寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個要點(diǎn)寫清楚，寫明白,，實(shí)事求是,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

1．在口語交際過程中,，引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時,，你無法解答別人的問題時,，也要有禮貌的回應(yīng)。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙,；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難,。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人時,，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。別人向你請教時,，你無法解答別人的問題時,，也要有禮貌的回應(yīng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力,。

課件,。

1課時

一、導(dǎo)入,。

(課件出示案例)

在我們的生活中,，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時,，我們不妨請教一下別人,，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議,。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)口語交際——請教。

二,、交流注意的問題,。

要向別人請教問題，你覺得應(yīng)該注意些什么呢,？

1．小組交流,。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌,。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝,。

c．別人向你請教,，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng),。

d．當(dāng)自己遇到困難時得到了別人的幫助,，當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。

三,、互相請教,。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧,，要注意使用禮貌用語,，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流,，師聆聽指導(dǎo),。

2．匯報。

四,、全班交流,、評價。

1．選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報,。

2．全班進(jìn)行評價,。

五、總結(jié),。

說說這節(jié)課你有什么收獲,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學(xué)生入學(xué)不滿兩個月，口語交際水平還不高,，交際時難免會產(chǎn)生緊張,、拘束的情緒,，不敢說,。為消除這個交際障礙，在開講前,，設(shè)計與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動進(jìn)入教室,。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,，學(xué)生自然身心放松,，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解,。又如開講時的自由發(fā)問,，沒有指定，無拘無束,，隨想隨問,，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài),，同時又增進(jìn)了學(xué)生間的了解,，溝通了情感，訓(xùn)練了口語,，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用,。

教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園,，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m,、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動,，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地,，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣,，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動，欲罷不能,。

入學(xué)未滿兩個月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn),，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說,。教學(xué)中,，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材,，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),，代以現(xiàn)場游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受,、臺上臺下對話交流的做法,。如此以動代靜，突破空間限制,，以活生生的游戲?yàn)檩d體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際,，學(xué)生自然有話可說,，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個性,，展示自我,。

面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認(rèn)識交際并學(xué)會交際呢,？教學(xué)中,，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式,，層層遞進(jìn),、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論,、分組匯報,、示范練習(xí)、評議,、模仿訓(xùn)練,、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲,、合作,、交往、探索中學(xué)會觀察,，學(xué)會溝通,，懂得禮貌，取長補(bǔ)短,，共同提高口語交際能力,，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

此次口語交際為人教版二年級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動物可愛的樣子,、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊,。

一、在教學(xué)生說動物的樣子的時候,，雖然尊重了學(xué)生的自主地位,，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動物樣子的方法,。如果我在給學(xué)生介紹了動物的樣子之后,，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動物圖片,，讓學(xué)生一個一個地說,，說清楚，說具體,，學(xué)生一定會說得更好,。

二、口語交際課,，應(yīng)該營造一種師生互動,、生生互動的氛圍，雖然今天我努力去做了,，但是,，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是請學(xué)生上講臺來交流的時候,，有個平時非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼,，有個學(xué)生竟然照著稿子念，甚至念也沒念好,。雖然這些都是真實(shí)的情景,，沒有課前的預(yù)演，但是,，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會的東西嗎,？如果此時老師不加誘導(dǎo)和鼓勵，恐怕下次課還是這樣,。所以在以后的教學(xué)活動的安排上，突顯學(xué)生的主體作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中,，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后,，學(xué)生躍躍欲試,、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩,，語無倫次,。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍,，怎么也說不出重點(diǎn),。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練,，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病,，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效,，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練,，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”,，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此,，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力,。一年級的課文篇幅短小,，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言,、訓(xùn)練語言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

生：山洞里蟲子多,。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好,。

生：小熊住山洞很危險,，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的,。

二,、入情入境，以讀代講

（學(xué)生自讀,、思考,，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子,，我是從課文第七自然段知道的,。

（課件出示課文第七自然段）

（學(xué)生勾畫、自讀并思考,。同桌的學(xué)生互相交流,。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”,，“一直”就是時間很長的意思,。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“一直”體會到始終住在山洞里,。

（學(xué)生讀得正確,、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒,，你有什么問題想問問小熊,？

生：小熊，你為什么不砍樹,，森林里有這么多樹,，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊,，你為什么不砍樹造房子呢,？

師：是啊,！住山洞多難受,，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧,！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林,，近處有一條河，河邊有生字塊,。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨,！小朋友，你們想過河嗎,？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行,。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞,，只要組詞正確,，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字,，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，然后給生字組詞，只要組詞正確,，就搭好生字橋的一部分,。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容,。

師：欣賞了森林四季的景色,，你想說點(diǎn)兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景,，我覺得森林真的像一幅美麗的畫,。

生：看了森林的四季，我想說,，森林里的樹好多好多,。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些,，秋天的樹葉是黃色,，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服,，夏天的森林穿的是花衣服,，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服,。

生自由練讀3～6自然段,。

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

生讀,。（課件出示相應(yīng)的插圖）

指名讀,。

師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎,？

生：我媽媽去了武漢,，我很舍不得。

生：我的哥哥來了,，要走的時候,，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗,，但它死了,，我很舍不得,。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀,。（學(xué)生自由練讀,。）

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段,，也想讀給我們聽,？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林,。樹上開滿了花兒,，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛,，一邊聽老師讀一邊想象,。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象,。）

師：聽了老師的讀,，你好像看到了什么？聞到了什么,？

生：我好像看到了五顏六色的花,，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花,，聞到了花的香味,。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味,。

生：我看見了奇形怪狀的花,，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀,。）

師：你還喜歡哪段話,，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天,，他們走進(jìn)森林,。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖,，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎,？

生：它們在打招呼,，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌,。

生：小鳥在說：“小熊,，小熊，請你不要砍樹,，如果你砍了樹的話,，我們就沒有家了”。

（男女生比賽讀課文第六自然段,。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽,？

生讀：秋天,，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子,，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會看見地上的草也變黃了,。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個自然段,。

（同桌學(xué)生互相交流,。）

生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子,。

生：小熊如果破壞了環(huán)境,，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木,，人們也無法生存,，小鳥也無法生存。

生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心,。

生：小熊知道如果他砍了樹的話,，有些動物就活不了呢？像猴子呀,，樹蛇呀這些動物,。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?/p>

生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧,！森林里的動物都來了，他們還帶著花,。我們一起讀課文最后這段話,。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文,。）

師：孩子們想想,，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時,，會對小熊說些什么感激的話呢,？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛,，向四面展開,，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光,，夏天,，我們在森林里玩耍，就不怕中暑,，秋天不怕泥沙啦,！

生：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我,，森林里有了樹,，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面,，別人看不見我,，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運(yùn)動能手,，森林里樹這么多,，給我制造了很好很大的運(yùn)動場，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體,，你看，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪,！

生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了,，你沒有砍樹,，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃,，不用擔(dān)心餓肚子了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三,、以情激情,，升華主題

師：讓我們和小熊一樣,，有一顆愛森林，愛自然的心,；讓我們和小熊一起,，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

一,、營造氛圍,，激勵學(xué)生敢說、想說,。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景,、氛圍，把學(xué)生引入情境之中,。既符合低年級學(xué)生的思維特征,，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生的觀察力,、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始,，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。在指名讀課文之前,，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊,？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁,。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話,。森林里熊爸爸和小熊會說什么,？小動物們會說什么？然后讓學(xué)生展開想象,，合理安排情節(jié),。通過學(xué)生自己練，同桌互練后,，再指名說,。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性,、邏輯性,。

二、借助插圖,，指導(dǎo)學(xué)生說具體

運(yùn)用課文插圖,，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力,，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力,。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性,，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展,。《小熊住山洞》共有六幅圖,，教學(xué)時,，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序,，一項(xiàng)內(nèi)容,，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說,。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察,，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來,，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好,，應(yīng)該怎樣說,。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。

三,、想象感悟,，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

運(yùn)用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化,，形象化,，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感?！昂⒆觽兿胂?，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時,，會對小熊說些什么感激的話呢,？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同,，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí),，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提,。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài),，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮,。

我想,，只要我們在教學(xué)中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師,，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

口語交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程，因而,，教師的課堂評價語言顯得格外重要,。教育專家提倡口語交際課堂上采用多元性評價。評價視點(diǎn)既有聽說還有交往,，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素,。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法,，借助評價激活學(xué)生語言儲備，規(guī)范口頭用語,，還要借助評價,，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性和得體性。在非語言因素方面,，要把交往態(tài)度,、習(xí)慣、方法,、溝通能力,、處事能力等也置于評價的視野，以全面完成口語交際課教學(xué)的任務(wù),。

當(dāng)然,，評價并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動,，所以教師應(yīng)下放評議權(quán),，讓學(xué)生一起參與到我們的評價中，讓學(xué)生成為評價的主體,。讓學(xué)生在自評和互評中,，互相欣賞,、互相悅納、相互促進(jìn),，共同提高,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力。

合作性評價是以教師,、學(xué)生,、家長為評價主體，采用教師評價,、學(xué)生自我評價,、與同學(xué)之間互相評價相結(jié)合的方式，并且讓家長也積極參與到評價活動中來,。教師,、家長、同學(xué)一起對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行評價,，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出中肯的建議。

在課堂上,，可以是教師直接對學(xué)生做出針對性的具體的評價,，也可以把學(xué)生分成若干個閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評價,，或者讓各小組成員和各個小組之間,，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評價,。

在課堂外,，則可以把家長納入到評價的主體中來。讓學(xué)生制作評價表,，回家后讓家長和孩子進(jìn)行交流探討,。家長要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時也要指出孩子存在的問題,，給孩子提出更好的建議,，然后在評價表中寫下評價，反饋給教師,。

課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評價氛圍,，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見，從而更好地促其進(jìn)步,。

差異性評價關(guān)注的是學(xué)生的個體差異,。教師在進(jìn)行差異性評價的時候，盡量避免用“很好”,、“很棒”這類大眾化的詞語,，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,，正確判斷評價其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的指導(dǎo)建議和評價標(biāo)準(zhǔn),。

在評價的過程中,，教師要特別注意評價的具體性，針對評價對象的特點(diǎn)給出不同的評價,，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議,。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng),，同時也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己不足的地方,，加以改進(jìn)。

當(dāng)然,，使用差異性評價還要關(guān)注到每個學(xué)生愛好興趣的不同,，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評價。這時候,，教師在評價中要關(guān)注學(xué)生的興趣,，順其愛好，促其發(fā)展,，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！?教師贊賞,、激勵性的評價言語，是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，樂于表達(dá)的前提。

在口語交際中,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、性格特征、心理素質(zhì)的差異,，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一,，有的學(xué)生開口成章，說得有條有理,，對這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生,，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂,。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時,，他們會感到巨大的成就感,，也會看到自身的價值； 有的學(xué)生吞吞吐吐,，說得語無倫次,，對于這部分同學(xué)，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，及時給予肯定,、表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，以激起愿說,、樂說的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生,，我們在評價時應(yīng)該要區(qū)別對待,。

因此，在教學(xué)中,，教師要學(xué)會關(guān)注個體,，學(xué)會區(qū)別對待。學(xué)會多一點(diǎn)寬容,、鼓勵,，少一點(diǎn)指責(zé)、批評,，讓我們的學(xué)生在鼓勵聲中大膽表達(dá),，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為,，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每一個人的想法,。

首先,，我談話引入口語交際課的主題，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容,，以及對圖上行為 的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路，我在黑板上板書“說現(xiàn)象,、說感受（看法）,、說理由”，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽,、注意記錄和及時追問,。然后讓學(xué)生分組交流。

后來的全班匯報環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么,，當(dāng)時我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會上的“小事”，我沒有引導(dǎo)也沒有及時提醒學(xué)生可以說班級里或者校園里甚至是家里的“小事兒”,，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會感覺到溫暖或者不文明的小事。

還有,，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵、陸天佑,、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時沒有用普通話、沒有被聽明白,，或者沒有被認(rèn)真傾聽,。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上。

可以這樣出示：1,、自己分享時要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過、自己的看法,、感受以及理由,；2、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，聽不明白時可以追問,；3、交流時間6分鐘,。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長,，浪費(fèi)了時間,，小組交流的時間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行,，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開,，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺,。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求,，當(dāng)然能用倒計時的形式在白板記時會更好,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

《勸說》三年級下冊第七單元“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn),，用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá),，也為今后的口語交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。

在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說,，“勸說”這個話題貼近生活實(shí)際,，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好,，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo),。首先,，在設(shè)計導(dǎo)入中我對本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡單回顧后，使學(xué)生在聽故事中再次明確勸告技巧的重要性,。其次,，我在課前設(shè)計了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較,，明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時必須要掌握的三個方法“以理服人”,、“語言平和”、“語氣委婉,，不傷人自尊,，不揭人短”，讓學(xué)生明白,，只有們“情”,、“理”結(jié)合，勸告才會成功,。

創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生想說、愛說,、樂說,。特級教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中,，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” ,、“渲染音樂” ,、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等,，激發(fā)學(xué)生想說,、愛說、樂說的興趣,，真正地做到“我口說我心” ,。

注重參與，多種互動形式交流,。

（1）生生互動,。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行,。在口語交際中,，把優(yōu)、中,、差生按比例合理搭配成交際小組,，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機(jī)會練說,，讓學(xué)生在問,、說、議,、評,、辯中交流，取長補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高。

（2）師生互動,。在師生互動中,，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會,，多些“夸張式”的表揚(yáng),，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與,。

（3）群體間的互動,。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演,，爭辯,，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力,、評價能力,，又培養(yǎng)他們的競爭意識,、合作精神及集體榮譽(yù)感。

畢竟課堂四十分鐘時間有限,，能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會,，在交流展示之前,，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機(jī)會，讓他們以小組為單位,，選擇感興趣的交流場景進(jìn)行練習(xí),，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會，都有練習(xí)的機(jī)會,，都有提高的機(jī)會,。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足,。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),，說話缺乏條理，隨意性大,。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈,，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白,，缺乏說服力,。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動為主,，讓情景活動貫穿于課堂的全過程,。低年級的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受,。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行,。因此口語教學(xué)要有別于語文的其他教學(xué),，如：有別寫話的教學(xué)。我們的老師常常把口語教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談,。因而常常拔高了教學(xué)的要求,，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級口語交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了,，并不要求寫,。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。

目標(biāo)過于整齊劃一會忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異,。由于學(xué)前學(xué)生的個性差異,、思維差異,、語言發(fā)展不平衡。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動,、有趣的圖畫,，而且說得生動有條理。有的同樣的畫面,，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講,。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個故事,。有的學(xué)生則幾句都說不清,。因此，我們不能過于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo),。

我們老師在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵學(xué)生的思維和表達(dá)方式開放,。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá),，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì),，觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來要求學(xué)生,，會壓制學(xué)生思維能力,，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮,，阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展,。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開放外，老師自己本身也要開放,。讓學(xué)生自己互相聽一聽,，同學(xué)之間互相評一評。這樣在互相評價的過程這互相學(xué)習(xí),，接受豐富的信息,，充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。促進(jìn)了口語教學(xué)的進(jìn)程,。

多項(xiàng)交流形式和傾聽習(xí)慣是口語教學(xué)的關(guān)鍵,。以上那個開放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽＂到＂學(xué)生講－老師評＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式,。一人講－大家聽－大家聽－大家評,。一人、大家都有收獲,。從而實(shí)現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變,。由于信息來源的豐富信息量的增多。傾聽,、互動成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,。

口語教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是

1、說說你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的,。

2、評一評誰拼得好,，誰說得好,。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點(diǎn),，而對于第二個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么,，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評一評。

口語交際《該怎么辦》,，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要,。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法,。上課時,，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物,?！甭犃送醪┑幕卮穑颐腿灰庾R到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個性是張揚(yáng)的。

此時的我深深地感覺到,，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,；尊重每位學(xué)生的個性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,，面向全體,，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩,，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,。