
④身臨此景,，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
【思維導(dǎo)圖】
2.學(xué)生寫作
提示：
①“校園一景”,，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫,。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動,，展現(xiàn)出校園景色的特點。
③寫作時可按一定順序,，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等,。
3.學(xué)生小組交流,，互評與修改(有沒有抓住景物的特征,，有沒有從多個角度寫景,，有沒有融入感情)，進(jìn)一步體會寫景的方法,，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享,，作品展示
5.教師點評
結(jié)語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運用,，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐,，預(yù)先全面考慮，再靈活運用,，細(xì)致修改,，才能點石成金。
四,、實戰(zhàn)演練
課后，請同學(xué)們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路,，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題,，寫一篇作文。不少于500字,。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪,。”一年四季,，每個季節(jié)都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節(jié),，以《我愛________季》為題，寫一篇作文,。不少于500字。
附：【板書設(shè)計】
學(xué)習(xí)描寫景物
多種感官,，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學(xué)反思：
在本堂課的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入,，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后,，讓學(xué)生小試牛刀寫一個小片斷,，在學(xué)生寫、議,、評、展的過程中,，再進(jìn)一步領(lǐng)會、熟悉描寫景物的方法;最后,，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法,。從總體上來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的,，學(xué)生興致盎然、思維活躍,、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察,、從多個角度去寫景、抓住景物的特征,、融情于景的寫作方法,，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
不足之處是,，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學(xué)生的作品沒得到展示,，只能在課后點評。課重在多練筆,，以后課堂上要多留時間給學(xué)生寫作和展示。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1.深入體會古詩詞的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文,。
2.掌握古詩的主要內(nèi)容,，理解詩意，把握感情,。
3.品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色,。
4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。
教學(xué)過程
第1課時《飲酒》(其五)《春望》
一、導(dǎo)入新課
我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了,。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派,，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩,。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品,。
二、教學(xué)新課
飲酒(其五)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識,，朗讀詩歌
1.作者簡介及寫作背景。
陶淵明,，一名潛,，字元亮,，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家,、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人,。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者,。詩風(fēng)平淡自然,，極受后人推崇,，影響深遠(yuǎn),。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒,，不久歸隱,。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去,，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后,，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首,，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣,。
2.明確詩歌節(jié)奏,，自由朗讀詩歌,。
3.請一個學(xué)生朗讀,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容
請結(jié)合文中注釋自譯全詩,。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧,。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了,。在東籬下采摘菊花,，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗,，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦,，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá),。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感
1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?
明確：表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗,，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情,。
2.“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得,、閑適、恬淡,。“見”表現(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望,，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然,，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意,。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果,。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?
明確：自然之趣和人生真諦,。
4.本詩是如何將記敘,、描寫,、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的?請簡要評析,。
明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘,，概括寫出詩人的生活環(huán)境;“采菊東籬下，悠然見南山,。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫,，細(xì)致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意,，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
春望
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌,，整體感知
1.學(xué)生自由地放聲朗讀,，至少讀三遍,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。
2.點名讀，正音,。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音,。
思考：本詩主要描述了什么內(nèi)容?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見,、所聞、所感,，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家,、眷戀親人的美好情操,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面
1.詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象?這些景象各有什么特點?組成了一幅怎樣的畫面?
明確：寫了國,、山河、城,、草木四種景象。國破,，山河依舊;城春，草木深,。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，使人滿目凄然,。
2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫,，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫,。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水,。(言之成理即可)
3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面,。
明確：烽火連天，兵荒馬亂,，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。
第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》
一、導(dǎo)入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事,。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈,。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走,，非常疲倦,，準(zhǔn)備休息,。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服,，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時,，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談,。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》,。
二,、教學(xué)新課
雁門太守行
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者,，朗讀詩歌
1.作者簡介
李賀(790—816)，字長吉,，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱,。一生抑郁,，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,，表達(dá)自己以死報國的決心和立功的壯志,。
2.學(xué)生自由地放聲朗讀,，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句,，深入賞析
1.首句運用了什么修辭手法?作用是什么?
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,。
2.第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接,、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯,。用嗚咽的角聲、紫色的血跡,，渲染悲壯慘烈的氣氛,，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美,。
3.最后兩句在全詩中有什么作用?
明確：這兩句詩點明主旨,，活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故,，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵,、報效朝廷的決心,。
4.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,，試以這首詩為例具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,，其中如金色,、胭脂色、紫紅色,，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色,、秋色、玉白色等交織在一起,，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。
赤壁
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌,，感知大意
讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩的大意,。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物,。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝,，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析
1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?
明確：沙里沉埋著鐵戟,，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆,。
2.“東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便,，勝者就可能是曹操,，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄,，認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇,。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展,。這句詩似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為,，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3.有人認(rèn)為,，杜牧只關(guān)心兩個美女的命運，而不關(guān)心國家和人民的安危,。對此,，你有何看法?
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個美女的命運來象征國家的命運,，更為形象貼切,，耐人尋味。
漁家傲
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者,，朗讀詩詞
1.作者簡介。
李清照(1084—約1155),，號易安居士,，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人,。其詩文并美,，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前,、后兩個時期,。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法,，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔,，明白如話，富有生活氣息,，人稱“易安體”,。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚,。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》,。
在詞的創(chuàng)作,，李清照是繼柳永、秦觀,、周邦彥之后又一的婉約派詞人,。她的詞清新婉轉(zhuǎn),、幽怨凄惻，極富抒情性,。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴,，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作,。
2.反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨
1.理解詞句的含義,。
(1)天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。
明確：寫天,、云濤,、曉霧,、星河、千帆,，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕,、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢魂歸帝所,，聞天語，殷勤問我歸何處,。
明確：詞人在夢中飛上了天空,，見到了天帝，天帝詢問她的去向,。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊,、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界,。
(3)我報路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句,。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情,。
(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去!
明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福,。
2.概括這首詞的主旨,。
明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話,，直抒胸臆,，感嘆自己空有卓越的才華,，雖辛苦求索，終因遭逢不幸,，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情,，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望,，對光明的追求,。
反思
可取之處
反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ),，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手,，精講多讀，以讀帶品,。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味,，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情,。
不足之處
把握作者的思想感情是教學(xué)重點，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解,。
八年級上冊語文短文兩篇教案設(shè)計篇十七
【設(shè)計思想】
本文內(nèi)容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀,。因此教學(xué)中不必作過多的分析以誦讀,、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實際水平在朗讀上加以指導(dǎo)組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)體會新課標(biāo)的精神初步學(xué)會運用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力,。
【教學(xué)重點】
抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構(gòu)思,、精煉的語言、精美的畫面,。
【教學(xué)難點】
品析文章的美點：構(gòu)思、用材,、布局
【教學(xué)方法】
本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,。課前向?qū)W生下發(fā)譯文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片并配以簡潔的文字進(jìn)行說明,。
2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光,。
二,、朗讀課文理解文意
先請同學(xué)們自由誦讀結(jié)合課文注釋讀準(zhǔn)字音讀順文句讀懂文意,。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀,。
學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三,、問題情境設(shè)計師生共同探究,。
(一)問題情境,。
1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點進(jìn)行描寫的?
2.三峽的自然風(fēng)光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學(xué)生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水,。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛,、急遽有代表性,。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析,。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了,。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學(xué)生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達(dá)到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪,。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子,?！?/p>
試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題,。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關(guān)的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進(jìn)行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子,。
學(xué)生與學(xué)生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證,。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙,。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調(diào)換,。
話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言,、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢,。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風(fēng)拂拂之景。
2.課外收集有關(guān)三峽的資料試比較三峽的古今,。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文試與本文寫景進(jìn)行比較,。
4.課外收集有關(guān)三峽的資料展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論題目可設(shè)計為：
(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?
【教學(xué)隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色,。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究,、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運用所學(xué)的知識解決實際問題并且有發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的強(qiáng)烈,。
教材的適當(dāng)“處理”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究的起點,。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的贊嘆之情,。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個檢測也是通過圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的主要內(nèi)容,。同時通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美,、意境美的領(lǐng)悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文,。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學(xué)設(shè)計模式對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話,。對文章的景物特征、重點詞語,、選材效果、語句翻譯,、寫作手法進(jìn)行了探究。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會鑒賞)
