人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇一

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來，就是通過觀察,、猜測,、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題,，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”,，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說“好的開始是成功的一半”,，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好,。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍,。例如根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎,？在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的,？并說說為什么這樣畫？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解,。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,，給a、b,、c三個(gè)字母排列嗎,？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完,，很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個(gè),、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律,。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后,，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究,、交流,。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫,？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么,？從而讓學(xué)生加以掌握,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,，質(zhì)疑、爭論,，直到意見統(tǒng)一,。

我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理,。教學(xué)中,，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動(dòng),、親切的語言給予積極的評(píng)價(jià),。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心,，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值,！

我還不太滿意的地方：

一,、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二,、拓展得大多,，缺少一些最基本的練習(xí)。

三,、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,，急于求成。

改進(jìn)調(diào)整：

一,、對學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二,、自己的語言要簡練些,，盡量讓學(xué)生多說。

三,、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些。

四,、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇二

1,、前面已進(jìn)行“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。

2、在此基礎(chǔ)上,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。

本班學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童，可喜的是大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，喜歡動(dòng)腦筋,，愿意動(dòng)手操作,，小組合作能力較強(qiáng)，,。而且我跟班兩年多的互教互學(xué),，多數(shù)學(xué)生都具有一定的探索新知的方法。分東西在前面幾節(jié)教學(xué)中都已經(jīng)經(jīng)歷多次操作,，但由于學(xué)生的操作能力,、抽象概括和表述能力高低不一，加之操作學(xué)具很粗陋,，所以主要是借助學(xué)校遠(yuǎn)程教育能起到形象具體的.作用

1,、讓學(xué)生由平均分的具體操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。

2,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)到除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系,。

3、認(rèn)識(shí)除法算式,，掌握它的寫法和各部分的名稱,，了解除法算式與等份活動(dòng)的聯(lián)系

重點(diǎn)：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱,。

難點(diǎn)：在具體環(huán)境中建立除法解決生活問題,，并能區(qū)分這種方法和其他三種計(jì)算方法的不同之處，能更好的掌握這種計(jì)算方法,。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇三

本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”研究的問題,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn),、感受事情發(fā)生“可能性”,。 在教學(xué)時(shí)我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在看、玩,、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

可能和不可能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩,、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣,，學(xué)生初步體會(huì)事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在有趣的猜測,、有效的活動(dòng)中興趣盎然，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測的過程,，感受到有些事情的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了對事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解,。

在本節(jié)課的'教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾次小組合作的機(jī)會(huì),，學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行猜測,、記錄、交流,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識(shí)和能力得到很大提高,。

對事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋€(gè)難點(diǎn),，由于有了學(xué)生的充分的活動(dòng)，他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸,，正確流利的表述就水到渠成！

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇四

以問題情境貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之樂學(xué)、要學(xué),，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),，也是我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中,，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題,，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),。我不否定學(xué)生自己的想法,，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”,，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖,。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí),，教師設(shè)置“又飛來一些”的'情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法,，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)導(dǎo)語言,，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo),，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵(lì)不同的解題策略,，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然,，本節(jié)課也留有遺憾和不足,。

1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制,，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制,。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì),，備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力,，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。

2,、教師專業(yè)知識(shí),，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,，教學(xué)語言的組織上存在許多問題,，重復(fù)，羅嗦等,。這會(huì)給八九歲的孩子們帶來很不好的影響,。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力,。在這方面也是我沒有達(dá)到的,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

今后教學(xué)中,，我不應(yīng)該只停留于課本,，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,，用多種方式讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，才能讓我的課堂上得不只有溫度,，還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿,。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇五

知識(shí)技能

（1）通過觀察,、猜測、操作等活動(dòng),，找出最簡單的事物的排列數(shù),。

（2）經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識(shí),，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

過程與方法

經(jīng)歷觀察,、比較,、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

重點(diǎn)：探索簡單事物的排列規(guī)律,。

難點(diǎn)：掌握排列不重復(fù)不漏掉的方法,。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法,。

每組三張數(shù)字卡片,、課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學(xué)習(xí),，這是為愛動(dòng)腦筋的,、有智慧的小朋友準(zhǔn)備的，你愛動(dòng)腦筋嗎,？

二,、動(dòng)手操作，探索新知

（1）初步感知排列,。

（課件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖,，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個(gè)兩位數(shù)呢,？

指名學(xué)生回答,。

密碼正確,，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡,！走,，我們先去哪好呢？

（2）自主探究,。

在游樂園里玩是需要游戲卡的,，每個(gè)游戲都有一張對應(yīng)的`游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎,？

（課件出示：在數(shù)字卡片1,、2、3中拿其中兩張,，組成一個(gè)兩位數(shù),。）同學(xué)們大聲地讀一遍。

請同學(xué)們擺卡片,。

（3）匯報(bào)結(jié)果,。

誰愿意告訴大家你擺了幾個(gè)兩位數(shù)？

指名回答,。

合作探究排列,。

①合作討論。

不重復(fù),，不漏掉,。

②觀察、比較,、分析,。

③總結(jié)規(guī)律。

三,、聯(lián)系生活,，應(yīng)用拓展

（1）3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念，3名同學(xué)坐成一排合影,，有幾種坐法,？（學(xué)生操作）

學(xué)生展出回答。

（2）有3本書,，分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》,，送給小麗、小清和小紅各一本,，一共有多少種送法,？

（指名學(xué)生說一兩個(gè)）

還有嗎？看來有很多種送法,，究竟一共有多少種送法呢,？拿出學(xué)習(xí)卡,，把你的想法擺出來。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課有趣嗎,？說說你學(xué)會(huì)了什么。

板書設(shè)計(jì)

排列

用1,、2,、3三張數(shù)字卡片可以組成6個(gè)兩位數(shù)。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與順序有關(guān),，有序思考

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流,，互相溝通,。比如“1、2,、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”,，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就想明白的,，它需要認(rèn)真觀察,、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成,，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間,，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流。

同時(shí)我也考慮：在本節(jié)課中,，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,，對這部分學(xué)生該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行整合分類,？對于有的同學(xué)能用簡單符號(hào)代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解,？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇六

《“重復(fù)”的奧妙》是二年級(jí)下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時(shí)的內(nèi)容,，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、思考,，體會(huì)簡單的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,，放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規(guī)律,，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的過渡。反思整個(gè)課堂教學(xué),，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

首先通過比賽游戲——記憶大賽,，推選2名學(xué)生快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律,，接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，說說觀察到了什么,，再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察燈籠,，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律，從而揭示課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流等活動(dòng)中，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn),。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流,，在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示,，這樣的設(shè)計(jì)有梯度，降低了探究活動(dòng)的'難度,。

在出示主題圖后,，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。在用語言描述規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說完整話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組有規(guī)律的信息,，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn),，培養(yǎng)了孩子的概括能力,。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索當(dāng)和努力,，取人之長,，補(bǔ)己之短。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇七

對《倍的認(rèn)識(shí)》一課,，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么,？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生,，對倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢,？

先看看倍的字面解釋（字典中的意思）,，抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向———擺一擺,。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢,？圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍,，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形,；可能多擺2個(gè)3；也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源,，因勢利導(dǎo),，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥,，及時(shí)梳理,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。

體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累,，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì),。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的.思維活動(dòng),，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。《倍的認(rèn)識(shí)》一課,，通過動(dòng)手操作,，讓學(xué)生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念,。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟,，初步體驗(yàn)倍的意義,；第二次、第三次,、第四次,，通過自主探索、合作交流,，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程,，逐步積累加深對倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過程。

在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng),，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色,。

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》其設(shè)計(jì)是從學(xué)生的原始學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,，“圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍,，怎樣擺,？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇,，嘗試,、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的,，結(jié)果是不能完全預(yù)測的,。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案,、行中無案”,，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾”這一知識(shí)的靈魂,，不斷捕捉,、判斷,、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作,，或及時(shí)引導(dǎo),，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中,，適時(shí)調(diào)控,，充分利用，激活課堂教學(xué),，促進(jìn)課堂有效生成,。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇八

上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié),。

本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù),；使學(xué)生會(huì)寫、讀整百數(shù)和一千,，并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加,、減整百數(shù)。

本課首先出示一板小方塊,，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,，利用學(xué)生已有的知識(shí)（10個(gè)十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,，是幾百的表象,，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,。

由這一層次看來，如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,，效果并不是理想中的`狀態(tài),，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接,，符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,，從形象到抽象。水到渠成,。

接著第二層次讓學(xué)生讀,、寫整百數(shù)和一千、,，教師借助計(jì)算器,，使“撥、讀,、寫一體化”,。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),，一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),，學(xué)生讀出這些數(shù),，并依次寫出來。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,，它所表示的數(shù)不同,，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,，所表示的數(shù)也不同,。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù),。

從這一層次來看，借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),，更具體,，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。這比教師一味的在課上講來的更豐富,，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù),。

最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算,。

從這一層次看來，在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、交流的能力。在這一層次中,，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6,。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大篇九

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容,，教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始,。

筆算,、口算、心算和估算是小學(xué)生計(jì)算的幾種主要方式,，從計(jì)算結(jié)果的角度來看,，筆算、口算,、心算可歸入精確計(jì)算,，而估算則可看作是一種近似計(jì)算方法,。估算是對事物的數(shù)量或計(jì)算的.結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分,。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng),，對估算的要求較低,。但在日常生活中，人們往往又離不開估算,，比如：從家到學(xué)校估計(jì)有2千米,，步行上學(xué)估計(jì)要用15分鐘；帶了10元錢去買菜,，估計(jì)只能買一斤豬肉和2斤西紅柿,，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”“在解決具體問題的過程中,，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”,。

我思考這個(gè)內(nèi)容時(shí),，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號(hào)”,；估算如何用算式來表示,。因?yàn)槿私贪娑系?1頁首次出現(xiàn)估算專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念,、約等號(hào)還沒出現(xiàn),，只要求用語言敘述估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求,，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程,?！痹谝荒昙?jí)上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中,，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號(hào),。這塊知識(shí)講到什么程度,，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參,，又請教了一些老師,，老師們說在考試中會(huì)涉及估算并且要寫過程,，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號(hào)”的寫法，“四舍五入”法沒有講,，因?yàn)橹灰獙W(xué)生會(huì)把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦,，出現(xiàn)個(gè)別問題再個(gè)別解決。

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)又碰到了一個(gè)難題,。p32練習(xí)六第一題“先估算一下,，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個(gè)指令，先估算,，再比較,。我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法,，但是解決第二個(gè)問題,，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,，只能讓學(xué)生把精確計(jì)算的過程也寫出來，來幫助解決第二個(gè)問題,。我是這樣處理的,。

我想如果在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)解決下面幾個(gè)問題：

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生真正體會(huì)到要用到估算的情景,，知道生活中有時(shí)只需要知道一個(gè)大概,，不需要了解準(zhǔn)確數(shù)時(shí)，我們就需要估算,。在平時(shí)計(jì)算時(shí)判斷結(jié)果是否正確也可以用估算來判斷,，如43+18=51對嗎？

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù),，因?yàn)樵诠浪阒?，估?shù)是非常重要的一步。

（3）一定要明確在二年級(jí)上冊的教學(xué)中,，應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來估算