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北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

周五的教研活動(dòng),，按照學(xué)校教研組的安排,，我教學(xué)《6的乘法口訣》，即二年級(jí)上冊(cè)第四單元例7（第61頁(yè)）,。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖,。熟練地口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力,。因此,，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運(yùn)用6的乘法口訣求兩個(gè)數(shù)的積,，難點(diǎn)是怎樣去獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣,。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我的思路是：在上課時(shí),，通過(guò)“我會(huì)背—我會(huì)說(shuō)—我會(huì)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣，其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，所以我在引導(dǎo)學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋,，編出剩下的口訣，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們之間的特點(diǎn)和規(guī)律,。然后利用課本61頁(yè)練習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺,，進(jìn)一步加深對(duì)6的乘法口訣來(lái)源的認(rèn)識(shí),。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程,，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),，體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是本節(jié)課有很多很多的不足之處,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1,、課前準(zhǔn)備不充分。因?yàn)橹皼](méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課,，也不知道要怎樣去備課,，所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。

2,、復(fù)習(xí)舊知力度不夠,。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,，只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦,，然后就進(jìn)入了新課。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,。

4、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠,。我不是專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)老師,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，也只是憑著自己所學(xué)的知識(shí)在講授,，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題上面處理得不好,。

5、教學(xué)方法太單一,。因?yàn)檫@節(jié)課要學(xué)的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習(xí)試著背出來(lái),，但是我的方法用得不好,。

6、動(dòng)手和練習(xí)的時(shí)間太少,。在背口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)太多,，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)時(shí)間不夠充裕。

通過(guò)這節(jié)課也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，有很多方面需要學(xué)習(xí),，也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),，逐步培養(yǎng)和落實(shí)。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的,、也是多方面的,。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1缺乏興趣

進(jìn)入初中以后,，由于課程增多,，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了，書(shū)看不動(dòng),，題不會(huì)解,。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味,，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望,，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,，無(wú)心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,，沒(méi)有樂(lè)觀(guān)向上,、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀(jì)律,，對(duì)自己失去信心,，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,。

3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

進(jìn)入初中以后,，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心,。

4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素,。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽(tīng)課,，自控能力差,，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性,，情緒不穩(wěn)定,，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極,，敷衍應(yīng)付,。

5父母因素

現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長(zhǎng)“望子成龍,，盼女成鳳”心切,，他們對(duì)子女期望過(guò)高,，超出學(xué)生現(xiàn)有能力,，特別是在農(nóng)村,，家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,，沒(méi)有好的教育方法,，成績(jī)差就實(shí)行暴力,。另一方面又過(guò)分溺愛(ài),，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,，形成自私,、蠻橫的不良習(xí)慣,，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

二,、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1抓好入門(mén)知識(shí)，降低難度

在教學(xué)中,，在入門(mén)出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,，從具體入手,，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度,。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理要求,，使每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲．例如,，我在上《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有a,、b兩個(gè)村莊,，為了方便果農(nóng)賣(mài)果，收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn) p,，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a,、b的距離相等，收購(gòu)點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫(huà)嗎?”學(xué)生通過(guò)自己探究,，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題，用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識(shí),，利用新知識(shí)才能解決新問(wèn)題,，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3．關(guān)愛(ài)學(xué)生,，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

5．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

一年級(jí)的學(xué)生的年齡較小，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，在進(jìn)行練習(xí)課的時(shí)候,，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，包括：知識(shí)基礎(chǔ),，認(rèn)知能力等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，在練習(xí)的過(guò)程中,，教師采用適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià),，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友智慧星，在我們看來(lái)多么簡(jiǎn)單的東西,，但是孩子如獲至寶,，大大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到了他們幾天的情緒,。這部分知識(shí)比較難,，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此,，在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習(xí),，如果有問(wèn)題立即解決，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則,。并且通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，充分發(fā)揮自主性,。

第六周悄無(wú)聲息地來(lái)到了，但對(duì)我們這十二個(gè)新進(jìn)實(shí)小的年輕教師來(lái)說(shuō)卻不同一般,，我們的匯報(bào)課要在這一周緊鑼密鼓地拉開(kāi)帷幕,。

我的'課安排在了星期四上午第三節(jié)課，講的是《兩位加兩位數(shù)》,。前兩天蘇老師說(shuō)她要將這節(jié)課,，我去聽(tīng)了蘇老師如何講這節(jié)課，星期三說(shuō)課時(shí),，各位老教師又對(duì)我這節(jié)課的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行了指導(dǎo),。我對(duì)自己是有信心的——我能講好這節(jié)課,。星期四上午第三節(jié)課來(lái)到了，我的實(shí)踐開(kāi)始了,，總體上來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的各位老師都給予了肯定,，說(shuō)我很有課感，課堂上注意與孩子們交流,，能很快地與孩子融入到一起……,。但是，課堂上的某些小細(xì)節(jié)還是不盡如人意,。伏案反思,，感覺(jué)還是自己的因素比較多。

學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)列算式（指名匯報(bào)列式）

學(xué)生回答：26+12=38（只）（板書(shū)）

這個(gè)環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計(jì)效果更好,。

師：這道題怎樣口算呢,？自己想一想，然后三人小組說(shuō)一說(shuō),，也可以用小棒擺一擺,。學(xué)生匯報(bào)，同桌互相說(shuō),，全班齊說(shuō),。

雖然只是多了一個(gè)小動(dòng)作，但這樣能充分地讓學(xué)生動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,。

講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，即用豎式計(jì)算時(shí),，我嘮叨的太多,，明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話(huà)的現(xiàn)象。本來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我想通過(guò)邊示范邊問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生回答,。可是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的不完整的話(huà),，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時(shí),，我就忍不住開(kāi)始了自己的滔滔講解。但自我還是覺(jué)得話(huà)不多,，看來(lái)真的管好自己的口,，該學(xué)生說(shuō)得就讓學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生自己的事情自己做,。

講解用豎式計(jì)算時(shí),，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對(duì)齊”，我示范寫(xiě)兩個(gè)加數(shù)和“+”時(shí)還記得強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，可是在書(shū)寫(xiě)最后結(jié)果時(shí),，卻忘記了說(shuō)明,，只是當(dāng)學(xué)生說(shuō)出6+2=82+1=3時(shí)，我直接把8寫(xiě)在了個(gè)位,，3寫(xiě)在了十位,，并沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生8和3應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置。

自己一些不在意的小動(dòng)作很影響課堂的美感,，比如用手抹黑板，看似無(wú)意,，但可能影響到孩子們以后上臺(tái)板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象,，應(yīng)當(dāng)引起注意。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,，掌握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,，教學(xué)難點(diǎn)是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣,。

在教學(xué)本課時(shí),，采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授知識(shí)的過(guò)程中,，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。讓學(xué)生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次,，3次，4次,，5次,，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生一起列表解決問(wèn)題,。初步嘗試列表的方法能解決類(lèi)似的問(wèn)題,。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過(guò)程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)口訣,，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣獨(dú)立計(jì)算乘法算式,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)省時(shí)間，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),。一個(gè)是齊背5的乘法口訣,，另一個(gè)是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時(shí),，口訣的記憶應(yīng)該是重中之重,，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)掘各種方式來(lái)背口訣,，不能為了節(jié)省時(shí)間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的一種方式,，看起來(lái)“熱鬧”,，實(shí)際則是“會(huì)的早已會(huì)，不會(huì)的仍然不會(huì)”,。背口訣是必須的,，方式可以多種多樣，男女互背,，同桌互背,，打亂順序抽背，口訣接龍,，上下句分開(kāi)背誦,，指名獨(dú)背。方式多種多樣,，只有這樣孩子才能真正背好口訣,，以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí),，及時(shí)根據(jù)不熟練的孩子追問(wèn)：“你是怎樣算的,？想的哪一句口訣？”以幫助計(jì)算不熟練的孩子更好地學(xué)會(huì)如何快速口算,。

在新授一開(kāi)始,，讓學(xué)生從理解圖意后提問(wèn)題，學(xué)生只是明白了“每次坐6人”,，但是對(duì)于能提什么樣的問(wèn)題還是不太清楚,。導(dǎo)致需要學(xué)生猜測(cè)老師需要的答案“2次能坐多少人？3次,、4次,、5次、6次呢,？”在這個(gè)問(wèn)題的提出之前可以先試著提一個(gè)問(wèn)題“2次能坐多少人,？”接著問(wèn)孩子“你還能提出什么問(wèn)題”，我想孩子將會(huì)更有方向,，會(huì)很快地提出老師想要的那個(gè)預(yù)設(shè),。在與學(xué)生一起列出表格，利用表格編寫(xiě)乘法口訣時(shí),，依舊出現(xiàn)了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的情況,。我只是示范了一句口訣的編寫(xiě)，（1個(gè)6 1×6=6 一六得六）接著就讓孩子照樣子,，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編,。在編寫(xiě)的過(guò)程中孩子的積極性很高,，但是有的孩子存在一定困難，幾個(gè)幾相加的“相加”這兩字都沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),。在交流學(xué)生寫(xiě)法的時(shí)候孩子更是“漠不關(guān)心”,。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無(wú)序,，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣,，我選擇了三個(gè)小朋友的作業(yè)來(lái)展示。但是孩子們看的都很混亂,，不明白什么口訣是編過(guò)的,，弄得整個(gè)反饋的過(guò)程很“冷”很無(wú)效。我想,，我是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽略了教師的“引導(dǎo)作用”。我想,，在學(xué)生編寫(xiě)口訣時(shí),，教師應(yīng)該再指導(dǎo)編寫(xiě)一句口訣（ 1個(gè)6 1×6=6 一六得六 2個(gè)6相加 2×6=12 二六十二 ）接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫(xiě)在本子上，我想這樣孩子的編寫(xiě)應(yīng)該更有序和有效,，在反饋時(shí)孩子也能看的更明白,。

說(shuō)到語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性，這一直是我的軟肋,。每次上課前總是會(huì)想好哪些話(huà)可以省略,，哪些話(huà)可以精簡(jiǎn)，哪些提問(wèn)方式會(huì)好些,?？墒牵S著課堂生成的不一致,，往往會(huì)導(dǎo)致自己“言不由衷”,，說(shuō)完以后連自己都后悔了，想一巴掌拍死自己,，這是一個(gè)教師能說(shuō)出來(lái)的話(huà)嗎,？想要讓自己的語(yǔ)言精練和準(zhǔn)確，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn),。

在編寫(xiě)完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣,，再讓孩子自己讀,、背口訣，接著提出了一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪句口訣容易,？哪句口訣比較難,？”現(xiàn)在想來(lái),，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前，這樣帶著目的去讀背,，孩子將更有效率,。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時(shí)該如何解決呢？進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣,。接著我就進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)口決能計(jì)算幾道乘法算式,。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時(shí)間久差不多了,，和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖,。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6 的乘法口訣,。

上完整節(jié)課,，反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有了不少收獲：注重將教師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。既不能過(guò)分削弱教師的“引導(dǎo)作用”,，也不能片面強(qiáng)調(diào)孩子的“自主性”。否則,，教學(xué)將會(huì)變得很混亂,、無(wú)序和低效。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，務(wù)必明確活動(dòng)任務(wù),，以確保活動(dòng)的有效性,。給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主嘗試新知的形成過(guò)程,。但同時(shí)也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應(yīng)該放在哪里？放在編寫(xiě)之后孩子缺少理解和運(yùn)用的過(guò)程,，覺(jué)得太機(jī)械,；放在最后，就怕不夠時(shí)間,，導(dǎo)致缺失這個(gè)環(huán)節(jié),；想來(lái)想起，也許只有將背的過(guò)程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才是最佳吧,。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動(dòng)中合作交流,、自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，直觀(guān)形成銳角,、直角,、鈍角的表象。并且會(huì)在生活中找角，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

1,、學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商,，并且會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算,。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

通過(guò)本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義,。并且會(huì)區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分,。會(huì)根據(jù)平均分的具體情況寫(xiě)出相應(yīng)的除法算式,。

本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個(gè)方面:1,、充分利用教材資源,，注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的生活情景中,，學(xué)會(huì)搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。2、運(yùn)用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，有利于學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一學(xué)期又即將過(guò)去,，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，把新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,，課前精心備課，撰寫(xiě)教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。

以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得，向40分鐘要效益,；分層設(shè)計(jì)資料豐富的'課外作業(yè)，教法切磋,，學(xué)情分析,。

耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《除法》是二年級(jí)下冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

首先,，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分,。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的.過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案,，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

其次,，暴露學(xué)生的思維,，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后,，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考,，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是12個(gè)呢,？學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧，一方認(rèn)為是3個(gè)4相加,，一方認(rèn)為是4個(gè)3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半,，隨后我說(shuō)“有理走遍天下,，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋?zhuān)行W(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案,，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀(guān)察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ),。

最后,，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過(guò)程,，加強(qiáng)理解,。

其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對(duì)于是“幾個(gè)幾是12,？這是一個(gè)從直觀(guān)形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維,，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善,。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

整千整百數(shù)的加減法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗4的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，為后繼學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、提高學(xué)生口算能力的良好途徑,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。因此，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生自主探究，去體驗(yàn),。

預(yù)學(xué)案是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)而且與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識(shí),，通過(guò)練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,；通過(guò)課前完成,，課上交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)新知節(jié)約了時(shí)間,。

（一）情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際,，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

本節(jié)課通過(guò)游覽北京的生活情境導(dǎo)入,，讓同學(xué)們帶著對(duì)北京的向往之情自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知中來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)北京的情感,。

（二）小組探究

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課我利用小組自主探究的學(xué)習(xí)方法,，放手讓學(xué)生大膽探究，自主總結(jié)計(jì)算方法,，在動(dòng)手做和動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中理解并掌握算理,。

通過(guò)找朋友小游戲激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)起到了熟練口算的目的,。通過(guò)多變的練習(xí)題型,，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到鞏固和提高。

在教學(xué)的過(guò)程中在各位觀(guān)課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,。如：

1,、在表達(dá)方面，要培養(yǎng)學(xué)生講的興趣,。在數(shù)學(xué)方面也可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。語(yǔ)句完整、有序,。在練習(xí)的時(shí)候多讓學(xué)生講自己的想法和做法,。

2、在練習(xí)方面,，時(shí)間沒(méi)處理得好,。找朋友的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但用時(shí)比較短,，處理有些倉(cāng)促,。

3、遇到1400+900= （ ）－70＝210這些較難題的時(shí)候,，應(yīng)該抽出來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的,。

4,、課堂評(píng)價(jià)太少，致使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,?？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組或個(gè)人評(píng)價(jià)。

總之本節(jié)課也成功也有不足,，各位觀(guān)課教師也從不同的觀(guān)課維度提出了合理性建議,，下一步我會(huì)進(jìn)一步修改教案，爭(zhēng)取將不足變?yōu)楦实沫h(huán)節(jié),。

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

2年級(jí)認(rèn)識(shí)平均分分三個(gè)課時(shí)教學(xué),，其中第三個(gè)課時(shí)是對(duì)平均分的兩種分法進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)平均分有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

教師操作：4個(gè)4個(gè)地分,，分成了3份。

啟發(fā)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，老師是怎么分的,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12個(gè)圓片，每4個(gè)一份,，分成了3份,。

激勵(lì)：你說(shuō)得真好！老師要把你的話(huà)記在黑板上（板書(shū)）,，我們同學(xué)們一起來(lái)讀一遍,。

學(xué)生齊讀。

談話(huà)：老師現(xiàn)在要把手中的12個(gè)小三角形平均分,，同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,，這一次，看哪位同學(xué)說(shuō)的好,，能記在黑板上,。

教師操作：先在黑板上畫(huà)出3個(gè)大方框，教師先每份分1個(gè),，再每份分2個(gè),。

提問(wèn)：分完了嗎？還剩幾個(gè),？每份還可以再分幾個(gè),？

根據(jù)學(xué)生回答，每份再分一個(gè),。

指名口述,，老師是怎樣分的.？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：12個(gè)三角形，平均分成3份,，每份4個(gè)。

對(duì)比兩種分法,，師生共同總結(jié)：第一種是已知12個(gè)圓片,，每份4個(gè)，分完知道可以分成3份,；第二種分法已知12個(gè)三角形,，要平均分成3份，分完知道了每份有4個(gè),。

談話(huà)：現(xiàn)在老師說(shuō)出分法,，你們能按要求分一分，填一填嗎,？

板書(shū)：12個(gè)圓片,，每2個(gè)一份，分成了（ ）份,。

12個(gè)三角形,，平均分成2份，每份（ ）個(gè),。

指名上黑板分一分,，集體評(píng)議分的過(guò)程和結(jié)果。