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搭積木教學(xué)反思中班篇一

剛剛執(zhí)教完這篇課文,，想簡單談一下執(zhí)教的體會?！镀狡酱罘e木》這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大，從搭積木出發(fā),，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì),。內(nèi)容和語言貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。根據(jù)教材特點和學(xué)生的特點,，我把本課教學(xué)得重點定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”在本課的教學(xué)中,，我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記生字,，合作討論、交流識字的方法,。在我的引導(dǎo)下,，孩子們學(xué)會了運用換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴(kuò)大識字量,。

如,，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字,，如,，拉、捉,、拍,、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的,，表示動作的字,，常常帶有提手旁。如：“間”,，學(xué)生認(rèn)識到它是“門+日”組成的,，偏旁部首是門,，經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將“住”說成是“人主住”,，這樣把字記住,。“彳”是新學(xué)的偏旁,，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后,，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。學(xué)生通過熟字換偏旁,，加偏旁,，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開來記,，并運用許多方法幫助記憶,，已經(jīng)非常好了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識,，多棒的收獲呀,！

在朗讀過程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽和自己住后,，放手讓學(xué)生玩搭積木,，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想：“等你長大了,，自己有能力搭房子了,，你想給誰住,？”學(xué)生紛紛說把這房子給爸爸媽媽,、爺爺奶奶住。我再深入的問他們：“那為什么要給爸爸媽媽,、爺爺奶奶住呢,？”孩子們的回答讓我震驚，原本我以為孩子們只想到自己,，可見孩子們那顆純潔的心充滿了愛和感恩,，我為孩子們感到自豪。通過這樣一個話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人,，長大了要報答父母,。

在今后的教學(xué)中，我將針對不足,，及時改進(jìn),，不斷提高課堂教學(xué)效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

搭積木教學(xué)反思中班篇二

《搭積木》這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法,。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問題,，尋找解決問題的方法，第一個活動：創(chuàng)設(shè)搭積木的情境,，這里的積木實際上就是直觀模型方塊,，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個位的位置進(jìn)行相加減；第二個活動：安排了在計數(shù)器上撥出計算結(jié)果,，再一次強調(diào)數(shù)位的概念,，強化在個位上相加減；第三個活動師觀察直觀圖得出計算結(jié)果,。小方塊,，計數(shù)器，直觀圖作為直觀模型,，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運算的一個橋梁,，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。

第四個活動讓學(xué)生“聽口令擺一擺”小正方形,，讓學(xué)生在動手操作的過程中感悟體驗在相同數(shù)位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點,。

這一課不足之處在于,，讓學(xué)生“聽口令擺一擺”應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個一個的數(shù)等學(xué)生熟練后，再擺算式,。

搭積木教學(xué)反思中班篇三

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法,。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始，剛上課時學(xué)生的積極性還是很高的,。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深,。在講課之前我沒有進(jìn)行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題,。通過實際教學(xué),，反思如下：

1、由于我對教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解,。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學(xué)生在理解這一部分時就缺少了橋梁,，課堂也因為這個原因一度很沉悶,。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,，從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的,。

2,、學(xué)生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學(xué)生上臺來做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來,，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時每位學(xué)生都可以參與到游戲中,，會更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3,、在講課過程中學(xué)生自主交流的機會幾乎沒有,，學(xué)生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法,。以后要多給學(xué)生一些交流的機會,，讓學(xué)生學(xué)會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識。

在今后的教學(xué)中,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時,，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

搭積木教學(xué)反思中班篇四

不敢再請了，我是犯了一個大錯了,，書還沒讀通,，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高,。認(rèn)識到錯誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個乖孩子,，因為……”“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子,，因為……”“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,，因為……”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子,，因為……”

“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要?”這下好,，都說自己說的特點最重要，真是怎一個亂字了得!“下面老師讀,，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”

讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。

搭積木教學(xué)反思中班篇五

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法,；以及通過情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識,。本節(jié)課的教學(xué)過程是,，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成,；再接著是通過積木的增減,，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時寫出相應(yīng)的算式,，并問是怎樣算出得數(shù)的（用什么方法算）,；最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個的教學(xué)過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過自己的動手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理,，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活,。

但本節(jié)課值得思考的有以下幾點：

2、學(xué)生在擺積木,，寫出算式后,，我沒有讓學(xué)生到黑板前來再展示擺積木的過程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理,。如果再上這課的話,，這一步是不能少的。

3,、在教學(xué)的過程中,，還是放不開手腳，有牽著學(xué)生走的感覺,。

搭積木教學(xué)反思中班篇六

第一：教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點,。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重,，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍,，其義自見,。”“讀,，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中得到升華,。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性,。在教學(xué)時,，可以讓學(xué)生初讀，不漏字,、不添字,，把句子讀通順。這點對于一年級的學(xué)生來說,，非常重要,。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟,。我們教師可以更多地運用男女分讀,、各大組賽讀、個人朗讀,、選代表朗讀等形式,，而且教師時而適時自己引讀，時而把機會讓給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮,，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,，達(dá)到了預(yù)期效果,，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),，為課堂所用,。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩,，而且對學(xué)生也是一個很好的榜樣作用,。一年級的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段，教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用,，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣,。其次教師要能簡單的作畫，不管課文中是什么樣的圖畫,，教師若能用簡筆畫輕松地畫出,，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣,，為其樹立良好的榜樣,。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級的學(xué)生朗讀能力還是很弱的,，在朗讀一篇文章的時候,，班里往往沒有幾個學(xué)生能很有感情地讀出，這個時候,，就需要教師富有感情,，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個明確的方向,，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道,。

第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通,，做學(xué)生的好伙伴,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對課文,，對事物有自己的感受,，有自己的體驗，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間,，讓他們民主,、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,，張揚個性,，有自己的思維,，自己的奇思妙想,。

本次摩課，讓我受益匪淺,，我體會到閱讀在語文教學(xué)中的作用,，感受到教師語言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性,。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo),，我想在接下來的教學(xué)中，我會更加努力,，以百分百的熱情,，實實在在教，簡簡單單學(xué),。

搭積木教學(xué)反思中班篇七

在教學(xué)過程中,，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，朗讀是理解,、積累、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的重要途徑,。新課程強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐,，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

1,、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形,。新教材識字量大，學(xué)生年齡小,，教學(xué)任務(wù)重,。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生每讀一遍課文,，無意之中識記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn),。

2,、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀,，學(xué)生理解了：平平搭了四間房,，一間給爺爺和他的書住,；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子,，給大家住,。

3、在朗讀中感悟,。通過多種形式地朗讀,，學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,、疑問的語氣來讀。

搭積木教學(xué)反思中班篇八

平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,，課文以小見大,，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì),。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字,，寫字和朗讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理,。

本次教學(xué)我先讓學(xué)生讀相關(guān)句子,，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，自己說一說“很……很……”的句子,，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式,，達(dá)到了預(yù)期效果,。在閱讀教學(xué)的同時，學(xué)生基本上會單念11個生字,。寫字教學(xué)過程當(dāng)中,，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平,、書”兩個字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里,，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。

這節(jié)課也有很多的不足之處,。第一,，在教學(xué)時可以運用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西,，就可以充分運用多媒體,，來調(diào)動學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時候就完全可以不用多媒體,，這樣不但增加學(xué)生閱讀時間,，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛看書，習(xí)慣捧著書本讀書的習(xí)慣,。第二,，在運用簡筆畫教學(xué)的過程當(dāng)中，我也欠考慮,，造成了簡筆畫的多余,。第三，在指導(dǎo)閱讀的過程中,，我采取的閱讀形式還不夠豐富,，這樣就顯得有些機械，不能發(fā)揮閱讀的強大作用,。第四,，在對學(xué)生的評價上，我應(yīng)以鼓勵為主,，而不是批評,。最后，就是對于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理,，缺乏應(yīng)變能力,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，以讀代講,，以練代講。

本課反映的是兒童熟悉的生活情境,，兒歌的理解對學(xué)生來說沒有什么難度,，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話,、問答的情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話,，用兒歌中的句子回答老師的問題,，既是對學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查,，同時,，又使學(xué)生在對話的情境中，更好地讀出回答的語氣,。通過與教師的問答,，同學(xué)間的問答,，反復(fù)朗讀，感受問答的語氣,，讓學(xué)生在情境中讀出問答的語氣,，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解,，增加有效閱讀,，使學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力,。同時,，設(shè)計了“平平還要搭很多很多的房子，給住,?！钡木毩?xí)，通過反復(fù)說話,，體會“很多很多”的用法,，感受平平心中有他人的思想。

2,、珍惜孩子獨特的感受,。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式,，珍惜孩子獨特的感受。學(xué)生對課文,，對事物有自己的感受,，有自己的體驗，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。

3,、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),。

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí),，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中，學(xué)生是自主的,，主動的,，活躍的,，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花,，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的,，并在、教學(xué)過程中讓每個孩子都得到發(fā)展,。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力,，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法,，并互相交流,，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力,，一年級孩子,，組織語言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習(xí),，并與識字相結(jié)合,，使學(xué)生在字、詞,、句這樣一個淅進(jìn)的過程中訓(xùn)練了說話能力,，積累了語言。

13,、平平搭積木教學(xué)反思

走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中,，學(xué)生是自主的，主動的,，活躍的,，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花,，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。

不敢再請了,，我是犯了一個大錯了,，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢,！記得上次聽課,，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩,？請你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個乖孩子,，因為……”“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子,，因為……”“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,，因為……”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子,，因為……”

接著還有懂事、天真,、可愛,、活潑、愛學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了,。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實能讀出東西來??！“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要？”這下好,，都說自己說的特點最重要,，真是一個亂字了得！“下面老師讀,，你們接著讀好嗎,？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人,！”“平平心里為別人著想,！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受,，有自己的體驗,，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。

民主,、自由,、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的,、歡快活潑的小朋友的,，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主,、自由地成長,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課注意力集中,，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性,，有自己的思維方式,，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能,，以便獨立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范,，以便和諧地與人相處,；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受,！

搭積木教學(xué)反思中班篇九

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時,，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題,。齊讀課題后問：“看了課題后,，你想知道些什么？”有些學(xué)生說：“平平用積木搭什么,？”“平平為什么要搭積木,？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

教學(xué)過程中,，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，朗讀是理解,、積累、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的重要途徑,。新課程強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐,，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

1,、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形,。新教材識字量大，學(xué)生年齡小,，教學(xué)任務(wù)重,。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生每讀一遍課文,，無意之中識記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn),。

2,、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房,，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住,；一間給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子,，給大家住,。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

3,、在朗讀中感悟,。通過多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子,。在情境圖的幫助下,，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀,。