作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇一

1,、學(xué)習(xí)第四段,，理解含義深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、了解在剝削制度下,，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗,。

學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、深情讀題

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么,？

3,、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí),，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望,？（出示：要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換,。只要讓他摸一摸,，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了,。）讓我們一起深情地再讀一遍,！

4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段,。

二、學(xué)習(xí)第四段,；

2,、反饋：聽了這一遍朗讀，你有什么感受,？（板書：渴望小提琴,，熱愛音樂）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們,，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望，對(duì)音樂的無比熱愛之情,。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢,？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢,？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下,！

4,、交流反饋；

他望了很久很久,，他怕,，他不敢動(dòng)，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,，推著他那柔弱的,、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。

1,、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾

2,、從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴強(qiáng)烈的熱情,，那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼,，壓倒了一切。（怕,、不敢動(dòng)與往前走,、悄悄移動(dòng)）

3、朗讀指導(dǎo)在草堆后面,，他像在自己的家里一樣自在,，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。

4,、“這兒”指食具間,，對(duì)于揚(yáng)科來說是不允許進(jìn)入的。

5,、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來到了一個(gè)可怕的,、不自由的地方。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)揚(yáng)科的可憐與害怕,。

6,、朗讀指導(dǎo)揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭,，望著心愛的小提琴,。

7、什么時(shí)候用“跪”,？這里用“跪”看出什么,？（把小提琴當(dāng)成了神圣之物）

9、交流小練筆

10,、朗讀指導(dǎo)過了一會(huì)兒,，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦,。

11,、琴聲怎么會(huì)是凄慘的？（當(dāng)時(shí)的心情,，心里害怕,、緊張）

12、朗讀指導(dǎo)

13,、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,，感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段,！

三,、結(jié)課存疑

這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢？我下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇二

1,、用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、感受娃麗為他人著想的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民,。

體會(huì)娃麗有責(zé)任心,、能為他人著想的高尚品質(zhì)

閱讀法,、引導(dǎo)法

自主合作探究

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

2,、板書課題,，出示目標(biāo)，齊讀,。

二,、通讀全文，概括大意

1,、出示自學(xué)指導(dǎo)

3,、檢查自學(xué)效果，師及時(shí)板書

三,、抓重點(diǎn)段,，體會(huì)人物特點(diǎn)

指名讀二、三,、四部分,，其余小組合作完成以下問題：出示自學(xué)提示2;

1、哥哥,、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3,、你想對(duì)哥什提亞說些什么?

4,、反饋

5、分角色朗讀,。

四,、總結(jié)

1、從這個(gè)故事中,，你想到些什么?

2,、他是怎樣施空城計(jì)的?

3、結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事,，你會(huì)怎么做?

五,、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

信箱

哥什提亞獨(dú)管鑰匙

信箱郵遞員送錯(cuò)信,，哥什提亞放臺(tái)階為他人著想

娃麗冒風(fēng)雪送信

人教版初三語文全冊(cè)教案篇三

知識(shí)與技能

1,、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字,，背誦古詩,，了解古詩主要內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,，朗讀能力

過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁,。

通過品詞賞句,，了解詩歌主要內(nèi)容。

通過對(duì)語言文字的品析感悟,，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天,，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩,，板書課題，齊讀課題,。

3,、釋題：從詩題中，你知道了什么?

4,、師小結(jié)：對(duì),，這首詩就是描寫的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩,。

二,、初讀課文、整體感知,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1、閉眼,，師配樂吟誦全詩,。

2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談,，師相機(jī)在黑板上板畫)

3,、自己讀讀嗎?來，打開書,，自己試著讀一讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4,、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,，男女生賽讀)

5,、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意,，悟詩情

1,、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2,、同學(xué)們提出了這么多疑惑,，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)

3,、反饋：第一句：(1),、生讀句子，說詩意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：xx中霧氣籠罩的小沙州,。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁,。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁,。)第二句：(1)、生讀句子,，談感受,。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3),、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

4,、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1,、用自己的話簡(jiǎn)要說說詩中描寫的情景。

2,、師小結(jié)

五,、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

2,、為《宿建德xx》配畫,。

板書設(shè)計(jì)：

宿建德xx

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新,。

野曠天低樹,，xx清月近人。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇四

1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,，用學(xué)過的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形,。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。

2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,、活動(dòng)中、語言環(huán)境中鞏固識(shí)字,。

3.復(fù)習(xí),、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。如,；做組詞,、組字游戲，一起制作生字,、詞語卡片,，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。

4.在識(shí)字要求上,，不要?一刀切?,，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。做到下要保底,，上不封頂,，允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得一些。

1.閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟出來的，有了語感讀出來的,。朗讀的形式要多樣,，如：分組讀、集體讀,、男女生對(duì)讀,、配樂美讀、分角色表演讀,，等等,。

2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，質(zhì)疑問難,，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受,。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時(shí)間,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理,，就應(yīng)該予以肯定,。

3.在課堂教學(xué)中，對(duì)提問一定要精心設(shè)計(jì),，問題既要有思考價(jià)值,，又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,、合作釋疑,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,。

1.教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流,。

2.學(xué)生交際的時(shí)候,，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病,，要以適當(dāng)方式予以糾正,，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,，及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更加活躍，自由,、愉快的參與口語交際,，使口語交際成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、有目的、有層次的口語交流的過程,。

3.除專設(shè)的口語交際課,，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語交際,，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。

在教學(xué)中,，教師要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，可以將游戲,、唱歌、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂,，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。

學(xué)生情況二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué),。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢,，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí),，使他們逐步趕上大部隊(duì)。家長(zhǎng)為職工的很少,，多數(shù)經(jīng)商,，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕,。家長(zhǎng)的文化水平參差不齊,。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生的習(xí)慣和意識(shí)單憑校園的要求收效甚微,，需要去的家長(zhǎng)的支持、協(xié)作,。

然有出錯(cuò)的現(xiàn)象,，說明學(xué)生不夠認(rèn)真，另外在寫話過程中,，需要學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，學(xué)生掌握起來會(huì)有一定的難度，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意,。而寫話時(shí),，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中,，運(yùn)用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握,。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

方法與過程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思,，掌握曲折的情節(jié),，把握人物的性格特征。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢關(guān)系,，認(rèn)識(shí)金錢至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托,。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界,，理解文本主題。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀小說嗎?說說理由?

二,、整體感知

1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

板書菲利普夫婦

2,、誰能聯(lián)系這些稱呼簡(jiǎn)單理理這篇小說的故事情節(jié)?

從剛才的敘述中,，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)

起因，發(fā)展,，高潮,，結(jié)局

三、細(xì)節(jié)研讀

1,、從剛才得情節(jié),、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,，但是要更深入的探清人物,，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細(xì)節(jié),。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書于勒

自私虛偽,、冷酷無情,、

唯利是圖、金錢至上

先說說有錢的時(shí)候怎么說的?

“誒!如果于勒竟在這支船上,，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說："只要這個(gè)好心的于勒一回來,，我們的境況就不同了,。他可真算得一個(gè)有辦法的人,。

這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,，如果用一個(gè)字概括的話，是什么?

板書“錢”

學(xué)生1：可理解的,，于勒行為不正,，糟蹋錢，讓他失望

這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來說明,，他們家的生活非常“拮據(jù)”,。

你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,，拮據(jù)到什么程度?

學(xué)生：p2.

學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

3,、不僅物質(zhì)上貧困,，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做,，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來),，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物,。

這里我又有疑問了,，有網(wǎng)友有這樣一段話

“因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子,。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?。”——網(wǎng)友評(píng)論

你怎么看?他有沒有好的一面?

于勒也是可悲的人物,。

這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓,、和和美美的，但在社會(huì)影響下,，一旦被錢這個(gè)條條框框局限,，被利益所糾纏，一切都蕩然無存,。

板書方圓

四,、拓展延伸

接回來——二姐離婚愛心同情

說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：

為什么說“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿,、指責(zé),。

總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛,多一點(diǎn)善良,，對(duì)小人物多一些包容,。

作業(yè)：續(xù)寫

當(dāng)菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時(shí),，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,，抓住人物特征，運(yùn)用語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方法來描寫。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇六

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

2.整體感知課文.

a．自讀課文,，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解.

2.匯報(bào)交流.

4.誦讀句子.

2.嘗試分段,，說說每段的主要意思.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對(duì)話

認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,，感受讀書的樂趣.

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

2.同桌互相檢查讀課文,，互相評(píng)議.

人教版初三語文全冊(cè)教案篇七

1、知道誠實(shí)是做人的根本,，學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,，14個(gè)二類生字。

3課時(shí)

第一課時(shí)

朗讀感悟課文,，初識(shí)一,、二類生字。

教學(xué)過程：

1,、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

2,、學(xué)生自由讀,。先讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的一類字,。

3,、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么,。

4,、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語句,。

8.將自己的理解融入朗讀中,，齊讀第四自然段。

10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景,。

11.分角色再讀4.5自然段,。

12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?

13.從爸爸的話語中，你體會(huì)到了什么?

很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,，有機(jī)會(huì)講給大家聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一,、指名讀課文,，也可以讓孩子們互相講故事,。

二、復(fù)習(xí)二類生字

采用開火車讀字卡,、抽讀卡片等方法,。

三、學(xué)習(xí)一類生字

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字

部件組合法：“法,、砍,、總、寧,、壞,、何”等。

區(qū)別形近字的方法：

你——您化——華

字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”

1,、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩,，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷,。擴(kuò)詞：華北,、華燈、華東,、華麗,、華僑、華夏,、華中,、中華、華而不實(shí),、中華民族一半葉子,，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分,。

指導(dǎo)書寫：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置,、工整、規(guī)范地寫字,。注意：“兆”字的筆順,。“?！钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”,。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題

教學(xué)過程

1,、照樣子,，組一組，寫下來,。

引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,，使之成為不同的復(fù)韻母,，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。

2,、讀詞語和句子

以后如何專門任何破壞桃花華麗

通過讀詞積累詞匯,，通過說句子發(fā)展語言。

3,、 評(píng)價(jià),，涂色

這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?

運(yùn)用激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,，既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信,。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想,。

2,、理解文中景物描寫的方式和作用，

3,、掌握基礎(chǔ)的文言詞語,。

4、背誦課文,，默寫重要句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，體驗(yàn)作者心情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂”的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

一,、作者：

歐陽修：字永叔,，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士,。北宋文學(xué)家,，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士,，曾任西京留守,，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試,，錄取了蘇軾,、蘇轍、曾鞏等人,。后任官職甚多,，世稱“歐陽文忠公”,。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就,，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一,。

慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革,，不久改革失敗,，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年,，仕途失意,，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁,，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官,，為百姓辦事。并在滁州有所作為,。工作之余,，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù),。醉翁亭因此而得名,。

二、識(shí)字：

滁州,、林壑,、瑯琊、潺潺,、傴僂,、觥籌、野蔌,、陰翳

三,、解詞：

觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近

傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)

四、課文簡(jiǎn)析：

一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由,。

1,、作者從大處落筆，視野由寬變窄,，由遠(yuǎn)而近,，層層進(jìn)逼，漸透主旨,。

2,、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)

3,、名句：“醉翁之意不在酒,，”——在乎山水之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也,。

二段：寫山間朝暮和四季的景色,。

1、由朝到暮,，由春——夏——秋——冬,。早晚變化之景，四季更迭之景,，寫出各自特點(diǎn),。

2、先分寫后總收,，再由景寫到樂,。

3、分分總,，分分總,，分分總，分總(由細(xì)到粗)

三段：寫滁人,、賓客,、太守游瑯琊山的情形,。

1,、分寫滁人游、太守宴,、眾賓歡,、太守醉(核心)

2、承上由景寫到人,。由游人的情形寫到樂,。

3、其熱鬧場(chǎng)面：

有聲——歌聲,、呼聲,、應(yīng)答聲。

有態(tài)——登山態(tài),、小憩態(tài),、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài),、攙扶態(tài),。

有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的,、采菜的,、彈奏的,、投射的、下棋的,、

有年齡層次——年青人,、老人、孩子,。

(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?

——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,，也為體現(xiàn)作者與民同樂的旨意。

四段：歸結(jié)全文主旨,。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂,。

1,、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂,。

2,、貫穿全文的線索是樂。

3,、其感情脈絡(luò)是“山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂,。”

4,、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”,。

5、聯(lián)系全文,，怎樣理解文中的“醉與樂”?

——太守之樂乃是點(diǎn)睛之筆,，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,，反映他與民同樂的政治理想。

總之,，文章寫醉又寫樂,。醉是表象，喝多之態(tài),，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意,，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負(fù)所至,，醉和樂是統(tǒng)一的,，寫醉是為了寫樂。

6、解釋加點(diǎn)詞

而不知人之樂(轉(zhuǎn)折,，卻)醉能同其樂(大家或他們,，代詞)

人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己,、他,，代詞)

五、其他問題設(shè)計(jì)：

1,、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內(nèi)涵的?

——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容,。寫人只寫滁人，不寫其他地方人,，寫人之樂重點(diǎn)用傴僂提攜來襯托,，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足,，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),，因此，人之“樂”的意義皆不同,，禽鳥樂在安靜的環(huán)境,，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少,，太守樂在人們生活安定,，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉,，是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的感情,。

2、文章的寫法：

(1)先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”,。

(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”,。

(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”,。

(4)由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”,。

(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

3,、關(guān)于文中的21個(gè)“也”,，大致表達(dá)以下幾種語氣：

(1)陳述——用于描述景物。

(2)肯定——用于介紹人名,。

(3)感嘆——用于直抒胸臆,。

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光,，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情,。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇九

初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字,。

學(xué)習(xí)課文第1自然段,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

板書課題,、齊讀課題,。注意讀準(zhǔn)司、光,。

放課文錄音,。學(xué)生看課文中的字。

自由練習(xí)讀,，標(biāo)出自然段,，把覺得難讀的字畫出來。

學(xué)生質(zhì)疑,。

初識(shí)生字,。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順,，讀流利,。

指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),。,，再評(píng)不足。

全班齊讀,。

抽生字卡開火車認(rèn)讀,。

交流。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景,。

觀察畫面,，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么,？

課文是怎么寫的呢,？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸,，缸里裝滿了水,。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來,。

指名朗讀第1自然段,。

學(xué)生評(píng)讀,。

人教版初三語文全冊(cè)教案篇十

1、懂得認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、學(xué)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,。

3、理解父親在整個(gè)事件中的情感變化,，體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

多種方法識(shí)記漢字,，通過字,、詞、句來理解課文內(nèi)容,。

生字卡片,；愛迪生的畫像；準(zhǔn)備一面小鏡子,。

三節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文,，認(rèn)識(shí)一類生字。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題,，板書課題,。

2、理解課題：神奇什么意思,？

3,、朗讀課題質(zhì)疑：

1）鏡子神奇在什么地方？

2）是誰使鏡子變得神奇的,？

3）神奇的鏡子到底有什么作用,？

4）這鏡子神奇的原理是什么？

二,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

1,、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典；問問老師或同學(xué),。

2,、畫出二類生字17個(gè)。

三、指名讀課文,。

1,、畫出文章的自然段。

2,、畫出二類生字在文中組成的詞語,，再讀一讀。

四,、回答剛才提出的問題：

1,、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強(qiáng)大的光，它是屋子變得明亮起來,，使手術(shù)順利進(jìn)行,。

2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇,。

3,、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。

4,、他利用了光的反射原理,。

五、認(rèn)讀生字,，識(shí)記字形,。

1、認(rèn)讀二類生字,，組詞語,。

2、分析一類生字：

神：翹舍音左右結(jié)構(gòu)

神童精神提神神仙

剛：左右結(jié)構(gòu)形近字：綱鋼

剛才剛剛剛好剛強(qiáng)

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)

醫(yī)生醫(yī)學(xué)就醫(yī)醫(yī)院

與手有關(guān)拄拐棍

檢：左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗(yàn)檢閱體檢

查：翹舍音上下結(jié)構(gòu)

查對(duì)查明查看查辦查封

性：左右結(jié)構(gòu)形近字：姓

性別女性男性性格

決：左右結(jié)構(gòu)

決定解決決心堅(jiān)決

功：左右結(jié)構(gòu)形近字：攻工

成功功勞功臣功能功課

六,、指導(dǎo)書寫生字,。

七、作業(yè)：寫生字,。

第二節(jié)

朗讀,、感悟課文。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文，大概了解了課文內(nèi)容,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,。

2、先來復(fù)習(xí)一下生字,。

3,、認(rèn)讀二類生字,。

4、自由讀一讀課文,，想想課文寫了一件什么事,？

5、讀第一段：說說你讀懂了什么,？（故事主人公是愛迪生,，年齡只有7歲）

（抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語來說明情況的緊急）

7、讀第三段：救災(zāi)要做手術(shù)的時(shí)候,，出現(xiàn)了什么問題,？（光線太暗，即使多點(diǎn)幾盞燈也不行,，情況更加緊急）

8,、第四段：這時(shí)小愛迪生是怎么做的呢？

9,、第五段：交待了事情的結(jié)果,，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了,。

10,、第六段：說說你讀懂了什么？（小愛迪生長(zhǎng)大了,，成了世界上最偉大的發(fā)明家）

11,、從愛迪生的繩上，你們學(xué)到了什么,？（聰明動(dòng)腦于是不慌張,，積極想辦法）

12、作業(yè)：回家找一找愛迪生的其他故事,。

第三節(jié)

活動(dòng)與練習(xí),。

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1,、認(rèn)讀生字,。

2、分角色讀課文,。

二,、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳

不可開交斷斷續(xù)續(xù)

三,、討論：

1,、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？都長(zhǎng)得什么樣,？叫什么,？

2,、不認(rèn)識(shí),，想辦法,。

3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,。

四,、背一背。

觀書有感

[宋]朱熹

半畝方塘一鑒開,，

天光云影共徘徊,。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來,。

（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子,，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故,。）

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課,。

板書設(shè)計(jì)：

感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈

小問號(hào)引起思考

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開

省略號(hào)語句深?yuàn)W

句號(hào)最后總結(jié)