作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

短文兩篇八年級教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象,，理清寫作思路,。

2、體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

3,、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

2,、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

學(xué)習(xí)過程:

一,、預(yù)習(xí)檢測

3,、本文的作者阿莫西夫是國著名的科普作家和小說家。

二,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎,。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么?導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么?阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答,。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

三,、整體感知

四,、自主學(xué)習(xí)

(一)1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

5.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

6.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”?

五,、合作探究

1,、兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但說明的角度不同,。試比較。

3.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎?

4,、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格

1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

2.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

3.萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

4.即非常純的沙子。

5.你也可以在真空中對金剛石加熱,，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),，但誰愿意這樣做呢?

教師提示：請同學(xué)們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字,。請同學(xué)們結(jié)合具體語境,，說說它們各自的作用。

六,、拓展延伸：

科學(xué)界研究恐龍滅絕問題,，在作者看來有何意義?你怎么認(rèn)為?

七、課堂小結(jié)：

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,，經(jīng)過懷疑,、推測、研究,、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),，善于多角度思考問題,，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

短文兩篇八年級教案篇二

教學(xué)目的：

1、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象

2,、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn),。

3、揣摩形象化的語言,。

4,、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵,。

2、理解形象而又含蓄的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

計(jì)劃課時：2

備課時間：9月15

上課時間：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)《行道樹》

1,、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神,。

2、反復(fù)朗讀課文,，體會形象化的語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神,。

2,、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，漢語是世界上最優(yōu)美的語言,，它最豐富、最準(zhǔn)確,、最鮮明,、最生動。在漢語的寶典里,，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,，譬如，“牛,，吃的是青草,，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等,。這些話表面好像在寫動植物,，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報,。待到山花爛漫時，她在叢中笑,。,，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義,。

二、朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音,、停頓,、重音、語調(diào),、速度和情感等方面的問題,。

三、識記字詞(包括《第一次真好》)

四,、整體感知

1,、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,，這便是“痛苦”,。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”,。

3,、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

五、研討與賞析

1,、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

（自我犧牲,、奉獻(xiàn)人類、心系社會…… ）

2,、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,，這無疑是一種墮落”?

（是指行道樹離開了家，離開了原始森林,，立在城市的飛塵里,，生活條件大大跌落了。）

（保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視,。 ）

4,、為突出行道樹的形象,，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

采用了對比手法：

（1）與同類的優(yōu)越處境對比,；（2）與人類的無知行為對比,。

5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動,，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

五,、拓寬與延伸

鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受,。

1,、現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

2、本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

3,、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的,。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

（決非發(fā)牢騷,，而是強(qiáng)烈的呼喚,。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,，保護(hù)自己的生存環(huán)境,。 ）

4、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到哪些啟發(fā)?

六,、教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究,，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解,。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,。從任何意義上講,，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生,，關(guān)注自然,。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力,，點(diǎn)綴美好的社會,，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

七,、作業(yè)：1,、完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

2,、預(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)《第一次真好》

1,、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3,、了解選材的'典型性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn),。

2、揣摩形象化的語言,。

3,、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解以小見大和夾敘夾議的寫法,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊,！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎,？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行,、第一次脫險,、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,，數(shù)不清的第一次,，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢,？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示,。

二、整體感知

1,、集體朗讀：感悟課文內(nèi)容,。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。

2,、默讀課文,，獨(dú)立思考。出示思考題：

（1）“第一次真好”,，好在哪里?

（2）課文的中心意思是什么?

（3）作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

（4）課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

3,、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式,，合作交流,，使問題逐漸明朗,，最終明確。

（1）“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激,，使人回味無窮,。

（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩,?！?/p>

（3）作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物,。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài),。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇,；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心,，而后喜愛,。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗(yàn),，也能與讀者產(chǎn)生共鳴,，有典型意義。

(學(xué)生談不透,，教師要予以引導(dǎo),、點(diǎn)撥。)

（4）詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事,。略寫的有六件事,，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心,；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充,，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時,，使文章內(nèi)容更加充實(shí),。

（5）本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個事例,，都有益于人生的健康發(fā)展,，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”,。

三,、研讀與賞析

出示思考題：

1、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,，而不說是“風(fēng)景畫”,、“風(fēng)光畫”?

2,、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

3、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆,。）

4,、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用,。

（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用,。）

四、體驗(yàn)與反思

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，解釋課文有關(guān)內(nèi)容,，并從多角度提出問題，深化理解,。

1,、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試,。如舍己為人等,。）

2、為什么說“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

3,、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

4,、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

五,、小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們,，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富,。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人,，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,，是令人回味的。而他的那個第一次,，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品,。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次,，讓萬紫千紅的第一次,，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步,。

六,、作業(yè)：1,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

2,、習(xí)作：寫一篇題為《第一次,，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受,。

短文兩篇八年級教案篇三

一,、課前準(zhǔn)備

1．查工具書，給加點(diǎn)的字注音,，解釋詞語：

遺骸

遺留下來的骨骸,。

蟾蜍

一種兩棲動物，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺,，俗稱癩蛤蟆。

褶皺

由于地殼運(yùn)動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難

災(zāi)難,。

致密細(xì)致精密,。

追溯

逆流而上，向江河發(fā)源處走,。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫

神話傳說，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻,。

2．正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容。

二,、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1．將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。

2．長期以來,，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在,，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的,，后來由于某種原因,，這塊超級古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說,。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書課題及作者名)

三、自讀課文,，感知內(nèi)容

1．學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

2．教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),，佐證了大陸漂移假說,；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的'歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細(xì)讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文,，試結(jié)合上下文,，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

(2)如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球,，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級教案篇四

1,、了解科技說明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序,。

2,、比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論

3,、把握的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué),、主動探尋自然奧秘的精神,。

了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序,、方法。

不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

一、激趣導(dǎo)入

放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷,，請學(xué)生思索：

二,、感知課文

1．朗讀題目，談?wù)勀阕x過題目會有什么樣的結(jié)論,？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同,，說明的角度也會不同,，提醒學(xué)生在朗讀時關(guān)注這個問題，帶著問題進(jìn)行閱讀,。

2．快速朗讀課文,，歸納主要內(nèi)容。

明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說,。

《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思,，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。

3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容,？

明確：《恐龍無處不在》,，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，總領(lǐng)全文,。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對大地漂移假說的證明,，用具體事例證明主旨,。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。

《被壓扁的沙子》先提出問題,，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點(diǎn),；然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析,；最后得出結(jié)論,，撞擊造成恐龍滅絕。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的能力,，能夠有目的地篩選信息,，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊,。）

三,、深入探究

這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同,。

明確：第一篇中,，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在,，是為了證明另一個科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確,，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題,，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四、品味精彩

這兩篇短文以“恐龍”為話題,，卻談?wù)摿藘蓚€頗有深意的科普知識,，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然,，你說說這兩篇有何出彩點(diǎn),，作家用了什么妙招,？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言,、方法,、角度等方面入手）。

明確：

1．專業(yè)術(shù)語用平實(shí)語言具體詮釋,，說理深入淺出,，深奧難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。

2．借助邏輯順序,，重在說理,，把抽象的科學(xué)知識層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn),，道理易懂,。

3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白,。

4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱,。本文說明語言簡練，淺顯易懂,。

5．試結(jié)合上下文,，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

五,、悟出真味

明確：具有豐富的想象力,，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織,、融合,，要有所收獲必須有廣博的知識。

（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度,，體會科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪,。）

六、探究拓展

走進(jìn)圖書室,，網(wǎng)上沖浪,，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報,。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察,、探究的科學(xué)精神,，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語文。）

短文兩篇八年級教案篇五

1,、把握課文內(nèi)容,，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,，同時對于認(rèn)識今天的社會,，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2,、了解托物言志的寫法,，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,，從而突出特點(diǎn),，加深印象。

3,、感悟,、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達(dá)意的,，而語言又是思維的外殼,，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言,，是學(xué)文言文的重中之重,。

4、進(jìn)一步掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于和同學(xué)們切磋探究,，質(zhì)疑解惑,，提高學(xué)習(xí)能力。

短文兩篇八年級教案篇六

1.查工具書,，給加點(diǎn)的字注音,，解釋詞語：

遺骸 遺留下來的骨骸。

蟾蜍 一種兩棲動物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺 由于地殼運(yùn)動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲,。

劫難 災(zāi)難。

致密細(xì)致精密,。

追溯 逆流而上,，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫 神話傳說,，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

2.正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

二、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示,。

2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因,，這塊超級古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說,。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

三,、自讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

2.教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),，佐證了大陸漂移假說,；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細(xì)讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱,。速讀課文,，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用,。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級教案篇七

1．知識目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想,，背誦兩篇課文,。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問題的能力,。

3．情感,、方法,、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣,。

1．重視朗讀,，開展多種形式的朗讀活動。

2．根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時數(shù),?？捎脙烧n時，一課時朗讀,、疏通字詞,，一課時分析篇章；也可用三課時,，把朗讀,、背誦單列成一課時，疏通字詞,、積累文言字詞用一課時,；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時,。

一,、請學(xué)生讀閱讀提示，了解課文的體裁,，了解說和序的區(qū)別,。

教師補(bǔ)充：

1 說是古代表議論的一種文體，注重文采,，跟現(xiàn)代的雜文大體相似,。說奇巧而言辯。

2古代的序,，是為送別親友而寫的,，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴(kuò)大了贈序的內(nèi)容,，不僅一般地?cái)⒂颜x,，話別情，而且述主張,，議時事,，詠懷抱，勸德行等,。序懇切而意長,。

二、朗讀：

1．正音：

2．領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞特別是幾個食字的讀音要強(qiáng)調(diào)）

3．自由讀,。

4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù),，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下,，后面學(xué)生接著朗讀,，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝,。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾錯使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）,。

5．齊讀。

三,、疏通字詞：

1．小組合作,，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學(xué)生都要有任務(wù),，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié),，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方,，要作好整理,，準(zhǔn)備提交全班共同解決）。

2．交流疑難,，共同釋疑（盡可能發(fā)動學(xué)生）,。

四、布置作業(yè) ：背誦課文

短文兩篇八年級教案篇八

一,、知識目標(biāo)

1,。積累詞語，掌握“遺骸,、褶皺,、劫難、追溯”等詞的讀音,，理解“劫難,、致密、追溯,、天衣無縫”等詞的詞義,，并學(xué)會運(yùn)用。

2,。了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念,。

3。了解兩篇文章作者的思維方式,。

二,、能力目標(biāo)

1,。比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識,，體會作者思維的開放性與周密性,。

2。揣摩語言,，體會本文語言簡明精練,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

3,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法,。

三,、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不囿于成說，敢于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

1,。把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

2,。學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼,，多角度,、多側(cè)面的思維方法。

體會課文中的'補(bǔ)充說明的作用和含義,。

1,。比較閱讀法。

2,。涵泳品味法,。

3。延伸拓展法,。

多媒體

1課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，深入理解文章內(nèi)容,；揣摩語言，體會作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,；學(xué)習(xí)作者的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會,，多角度看問題,，獲得新知、真知,。