作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇一

1,、選出下列句子中書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)( )

a而來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨嵋顛

b地崩山催壯士死,，然后天梯石棧相勾連。黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援,。

c蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此雕朱顏!聯(lián)峰去天不盈尺,，枯松倒掛依絕壁。

d但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,。

2,、下列詩(shī)句朗讀時(shí)語(yǔ)氣節(jié)拍停頓正確的一項(xiàng)是( )

a西當(dāng)/ 太白有/ 鳥(niǎo)道， 可以/ 橫絕/ 峨嵋?guī)p

b黃鶴之飛/ 尚不/ 得過(guò),， 猿猱/ 欲度/ 愁/ 攀援

c但見(jiàn)/ 悲鳥(niǎo)/ 號(hào)/ 古木,， 雄飛/ 雌從/ 繞/ 林間

d問(wèn)君/ 西游/ 何時(shí)/ 還,， 畏/ 途巉巖/ 不可攀

3,、對(duì)下列詩(shī)句解說(shuō)有錯(cuò)的一項(xiàng)( )

a爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙,。

從古蜀王開(kāi)國(guó)以來(lái),，歷經(jīng)四萬(wàn)八千年，不與秦國(guó)互通來(lái)往,。

b捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

手可摸到參星,，穿過(guò)井星,，仰起頭屏住呼吸;手撫胸口，坐地長(zhǎng)嘆,。

c飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

飛奔而下的急流瀑布交相喧鬧，水沖擊山崖,，碎石滾滾而下，山谷中響起雷鳴般的聲音,。

d所守或匪親，化為狼與豺,。

所守護(hù)的人不是匪徒就是親戚，但是轉(zhuǎn)眼就可能變作豺狼一樣的人,。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇二

原文：

噫，吁嚱,，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢及魚(yú)鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,，可以橫絕峨嵋?guī)p,。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連,。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤(pán)盤(pán),，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,。

但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，雄飛從雌繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏,。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也若此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人,，胡為乎來(lái)哉。

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺,。朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻。錦城雖云樂(lè),，不如早還家,。

蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。

譯文：

噫,，哎呀,，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王，他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然,。從古到今四萬(wàn)八千年,，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線,，可以通往峨眉山巔,。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連,。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰,，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川,。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援,。青泥嶺上路,，盤(pán)旋又盤(pán)旋，百步九折繞山巒,。抬起頭來(lái)不敢出大氣,，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆：“西行的人啊,，你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道,，實(shí)在難以登攀!”

只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào)，雌的跟著雄的飛繞在林間,。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,，愁滿空山。蜀道之難,，難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏,。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn),，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊,。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震,，推著巨石轉(zhuǎn),，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人,，不知是為了什么?”

劍門(mén)關(guān)氣象非凡,，但也格外高險(xiǎn),。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān),。把關(guān)的人若是不可靠,，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里,，早上要防備猛虎的襲擊,，晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒,，時(shí)刻要擺人肉宴,。被它們殺害的人啊，密密麻麻,，成千上萬(wàn),?！板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之難,，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望,，還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇三

一首《蜀道難》,，給人的感覺(jué)不僅僅入蜀之路的艱難,，更多的是人生之路的艱辛，“噫吁戲,，危呼高哉!”人生旅途誰(shuí)沒(méi)有這樣的感嘆呢?特別是像李白一樣具有“一鳴驚人,，一飛沖天”的遠(yuǎn)大理想、要求“濟(jì)蒼生”“輔社稷”“安黎元”的人,，人生之路更是艱難,。在《蜀道難》里，李白用他那高超的藝術(shù)手法,，豐富奇特的想象,，把這樣艱難的人生之路表現(xiàn)的淋漓盡致。

首先,，由“蜀道難,，難于上青天”引出古蜀國(guó)創(chuàng)業(yè)的艱辛，時(shí)間之長(zhǎng)“四萬(wàn)八千歲”,，環(huán)境之惡劣“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”就是有了“石棧相鉤連”,，還是面對(duì)“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”的情形,，處境之險(xiǎn)惡“地崩山催壯士死”,，就連黃鶴、猱猿這樣會(huì)飛能爬的動(dòng)物都難以越過(guò)而“愁攀援”,，更何況是人呢?然而,，古蜀國(guó)是實(shí)實(shí)在在的存在，“五丁開(kāi)山”那壯美的故事也不斷激勵(lì)著無(wú)數(shù)的勇士不顧“青泥何盤(pán)盤(pán)”,，而“百步九折縈巖巒”,，盡管把人折磨的“仰肋息，坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>

人生本來(lái)就是如此，創(chuàng)業(yè)自然是艱辛,。古蜀國(guó)如此,，秦塞亦如此，人類的發(fā)展史不也就如此嗎?“悲鳥(niǎo)號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月,?！倍嗌僦臼縿?chuàng)業(yè)的悲壯故事，李白用蒙太奇式的一串串電影鏡頭：由遠(yuǎn)及近,，由靜到動(dòng),，由慢變快，那山巒起伏,、連蜂接天的圖畫(huà),，枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)，飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石帶來(lái)的萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接,，從而造成一種排山倒海之勢(shì)的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到登峰造極的地步,。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了，甚至可以說(shuō)是一種魅力,，激人進(jìn)取的動(dòng)力,。真正的勇士怎能因此而退縮呢?“蜀道之難，難于上青天,?！痹?shī)人在感嘆的同時(shí)，更是一種贊嘆,，贊嘆造物之神工,，英雄之神勇，面前的這“難”字已不是簡(jiǎn)單的“困難”所概而括之的了,，更多的是體現(xiàn)了人生的意義,，若能克服之則可以達(dá)到“連峰去天不盈盡”的境界,，更能觀賞得到“枯松倒掛倚絕壁”的奇境,，至于“飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，平崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的熱鬧景象就更別提了,。這種人生歷盡艱辛,，覽便人間美景的感覺(jué)，又怎是普通人能體會(huì)得到的呢?難免會(huì)有人會(huì)不解地問(wèn)“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”

在封建社會(huì),，君王主宰一切的時(shí)代,，士人的遠(yuǎn)大理想,，人生價(jià)值均系于君王一身，因而主動(dòng)去靠近天子,，盡可能地去被天子賞識(shí),，是有志之士的一大目標(biāo)。能接近天子,，能得到天子得寵幸,，是不勝榮幸“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”,。然而,，高處不勝寒，伴君如伴虎,，天子那喜怒無(wú)常的性格,，今天把你捧為掌中尤物，明天又可以把你看作“狼與豺”,，時(shí)刻要提防著如虎如蛇的君王,，稍不注意就會(huì)流血犧牲，人頭落地,。被天子寵幸的感覺(jué)不錯(cuò)“錦城云雖樂(lè)”,，可是整天面臨著“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”的政治環(huán)境又怎不提心吊膽地過(guò)日子呢?人生理想一旦真正實(shí)現(xiàn)，眾星仰月,，“劍閣崢嶸而崔巍”又會(huì)讓你覺(jué)得寂寞而孤獨(dú),，還不如像村民野夫那樣過(guò)的悠閑自在的生活，因而又渴望回到原來(lái)的樣子“不如早還家”,，然而,，身在江湖已容不得你做主了，只能“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”,。

難吶,，人生!窮亦難，達(dá)亦難,，“蜀道難,，難于上青天，”!

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇四

1 .文本全解,。

(1) 作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介,。

李白 (701 — 762) ，字太白,，號(hào)青蓮居士,。盛唐偉大詩(shī)人,，與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(jì) ( 今甘肅秦安西北 ) ,，先代于隋末流徙西域,。他出生于安西都護(hù)府之碎葉城 ( 今吉爾吉斯共和國(guó)托克馬附近 ) ，后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣 ( 今四川江油 ) 之清蓮鄉(xiāng),。李白“五歲誦六甲,，十歲觀百家”， 25 歲出蜀,，漫游十余年,，希冀通過(guò)交游干謁的途徑，登上卿相的高位,，一展自己的政治抱負(fù),。天寶元年 (742) 應(yīng)詔赴長(zhǎng)安，但不到兩年,，便被“賜金放還”,。此后先后漫游了梁宋、齊魯,、吳越,、幽燕。天寶末,，安史叛亂,，李白應(yīng)召人永王李磷幕，王室爭(zhēng)權(quán),，李磷被殺,，李白株連人獄，獲釋不久又被定罪流放夜郎 ( 今貴州桐梓縣 ) ,。乾元二年 (759) 三月行至白帝城遇赦,，返回江夏，重游洞庭,，皖南,。寶應(yīng)元年 (762) 卒于當(dāng)涂 ( 今安徽當(dāng)涂縣 ) 。

李白性格豪放不羈,，向往建功立業(yè),，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化,，深為不滿,。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危,，熱愛(ài)祖國(guó)山川,，同情下層人民，鄙夷世俗,，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,，放縱享樂(lè)的思想。其詩(shī)想像豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然,，為屈原之后,，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫交厚,，杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神” ( 《寄李十二白二十韻》 ) ，對(duì)他極為傾服,。中唐以來(lái),，李、杜優(yōu)劣之論,，聚訟紛紜,。

韓愈云： “李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng),?！?( 《調(diào)張籍》 ) 嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出： “子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁,?！倍嗽?shī)風(fēng)不同，而各臻絕詣,。有《李太白集》,。

此詩(shī)大約作于天寶元年，李白第一次到長(zhǎng)安期間,。孟棨《本事詩(shī)?高逸第三》載： “李太白初自蜀至京師,，舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之,。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文,。出《蜀道難》以示之,。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為謫仙,，解金龜換酒,，與傾盡醉?！比绱苏f(shuō)可信,，則本詩(shī)當(dāng)作于 742 — 744 年前后。天寶中,，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩(shī),，贊為“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此調(diào)”,。

(2) 基本解讀。

《蜀道難》是樂(lè)府舊題,，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》,。其歌詞內(nèi)容多寫(xiě)入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻。現(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝,、劉孝威等人的作品,，都寫(xiě)過(guò)蜀道之難，但內(nèi)容單薄,，藝術(shù)性不高,。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合神話傳說(shuō),、歷史故事,，通過(guò)豐富的想像、大膽的夸張,、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式,、韻律，創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人耳目一新。

關(guān)于本詩(shī)的主題,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，沒(méi)有定論。有人認(rèn)為是李白通過(guò)蜀道之難,，來(lái)表達(dá)自己的坎坷人生,，抒發(fā)失意情懷。也有人說(shuō)是表達(dá)了李白對(duì)社會(huì)政治前途的憂慮和關(guān)切,。明代的胡震亨和顧炎武認(rèn)為“自為蜀詠,，別無(wú)寓意”,。

全詩(shī)可分三層來(lái)理解。

第一層：開(kāi)頭至“然后天梯石棧相鉤連”,，主要從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)蜀道之難,。

開(kāi)首四句是全文的總綱。開(kāi)篇即連用三個(gè)嘆詞,，強(qiáng)烈的詠嘆憑空而起,，震驚人心,，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào),。 “蜀道之難，難于上青天”切入正題,。

“蠶叢及魚(yú)鳧”以下六句,，詩(shī)人講述了蜀國(guó)、蜀道的歷史,。從傳說(shuō)中的蠶叢開(kāi)國(guó)以來(lái),，四萬(wàn)八千歲未與秦塞往來(lái)，太白,、峨眉之顛只有“鳥(niǎo)道”可行,。地理的阻隔割斷了蜀國(guó)與外界的交往，似乎也割斷了歷史,。

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連?！庇蓺v史講到今日蜀道的來(lái)歷,，引入五丁開(kāi)山的神話故事。 “五丁開(kāi)山”,，始有人跡可至的“蜀道”,。即稱“天梯”、 “石?！?，其險(xiǎn)難程度，不言而知,。如此得見(jiàn)地理的險(xiǎn)峻,，開(kāi)路之艱難，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,，烘托出艱險(xiǎn)奇異的氣氛,。

第二層：從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，具體從正面描寫(xiě)蜀道的峻險(xiǎn)高危,，表現(xiàn)跋涉攀登之難,。

先從古神話說(shuō)起。 “六龍回日”，是說(shuō)山峰高聳入云,，連太陽(yáng)神的龍車都無(wú)法通過(guò),。與險(xiǎn)峻的高山相映，更顯出道路險(xiǎn)絕的是山下湍激回旋的河流,。山巒的高峻險(xiǎn)阻,，即使善飛如黃鶴，善攀如猿猱,，也都為之發(fā)愁,。這樣波瀾迭起，將蜀道之難寫(xiě)得無(wú)以復(fù)加,。

“青泥何盤(pán)盤(pán)”以下四句,，詩(shī)人另辟蹊徑，從游蜀者的感受與對(duì)游蜀者的安危關(guān)懷方面來(lái)寫(xiě),。山道九曲高危,，仰首看參、井等星宿,，幾乎手可撫觸,，不由得叫人呼吸緊張，撫胸長(zhǎng)嘆,。僅幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě),，即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài)，給人以驚心動(dòng)魄的感受,。

“問(wèn)君西游何時(shí)還”二句,，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，以虛擬問(wèn)答的方式,，借問(wèn)友人何日歸來(lái),，引出旅人面對(duì)“畏途”的羈旅愁思。

“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”以下七句,，描繪了洪荒叢林中悲鳥(niǎo)的號(hào)鳴,，月夜子規(guī)的啼叫，這些都能增添旅人的悲涼孤獨(dú)之感,，也更讓人感到蜀道之難實(shí)難于上青天,。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受，是中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的借景抒情,，寓情于景的表現(xiàn)方法,。李白在本詩(shī)中加以運(yùn)用，更是想落天外,，出人意表,。

“連峰去天不盈尺”以下六句,，主要從山川之險(xiǎn)來(lái)揭示蜀道之難，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。 “連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高; “枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn),。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏,、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭，飛湍,、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈氣勢(shì),，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步，收到極佳的藝術(shù)效果,。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾,，寫(xiě)蜀地形勢(shì)的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)居留之難,。

如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，?那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)?！睒O寫(xiě)劍閣雄關(guān)的險(xiǎn)要,。蜀中要塞劍閣，坐落在祟山峻嶺之上,。在大劍山和小劍山之間有一條 30 里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門(mén),，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語(yǔ)句,，兼以猛虎、長(zhǎng)蛇,， “殺人如麻”,，進(jìn)一步突出其環(huán)境之險(xiǎn)惡。

至此,，詩(shī)篇?dú)w結(jié)為望“君”早歸之意,。西望錦城，慨嘆蜀道之難,，這是作者的感慨,，又是行者的感慨，同時(shí)也是此詩(shī)留給讀者的深切感受,。也隱含了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，后來(lái)發(fā)生的安史之亂,，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

(3) 精華鑒賞,。

將神話傳說(shuō),、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，是本詩(shī)的最主要藝術(shù)特點(diǎn),。三者相輔相成,，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆,，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼,、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩,。透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州';的高大形象,。

句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆,，也是本詩(shī)一大特點(diǎn),。詩(shī)歌句式以七言句為主,，又間雜了三、四,、五,、六、八言等句式,，變化頻頻,，靈活多樣;語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶，或散漫舒展,，或精煉凝重,，或通俗輕快，擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,，造成了參差錯(cuò)落,、變化有致的美感和韻味。詩(shī)歌句式和語(yǔ)言的這種特色,，正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn),。

詩(shī)歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”,，將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩(shī),，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫(xiě),，驚嘆之情不斷加強(qiáng),，也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化，使詩(shī)歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量,。

2 習(xí)題解說(shuō),。

(1) 第一題命題意圖和參考答案。

命題意圖：理解詩(shī)歌句式與情感表達(dá)的關(guān)系,，體會(huì)《蜀道難》句式的獨(dú)特韻味,。

參考答案：參考“精華鑒賞”第 2 段,。

(2) 第二題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解該句在詩(shī)歌當(dāng)中加強(qiáng)主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果,。

參考答案： “蜀道之難，難于上青天”一句,，是該詩(shī)的主調(diào),。該句在詩(shī)中重復(fù)三次,，每次的作用不盡相同,。在開(kāi)頭,，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺(jué)，也使文勢(shì)更為突兀;在中間,，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，在文勢(shì)上有換氣和振起的作用;在末尾,，則表現(xiàn)無(wú)可奈何,，只得作罷的情緒，使全詩(shī)通過(guò)這樣的一唱三嘆,，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

(3) 第三題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學(xué)生掌握蜀道“難”的具體特征,，加深對(duì)作品的理解，并學(xué)會(huì)對(duì)作品思想內(nèi)容的歸納,。

(4) 第四題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學(xué)生深刻理解、把握李白詩(shī)歌的主導(dǎo)風(fēng)格和藝術(shù)特征,。

參考答案：參考“精華鑒賞”第 1 段,。

3 .相關(guān)資料。

中唐以后直至今日,，人們對(duì)《蜀道難》的寫(xiě)作年代和主旨眾說(shuō)紛紜,。就中以用樂(lè)府舊題寫(xiě)故國(guó)山川、別無(wú)寓意之說(shuō)頗為可能,。令人詹鏌疑是天寶元年初至長(zhǎng)安時(shí)送友人入蜀之作,，亦頗有可能。在送別詩(shī)中以主要篇幅描寫(xiě)山川風(fēng)景,，在李白本人和其他唐人作品 ( 尤其是七言歌行 ) 中不乏其例,。詩(shī)的結(jié)尾部分有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi),。所守或匪親,，化為狼與豺”等句，有人據(jù)此以為有政治寓意,。其實(shí)那不過(guò)是用左思 ( 蜀都賦 ) ,、'張載《劍閣銘 ) 中的成語(yǔ)加以變化,，借以夸張山川之險(xiǎn)。就如作者 { 天門(mén)山銘》中“天險(xiǎn)之地,，無(wú)德匪親”等句一樣,，未必是影射時(shí)事。

《蜀道難 ) 形象雄偉,，感情熾烈,，想像豐富，語(yǔ)言夸張,。全詩(shī)色澤光怪陸離,，動(dòng)人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色,。詩(shī)人從各個(gè)角度攝取畫(huà)面,， 多方面突出蜀道之險(xiǎn)。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),，又層次井然,。詩(shī)的句式多樣，參以散文句法,，節(jié)奏鮮明而富于變化,。雖然詩(shī)歌竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡，但人們讀后并不感到情緒低沉,，反而為詩(shī)中夸張的描寫(xiě),、雄健奔放的氣勢(shì)所激動(dòng)，感受到一種崇高雄偉的美,。這是因?yàn)樵?shī)人借助于對(duì)蜀道山川的描繪,，寄托了自己開(kāi)闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,，因而具有一股積極向上的激情。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇五

1.說(shuō)教材 1. 1教材分析 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程,，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí),、有絲分裂知識(shí),、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵,，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

2.說(shuō)教法 根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)： (1) 設(shè)置情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。 (2)運(yùn)用游戲教學(xué),，化難為易，化抽象為具體,，提高學(xué)習(xí)興趣 (3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。 (4) 精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力 (5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩,，多媒體，幻燈片 注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)。

3.說(shuō)學(xué)法 由于知識(shí)的抽象難懂,，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖,、析圖,，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解,、鞏固。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))

我想,，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功,，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象,、難以理解,，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì),、理解的,。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。 2,、把課桌椅往后移,，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

4.1設(shè)置情境,，引發(fā)認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 利用學(xué)生感興趣的

精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義,。 以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解,。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解,、分析能力,。

4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè),，提高學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程,，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫(huà)演示精子形成過(guò)程,，教師幫助整理同源染色體,、聯(lián)會(huì)、四分體等概念,，然后開(kāi)展學(xué)生游戲,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。 游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲,，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài),，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體,，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮,，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤,，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。 游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體,、dna的變化規(guī)律。

第二課時(shí) 4.3前后聯(lián)系,，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力 回憶導(dǎo)入：1,、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)坐標(biāo)圖,。3,、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)有絲分裂過(guò)程中染色體和dna的變化曲線圖,，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比,。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

4.4融會(huì)貫通,，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程,，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié)),。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。 投影幾張細(xì)胞分裂圖,，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo)),。學(xué)生分析后,，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解,。 投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固,。

5說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

6說(shuō)鞏固 通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn),，易化減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念,、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體,、dna變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇六

教學(xué)設(shè)想：

從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路,，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點(diǎn),，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動(dòng)全篇的這“一線”,。如果做到這樣,，再長(zhǎng)的文章，我們也能迅速地總體把握,，宏觀掌握,。

問(wèn)題背景：

《蜀道難》是李白的一首長(zhǎng)詩(shī),，內(nèi)容豐富，文辭華麗,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難以下手之困惑,，我便引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個(gè)字中的“難”字引出詩(shī)歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難,，難于上青天”這句話,，再?gòu)倪@三句話來(lái)把握全文。抓住了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,，學(xué)生就能迅速地把握全詩(shī),，整體感悟全詩(shī)。

片斷實(shí)錄：

師：蜀道難,，蜀道難……難到什么程度?

生：蜀道之難,，難于上青天。

師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

生：三次,。

師：請(qǐng)仔細(xì)研究,，這三次“難”的含義相同嗎?

生：誦讀詩(shī)句，研究“難”的含義,。

師生交流：

生：第一處“蜀道之難,，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高。

師：哪些詩(shī)句說(shuō)明了山勢(shì)之高呢?

生1：開(kāi)篇驚嘆“噫吁唏,，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天?！弊阋?jiàn)山勢(shì)之高,。

生2：“上有六龍回日之高標(biāo)。下有沖波逆折之回川,?！敝幸蒙裨拏髡f(shuō)，連太陽(yáng)神駕車至此都得回頭,，可見(jiàn)山勢(shì)之高,。

生3：“黃鶴之飛尚不得過(guò)。猿猱欲度愁攀援,?！鄙朴诟唢w的黃鶴難以飛過(guò)，善于攀援的猿猴無(wú)法度過(guò),，顯示了山勢(shì)之高,。

生4：這一段不僅從神話傳說(shuō)、飛禽走獸,，夸張想象的角度寫(xiě)山勢(shì)之高,，還從人的感受來(lái)側(cè)面烘托：“捫參歷井仰脅息,。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?/p>

師：很好!下面同學(xué)們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會(huì)太白高峰雄偉壯觀的景象,。

師：那第二處“蜀道之難,，難于上青天”中的“難”的含義是什么呢?

生：第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義主要是“險(xiǎn)”,。

師：你們是從哪兒看出來(lái)的?

生1：“其險(xiǎn)也如此,。嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?！敝忻鞔_告訴我們這一段是寫(xiě)蜀道之險(xiǎn)的,。

師：能舉幾個(gè)具體的例子嗎?

生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險(xiǎn)峻的意思。

生3：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”和“又聞子規(guī)啼夜月”其實(shí)是從另一個(gè)角度寫(xiě)蜀道之險(xiǎn)的,。

生4：“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！泵鑼?xiě)了這里驚險(xiǎn)的環(huán)境,。

師：真是“使人聽(tīng)此凋朱顏”啊!有請(qǐng)女生把這一段朗讀一遍。

師：那第三處呢“

生：我覺(jué)得第三處“蜀道之難,，難于上青天”中的“難”好像是說(shuō)這里地勢(shì)的險(xiǎn)要,。

師：能具體談?wù)剢?

生：“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi),。所守或匪親,，化為狼與豺。朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血，殺人如麻,?！边@一段就是講述了這里險(xiǎn)要的地勢(shì)，寫(xiě)了劍閣易守難攻的特點(diǎn),，這里應(yīng)該是一個(gè)軍事戍守要地,。(掌聲)

師：男生來(lái)朗讀這一段好不好?

男生朗讀。

……

授后感想：

找準(zhǔn)切入點(diǎn),，迅速走進(jìn)文本;抓住關(guān)鍵問(wèn)題,，宏觀把握文本;結(jié)合

情感朗誦，整體感悟文本,。這樣的設(shè)計(jì),，把能力,、情感、方法和高效有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),，講授每一篇新課時(shí),，都要認(rèn)真尋找把握文本的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題,。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇七

1,、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的.

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像,、日月蝕等).

3,、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測(cè)量方法.

能力目標(biāo)

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影,，能解決日月蝕問(wèn)題.

2,、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.

情感目標(biāo)

1、通過(guò)光的直線傳播的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象,，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀.

2,、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)行測(cè)定的不懈努力的事實(shí),，教育學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信心，勇于探索.

3,、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通.

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬.

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像,，本影和半影等都能證明光沿直線傳播.

2,、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.

3、光線：光線只代表光的傳播方向,，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西,，光線是光束的抽象.是在研究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線.

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束

5,、介質(zhì)(媒質(zhì)),、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì).

6,、影：光線被擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影,，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光.如果是點(diǎn)光源,，只能形成本影,，如果不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形成本影與半影.光的直線傳播可以通過(guò)本影和半影的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源,，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源,，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域.

7,、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng),、月球,、地球在同一條直線上，月球在中間,，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面,，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面,，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部,，能看到太陽(yáng)周圍的發(fā)光環(huán)形面,，這就是日環(huán)食，如c區(qū).

8,、月食：發(fā)生月食時(shí),，太陽(yáng)、月球,、地球同在一條直線上,，地球在中間，如圖所示,，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食,，如圖a區(qū);當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意,，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食.

9,、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇八

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,，教師的角色定位于示范者,、引導(dǎo)者、合作者,，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述,、表演,、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中,，并沒(méi)有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過(guò)程,。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過(guò)的想法,。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨,。

2.機(jī)智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì),。在本堂課上,，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制,，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié),，過(guò)渡過(guò)于牽強(qiáng)，不夠流暢自然,。同時(shí),，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng),，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā),、保持,、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始,、輕松愉快的過(guò)程,、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍,、充滿情趣,。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強(qiáng),，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái),，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”,。不同的學(xué)生,，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以,，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題,。在本堂課中,，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化,，具體化,。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí),、多方提高,。

4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué),，英語(yǔ)課堂增加了不少樂(lè)趣,，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中,，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟,，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)是可以一步到位的,，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過(guò),，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來(lái)了,。

myname'sgina教學(xué)反思范文二：

教學(xué)思路：

首先是熱身對(duì)話練習(xí),。與同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型,。

其次是傳授新知識(shí)。通過(guò)一個(gè)自我介紹,，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著,，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí),。然后是對(duì)話練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下,。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí),。

再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧,。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對(duì)應(yīng)的物主代詞,，有一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出擴(kuò)展句型,，進(jìn)行詳細(xì)的講解,。之后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固,。

最后是本節(jié)知識(shí)的回顧,。對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。

在集體評(píng)課之后,，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況,，我對(duì)本節(jié)課的教授過(guò)程以及教授效果做了以下的反思：

1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來(lái)比較費(fèi)勁,。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來(lái)教授,。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了,。加之以更多的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了,。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語(yǔ)混淆了,。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。

3.課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，一味的講知識(shí),。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的,，不必老師講出來(lái),。這樣一方面讓課堂沒(méi)有那么緊張，更加活躍,，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差,。我只是在關(guān)注自己的講課,，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好,，感到無(wú)事可做,。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài),，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來(lái),。

5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉,。只是有兩個(gè)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì),，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠,。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來(lái),，張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

通過(guò)這次講課與評(píng)課,，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足,，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)的,，感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議,，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對(duì)于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試,，從而來(lái)完善自己的教學(xué)思路,。

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)李商隱政治諷刺詩(shī)風(fēng)格

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)敘事,、表現(xiàn)等手法

3,、理解本詩(shī)的深刻寓意

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、倒敘的敘事特點(diǎn)及對(duì)比表現(xiàn)手法

2,、詩(shī)歌蘊(yùn)涵的寓意

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

創(chuàng)新，是科學(xué)的靈魂,，亦是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂,，李商隱《馬嵬》詩(shī)在敘事立意都極具特色。

二,、寫(xiě)作背景介紹

參見(jiàn)課文注解,，但要明確馬嵬事變內(nèi)容

三、疏通詩(shī)意

1,、對(duì)照注釋,，理解詩(shī)意。

2,、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),。

更：還有;徒聞：空聞，沒(méi)有根據(jù)的聽(tīng)說(shuō);笑：嘲笑;如何：為什么

四,、詩(shī)歌欣賞

空聞虎旅傳宵柝,，不復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬,，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

問(wèn)1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”,，其聲音有什么不同?

軍營(yíng)內(nèi)的聲音,，而后者為宮內(nèi)聲音

只是聽(tīng)到傳來(lái)的“宵柝”之聲，卻不能再聽(tīng)到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了,。顯然寫(xiě)出玄宗不在宮內(nèi),，而身在軍營(yíng)，逃離了皇宮,，已在逃難途中,，極盡狼狽和慌亂。

問(wèn)3：“空聞”對(duì)“不復(fù)”,，這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果?

對(duì)比,，突出玄宗的昔安今危，昔樂(lè)今苦的生活境遇,。

玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì),，實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生,。眼前是寫(xiě)“六軍”同時(shí)“駐馬”不前,，未寫(xiě)不前原因，但原因不甚明了,，要求“賜”死楊妃,，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說(shuō),，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系,。

問(wèn)5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點(diǎn)?

對(duì)比

3、楊妃“賜”死后,，玄宗異常悲傷,，哪些詩(shī)句寫(xiě)出了玄宗之悲?

海外徒聞更九州，他生未卜此生休,。

不可信,，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”,，來(lái)生微茫難求,，但今生一起緣分?jǐn)嘟^，已是事實(shí),。

問(wèn)2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來(lái)寫(xiě)玄宗癡心夢(mèng)想,，這樣寫(xiě)有什么好處?

思楊妃之切，故有異常之舉,。這種舉動(dòng)正是極盡曲折寫(xiě)出玄宗之悲,。

4、對(duì)于這些詩(shī)人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?

如何四紀(jì)為天子,，不及盧家有莫愁,。

問(wèn)1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點(diǎn)?

對(duì)比，貴為天子多年卻無(wú)力保護(hù)心愛(ài)女人對(duì)比尋常百姓卻能給莫愁幸福,。

問(wèn)2：從語(yǔ)氣上看又有什么特點(diǎn)?

反問(wèn),。貴為天子能保護(hù)自己的子民，何況自己心愛(ài)女人,，但“不及盧家有莫愁”,，這一問(wèn)問(wèn)出了為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的情況，問(wèn)得有力,，令人掩卷深思,，其譏諷之意愈明。

倒敘,，從整體上倒敘使尺幅之間,，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

五,、對(duì)比、倒敘和譏諷都是本詩(shī)的特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂誦讀并背誦全詩(shī),，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)

【板書(shū)】

馬嵬(其二)

玄宗之悲(荒誕)

馬嵬之變(對(duì)比)譏諷

義山之嘆(對(duì)比、反問(wèn))

高二語(yǔ)文蜀道難教案人教版篇十

《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容,，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整體講述的一節(jié)課，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng),，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié),。

本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認(rèn)識(shí)我們所生活的環(huán)境,，并對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識(shí),。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)的是已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí),，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能,。

三、教學(xué)目標(biāo)確立

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

2,、舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

3、說(shuō)出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法

能力目標(biāo)：簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,，觀察其穩(wěn)定性,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念

五、教學(xué)思路

以“問(wèn)題探討”為引入點(diǎn),，通過(guò)正面和反面的實(shí)例,，使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例,，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過(guò)程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過(guò)程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念,。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性,。強(qiáng)調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾,，保持穩(wěn)定”，恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞,，恢復(fù)穩(wěn)定”,。區(qū)分兩者之間的區(qū)別,，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。

舉出相應(yīng)的實(shí)例,，如：請(qǐng)比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),，草原生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱,。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度,。

進(jìn)一步提出，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了依據(jù)。

六,、教學(xué)資料準(zhǔn)備

演示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的模擬動(dòng)畫(huà)

七,、課時(shí)安排：一課時(shí)

八、詳細(xì)教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入,。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

教師活動(dòng)：實(shí)際上,，我們?nèi)祟愒?jīng)做過(guò)這樣的嘗試，我們?cè)?jīng)建立過(guò)生物圈2號(hào),，但是持續(xù)的時(shí)間只有兩年多,，最終因?yàn)楦鱾€(gè)組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例可以得出,，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力,。

教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請(qǐng)分析下面兩個(gè)例子

1.草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?

學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，學(xué)生回答

教師活動(dòng)：很好,，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響,，才會(huì)導(dǎo)致這樣的情況,，我們就將通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過(guò)程，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),。

教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫(huà)模擬圖

教師活動(dòng)：通過(guò)相互制約達(dá)到平衡的調(diào)節(jié),，我們稱之為負(fù)反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài),。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的,。

教師活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡,，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性,。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復(fù)原狀,，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性,，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的,。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱,。

學(xué)生活動(dòng)：草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng),，森林的抵抗力穩(wěn)定性高

教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來(lái)的呢?

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物種的多少

教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度，物種越復(fù)雜,，那么抵抗力就越強(qiáng),，同時(shí)恢復(fù)力相對(duì)就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系,。

教師活動(dòng)：那么對(duì)于生態(tài)系統(tǒng),，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?

學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。

學(xué)生活動(dòng):討論并回答,。

總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定,，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴(yán)重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴(yán)重的,，因此,，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起,，共同維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,。

作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,，并觀察其穩(wěn)定性,。比較小組各自設(shè)計(jì)的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素,。