寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚，寫明白，實(shí)事求是,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

1．在口語(yǔ)交際過程中,，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌,。

2．別人向你請(qǐng)教時(shí)，你無法解答別人的問題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng),。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難,。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力,。

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌,。別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

課件,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中,，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問題,，不知道該怎么辦。在這時(shí),，我們不妨請(qǐng)教一下別人,，聽聽他們對(duì)這件事情的看法，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議,。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)口語(yǔ)交際——請(qǐng)教。

二,、交流注意的問題,。

要向別人請(qǐng)教問題，你覺得應(yīng)該注意些什么呢,？

1．小組交流,。

2．全班匯報(bào)。

a．要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌,。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝,。

c．別人向你請(qǐng)教,，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。

d．當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三,、互相請(qǐng)教,。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請(qǐng)教一下吧,，要注意使用禮貌用語(yǔ),，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導(dǎo),。

2．匯報(bào),。

四、全班交流,、評(píng)價(jià),。

1．選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

2．全班進(jìn)行評(píng)價(jià),。

五,、總結(jié)。

說說這節(jié)課你有什么收獲,。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

《有趣的游戲》第一冊(cè)的第一個(gè)口語(yǔ)交際,，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月，口語(yǔ)交際水平還不高,，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張,、拘束的情緒，不敢說,。為消除這個(gè)交際障礙,，在開講前，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室,。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,，學(xué)生自然身心放松,，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解,。又如開講時(shí)的自由發(fā)問,，沒有指定，無拘無束,，隨想隨問,，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài),，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解,，溝通了情感，訓(xùn)練了口語(yǔ),，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用,。

教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,，使兒童猶如回到充滿歡樂,、自由自在的開心樂園,，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑,、有趣的現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng),，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮,，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng),，欲罷不能,。

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn)，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說,。教學(xué)中,，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材,，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),，代以現(xiàn)場(chǎng)游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受,、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話交流的做法,。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制,，以活生生的游戲?yàn)檩d體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際,，學(xué)生自然有話可說,，他們盡情地對(duì)話交流，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性,，展示自我,。

面對(duì)第一次接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)兒童，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢,？教學(xué)中,，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式,，層層遞進(jìn),、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論,、分組匯報(bào),、示范練習(xí),、評(píng)議、模仿訓(xùn)練,、對(duì)話交流以及學(xué)習(xí)詢問等,，使學(xué)生在游戲、合作,、交往,、探索中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)溝通,，懂得禮貌,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高口語(yǔ)交際能力,，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的,。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

此次口語(yǔ)交際為人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這次口語(yǔ)交際要為下節(jié)課寫一寫動(dòng)物可愛的樣子,、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊,。

一、在教學(xué)生說動(dòng)物的樣子的時(shí)候,，雖然尊重了學(xué)生的自主地位,，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物樣子的方法,。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后,，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說,，說清楚，說具體,，學(xué)生一定會(huì)說得更好,。

二、口語(yǔ)交際課,，應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的氛圍，雖然今天我努力去做了,，但是,，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來，尤其是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來交流的時(shí)候,，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺(tái)上非常畏懼,，有個(gè)學(xué)生竟然照著稿子念，甚至念也沒念好,。雖然這些都是真實(shí)的情景,，沒有課前的預(yù)演,，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì)的東西嗎,？如果此時(shí)老師不加誘導(dǎo)和鼓勵(lì),，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上,，突顯學(xué)生的主體作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試,、爭(zhēng)相發(fā)言,，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無倫次,。學(xué)生明明知道答案卻無從說起,，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn),。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說話）下功夫,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練,，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病,，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效,，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練,，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”,，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，把說話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力,。一年級(jí)的課文篇幅短小,，語(yǔ)言富有童趣,，是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料,。《小熊住山洞》這課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生：山洞里蟲子多,。

生：山洞里很潮濕,。

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：小熊住山洞很危險(xiǎn),，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的,。

二,、入情入境，以讀代講

（學(xué)生自讀,、思考,，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子,，我是從課文第七自然段知道的,。

（課件出示課文第七自然段）

（學(xué)生勾畫、自讀并思考,。同桌的學(xué)生互相交流,。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”,，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思,。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里,。

（學(xué)生讀得正確,、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒,，你有什么問題想問問小熊,？

生：小熊，你為什么不砍樹,，森林里有這么多樹,，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊,，你為什么不砍樹造房子呢,？

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受,，小熊為什么不砍樹造房子呢,？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林,，近處有一條河,，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨,！小朋友,，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行,。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音,，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確,，就能搭好生字橋,。）

（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，然后給生字組詞,，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分,。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo),，描述畫面內(nèi)容。

師：欣賞了森林四季的景色,，你想說點(diǎn)兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景,，我覺得森林真的像一幅美麗的畫,。

生：看了森林的四季，我想說,，森林里的樹好多好多,。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些,，秋天的樹葉是黃色,，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服,，夏天的森林穿的是花衣服,，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服,。

生自由練讀3～6自然段,。

師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽,？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

指名讀,。

師：在平時(shí)的生活中,，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽去了武漢,，我很舍不得,。

生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候,，我很舍不得,。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了,，我很舍不得,。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀,。（學(xué)生自由練讀,。）

（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個(gè)自然段,，也想讀給我們聽,？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林,。樹上開滿了花兒,，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛,，一邊聽老師讀一邊想象,。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象,。）

師：聽了老師的讀,，你好像看到了什么？聞到了什么,？

生：我好像看到了五顏六色的花,，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花,，聞到了花的香味,。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味,。

生：我看見了奇形怪狀的花,，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜歡哪段話,，也來讀給我們聽聽,？

生讀：冬天，他們走進(jìn)森林,。樹上有許多鳥兒,，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)你們看圖,，這么多鳥兒圍著小熊,，它們?cè)诟蓡幔?/p>

生：它們?cè)诖蛘泻簦▲B唱著歌在給小熊打招呼,。

生：小熊和小鳥它們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：小鳥在唱歌,。

生：小鳥在說：“小熊，小熊,，請(qǐng)你不要砍樹,，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”,。

（男女生比賽讀課文第六自然段,。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽,？

生讀：秋天,，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子,，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了,。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段,。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個(gè)自然段,。

（同桌學(xué)生互相交流,。）

生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子,。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存,。如果地球沒有了樹木,，人們也無法生存，小鳥也無法生存,。

生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心,。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀,，樹蛇呀這些動(dòng)物,。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?/p>

生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧,！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花,。我們一起讀課文最后這段話,。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”,。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文,。）

師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員,，你在送花時(shí),，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛,，向四面展開，好像撐開的綠傘,，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑,，秋天不怕泥沙啦?/p>

生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我,，森林里有了樹,，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面,，別人看不見我,，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手,，森林里樹這么多,，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體,，你看，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪,！

生：松鼠說：小熊一家,，我謝謝你們了，你沒有砍樹,，秋天樹上結(jié)滿了果子,，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段,。）

三、以情激情,，升華主題

師：讓我們和小熊一樣,，有一顆愛森林，愛自然的心,；讓我們和小熊一起,，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

一,、營(yíng)造氛圍,，激勵(lì)學(xué)生敢說、想說,。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景,、氛圍，把學(xué)生引入情境之中,。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力,、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高,。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。在指名讀課文之前,，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？“你有什么問題想問問小熊？”一個(gè)問題架起了人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話的橋梁,。結(jié)合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說什么,？小動(dòng)物們會(huì)說什么,？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié),。通過學(xué)生自己練,，同桌互練后，再指名說,。通過反復(fù)練習(xí),，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性,、邏輯性,。

二、借助插圖,，指導(dǎo)學(xué)生說具體

運(yùn)用課文插圖,，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力,，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力,。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性,，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展,。《小熊住山洞》共有六幅圖,，教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序,，一項(xiàng)內(nèi)容,，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說,。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察,，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來,，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好,，應(yīng)該怎樣說,。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。

三,、想象感悟,，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言,，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化,，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。“孩子們想想,，如果你就是這些動(dòng)物中的一員,，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話呢,？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同,，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提,。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài),，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮,。

我想,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高,。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

口語(yǔ)交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程，因而,，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要,。教育專家提倡口語(yǔ)交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽說還有交往,，既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素,。在語(yǔ)言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法,，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備,，規(guī)范口頭用語(yǔ)，還要借助評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性,。在非語(yǔ)言因素方面，要把交往態(tài)度,、習(xí)慣,、方法、溝通能力,、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,，以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù),。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利,，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中,，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中,，互相欣賞,、互相悅納、相互促進(jìn),，共同提高,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。

合作性評(píng)價(jià)是以教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來,。教師,、家長(zhǎng)、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出中肯的建議。

在課堂上,，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià),，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià),，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間,，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評(píng)價(jià),。

在課堂外,，則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表,，回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討,。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題,，給孩子提出更好的建議,，然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià),，反饋給教師。

課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍,，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見,，從而更好地促其進(jìn)步。

差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異,。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候,，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語(yǔ),，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

在評(píng)價(jià)的過程中,，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià),，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議,。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng),，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,，加以改進(jìn)。

當(dāng)然,，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同,，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候,，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣,，順其愛好，促其發(fā)展,，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，樂于表達(dá)的前提,。

在口語(yǔ)交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征,、心理素質(zhì)的差異,，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開口成章,，說得有條有理,，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,，讓他們體驗(yàn)成功的快樂,。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感,，也會(huì)看到自身的價(jià)值,； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說得語(yǔ)無倫次,，對(duì)于這部分同學(xué)，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定,、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，以激起愿說,、樂說的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生,，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待,。

因此，在教學(xué)中,，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體,，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容,、鼓勵(lì),，少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng),，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá),，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為,，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法,。

首先,，我談話引入口語(yǔ)交際課的主題，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容,，以及對(duì)圖上行為 的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書“說現(xiàn)象、說感受（看法）,、說理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽、注意記錄和及時(shí)追問,。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來的全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么,，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”，我沒有引導(dǎo)也沒有及時(shí)提醒學(xué)生可以說班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”,，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會(huì)感覺到溫暖或者不文明的小事。

還有,，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵、陸天佑,、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒有用普通話、沒有被聽明白,，或者沒有被認(rèn)真傾聽,。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上。

可以這樣出示：1,、自己分享時(shí)要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過、自己的看法,、感受以及理由,；2、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，聽不明白時(shí)可以追問,；3、交流時(shí)間6分鐘,。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長(zhǎng),，浪費(fèi)了時(shí)間,，小組交流的時(shí)間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái)。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好,。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

《勸說》三年級(jí)下冊(cè)第七單元“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示,。

在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“勸說”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際,，學(xué)生也有話可說,。但怎樣說好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。因此,，課堂上我注重了方法的指導(dǎo),。首先,，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入中我對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧后，使學(xué)生在聽故事中再次明確勸告技巧的重要性,。其次,，我在課前設(shè)計(jì)了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較,，明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”,、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉,，不傷人自尊,，不揭人短”，讓學(xué)生明白,，只有們“情”,、“理”結(jié)合，勸告才會(huì)成功,。

創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生想說、愛說、樂說,。特級(jí)教師李吉林說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景,。”在口語(yǔ)交際課中,，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂” ,、“表演體會(huì)” ,、“語(yǔ)言描述” 、“生活情境”等,，激發(fā)學(xué)生想說,、愛說、樂說的興趣,，真正地做到“我口說我心” ,。

注重參與，多種互動(dòng)形式交流,。

（1）生生互動(dòng),。口語(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行,。在口語(yǔ)交際中,，把優(yōu)、中,、差生按比例合理搭配成交際小組,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說,，讓學(xué)生在問,、說、議,、評(píng),、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高。

（2）師生互動(dòng),。在師生互動(dòng)中,，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì),，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng),，多給他們自信心,，鼓勵(lì)他們積極參與。

（3）群體間的互動(dòng),。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答,，表演，爭(zhēng)辯,，比賽等形式,，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力,，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作精神及集體榮譽(yù)感。

畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限,，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的,，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前,，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì),，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí),，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),，說話缺乏條理,，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈,，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言,，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白,，缺乏說服力,。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主,，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過程,。低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受,。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行,。因此口語(yǔ)教學(xué)要有別于語(yǔ)文的其他教學(xué),，如：有別寫話的教學(xué),。我們的老師常常把口語(yǔ)教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求,，讓學(xué)生感到茫然難以接受,。低年級(jí)口語(yǔ)交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡(jiǎn)要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫,。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,。

目標(biāo)過于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異,、思維差異,、語(yǔ)言發(fā)展不平衡。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動(dòng),、有趣的圖畫,，而且說得生動(dòng)有條理。有的同樣的畫面,，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講,。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個(gè)故事,。有的學(xué)生則幾句都說不清,。因此，我們不能過于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo),。

我們老師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際過程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開放,。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá),，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì),，觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來要求學(xué)生,，會(huì)壓制學(xué)生思維能力,，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮,，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開放外，老師自己本身也要開放,。讓學(xué)生自己互相聽一聽,，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。這樣在互相評(píng)價(jià)的過程這互相學(xué)習(xí),，接受豐富的信息,，充分發(fā)展創(chuàng)造了語(yǔ)言規(guī)律。促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程,。

多項(xiàng)交流形式和傾聽習(xí)慣是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,。以上那個(gè)開放,，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽＂到＂學(xué)生講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式。一人講－大家聽－大家聽－大家評(píng),。一人,、大家都有收獲。從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變,。由于信息來源的豐富信息量的增多,。傾聽、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是

1、說說你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的,。

2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好,，誰(shuí)說得好,。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn),，而對(duì)于第二個(gè)要求,，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評(píng)一評(píng),。

口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢,，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時(shí),，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí),，王博說：“我會(huì)先把錢收下,，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺到,，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”,，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。順之天性，面向全體,，有教無類,，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。