每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

漢語拼音教學(xué)反思篇一

漢語拼音是幫忙學(xué)生認(rèn)讀漢字,、學(xué)好普通話的重要工具,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。”要到達(dá)這個目標(biāo),，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán),。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運(yùn)用,。因此,，本學(xué)月的研討課，我們就選取了漢語拼音復(fù)習(xí)四,，由本年級的付勤老師執(zhí)教,，上了復(fù)習(xí)四的第一課時,，聽完之后,，有自我的一點淺顯的看法。

游戲是兒童最喜歡的活動,，游戲能夠使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、搞笑,，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行,。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,，教師就應(yīng)為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解,。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自我的左右手,，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時,，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自我的雙手與這四個聲母是多么的相像,，他們一下子就能透過自編的兒歌記住這四個聲母,。由此可見,，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有好處的，而沒有好處的識記又是十分困難的,?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,。

新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手,。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,、自主潛力，激發(fā),、鼓勵學(xué)生的.學(xué)習(xí)自信心,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅,。提高學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來簡單愉快,。

第一,，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教師就像導(dǎo)演,，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于用心主動的活動狀態(tài),。

第二,，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲,，寓練習(xí)于游戲之中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,，而且培養(yǎng)了他們主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的潛力。

第三,，體現(xiàn)層次性,。這樣的安排是貼合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的,。

漢語拼音教學(xué)反思篇二

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an,、en、in”時,，我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,，名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼,，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天,，安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了,，應(yīng)當(dāng)一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子,，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢,，在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí),，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí)),，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an,、en,、in”學(xué)生學(xué)得主動進(jìn)取、興趣濃厚,，同時既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)本事和聽話本事,，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時,，研究到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境,。今日啊,，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊,，今日這幾位客人的名字很異常,，叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后,，就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

在拼音教學(xué)中,，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了很多的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如,?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時,，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,，愛喝咖啡。e前i后,，喝了一杯,。”像這樣的兒歌還有很多,。例如，在教“d,、t,、n、l”四個聲母時,，學(xué)生聚在一起,，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,，米粒灑一地,，小兔追上來,，勸它快停蹄?！睂W(xué)生一邊拍手,，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫,，也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達(dá)出來,，教師負(fù)責(zé)檢查一句話練習(xí)本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油,。同時展開“我和大人一起讀”活動,，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界,。還能夠為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上頭，有貼在家里的,，也有貼在教室里,、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙,，總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的,，如形近的聲母、韻母較多,，給學(xué)生的分辨帶來了困難,。“b”和“d”,、“p”和“q”,，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn),?！皊”和“sh”,、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響,。在教學(xué)中有這么一個案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時,，永安本地學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,，他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決,。

總之,，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程,，采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂,，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)取、主動,、生動地獲取知識,，不斷提高自學(xué)本事。

漢語拼音教學(xué)反思篇三

一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化,。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯誤,。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié),，在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會,，卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。

二是對課堂教學(xué)的重難點把握不準(zhǔn),。由于對課文的認(rèn)識不足,，在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓,，分不清重點和難點,，這是很致命的錯誤。

三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從,?？偸且晃队希苌侔l(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞,，也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中,，老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作,，讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游,，而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

四是課堂紀(jì)律沒有控制好,。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說,，往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準(zhǔn)備。但是,，在這個過程,，我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應(yīng)有的威嚴(yán)和領(lǐng)頭羊的職責(zé)，這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間,。

五是整個課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng),。在學(xué)生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間,、故事情景的大孩子,，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng),，很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作,。另外，在多媒體制作上面,，由于個人水平有限,，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨,。

針對以上的五大問題,，我將采取多舉措，多學(xué)習(xí),，爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升,，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo),。

首先,，在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到有詳有略,，整個課堂掌握有張有弛,。課前做下上課準(zhǔn)備兒歌，讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,，課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操,，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。對于本節(jié)課的重點,，應(yīng)安排大量時間讓孩子去吸收，采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點,。對于課文中的難點更應(yīng)該多琢磨,，以有趣生動的課堂情境導(dǎo)入,，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識,。

最后,，要多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度,。一個班級是極為需要良好的制度機(jī)器做保障,。我既要積極學(xué)習(xí)，踏實認(rèn)真地做好記錄,，又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點,，建立一套完善的課堂制度，使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己,、管理好自己,，讓每個孩子在這個班集體中認(rèn)識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé)，從而向課堂去要紀(jì)律,，保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,。

漢語拼音教學(xué)反思篇四

孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象,，所以孩子們不太感興趣,。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀,。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖,，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”,、“荷花”等詞語的音,，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些,，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音,。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音,，讀得既輕又短,，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,，在小朋友們看圖編兒歌之前,，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn),。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果,。

本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先,，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際,，學(xué)生講得頭頭是道,，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界,。教學(xué)聲母gkh的讀音時,，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了,，和大家玩起了捉迷藏,，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g,，蛋殼的裂縫像k,，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜,，讓他們有意識地想辦法記住字形,，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，并努力為孩子們營造一個輕松,、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生好動，喜愛游戲,，難以長時間的保持注意力,，思維形象具體化，對他們來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,，宜以活動和游戲為主?！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性,，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣,，但把它們放在情境中效果就完全不同了,。

在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,，更開心了,。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化,，運(yùn)用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評時,，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來,。

一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到,，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué),，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境,、故事情境、問題情境??,，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間,；尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁,。

漢語拼音教學(xué)反思篇五

九月的最后一天,，在大家都激動不已地準(zhǔn)備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課,。對于我來說,，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的,，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相,，打響第一炮非常重要啊。

這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》,，今年是新教材使用的第一年,，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變,，改變過去的開篇就是拼音的情況,，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn),，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個很好的適應(yīng)調(diào)整,。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元,。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性,，拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點,。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度,，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意,。然而在實際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個大難點,。

1、教學(xué)目標(biāo)基本完成,，學(xué)生的參與度也比較高,，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。

2,、在難點的突破上沒能落實到位,，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi,、wu,、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀,，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完,。若是在當(dāng)時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀,，相信效果會更好,，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握,。

通過這堂課讓我更深認(rèn)識了自己的不足,，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實實在在落實到平時的教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容,，由易到難,，成就有效課堂，提高教學(xué)效率,。

漢語拼音教學(xué)反思篇六

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時,，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa,；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a oe,，我讀一遍,，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說：“老師,，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀,。如識記p時,，學(xué)生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時,，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來，學(xué)生的積極性很高,，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻。實踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件,，配合聲音和樂曲,，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音,，對提高教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用,。

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整,?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松,，達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的,。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,，學(xué)生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

漢語拼音教學(xué)反思篇七

教學(xué)漢語拼音第四課時，聲母t,、f容易混淆,。讓學(xué)生先自己想辦法，自己解決難題,。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”引用了教學(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎,，大家搖頭晃腦,，一起放聲高歌：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”。

既然大家都知道了,，那就動動筆吧,。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談,。看來只是掛在嘴上而已,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，需要直觀的認(rèn)識。于是,，我拿來了一把拐杖和一把傘,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點,。學(xué)生認(rèn)真看,，同桌再說一說，就很容易找到了,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己再次起來說“我記住了t f”。

陳國豪同學(xué)拿起拐杖,，一邊指著,，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖,，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎,?！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高,，他拄的拐杖要長,。所以，豎右彎的豎要長,。否則,，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了,，哈哈大笑起來,。“來,，老爺爺,、老奶奶們，拄起你的拐杖吧,！”嘻嘻哈哈中,，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了,，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣子,，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著,，走出教室,。

漢語拼音教學(xué)反思篇八

漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合,。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說,，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事,，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,。首先出示“ng”,，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀,，指名讀,，開火車讀。利用小班特點,，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法,。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang,、eng,、ing、ong,、ying”的發(fā)音，以點帶面,，面向全體,。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率,。另外,，教者在教學(xué)后鼻韻母時,，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上,，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀,、開火車讀,、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,，都有和同學(xué)交流的時間,。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。此外還通過個人的思考，小組的討論,，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間,、個體與群體間的多向交流,，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者,，團(tuán)結(jié)合作,，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問題,，使學(xué)生在增長知識的同時,，提高能力。