作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。
平行線的判定教案篇一
《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分知識(shí)之后,，針對(duì)學(xué)生在平行線的'判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡(jiǎn)單推理表述上仍存在困惑,，而精心設(shè)計(jì)了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。
1,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別,；掌握平行線的判定及性質(zhì),，并且會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡(jiǎn)單的幾何推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě),。
2,、具體內(nèi)容安排如下：
首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分，以填空的形式,。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想,，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定；反過(guò)來(lái),，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì),；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。
接著安排的是鞏固提高練習(xí),。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后,，讓學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升,，并且設(shè)計(jì)了一題多解的類(lèi)型,，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化,。
再者安排了提高練習(xí)，目的是照顧中等生,，讓他們通過(guò)本節(jié)課也有一定的提高,。
最后是測(cè)評(píng)反饋，目的是通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，了解學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況,。
1,、 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上，測(cè)評(píng)反饋較簡(jiǎn)單,，起不到測(cè)評(píng)效果,；
3、 小組討論過(guò)程中,，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論,，討論的作用起不到；
4,、 解決問(wèn)題的方法總結(jié)上不到位,；
5、 駕馭課堂能力差,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動(dòng),；
6、 教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，教學(xué)心理緊張,。
一方面，在教學(xué)上認(rèn)真鉆研課本和新課標(biāo),，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),；多做一些練習(xí)，揣摩教學(xué)重難點(diǎn),，抓住出題方向,，總結(jié)教學(xué)方法。另一方面,，要立足于學(xué)生,，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí),，不要急于求成，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,，另外，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結(jié),。最后,，在自身素質(zhì)上，多聽(tīng)課,，多向其他教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí),，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能,。還需養(yǎng)成會(huì)反思、勤反思的習(xí)慣，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足,。
總之,，通過(guò)這次公開(kāi)課，自己感觸頗多,。一方面暴露出自己有好多不足,，另一方面說(shuō)明自己的成長(zhǎng)空間還很大。最后這篇反思就以這句詩(shī)結(jié)尾吧：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。
平行線的判定教案篇二
1.了解推理、證明的格式,，理解判定定理的證法.
2.掌握平行線的第二個(gè)判定定理,，會(huì)用判定公理及定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證.
3.通過(guò)第二個(gè)判定定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、進(jìn)行推理的能力.
4.使學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐，只有學(xué)好文化知識(shí),，才有解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法：積極參與,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、發(fā)展思維.
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
判定定理的推導(dǎo)和例題的解答.
（二）難點(diǎn)
使用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理.
（三）解決辦法
1.通過(guò)教師正確引導(dǎo),，學(xué)生積極思維,，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點(diǎn).
2.通過(guò)教師指導(dǎo),，學(xué)生自行完成推理過(guò)程,，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn).
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備
三角板,、投影儀、自制膠片.
六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造情境,，引入新課.
2.通過(guò)教師指導(dǎo),，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固,，完成新授.
3.通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)完成小結(jié).
七,、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
掌握平行線的第二個(gè)定理的推理,，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
（二）整體感知
以情境創(chuàng)設(shè),，設(shè)計(jì)懸念,，引出課題，以引導(dǎo)學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)新知,，以變式訓(xùn)練鞏固新知.
（三）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線的判定公理和一種判定方法,，根據(jù)所學(xué)看下面的問(wèn)題（出示投影）.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答第1,、2題.
師：你能說(shuō)出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢,？
學(xué)生活動(dòng)：由第l,、2題，學(xué)生思考分析,，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等,，就可以判定兩條直線平行.
教師將第3題圖形畫(huà)在黑板上.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答理由，同角的補(bǔ)角相等.
師：要求學(xué)生寫(xiě)出符號(hào)推理過(guò)程,，并板書(shū).
【教法說(shuō)明】本節(jié)課是前一節(jié)課的繼續(xù),，是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以通過(guò)第1,、2兩題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)平行線判定的兩個(gè)方法,，使學(xué)生明確，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等,，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導(dǎo)本節(jié)到定定理做鋪墊,，即如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，則可以推出同位角相等,，也可以推出內(nèi)錯(cuò)角相等,，為定理的推理論證，分散了難點(diǎn).
師：第4題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，題目中已知的兩個(gè)角是什么位置關(guān)系角,？
學(xué)生活動(dòng)：同分內(nèi)角.
師：它們有什么關(guān)系.
學(xué)生活動(dòng)：互補(bǔ).
師：這個(gè)問(wèn)題就是知道同分內(nèi)角互補(bǔ)了，那么兩條直線是不是平行的呢,？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題.
平行線的判定教案篇三
1,、熟練證明的基本步驟和書(shū)寫(xiě)格式;
2、會(huì)根據(jù)“同位角相等,，兩直線平行”(公理)證明“同旁內(nèi)角互補(bǔ),，兩直線平行”“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”(定理),，并能應(yīng)用這些結(jié)論,。
1,、平行線的性質(zhì)定理的證明.
2,、證明的一般步驟.
1,、經(jīng)歷探索平行線的性質(zhì)定理的證明.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理能力.
2,、結(jié)合圖形用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示平行線的三條性質(zhì)的條件和結(jié)論.并能總結(jié)歸納出證明的一般步驟.
通過(guò)師生的共同活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，熟悉綜合法證明的格式.進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.
證明的步驟和格式.
理解命題,、分清其條件和結(jié)論.正確對(duì)照命題畫(huà)出圖形.寫(xiě)出已知,、求證.
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，引入新課
節(jié)課我們就來(lái)研究“如果兩條直線平行”
二,、講授新課
在前一節(jié)課中，我們知道：“兩條平行線被第三條直線所截,，同位角相等”這個(gè)真命題是公理,，這一公理可以簡(jiǎn)單說(shuō)成：
同位角相等兩直線平行，
議一議
利用這個(gè)公理,，你能證明哪些熟悉的結(jié)論?
想一想
(2)你能根據(jù)所作的圖形寫(xiě)出已知,、求證嗎?
(3)你能說(shuō)說(shuō)證明的思路嗎?
1.如果一個(gè)角的兩邊與另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角( )
a.相等b.互補(bǔ)c.相等或互補(bǔ)d.不能確定
2.一學(xué)員在廣場(chǎng)上練習(xí)駕駛汽車(chē),，兩次拐彎后,，行駛的方向和原來(lái)的方向相同，這兩次拐的角度可能是( )
a.第一次向左拐30°,，第二次向右拐30°
b.第一次向左拐50°,，第二次向右拐130°
c.第一次向右拐30°，第二次向右拐130°
d.第一次向左拐50°,，第二次向左拐130°
3.如圖,，將三個(gè)相同的三角尺不重疊不留空隙地拼在一起，觀察圖形,，在線段ab,，ac，ae,，ed,，ec，db中,，相互平行的線段有( )
a.4組b.3組c.2組d.1組
平行線的判定教案篇四
《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分知識(shí)之后,，針對(duì)學(xué)生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡(jiǎn)單推理表述上仍存在困惑，而精心設(shè)計(jì)了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,。
1,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別,；掌握平行線的判定及性質(zhì),，并且會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡(jiǎn)單的幾何推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě),。
2,、具體內(nèi)容安排如下：
首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分，以填空的形式,。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想,，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定；反過(guò)來(lái),，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì),；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。
接著安排的是鞏固提高練習(xí),。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后,，讓學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升,，并且設(shè)計(jì)了一題多解的類(lèi)型,，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化,。
再者安排了提高練習(xí)，目的是照顧中等生,，讓他們通過(guò)本節(jié)課也有一定的提高,。
最后是測(cè)評(píng)反饋，目的是通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，了解學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況,。
1、 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，測(cè)評(píng)反饋較簡(jiǎn)單,，起不到測(cè)評(píng)效果；
3,、 小組討論過(guò)程中,，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論，討論的作用起不到；
4,、 解決問(wèn)題的方法總結(jié)上不到位,；
5、 駕馭課堂能力差,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動(dòng),；
6、 教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，教學(xué)心理緊張,。
一方面，在教學(xué)上認(rèn)真鉆研課本和新課標(biāo),，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習(xí),，揣摩教學(xué)重難點(diǎn),，抓住出題方向，總結(jié)教學(xué)方法,。另一方面,，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。同時(shí),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí)，不要急于求成,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，另外,，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結(jié),。最后，在自身素質(zhì)上,，多聽(tīng)課,，多向其他教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí),，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能,。還需養(yǎng)成會(huì)反思、勤反思的習(xí)慣,，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足,。
總之，通過(guò)這次公開(kāi)課,，自己感觸頗多,。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說(shuō)明自己的成長(zhǎng)空間還很大,。最后這篇反思就以這句詩(shī)結(jié)尾吧：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。
平行線的判定教案篇五
知識(shí)與技能
1、平行線的性質(zhì)定理的證明.
2,、證明的一般步驟.
過(guò)程與方法
1,、經(jīng)歷探索平行線的性質(zhì)定理的證明.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理能力.
2,、結(jié)合圖形用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示平行線的三條性質(zhì)的條件和結(jié)論.并能總結(jié)歸納出證明的一般步驟.
情感與價(jià)值觀
通過(guò)師生的共同活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，熟悉綜合法證明的格式.進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.
教學(xué)重點(diǎn)
證明的步驟和格式.
教學(xué)難點(diǎn)
理解命題,、分清其條件和結(jié)論.正確對(duì)照命題畫(huà)出圖形.寫(xiě)出已知,、求證.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，引入新課
節(jié)課我們就來(lái)研究“如果兩條直線平行”.
二,、講授新課
在前一節(jié)課中，我們知道：“兩條平行線被第三條直線所截,，同位角相等”這個(gè)真命題是公理,，這一公理可以簡(jiǎn)單說(shuō)成：
同位角相等兩直線平行，.
議一議
利用這個(gè)公理,，你能證明哪些熟悉的結(jié)論?
想一想
(2)你能根據(jù)所作的圖形寫(xiě)出已知,、求證嗎?
(3)你能說(shuō)說(shuō)證明的思路嗎?
平行線的判定教案篇六
1.了解推理、證明的格式,，理解判定定理的證法,。
2.掌握平行線的第二個(gè)判定定理，會(huì)用判定公理及定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證,。
3.通過(guò)第二個(gè)判定定理的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、進(jìn)行推理的能力,。
4.使學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐，只有學(xué)好文化知識(shí),，才有解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。
二,、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。
2.學(xué)生學(xué)法：積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、發(fā)展思維,。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
判定定理的推導(dǎo)和例題的解答。
（二）難點(diǎn)
使用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理,。
（三）解決辦法
1.通過(guò)教師正確引導(dǎo),，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理,，解決重點(diǎn),。
2.通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自行完成推理過(guò)程,，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn),。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備
三角板,、投影儀、自制膠片,。
六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ),，創(chuàng)造情境，引入新課,。
2.通過(guò)教師指導(dǎo),，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固,，完成新授,。
3.通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)完成小結(jié)。
七,、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
掌握平行線的第二個(gè)定理的推理,，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
（二）整體感知
以情境創(chuàng)設(shè),，設(shè)計(jì)懸念，引出課題,，以引導(dǎo)學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)新知，以變式訓(xùn)練鞏固新知,。
（三）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線的判定公理和一種判定方法，根據(jù)所學(xué)看下面的問(wèn)題（出示投影）.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答第1,、2題,。
師：你能說(shuō)出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢？
學(xué)生活動(dòng)：由第l,、2題,，學(xué)生思考分析，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等,，就可以判定兩條直線平行,。
教師將第3題圖形畫(huà)在黑板上。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答理由,，同角的補(bǔ)角相等,。
師：要求學(xué)生寫(xiě)出符號(hào)推理過(guò)程，并板書(shū),。
【教法說(shuō)明】本節(jié)課是前一節(jié)課的繼續(xù),，是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以通過(guò)第1,、2兩題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)平行線判定的兩個(gè)方法,，使學(xué)生明確，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等,，就可以判定兩條直線平行,。第3題是為推導(dǎo)本節(jié)到定定理做鋪墊，即如果同旁內(nèi)角互補(bǔ),，則可以推出同位角相等,，也可以推出內(nèi)錯(cuò)角相等，為定理的推理論證,，分散了難點(diǎn),。
師：第4題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，題目中已知的兩個(gè)角是什么位置關(guān)系角,？
學(xué)生活動(dòng)：同分內(nèi)角,。
師：它們有什么關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：互補(bǔ),。
師：這個(gè)問(wèn)題就是知道同分內(nèi)角互補(bǔ)了,，那么兩條直線是不是平行的呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題,。
平行線的判定教案篇七
本節(jié)的重點(diǎn)是：平行線判定公理及兩個(gè)判定定理,。一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法,。但平行線的定義不好用來(lái)判定兩直線相交還是不相交,。這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來(lái)判定,。因此,，這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了,。它們是判斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié),，學(xué)平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ),。
本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解由判定公理推出判定定理的證明過(guò)程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì),，對(duì)幾何證明的意義還不太理解,。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì)，沒(méi)必要再進(jìn)行證明,。這些都使幾何的入門(mén)教學(xué)困難重重,。因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作,，也要有嚴(yán)格推理證明的板書(shū)示范,。創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透,，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法,，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼?/p>
這節(jié)課我比較滿意的是：
1、活動(dòng)單的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo);
2,、學(xué)生的小組合作已初見(jiàn)成效;
3,、課堂上有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言;
4、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě),，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,。
這節(jié)課還需改進(jìn)的是：
上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的;通過(guò)小組合作自己學(xué)會(huì)的才能說(shuō)老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué),。
平行線的判定教案篇八
邊邊邊判定定理
人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)
崔志偉
第十二章第二節(jié)
1
掌握全等三角形的判定定理邊邊邊，能運(yùn)用該定理解決實(shí)際問(wèn)題,。
探索三角形全等的條件,，以及運(yùn)用邊邊邊定理畫(huà)一角等于已知角
學(xué)生合作探究法、教師講解結(jié)合談話法等綜合教學(xué)方法
黑板板書(shū)教學(xué)
階段
導(dǎo)入部分
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，教師首先提問(wèn)學(xué)生回顧全等三角形的定義,，以及全等三角形的性質(zhì)。
學(xué)生在復(fù)習(xí)以上知識(shí)的條件下教師做出解釋?zhuān)瞎?jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形在滿足三邊對(duì)應(yīng)相等,，三角對(duì)應(yīng)相等,，則兩三角形全等，那么在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中,，需要這么多條件運(yùn)用會(huì)很不方便,，那么我們很容易想到，能不能簡(jiǎn)化條件,，得出三角形全等呢,？由此引出課題全等三角形的判定,。
階段
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課程新授
教師讓學(xué)生大膽想象，可以從一組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等開(kāi)始探究,，逐步上升到兩組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等三組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等,。
但是為了節(jié)約時(shí)間，可以讓學(xué)生從兩組開(kāi)始,，如若兩組都不行,，那一組肯定也不行，反之如若兩組條件就足夠了,，再回頭看看一組的'情況,。
接下來(lái)學(xué)生在教師的提問(wèn)下思考二組對(duì)應(yīng)條件的所有可能的情況，預(yù)設(shè)會(huì)有思考不全面的同學(xué),，教師即使揭示在一組邊與一組角相等的情況下,，邊與角的關(guān)系可以為相鄰，也有可能為相對(duì),。
學(xué)生在教師的提示下,，探索發(fā)現(xiàn)滿足兩組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等的三角形不一定全等，由此可以斷定一組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等也不能作為判定三角形全等的條件,。接下來(lái)直接考慮三組對(duì)應(yīng)相等關(guān)系的情況,。
首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三組對(duì)應(yīng)關(guān)系相等進(jìn)行分類(lèi)。
預(yù)設(shè)學(xué)生部分可以全部考慮到,，部分學(xué)生考慮不周到,，這時(shí)教師可以請(qǐng)會(huì)的同學(xué)展示被同學(xué)忽略的情況即兩組角與一組對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等時(shí)，邊可以為對(duì)邊,，也可以為鄰邊,。
本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生探索三邊相等的情形，有了前面兩組對(duì)應(yīng)相等的經(jīng)驗(yàn),，預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)尺規(guī)作圖可以畫(huà)出三邊等于已知三角形的三角形,，接下來(lái)通過(guò)三角形全等的定義，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)可以完全重合,，由此我們得到三組邊對(duì)應(yīng)相等的三角形全等。即sss,，教師解釋s為英文邊,，side的首字母。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出已知三角形與所作三角形之間存在的對(duì)應(yīng)相等關(guān)系,，預(yù)設(shè)學(xué)生可以很輕易說(shuō)出,。
由此教師揭示，實(shí)際上我們還學(xué)回了一個(gè)做角等于一只角的另外一種做法,，即運(yùn)用尺規(guī)作圖畫(huà)一角等于已知角,。接下來(lái),，教師稍作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生探究討論作圖步驟?？凑l(shuí)的最簡(jiǎn)便,。
學(xué)生探索過(guò)后，教師請(qǐng)學(xué)生回答自己的作圖步驟,，最后由教師板書(shū)最簡(jiǎn)易的作圖步驟,。
之后我將用練習(xí)的方式，加深同學(xué)對(duì)邊邊邊判定定理的理解并加強(qiáng)應(yīng)用能力,。
作業(yè)為書(shū)上的練習(xí)第二題,，以及課后作業(yè)的第四題對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)性練習(xí)即鞏固性練習(xí)。
采用歸納式的板書(shū)設(shè)計(jì),，主要板書(shū)兩種即三種對(duì)應(yīng)關(guān)系相等的種類(lèi),，邊邊邊判定定理的內(nèi)容以及畫(huà)一角等于已知角的步驟以及重要練習(xí)的過(guò)程。
本結(jié)課內(nèi)容比較多,，主要體現(xiàn)在全等三角形判定的探索過(guò)程,，為了節(jié)約時(shí)間，我選擇讓學(xué)生直接從兩個(gè)條件開(kāi)始探究,，同時(shí)也不影響學(xué)生理解,，教師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),。
