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一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇一

認識11～20各數(shù),，是學(xué)生數(shù)的認識的一次飛躍,，讓學(xué)生建立十進制的概念,，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ),。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達到潤物細無聲之效果。

當(dāng)學(xué)生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時,，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學(xué)生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性,。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,，是學(xué)生必須掌握的。此時,，教師沒有闡述自己的觀點,，只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根 10根地擺。當(dāng)學(xué)生對1根1根地擺,、2根2根地擺無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜,、興奮,，異口同聲說出12根,。通過比較體驗,，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性,，激發(fā)學(xué)生我要這種方法,，我喜歡這種方法的強烈欲望,。然后通過擺小棒,、說組成，在腦子中想小棒,，說組成,，看數(shù)說組成等活動，讓學(xué)生進一步理解了數(shù)的實際意義,，也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感,。

布魯納強調(diào)：數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的結(jié)果,，而是一個過程。學(xué)生經(jīng)歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù),，直接說組成）的過程,，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?？梢?，建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

數(shù)感是不能傳授的,，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗,、有所感受、有所領(lǐng)悟,，產(chǎn)生對知識的深刻理解,，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感,。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際，只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感,。生活中,，你在哪兒見或用過這些數(shù),？一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的,。學(xué)生這分分秒秒地思考,，反映出他們對數(shù)的興趣，16個整體音節(jié),，18路汽車,，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的,，而是他們正在運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活,，解釋現(xiàn)實，這是數(shù)感的具體表現(xiàn),。

數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象,，能簡縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。驗證是指學(xué)生在進行探索之后,，需要對結(jié)果進行驗證。引入時,，從具體的情境中,，讓學(xué)生猜猜有多少個草莓？既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小,，讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),，又了解了學(xué)生的起點，可謂是一箭三雕,。實踐應(yīng)用部分,，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計,，促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解,，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果,，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識,，發(fā)展數(shù)感,。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇二

左右這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動,，讓學(xué)生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性,。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實際情境,，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺,、做一做等活動,，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。學(xué)生能用左右來描述物體的位置關(guān)系,，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點,。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律,，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

在認識左右時，為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,，我將切入點放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么,，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué),，玩中悟,，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動作，與左右的認識結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶,，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,，感受左右,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)能力。

布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動,，比如,，遙控機器人；擺一擺,、說一說,；做一做、玩一玩等,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟,。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,，主動地參與到教學(xué)游戲中,。最后在總結(jié)收獲時,有的學(xué)生說：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認識了左右。有的學(xué)生說：我覺得這節(jié)課我很開心,、很快樂,。聽完孩子們的收獲，我很欣慰,，我覺得我的目標(biāo)達到了,，快樂課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機,，學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯,，以此為契機,，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理,。

在教學(xué)左,、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進行比較,，我適時提問：是不是你們舉錯手了,？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對面站著,，方向不同,，左右也不同,。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯,，幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左,、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點,。

反思整節(jié)課,，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一,，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評,、互評的方式。

一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇三

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認識可10以內(nèi)的數(shù),，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認知基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材,，創(chuàng)設(shè)了走進花果山這一系列情境,，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題,。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的,、有趣的、生動的情境,，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望,。

學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異,。承認學(xué)生間的這種差異,，尊重學(xué)生的個性，因材施教,，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點,。

本單元我采取的教學(xué)方法是：動手實踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖,、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法,，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時逐步的學(xué)會學(xué)習(xí),。

從學(xué)生掌握的情況來看,，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題，學(xué)生會用自己喜歡的方式算題,，（例如：數(shù)手指,，用小棒，口算等等,，學(xué)困生存在問題,，如趙迎超,、王釧旭，需要細心的輔導(dǎo),。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度,，讓學(xué)生學(xué)會看圖是以教學(xué)重點。

學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

1,、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的,，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心,，趙迎超直接不會,，單獨輔導(dǎo)還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事,，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢,？

2、出錯較多的還是看圖列算式,，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖,，我感覺孩子看的越多能力會越高,！

一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇四

為了達到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段,，采用動手實踐等方式,，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境,，以趣導(dǎo)入,，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維,。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去,，0的認識自然引出,。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里,，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難,，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛,。

在認識0的含義時,，讓學(xué)生親自動手操作,，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論,、交流,，體會0還可以表示開始。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),。....數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,。因此在揭示完0的第一個含義（表示什么也沒有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認識是很豐富的,，學(xué)生們說出了在很多地方看到過0,，比如在車牌、手機上,、電視里等等地方看到過0,，這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生有一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,。

教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采用了多種評價方式,，如師評，學(xué)生互評,，掌聲,，小獎品等多種形式表揚或提醒學(xué)生,，控制課堂教學(xué),，收到了較好的效果。

一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇五

這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗,，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法,，理解算理,，進一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法,。

開課之初,，首先簡單進行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春,、夏,、秋、冬的故事情境,。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，進而為了解決問題,，進行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識經(jīng)驗進行推理計算,。在學(xué)生自己動手擺一擺的過程中,，他們體驗了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了計算的方法,，明白了計算的道理,，最后，進行了一組有層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

反思整節(jié)課，主要有以下幾點體會：

1,、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動和富有個性的活動。在教學(xué)中,， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點,，創(chuàng)設(shè)了春、夏,、秋,、冬的情境，從淺入深,，逐步深入,，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。

2,、注意課堂設(shè)計的層次,，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ),，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對性,。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會算8加幾,，也會應(yīng)用湊十法,，因此在探究環(huán)節(jié)中,，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法,，有困難的可以借助小棒擺一擺,，從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中,，練習(xí)也做到了步步高升,，有發(fā)展性。

3,、計算的多樣化要有目的,，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法,。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,，思維方式不同，個性特點也不同,，我們不能千人一面,，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的,，就是有價值的,。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下,，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的,，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化,，進行改進,，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8,、湊6都是可行的,，它們的思維方式相同，方法一致,，只是在擺,、算的過程中，存在快慢之別,。

4,、 練習(xí)設(shè)計有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進一步發(fā)展的空間,，跳一跳能達到一個高一點的層次,，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中,，春屬于新授,。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成,。秋已經(jīng)脫離了實物,，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算,，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己,。冬就是開放性題，訓(xùn)練孩子自己提問,，自己解答的能力,，拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪,，同時滲透了7的進位加法,，讓程度比較好的孩子學(xué)會了知識的遷移。

從整個教學(xué)過程看,，學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好,，算理也說得很明白，面對不同層次的問題,，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法,，并且說出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高,。但在教學(xué)中也還存在不足,，學(xué)生年齡小，在自主探究的過程中,，怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序,，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo),；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說,，讓學(xué)生說得更準(zhǔn)確、更明白,；在學(xué)生的熱情極其高漲時,，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動起來,，能靜下去,；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認識,，能愛數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)有興趣。

一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思文章 一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思北師大版篇六

在上述片段中,，學(xué)生們都投身于探求知識的活動中,，他們動手操作，認真觀察比較,，獨立思考,，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識,，領(lǐng)悟了知識,，嘗到了成功的喜悅。通過教學(xué),，我有以下幾點體會

1,、心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始,，動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程,，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動手操作更是一種以“動”促“思”,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,。

在上述片段中，如果憑空讓學(xué)生回答第一個問題,，學(xué)生沒有實際的操作過程,，缺少空間想象力，必然會“悶”掉,。因此,，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流，學(xué)生的興趣智能都得到了提高,。學(xué)生在操作中,，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結(jié),。如球的滾法,，學(xué)生從具體的滾動方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論。球和圓柱體能滾遠,，而圓錐和圓臺滾不遠,。總之,，學(xué)生在操作探索知識中,，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生,，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位,，而且有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2,、教師是引導(dǎo)者,、評價者。新課程中教師的作用不是淡化了,，而是要求更高了,。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，但不是放任自流,。上述片段中,，雖然第一和第二個學(xué)生回答得不完整，不全面,。但教師的一句話“如果不換方向,，它能不能一會兒橫著滾，一會兒豎著滾,？為什么,？”起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在再一次的思考中,，思維接受碰撞,，得到了更高層次的認識。同時教師在恰當(dāng)?shù)臅r機加以引導(dǎo),，有利于學(xué)生進一步探索問題,。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動地幫助學(xué)生理解了圓臺繞什么滾的難題,。在“引”的過程中,，教師還注意了激勵評價“補充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定,，使學(xué)生敢想,、敢說、敢猜測,，形成了一種互相撞擊,，互相補充，互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生交往,，積極互動,，共同發(fā)展。上述片段中,，學(xué)生動手操作后,，互相交流自己的看法，教師適時引導(dǎo),，在這個過程中,，它不僅僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流,，對學(xué)生來講,，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個性化的表現(xiàn),，創(chuàng)造性的解放,。

總之，在新課程改革中,，教師不僅要在理念上認識學(xué)生的主體地位，而且要在行動中加以落實,，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,，調(diào)動學(xué)生參與實踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體,。