義務(wù)教育數(shù)學課程標準研制組組長史寧中教授對于新課標從三個方面做了解讀,，為老師們撥開云霧,，指明了今后教學的新方向。下面查字典小編為大家精心整理了史寧中義務(wù)教育數(shù)學課程標準最新修訂解讀心得體會精選三篇，僅供參考,，希望對大家有所幫助。

篇一：史寧中義務(wù)教育數(shù)學課程標準最新修訂解讀心得體會

今天聽史教授從：課標修訂背景與要點,，核心素養(yǎng)理解與表達,，內(nèi)容變化與教學建議三個方面對數(shù)學課標的解讀，收獲很多,，體會頗多,。

1、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域,，特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念：數(shù)感,、符號感、空間觀念,、統(tǒng)計觀念,、應(yīng)用意識和推理能力。

2,、師互相作用的過程,。學生將不再是知識的容器,，而是自主知識的習得者。通過新課標解讀,，教學不再是簡單的知識灌輸過程,，應(yīng)當是學生和教面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀學養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”(心得體會)用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

3,、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。而我們的學生亦是如此,，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點,。我們應(yīng)因材施教,，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,，讓每一個學生主動地,、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學,、分組教學與個別教學結(jié)合起來：在教育過程中,，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開-把鎖學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,，才得以使他們健康成長。

4,、通過反省和內(nèi)省,，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補救途徑，更要擅于總新課標的解讀,，能使我勇于和善于對自己的教有教學作出嚴格的結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基,。把課標和教科書結(jié)合起來,，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀,、創(chuàng)新用,，在用中創(chuàng)新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度,，更需要常常進行研讀時時體會,。有一位教育家說過，教師的定律,，一言以蔽之,，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學,。身為教師,，必須成為學習者。我深深地知道,，只有樂學的教師,，才能成為樂教的教師：只有教者樂學，才能變成為教者樂教學者樂學,，才能會讓學生在歡樂中生活,，在愉快中學習，這就是我最大的追求,。因此,，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想,、所求所好,。我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中,。

篇二：史寧中義務(wù)教育數(shù)學課程標準最新修訂解讀心得體會

數(shù)學核心素養(yǎng)是通過數(shù)學活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀,，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力;反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分;核心素養(yǎng)具有高度的整體性,、一致性和發(fā)展性,。包括會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。其中在義務(wù)教育階段,，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為抽象能力(包括數(shù)感、量感,、符號意識),、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識,。

義務(wù)教育階段,，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域抽象能力主要包括數(shù)感和符號意識。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,，形成數(shù)感和符號意識。新課標修訂后,，關(guān)于數(shù)感和符號意識,，在不同的學段，學業(yè)要求也提出了不同的要求,。

在第一學段的要求是能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,，能認、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù);能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系,，形成初步的數(shù)感和符號意識。如例1所示：

例1：將數(shù)50,、98,、38、10,、51排序,，用符號“”表示。用大得多,、大一些,、小一些、小得多等語言進一步表示它們之間的關(guān)系,。

我們知道,，數(shù)的最基本的關(guān)系是大小關(guān)系，通過排序可以考查學生對大小關(guān)系以及其傳遞性的理解,。通過用不同的排序方法,，讓學生感悟選擇方法的過程，引導學生表述排序方法的操作過程,，幫助學生積累思維的經(jīng)驗和做事的經(jīng)驗;用恰當?shù)恼Z言表述大小關(guān)系的程度,，體會大小關(guān)系的傳遞性，培養(yǎng)學生思維的邏輯性,。形成初步的數(shù)感和符號意識,。

第二學段的要求是能結(jié)合具體實例解釋萬以上數(shù)的含義,，能認、讀,、寫萬以上的數(shù)，會用萬,、億為單位表示大數(shù),。能計算兩位數(shù)乘除三位數(shù)。能直觀理解小數(shù)和分數(shù)的意義,，能比較簡單的小數(shù)的大小和分數(shù)的大小;能進行同分母分數(shù)的加減運算和一位小數(shù)的加減運算,。在本學段，數(shù)的認識包括整數(shù),、小數(shù)和分數(shù)的認識,。我們知道整數(shù)的計數(shù)單位是個、十,、百等;小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一等，分數(shù)的計數(shù)單位是分數(shù)單位,。也就是說,，我們在實際的教學過程中要讓學生體會到計數(shù)單位是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)的概念具有一致性,，以此來發(fā)展學生的數(shù)感,。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小。

把兩個同樣大小的圓平均分成三份和兩份,，通過比較一份面積大小的方法,，直觀理解分數(shù)的大小。然后,，進一步把兩個圖都平均分成六份,，通過1/2=3/6，3/62/6,，2/6=1/3,，所以1/21/3，理解分數(shù)單位之間的關(guān)系,，知道只有在同樣的單位下才能比較分數(shù)的大小,，使學生明白這個法則和整數(shù)是一致的。

第三學段的要求是認識自然數(shù)的一些特征;能用直觀的方式表示分數(shù)和小數(shù),，能比較兩個分數(shù)的大小和兩個小數(shù)的大小;能進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化,。能在現(xiàn)實情境中運用小數(shù)和分數(shù)解決問題;能用字母表示數(shù)，理解常見的數(shù)量關(guān)系,，進一步發(fā)展符號意識,。用字母表示數(shù)量關(guān)系是本學段的教學重點,，在教學的過程中要設(shè)計合理的現(xiàn)實情境，引導學生會用字母表達現(xiàn)實情境中數(shù)量的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律,。如例3所示。

例3：

(1)小敏原來有5張卡片,，朋友又送給地一些,，你能用帶有字母的式子表示小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量嗎?

(2)我們學習過一些圖形面積的計算公式，還學過加法和乘法的運算律,，你能用字母表示這些圖形的面積公式和運算律嗎?

(3)如下圖所示,，小華依次畫了一組有規(guī)律的圖案，試著用帶字母的式子表示第n個圖中基本圖形的數(shù)量,。

這三個問題都涉及用字母表示數(shù),。教學(1)時可以先從具體數(shù)量入手，如果送給地1張,、2張,、3張該如何表示，現(xiàn)在不知道朋友送卡片的具體數(shù)量,，因此小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量可以表示為5十a(chǎn),，其中的字母a表示一個不確定的值。教學(2)時,，要讓學生探索用字母表示面積和運算律的過程,，感悟用字母表達所得到的結(jié)果具有一般性。教學(3)時要讓學生經(jīng)歷用字母表示變化規(guī)律的過程,，培養(yǎng)抽象能力和符號意識,。第一個圖有4個基本圖形，第二個有7個,，第三個有10個,，每次增加3個，以此類推,，第n個圖案有(3n+1)個基本圖形,。

學業(yè)質(zhì)量是學生完成相應(yīng)學段數(shù)學課程學習任務(wù)后，在數(shù)學核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達到的水平及其表現(xiàn),。學業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn),、課程目標以及學段課程內(nèi)容要求、學業(yè)要求為依據(jù),，是針對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,，用用以反映學段課程目標與核心素養(yǎng)要求的達成度。

篇三：史寧中義務(wù)教育數(shù)學課程標準最新修訂解讀心得體會

周三下午在學校教導處的安排下，我校全體數(shù)學教師參加了油田教育中心組織的小學數(shù)學新課程標準學習的線上培訓,。通過本次培訓,，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數(shù)學課標的演變,、數(shù)學課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標的小學數(shù)學教學新變革幾個方面為大家深入剖析了“2022版課標”,。

一、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵,。

劉主任提到數(shù)學核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：

(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界

(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為,，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學,，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二,、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、應(yīng)用數(shù)學的習慣。

數(shù)學來源實際生活,，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，記下身邊的數(shù)學,，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學的習慣。

三,、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法,。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵,，因為基本理念是教學的導航。例如,，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h,，我們必須正確、深入理解新課標思想,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，領(lǐng)悟教材、回歸課堂,，把握課堂教學的基本要求,，改進教學方式，提高專業(yè)能力,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣,。

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