作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

短文兩篇八年級(jí)教案篇一

教學(xué)《第一次真好》

1,、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

3、了解選材的典型性,。

1,、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn),。

2、揣摩形象化的語(yǔ)言,。

3,、了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法,。

一,、談話導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊,！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎,？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行,、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍,、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激,。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢,？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

二,、整體感知

1,、集體朗讀：感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度,。

2,、默讀課文，獨(dú)立思考,。出示思考題：

（1）“第一次真好”,，好在哪里?

（2）課文的中心意思是什么?

（3）作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

（4）課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

3、課堂集中討論,、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗,，最終明確,。

（1）“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮,。

（2）“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

（3）作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物,；后者寫(xiě)的是動(dòng)物,。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài),。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇,；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心,，而后喜愛(ài),。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),，也能與讀者產(chǎn)生共鳴,，有典型意義。

(學(xué)生談不透,，教師要予以引導(dǎo),、點(diǎn)撥。)

（4）詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事,。略寫(xiě)的有六件事,，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心,；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí),，使文章內(nèi)容更加充實(shí),。

（5）本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,，都有益于人生的健康發(fā)展,，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”,。

三,、研讀與賞析

出示思考題：

1、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”,、“風(fēng)光畫(huà)”?

2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

3,、“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆,。）

4、找出課文中帶有議論性的句子,，試分析它的作用,。

（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）

四,、體驗(yàn)與反思

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，解釋課文有關(guān)內(nèi)容,，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解,。

1,、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

（感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試,。如舍己為人等,。）

2、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

3,、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

4,、什么樣的第一次不能?chē)L試?為什么?

五,、小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們,，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富,。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸,。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,，是令人回味的,。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品,。

同學(xué)們,，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次,，織成我們五彩斑斕的人生,，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步,。

六,、作業(yè)：

1,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。

2、習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次,，我忘不了你》的作文,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

短文兩篇八年級(jí)教案篇二

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色。

(二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證。

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章,，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí),。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：了解兩篇短文所說(shuō)明的事理,，說(shuō)明的順序,、方法。

難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四,、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

(一)明確目標(biāo)

(二)整體感知

學(xué)生自讀課文,，研討以下問(wèn)題：

1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?

3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

討論明確：

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立,。

2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”,。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)生再讀課文,，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法,。

討論明確：

全文共15個(gè)自然段，共分三部分,。

第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)――“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容,。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容――由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因,。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文,。

本文在說(shuō)明“大陸漂移”：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻,，背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”,，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái),，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

主體說(shuō)明部分,。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法,，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次,，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的,。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象”,。

“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分,?！?/p>

“印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞,，形成巨大的喜馬拉雅山脈,。”

“到6500萬(wàn)年以前,，由于這樣或那樣的原因,，所有的恐龍都滅絕了?！?/p>

“大約經(jīng)歷了1億年,，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少,?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極,。那里的冰有數(shù)英里厚,，覆蓋著豐富的化石?！报D―運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明,，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力,。

此外,，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分,，又是在舉例說(shuō)明,，說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè),、研究,、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),，善于多角度思考問(wèn)題,，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,，進(jìn)行比較閱讀,，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中,，去找尋自己的發(fā)現(xiàn),。

(五)布置作業(yè)

借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館,，或看有關(guān)科幻影片,，了解一下恐龍的世界。

短文兩篇八年級(jí)教案篇三

知識(shí)目標(biāo)：

理解,、積累“貪婪,、墮落、點(diǎn)綴,、冉冉,、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒,、玲瓏剔透,、具體而微”等詞語(yǔ)。

學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句,，并以此理解文章的主旨,，辯證地理解行道樹(shù)的“憂愁和快樂(lè)”;體會(huì)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激,，使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”的含義。

背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言,。

能力目標(biāo)：

抓住議論性的.文眼,，整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣,。

情感目標(biāo)：體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理,，獲得教益,，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,。探究,、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活體驗(yàn),，辯證理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法,。研討點(diǎn)撥法,。《行道樹(shù)》借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn),。兩篇短文有敘有議,。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維,，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo),，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

短文兩篇八年級(jí)教案篇四

《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵,，養(yǎng)之以厚祿,，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。

從這一見(jiàn)解出發(fā),，文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”,，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因,，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。

文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇,。

第1段,，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解,。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”,，千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘,。

第2段,，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段,，抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人,。

三段文章圍繞一個(gè)中心：千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘,，是“伯樂(lè)不常有”造成的,，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的,?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬,！”這強(qiáng)烈的對(duì)比,，是一個(gè)極大諷刺，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿,。

1．托物寓意

托物寓意寫(xiě)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中,。例如，用“只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇,，用“食不飽，力不足,，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因,，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤,。又如,，用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫(huà)食馬者的淺薄愚妄,，更具有辛辣嘲諷的作用。

2．清晰的條理

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述,。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬,，而“伯樂(lè)不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的,；中間從“食馬者不知其能千里面食”,，說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足,，才美不外見(jiàn),，且欲與常馬等不可得”，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì),；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心,。

世上有了伯樂(lè),，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,，可是伯樂(lè)卻不常有,。所以即使有馬，卻只能屈辱于低等人的手中,，（和其他的馬）一塊死在馬廄里,，不被人稱為千里馬。

驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法,，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái),，馬叫了，也不能通曉它的意思,，還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有好馬,！”唉！是真的沒(méi)有好馬嗎,？是真不識(shí)好馬啊,。

韓愈在這篇贈(zèng)言中，既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,，又以誠(chéng)摯的感情,，殷切的希望，對(duì)董邵南提出忠告,。以“董生勉乎哉”的微辭,，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,，要提高警惕,，不要走入歧途。并讓他到河北后,，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,，這是勸告董邵南的贈(zèng)言,，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想,。

文章分三段,，從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉。

第1段,，寫(xiě)董邵南在京城不得志,，往游燕趙之地，一定會(huì)有所遇合,，鼓勵(lì)友人努力,。

第2段，寫(xiě)古往今來(lái)風(fēng)俗移易,，社會(huì)環(huán)境變化了,，燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備,。

第3段,，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明,，趕快出來(lái)為國(guó)效力吧,！隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。

1.多用典故,，引經(jīng)據(jù)典,，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠,；其次還有“望諸君”,、“屠狗者”。

2.跌宕起伏,，含蓄婉轉(zhuǎn),，作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn),，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷,，寫(xiě)作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫(xiě)這篇文章,，能因事立意,，在較短的篇幅里,，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上,，脫前人窠臼,，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明,，語(yǔ)言含蓄,、深微屈曲，文筆暢快簡(jiǎn)潔,。

燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人,。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識(shí),，空有學(xué)識(shí)才干,，憂郁地到（河北）這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的,。董先生要努力啊,。

說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義,、力行仁道的人都會(huì)珍惜的,，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變,，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢,？姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊,。

我由您的事有所感想,。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過(guò)去（像高漸離一類）屠狗的人嗎,？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明,，趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧,?！?/p>

1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。

2．體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑,、埋沒(méi)的憤懣之情,。

3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情,。

4．初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。

1．掌握“閱讀提示”中字詞的音,、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn),。

2．理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義,；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

3．體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情,、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

1．討論法。

（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文,、疏通文字,、梳理文章思路；精讀課文,，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張,、思想情感；研讀課文,、品味語(yǔ)言,、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀,、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力,。）

2．發(fā)現(xiàn)法。

（解說(shuō)：原則同討論法,，步驟分兩步走：一是學(xué)

短文兩篇八年級(jí)教案篇五

《敬畏生命》一文通過(guò)寫(xiě)作者看到樹(shù)本飄送種子的現(xiàn)象,，受到震撼、折服,，贊揚(yáng)了那種頑強(qiáng)不屈的生命力,，同時(shí)也告訴人們面對(duì)生活要勇于奮斗，重要的是奮斗的歷程,，而非最后的結(jié)果,。

《熱愛(ài)生命》一文通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)生命的感悟，告訴我們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)生活,，努力使自己的生命活得更有意義,，更有價(jià)值。

兩篇短文一重抒情,，一重說(shuō)理,，然而主旨是相通的，都是談的有關(guān)生命的問(wèn)題,，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,。

盡量使內(nèi)容具體化

以前所學(xué)的課文內(nèi)容比較實(shí)際，這兩篇課文談的都是比較抽象的東西,，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地使之具體化,，不要泛泛空談。

可以從這樣幾個(gè)角度切入課文

一是反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀,，熟悉課文，熟悉語(yǔ)句,，并在朗讀中體味文'章中蘊(yùn)含著的作者感情和說(shuō)理力量,。

二是從文章標(biāo)題入手，理解從“敬畏生命”到“熱愛(ài)生命”的含義,?！熬次贰钡谋玖x是又敬重又害怕，本文“敬畏”所表達(dá)的是一種敬重,、折服,、贊嘆的感情，“敬畏生命”是為生命的力量和精神所折服,，并發(fā)出由衷的感慨和贊美,。“熱愛(ài)”的意思是熱烈地愛(ài),，因?yàn)樽髡呱羁痰卣J(rèn)識(shí)到生的本質(zhì),，所以他才會(huì)熱烈地愛(ài)著生命，全身心地投入生命,，創(chuàng)造生命,。

三是抓住重要語(yǔ)句,，結(jié)合上下文的意思，通過(guò)思考,、討論,，理解這些語(yǔ)句的含義?；蛘咴诶蠋煹狞c(diǎn)撥下,，用自己的話說(shuō)出句子的含義。

可以圍繞爭(zhēng)論進(jìn)行教學(xué)

這兩篇課文有些內(nèi)容可能引起爭(zhēng)論,，如生命“不計(jì)成本的投資”“生的本質(zhì)在于死”“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”,，可以圍繞這些爭(zhēng)論進(jìn)行教學(xué)，不必面面俱到,。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

生命意識(shí)的教育,，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),，引導(dǎo)他們建立正確的生命觀,、價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．積累掌握下列詞語(yǔ),，并給加粗的字注音。

纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝

2．能體會(huì)《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對(duì)于生命的深層感悟,。

3．了解《熱愛(ài)生命》的作者蒙田,，理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。

4．對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)多讀,、多思考，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力,。

2．找出一些關(guān)鍵句子,，讓同學(xué)們理解討論，各抒己見(jiàn),。

3．熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛(ài)生命》的第二段,。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇散文，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,，熱愛(ài)生命,、珍視生命，認(rèn)真把握好每一天,。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受樹(shù)木繁殖生命的偉大，接受自然美的熏陶,；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出來(lái)的智慧美,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

運(yùn)用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過(guò)比較法將文章共同學(xué)習(xí),，加深理解,。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn),、難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來(lái)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解,。

（二）疑點(diǎn)

“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安,，卻將全部希望寄托于來(lái)世”這句引用引自哪里,？

（三）解決辦法

讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來(lái)理解把握課文。

短文兩篇八年級(jí)教案篇六

一,、課前準(zhǔn)備

1．查工具書(shū),，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)：

遺骸

遺留下來(lái)的骨骸,。

蟾蜍

一種兩棲動(dòng)物,，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺,，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺

由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲,。

劫難

災(zāi)難,。

致密細(xì)致精密。

追溯

逆流而上,，向江河發(fā)源處走,。比喻探索事物的由來(lái)。

天衣無(wú)縫

神話傳說(shuō),，仙女穿的天衣,，不用針線制作，沒(méi)有縫兒,。比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻,。

2．正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容,。

二,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1．將制作的大陸漂移示意圖(見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說(shuō))課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示,。

2．長(zhǎng)期以來(lái),，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說(shuō)?，F(xiàn)在,，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因,，這塊超級(jí)古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說(shuō),。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書(shū)課題及作者名)

三、自讀課文,，感知內(nèi)容

1．學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。)

2．教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),，佐證了大陸漂移假說(shuō),；第二篇《被壓扁的沙子》通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問(wèn)題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的'歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

四,、細(xì)讀課文,，揣摩語(yǔ)言

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱,。速讀課文,，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用,。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物,。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫,。

(3)萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊,。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級(jí)教案篇七

【教學(xué)設(shè)想】

這兩篇文言小短文，包含著古人對(duì)太陽(yáng)這一永恒話題的不折不撓的探索精神,。由于二文簡(jiǎn)短,，教法可以相近，因此納入一起設(shè)計(jì),，課時(shí)可以靈活安排,。由于課文文字精練而意蘊(yùn)豐富，學(xué)生易于掌握,，因此設(shè)計(jì)a強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,，加深對(duì)內(nèi)容的理解，引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,。二文文字極其簡(jiǎn)練，其中的省略之處也就構(gòu)成了許多空白點(diǎn),，適合于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的,、想象性的擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步揣摩人物形象,，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解,，設(shè)計(jì)b便體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)a】

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、能翻譯,，掌握基本字詞。

2,、能背誦默寫(xiě)二文,。

3、能理解文章的主題。

教學(xué)步驟 ：

導(dǎo)入 ：人類的.生活與太陽(yáng)息息相關(guān),，關(guān)于太陽(yáng)的討論也進(jìn)行了幾千年,，而人們似乎從未因此而停止過(guò)對(duì)太陽(yáng)的探索。說(shuō)說(shuō)你讀到過(guò)的有關(guān)太陽(yáng)的故事,。

一,、朗讀，整體感知

1,、各自大聲朗讀全文幾遍,，要求讀準(zhǔn)字音及停頓，達(dá)到流暢的程度,。

注意重要字詞的讀音： 河渭（《夸父追日》） 盤(pán)盂（《兩小兒辯日》）

2,、自己口頭翻譯兩遍短文，在文中注出對(duì)關(guān)鍵字詞的解釋,。如有疑難字詞,，在四人小組內(nèi)討論，落實(shí)翻譯,。

3,、全班集體朗讀，限時(shí)背誦,，默寫(xiě),。

二、品讀,，自主探究

《夸父逐日》：

1,、你怎樣看待夸父與日逐走的行為？（教師提示：表現(xiàn)了夸父宏偉的志向,，神奇的力量,，英勇的氣概。注意引導(dǎo)學(xué)生從神話特點(diǎn)出發(fā)正面理解,，也允許保留個(gè)人見(jiàn)解,。）

2、對(duì)棄其杖,，化為鄧林的結(jié)尾,，你是怎樣理解的？（教師提示：力量巨大,，勇于追求,，死而后已，為人類造福）

3,、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么,？（教師提示,；表現(xiàn)中國(guó)古代人民敢于探索自然、挑戰(zhàn)自然的強(qiáng)烈愿望,。）

《兩小兒辯日》：

1,、你怎樣看待兩小兒對(duì)孔子的譏笑？（教師提示：孔子不能理解,，在當(dāng)時(shí)很正常,。譏笑反映了學(xué)派之爭(zhēng)，不值得肯定,。）

2,、兩小兒的辯斗對(duì)你有什么啟發(fā),？（教師提示：敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解,；對(duì)同一事物可以從不同角度理解；古人強(qiáng)烈要求認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的愿望,。）

3,、孔子不能決說(shuō)明了什么？（教師提示：博學(xué)之人認(rèn)識(shí)能力也有限,，人在自然面前也需要不斷學(xué)習(xí),。）

自主思考，寫(xiě)出自己的理解,，小組討論,，全班交流，教師歸納點(diǎn)評(píng),。

三,、拓展閱讀：閱讀《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！罚ㄔ穆裕?/p>

1,、自由、流暢地朗讀,。

2,、借助工具書(shū)讀懂故事，能翻譯全文,。

3,、說(shuō)說(shuō)這則神話表現(xiàn)的中心是什么。

四,、作業(yè) 布置

1,、鞏固背誦、默寫(xiě)兩篇短文,。

2,、課外閱讀《山海經(jīng)》,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、落實(shí)翻譯,，能夠默寫(xiě),。

2、能通過(guò)想象,，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景,，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)步驟 ：

一,、讀懂課文,，排除疑難字詞，搞清文章的主要內(nèi)容,，落實(shí)文章翻譯,。

二、熟讀,，限時(shí)背誦默寫(xiě),。

三、二文的文字極為簡(jiǎn)潔,，省略了很多細(xì)節(jié)和場(chǎng)景,。小組合作，說(shuō)一說(shuō)文中哪些地方可以補(bǔ)充一些省略了的場(chǎng)景,，存在哪些審美空白,，并說(shuō)清楚補(bǔ)加場(chǎng)景的理由。

明確：

《夸父逐日》：

1,、夸父與日奔走的場(chǎng)景,。

2、夸父飲于河澤的場(chǎng)景,。

3,、夸父死后的神奇變化。

《兩小兒辯日》：

1,、孔子的有關(guān)介紹及孔子的外貌,。

2、孔子聽(tīng)時(shí)及聽(tīng)后的心理,。

3,、兩小兒笑語(yǔ)孔子時(shí)的神態(tài)。

四,、選做：1,、在上述幾種情況中選擇一種情形進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。2,、在兩篇短文中選擇其中一文,，補(bǔ)充省略之處,，擴(kuò)寫(xiě)此文。

評(píng)改,，交流,。

【資料平臺(tái)】

1、《山海經(jīng)》,。

2,、沈括《日月之形》。

3,、《地震》,。

短文兩篇八年級(jí)教案篇八

1.查工具書(shū)，給加點(diǎn)的字注音,，解釋詞語(yǔ)：

遺骸 遺留下來(lái)的骨骸,。

蟾蜍 一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺,，俗稱癩蛤蟆。

褶皺 由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難 災(zāi)難,。

致密細(xì)致精密,。

追溯 逆流而上，向江河發(fā)源處走,。比喻探索事物的由來(lái),。

天衣無(wú)縫 神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒(méi)有縫兒。比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻,。

2.正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容。

二,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖(見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說(shuō))課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。

2.長(zhǎng)期以來(lái),，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說(shuō)。現(xiàn)在,，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因,，這塊超級(jí)古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說(shuō),。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書(shū)課題及作者名)

三、自讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。)

2.教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),，佐證了大陸漂移假說(shuō),；第二篇《被壓扁的沙子》通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問(wèn)題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細(xì)讀課文,，揣摩語(yǔ)言

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文,，試結(jié)合上下文,，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物,。

(2)如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫,。

(3)萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球,，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級(jí)教案篇九

一,、知識(shí)目標(biāo)

1。積累詞語(yǔ),，掌握“遺骸,、褶皺、劫難,、追溯”等詞的讀音,，理解“劫難、致密,、追溯,、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2。了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念,。

3,。了解兩篇文章作者的思維方式。

二,、能力目標(biāo)

1,。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí),，體會(huì)作者思維的開(kāi)放性與周密性,。

2。揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

3,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,、想問(wèn)題的思維方法。

三,、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí),、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不囿于成說(shuō),，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍,。

1。把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫(xiě)作思路。

2,。學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,，由此及彼，多角度,、多側(cè)面的思維方法,。

體會(huì)課文中的'補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

1,。比較閱讀法,。

2。涵泳品味法,。

3,。延伸拓展法。

多媒體

1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,，整體感知文意,；精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，深入理解文章內(nèi)容,；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,；學(xué)習(xí)作者的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會(huì),，多角度看問(wèn)題,，獲得新知、真知。

短文兩篇八年級(jí)教案篇十

1．知識(shí)目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞,，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想,，背誦兩篇課文。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,、分析和解決問(wèn)題的能力,。

3．情感、方法,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神,，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

1．重視朗讀,，開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng),。

2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時(shí)數(shù)?？捎脙烧n時(shí),，一課時(shí)朗讀、疏通字詞,，一課時(shí)分析篇章,；也可用三課時(shí)，把朗讀,、背誦單列成一課時(shí),，疏通字詞、積累文言字詞用一課時(shí),；也可用四課時(shí),，兩篇課文的分析各用一課時(shí)。

一,、請(qǐng)學(xué)生讀閱讀提示,，了解課文的體裁，了解說(shuō)和序的區(qū)別,。

教師補(bǔ)充：

1 說(shuō)是古代表議論的一種文體,，注重文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相似,。說(shuō)奇巧而言辯。

2古代的序,，是為送別親友而寫(xiě)的,，內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容,，不僅一般地?cái)⒂颜x,，話別情，而且述主張，議時(shí)事,，詠懷抱,，勸德行等。序懇切而意長(zhǎng),。

二,、朗讀：

1．正音：

2．領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)食字的讀音要強(qiáng)調(diào)）

3．自由讀,。

4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個(gè)組指定任務(wù),，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀,，讀錯(cuò)者坐下，后面學(xué)生接著朗讀,，直至讀完全組應(yīng)讀段落,。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）,。

5．齊讀,。

三、疏通字詞：

1．小組合作,，對(duì)照注釋翻譯課文,，（要求：每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié),，小組內(nèi)依次發(fā)言,，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理,，準(zhǔn)備提交全班共同解決）,。

2．交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生）,。

四,、布置作業(yè) ：背誦課文

短文兩篇八年級(jí)教案篇十一

1、把握課文內(nèi)容,，了解作者的思想感情,。這對(duì)于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)今天的社會(huì),，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義,。

2、了解托物言志的寫(xiě)法,，最好通過(guò)比較閱讀,，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象,。

3,、感悟、理解和積累語(yǔ)言,。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意的,，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解和積累語(yǔ)言,，是學(xué)文言文的重中之重。

4,、進(jìn)一步掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于和同學(xué)們切磋探究,，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)能力,。