作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

播放5分鐘動(dòng)畫(huà)片片段，導(dǎo)入口語(yǔ)交際,。

教師：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片大家都看的十分認(rèn)真和投入,，老師相信，你們從小最喜歡看的就是動(dòng)畫(huà)片了,。這節(jié)課,，就讓我們一起來(lái)討論一下，你喜歡哪些動(dòng)畫(huà)片,？如果讓你向同學(xué)們推薦,，你會(huì)推薦哪一部？（板書(shū)：推薦一部動(dòng)畫(huà)片）

教室播放動(dòng)畫(huà)片片段混剪,，每段片段10秒鐘,，讓學(xué)生猜片名，以小組為單位,，一題一分,，得分高的小組將獲得可以播放自選動(dòng)畫(huà)片的獎(jiǎng)勵(lì)。

1,、教室放短片,，學(xué)生猜片名。

2,、計(jì)分評(píng)出得分最高的小組,。

3、選出最受歡迎的三部動(dòng)畫(huà)片,。

1,、同桌之間相互交流,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪部動(dòng)畫(huà)片,？為什么喜歡它？

2,、指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片,，說(shuō)清楚喜歡它的原因。

引導(dǎo)說(shuō)理由：動(dòng)畫(huà)片的人物形象設(shè)計(jì)可愛(ài),，故事情節(jié)吸引人……言之有理即可,。

3、分組討論,，選出每個(gè)小組最想推薦的一部動(dòng)畫(huà)片,、

請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演一演推薦動(dòng)畫(huà)片的片段,。（注意說(shuō)話語(yǔ)速不要太快或者太慢，讓別人聽(tīng)清楚）

由得分最高的小組選擇一部動(dòng)畫(huà)片播放,。

推薦一部動(dòng)畫(huà)片

理由充分

說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)速,，讓別人聽(tīng)清楚

本次口語(yǔ)交際的話題本身就是學(xué)生十分感興趣的話題，我在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)注意表達(dá)的語(yǔ)速,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，自信的表達(dá)自己。充分地讓學(xué)生自由發(fā)揮,，使課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生樂(lè)在其中。我引導(dǎo)學(xué)生清楚的說(shuō)出自己推薦動(dòng)畫(huà)片的理由,，很好地落實(shí)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo),，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲。這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是需要把握好課堂節(jié)奏,，某些課堂環(huán)節(jié)要控制好時(shí)間,，不能太長(zhǎng)，要在一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語(yǔ)教學(xué)也要有新的模式和理念,。為加大教改力度,，學(xué)校加強(qiáng)管理，抓好教研活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力,，開(kāi)展走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，片區(qū)交流,，組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng),、聽(tīng)課。校內(nèi)開(kāi)觀摩課,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),。要求英語(yǔ)教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí),，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討,，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài),、不同流派英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),，吸取精華，博采眾家之長(zhǎng),，形成自身的教學(xué)特色,?？朔F(xiàn)有困難，如班級(jí)人數(shù)多,、教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)陋等,依學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色,。

參照alderson&wall的反拔作用假說(shuō),，綜合我校口語(yǔ)考試的實(shí)際,我們預(yù)測(cè)：a口語(yǔ)測(cè)試促使老師改善教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。b改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,。c從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平,。d語(yǔ)言測(cè)試的反拔作用正面影響大于負(fù)面。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),，在語(yǔ)文教學(xué)中,，它發(fā)揮著重要的作用。因此,，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感,。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備,，不僅是一個(gè)課前調(diào)查,，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ),，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài),，這就是實(shí)踐的作用。

我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流,，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景,。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段,，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌,，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì),，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái),。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法,，觀察景物,，你一言我一語(yǔ)，集思廣益,，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例,，寫(xiě)一處秋景,，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù),，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看,，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云,。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否,，都應(yīng)及時(shí)肯定,，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多,，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句,，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了,。近看,，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色,、形狀,，起風(fēng)、雨天的樹(shù),，樹(shù)下的小草,、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo),，各類(lèi)昆蟲(chóng)等,。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段,，可見(jiàn)交流是一種好方法。

寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說(shuō)有水平的話,。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用,，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例,，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話,，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái),。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ),，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”,，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái),，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子,！”）

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些,，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼,?！保ㄟ@時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受,！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽(tīng)姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺(jué)得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋,，有的站起來(lái),，有的都離開(kāi)了座位，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行,。”

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了,！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔耍「恼e(cuò)誤就還是個(gè)好孩子,！”

通過(guò)這一次的活動(dòng),，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的,、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂,，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。

2,、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言,，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”,。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以,！這樣,，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩,，五花八門(mén),。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng),，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整,。同時(shí),，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）,。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題,。孩子們一邊仔細(xì)觀察,，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì),，提出自己的不同意見(jiàn),。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里,？為什么,？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,，盡情地介紹,，注意自己的手、腳的動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，字里行間流露出了真情實(shí)感,。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀,！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè),，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。

總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆,，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向，經(jīng)過(guò)不斷的磨合,，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō),，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。

說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想,，想說(shuō)但是找不到方向,，總是在亂說(shuō),，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始,，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō),。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試,，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，碰到更難的介紹制作過(guò)程，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備,。

由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中,，輕松起來(lái),，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō),，玩中評(píng),，玩中選,，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中，帶入候選人中,，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō),，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的。

但是本課也有不足之處,，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了,，敢說(shuō)了，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課,，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好,，更加出彩,。

總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活,，本著這樣的思想,，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買(mǎi)東西”,，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍,。

二、指導(dǎo)比較,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買(mǎi)文具時(shí)態(tài)度要自然大方,、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白,。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，并巧妙突破,，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后,，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方,、靈活,，像在背臺(tái)詞。課后,，靜下心來(lái)思考,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心,，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生,，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次,，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化,。課后,，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng),，在日常生活中不斷地提醒孩子,、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,，使我從中受益,，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟。

首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句,、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如,，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè),，提出問(wèn)題,，造成懸念，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面,，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力,。通過(guò)口語(yǔ)交際,，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意,、臨場(chǎng)應(yīng)變,、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨,、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維,，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái),，始終保持高度熱情,，積極主動(dòng)地參與交際,。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢,？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒,、意志、能力,、氣質(zhì),、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度,，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng),，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性,，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此,，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái),，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要,。

自信心是成功的基石,，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí),、能力等諸多方面的限制,，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理,，不敢進(jìn)行交際。為此,，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上,，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象,，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎,？不管你說(shuō)什么,，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》,，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了,，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà),，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家，老師多么喜歡你的畫(huà)呀,，真想更多地了解它,，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧，我們都等不及了,?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱,，勇敢地打開(kāi)話匣,，積極地參與交際。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用,。因此,，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),，使學(xué)生心中充滿(mǎn)成就感和自豪感,，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙,，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成功,，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員,，與學(xué)生建立民主,、平等,、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中,，與學(xué)生同說(shuō),、同演、同樂(lè),，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴,，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想,、敢說(shuō),、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際,。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》,，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演,，在臺(tái)上又蹦又跳,；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生,，走下講臺(tái),，與他們同坐，一起歡呼,，還不時(shí)舉手,，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果,，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近,，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì),，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果,。由于教師的投入,，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍,，躍躍欲試,，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃,。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

上了一段時(shí)間下來(lái),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,，口頭作業(yè)的反饋情況也不好,。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率,，盡量把部分作業(yè)在課上完成,。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度,，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋,。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及c部分句型操練,。上課之前我先通過(guò)free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞,，接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西,，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍,，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手,，通過(guò)高,、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞,，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀,，讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好,，只是由于隱藏的部分并不多,，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度,，最后還做了聽(tīng)力練習(xí),，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。

在復(fù)習(xí)c部分句型時(shí),，我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對(duì)話,，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱(chēng)代詞,，我在free talk時(shí)就作鋪墊,，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分,，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話,，由于之前操練、鋪墊的比較牢固,，學(xué)生都掌握了句型,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,。

但在每個(gè)單詞教學(xué)的.過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題,，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺(jué),。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多,，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn),。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”,，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好,，為什么不好呢,？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要,。一,、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式,。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友,，與學(xué)生一起近距離討論、交流,。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待,、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際,？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈,。

想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x,。”“阿姨,，您好,！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x,?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí),，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察,、判斷、評(píng)說(shuō),，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人,？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

這節(jié)課下來(lái),，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn),。

口語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中,，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果,。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息,。