心得體會是我們對自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇一

議創(chuàng)新教育

要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會：

一,、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會同一,這就是新的教育觀.

創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀,；把課堂氛圍的死氣沉沉,營造生動活潑的,；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能,；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展,，這就要老師解放思想。

二,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級的治理和學(xué)生的個體差異,。

三、教師要有敬業(yè)精神.

能否成為一個好教師首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我,、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書時得來的,。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的,，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新,，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,，得到全面的發(fā)展。

教育要創(chuàng)新,，生活要更新,，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識，把它們運(yùn)用到實踐中來,，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個人。

2013年,，給力之年,，必須給力,！必須創(chuàng)新！

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇二

在現(xiàn)代教育中,，教育者們認(rèn)識到教育需要不斷地創(chuàng)新和革新,。這也是實驗教學(xué)成為熱門的原因之一。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，我們必須不斷尋找更好地實驗教學(xué)方法,。本文將探討一些關(guān)于創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)的心得體會。

第一段：實驗課堂教學(xué)的特點(diǎn)

實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力和動手能力的最好途徑,。實驗課堂教學(xué)主要包括實驗準(zhǔn)備,、實驗過程和實驗分析三個部分。學(xué)生通過多次實驗,，可以獲得實際操作能力和思維能力,。同時，實驗教學(xué)使學(xué)習(xí)更加有趣,，實驗結(jié)果的不確定性也有利于學(xué)生積極思考,。

第二段：創(chuàng)新實驗教學(xué)的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式多為教師單方面授課，學(xué)生被動接受,，難以激發(fā)學(xué)生實際操作和思考的能力,。創(chuàng)新實驗教學(xué)方式則包括實驗前經(jīng)過教師介紹、學(xué)生自學(xué),、小組討論,、舉手發(fā)言、實驗操作和反思等環(huán)節(jié),。創(chuàng)新實驗教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果也更好。

第三段：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)過程中,，我們可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力來促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。例如，教師可以向?qū)W生提出一些開放性的問題,，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行實驗,，這樣可以讓學(xué)生更好地提高創(chuàng)意思維能力。

第四段：學(xué)生主體性的培養(yǎng)

創(chuàng)新實驗教學(xué)最大的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生的主體性,。學(xué)生在實驗課堂上需要主動提問,、積極參與、自己發(fā)現(xiàn)并解決問題,。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生意識到他們可以創(chuàng)造新的知識和發(fā)現(xiàn)新的問題時，他們的自信和動力也會得到增強(qiáng),。

第五段：創(chuàng)新實驗教學(xué)的未來

未來的實驗教學(xué)應(yīng)該通過利用新技術(shù)手段來推進(jìn),。例如，虛擬實驗代替實際實驗等,。這將大大擴(kuò)展學(xué)生的視野,，拓寬他們的思維方式，提高他們的實踐能力和動手能力,。

總結(jié)

實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力和動手能力的好方法,，但需要注重創(chuàng)新,。創(chuàng)新實驗教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的培養(yǎng),，同時利用新技術(shù)來提升教學(xué)效果,。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇三

創(chuàng) 新 課 堂 體 會 在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，我認(rèn)為：

教師的微笑有著無窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒,，增進(jìn)師生情誼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)其自信心。很多實踐表明,，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,，而學(xué)生會在這種愛的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道。

時代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂,，未來天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此,，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念,，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師解疑、答難,。

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵,。所以教師要鼓勵學(xué)生多思善問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢,，才能敢想、敢說,、敢問,、敢做,、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,，正如陶行知先生說的"只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上,，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生,，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛,，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇四

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律,，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當(dāng)前教育中最基本,、最重要的要求。作為直接的施教者,，教師在教學(xué)的過程中該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神,，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要問題。

小學(xué)語文是實施素質(zhì)教育,，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源,，若能有效運(yùn)用,，對于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用,。

但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素,，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱,，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實,；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因,，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文,；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶,，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守,，沒能樹立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識性知識的傳授,，忽視學(xué)生個性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

課堂教學(xué)中，在教師對學(xué)生疑難進(jìn)行解答,，或?qū)δ骋恢R進(jìn)行講解,，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評價時，有可能遇到學(xué)生插話,，或?qū)W生對教師的某一觀點(diǎn)有不同意見而進(jìn)行反問，這都是教風(fēng)民主,、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維,、創(chuàng)新能力得以培植的沃土,，是學(xué)生獨(dú)立個性得到發(fā)展的可喜特征。

懷疑常常是創(chuàng)新的開始,，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”,。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑,，有疑者卻要無疑,，到這里方是長進(jìn),?！碑?dāng)然，這里的懷疑,，不是懷疑一切,，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師,，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實事求是地對待學(xué)生的正確意見,；對不夠正確的意見也要表揚(yáng)敢于發(fā)表意見的勇氣,，而不是訓(xùn)斥、打擊,、挖苦。誠然,，發(fā)現(xiàn)問題,，敢于提出不同意見，對小學(xué)生來講,，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境,，并加以培養(yǎng),，久而久之,，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了,。

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯誤也對人有益,，撥開失敗和錯誤的迷霧,，真理就會光芒四射。課堂上,，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言,，原因之一就是怕說錯,，怕失敗，既丟面子,，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評,。這樣,，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒,，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺,。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛迪生對失敗的看法,。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次,，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲,。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此,，課堂上,，要鼓勵學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解,，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯的,，也要贊揚(yáng)他敢于回答問題的勇氣,，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過讀書,、思索找到問題的正確答案,。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣,，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程,，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望,，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語文課堂教學(xué)中,，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中,，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素,。這就要求教師在教學(xué)過程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

我們可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法,、情境法,、游戲法、導(dǎo)語法,、活動法等，每種方法都有不同的效果,，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用,，認(rèn)真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,，最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

要充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵,、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題,、多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語文學(xué)科思維功能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求,，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中,。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽,，這就要求師生努力去挖掘,。

在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事,，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計,，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué),，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試,，唯有如此小學(xué)語文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇五

高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學(xué)理念的全新教學(xué)模式,。本文將通過對參與高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的體驗和觀察,，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，總結(jié)出五個方面的心得體會,，分別是：提高學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

首先,，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的傳授,，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式，實際參與到問題解決的過程中,，從而培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新意識。比如,，在一節(jié)探究能效的課堂中,，學(xué)生們團(tuán)隊合作,，獨(dú)立設(shè)計和制作了一個能效檢測器。通過課堂的實踐活動,，學(xué)生深刻認(rèn)識到能效對于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的重要性,，激發(fā)了他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新潛力。

其次,，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。由于高云創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力,，因此學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作。比如,，在一節(jié)有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的課堂中,，學(xué)生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)問題的方案,。通過團(tuán)隊的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長和創(chuàng)造力,，一起解決了難題，互相學(xué)習(xí)和借鑒,，培養(yǎng)了合作精神,。

第三,，高云創(chuàng)新課堂鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生們通常是被動接受知識,，缺乏思考和探索能力,。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學(xué)生自主思考的能力,。例如,，在一次探究化學(xué)物質(zhì)變化的課堂中，學(xué)生們通過實驗和觀察,，自主探索出各種化學(xué)反應(yīng)，并通過總結(jié)和思考,，整理出了一份詳細(xì)的實驗報告。這種探究式的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，使他們在獨(dú)立思考中不斷提高自己的認(rèn)知水平。

此外,，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié),。高云創(chuàng)新課堂通過組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實踐活動,，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺。例如,，在一次設(shè)計電子產(chǎn)品的活動中，學(xué)生們面對自己喜愛的電影,，利用創(chuàng)新電子產(chǎn)品解決影片中的情節(jié)難題。通過這樣的活動,，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。

最后,，高云創(chuàng)新課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學(xué)生的個性和興趣發(fā)展,，提供了各種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識和技能，還鍛煉了自己的表達(dá)能力,、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在一節(jié)關(guān)于項目管理的課堂中,，學(xué)生們通過分組開展實踐項目，從策劃,、組織、實施到評估,，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質(zhì)。

總之,，高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力,，并促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,。這些收獲不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步,，還對他們的未來發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。高云創(chuàng)新課堂的實踐證明,，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需的能力,，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇六

學(xué)習(xí)體會

21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際竟?fàn)幦遮吋ち?，國力的?qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì),。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新,，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新,，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》感受頗深,。我從以下幾個方面

總結(jié)

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展

教師教學(xué)要有“對象”意識,，不能“唱獨(dú)角戲”，因為離開了“學(xué)”,，也就無所謂“教”,。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,。有效教學(xué)的理念,，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信,、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ),。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提,，沒有尊重學(xué)生,，課改無從進(jìn)行,。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個正確的解釋,，即有尊嚴(yán)的是知識，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人,，教師要用平和的心態(tài),，平等地尊重學(xué)生,，只有尊重學(xué)生,，才能切實地關(guān)注學(xué)生,，站在學(xué)生的角度看問題,，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生,，使每一個增長率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間,、滿堂灌、拖堂,、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實,。

二,、關(guān)注教學(xué)效益

教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”,，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容,，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

三,、

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性,，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量,。當(dāng)然,，不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的,、科學(xué)的教學(xué),。有效教學(xué)既反對拒絕量化,，也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性,、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績,。

四、關(guān)注教學(xué)反思

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒有比這更有效的教學(xué),？”等,，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效,。

五、關(guān)注有效的教學(xué)策略

一是準(zhǔn)備策略,，就是怎樣備課,，原來的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課,，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度備課,，這堂課有哪幾項活動,，怎樣安排,，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課,，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思,，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究,、積極實踐的問題,。

二是實施策略。比如說,，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論,，討論有幾種，怎樣安排,，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行,，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考,。又比如，目前提倡的計算機(jī)多媒體教學(xué),，怎樣利用電腦演示來促進(jìn)學(xué)生的思考呢,？另外，練習(xí)設(shè)計的策略,，還有提問的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計安排,。

三是評估策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估,，對學(xué)生的評估可以引進(jìn)“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評估,，如學(xué)生反饋、評價統(tǒng)計等,。

六、關(guān)注課堂教學(xué)時間管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理,，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用,。

1.制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性,，學(xué)生缺乏自我選擇,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時間結(jié)構(gòu),，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間,、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。

2.提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率,，綜合達(dá)成各項課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間,、教學(xué)時間、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間等不同類型,，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄,，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切,。這就是說,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間,。同時，由于實用時間,、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系,，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí),。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的,、情感的,、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間,。這樣，課堂教學(xué)才能綜合,、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù),。

七,、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為,，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此,，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑,。

1.動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu),、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性,。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí),、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu),。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略,、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識解題的問題表征策略,、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量,。

八,、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的,，又是動態(tài)生成的,，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ),，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo),、有計劃的活動,，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動態(tài)生成”,，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么,，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒,，那么這種教學(xué)實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成,。同樣，只講預(yù)設(shè),，沒有動態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實際作出靈活的調(diào)整和變化,，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以,，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一,。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性,，在實踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè),，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二,，有效生成要立足文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行生成,。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”,、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。

九,、關(guān)注提高教學(xué)有效知識量

教學(xué)實踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識量,。所謂教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識,，是能提高學(xué)生有效知識的知識。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識量,。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)效果也為零,，此時，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確,、科學(xué)，都屬于無效教學(xué),。教學(xué)知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。任何知識,，就其存在的價值，從發(fā)生學(xué)意義講,，都是有效的，有價值的,，但是，從教學(xué)論意義講,，教學(xué)知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的,、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效,。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識量，而不是教學(xué)傳授知識的多少和教學(xué)時間的長短,。

十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡

當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明,，只有當(dāng)整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo),。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個方面：

1.教和學(xué)的和諧平衡

有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教,，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性,。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡,。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助,，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的,。再次,，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過程既是一個教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程,，也是一個教會教師“學(xué)會教學(xué)”的過程,；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”,，又有賴于“有效學(xué)生”,。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲,，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路,，通過理論學(xué)習(xí)和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上,，沒有教師的專業(yè)成長，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實現(xiàn)的,。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促,，良性互動。

2.課堂環(huán)境的和諧平衡,。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分,。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重,、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感,、舒適感、歸屬感的氛圍中,。實踐表明,，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素,。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇七

高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎,。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中,，不僅收獲了新知識和新技能，更深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義,。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的心得體會。

第一段：理論研討與實踐結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實踐結(jié)合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識和技能,，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐操作。我記得有一次,，老師給我們講解了一種新型的編程語言，而隨后便分組讓我們動手實踐,。通過實際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語言的原理和應(yīng)用,，還鍛煉了我們的動手能力。這種實踐結(jié)合的教學(xué)方法,，大大提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二段：團(tuán)隊合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力

高云創(chuàng)新課堂鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，通過合作完成一系列的實踐項目,。在這個過程中,，我深刻體會到了團(tuán)隊合作的重要性,。在團(tuán)隊中,，每個人都有自己擅長的領(lǐng)域,，我們需要相互協(xié)作，共同努力,，才能完成項目。通過與團(tuán)隊成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團(tuán)隊合作精神,。而且,，在團(tuán)隊合作中，我們還會碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn),，這時候我們需要靈活應(yīng)對，尋找創(chuàng)新解決方案,。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,。

第三段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立分析能力

高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在課堂上,，老師并不是簡單地向我們傳授知識，而是激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和獨(dú)立分析。我記得在一次課堂上,，老師給我們出了一個開放性問題，讓我們自己進(jìn)行調(diào)研和分析,，并提出自己的見解。這個過程中,，我們需要主動尋找相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考,，并最終將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的自主學(xué)習(xí),，我們不僅拓寬了知識面，更培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考能力與問題解決能力,。

第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)新項目和任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程中,，我們經(jīng)常會碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時候我們需要打破固有思維,，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實踐和嘗試,，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且,，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應(yīng)用范圍廣泛,，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中,，都能帶來新的突破和機(jī)遇。

第五段：終身學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念與自我發(fā)展能力

高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,。在課堂學(xué)習(xí)之外，我們也會積極參加各類學(xué)習(xí)和研究活動,，不斷更新知識和技能,。這種終身學(xué)習(xí)的觀念在我心中深深扎根,，我明白只有不斷學(xué)習(xí)和成長,，我們才能抓住機(jī)遇,，應(yīng)對挑戰(zhàn),，實現(xiàn)自我價值,。

通過參與高云創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義,。這種教學(xué)模式給了我更多的機(jī)會去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動手能力,、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)觀念。我相信,，在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗將起到重要的指引和推動作用,。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇八

新型課堂教學(xué)的本質(zhì)要求把教育的中心從學(xué)生記憶知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)他的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能上來,。小組合作探究是按照學(xué)生的知識能力及個性特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組共同探討問題的一種學(xué)習(xí)方式,。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式往往出現(xiàn)在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過同伴互助培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神以及同伴間共同探討問題時的情感體驗,。

1、幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊意識,。

就傳統(tǒng)型課堂教學(xué)而言,，臨時組成的小組討論對學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)效果不大,。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據(jù)學(xué)生知識能力和個性特征有意識地組成的合作團(tuán)體，合作的目的是集思廣益下的問題解決和任務(wù)完成,。所以,，老師對小組合作探究過程中的評價能增強(qiáng)學(xué)生的整體觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊意識,。

2。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類具有大量尚未加以利用的潛力,。因此，每個學(xué)生都有潛能,，且都有實現(xiàn)潛能的愿望，只是沒有得到充分開發(fā),。創(chuàng)新型課堂內(nèi)的小組合作探究,，為性格比較內(nèi)向的學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的舞臺，最大可能地給所有學(xué)生提供發(fā)展自己現(xiàn)有能力的機(jī)會,，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當(dāng)?shù)皿w的評價為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件,，使發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力成為可能。

3,。有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考,、勤于鉆研的習(xí)慣。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，許多學(xué)生習(xí)慣于連珠炮式的提問，喜歡熱鬧的氣氛,，對問題缺少靜思熟想。而小組合作,，首先是學(xué)生自己思考問題，尋找解決問題的方法,，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑,。在此過程中，教師的正確評價有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考,、勤于鉆研的習(xí)慣。

1,、目的性。

問題或任務(wù)必須為教學(xué)服務(wù),。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)小組合作探究活動中,，組內(nèi)成員的討論實質(zhì)上是為發(fā)展學(xué)生的思維能力服務(wù)。同樣,，教師的評價，也必須為發(fā)展學(xué)生的思維服務(wù),。

2、層次性,。

堂教學(xué)中，教師的評價要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，不可操之過急,。

3,、適度性,。

應(yīng)有度，教師的評價,，也要把握好兩個度。其一為量度,，即教師在一堂課中運(yùn)用評價的次數(shù)。即不能太多,，也不能太少，否則,，都將使課堂教學(xué)失去其原有的功能和作用,。其二為時度，即教師在運(yùn)用該評價方法時,，還須控制好時間的長短，不能針對某一問題,，無休止地評價，這樣,，勢必給提高課堂效率帶來負(fù)面影響。

4,、靈活性。

運(yùn)用的成功與否,，很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，尤其是隨機(jī)應(yīng)變的能力,。在小組合作探究過程中，隨時會發(fā)生一些意外,，包括學(xué)生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢利導(dǎo),，隨機(jī)調(diào)整運(yùn)用評價的量度和時度，把握最佳時機(jī),，使學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍,。

1、注重評價內(nèi)容的全面性,。

程提出了對學(xué)生發(fā)展更有益的三維目標(biāo)：知識和能力；過程與方法,；情感態(tài)度價值觀。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的課堂評價才能確保該目標(biāo)的實現(xiàn),。在以往的常規(guī)教學(xué)中，我們只重視認(rèn)知目標(biāo)的評價,，把難以量化的能力、過程,、方法及情感目標(biāo)排除在被評價目標(biāo)之外。

組合作探究活動在目標(biāo)上的多元性要求老師的評價應(yīng)該是全面的,，而不僅僅是對小組成果的肯定，教師的評價要對學(xué)生的知識運(yùn)用情況,、觀察能力、分析能力,、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神、對學(xué)習(xí)的興趣,、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評價。

2,、注重評價手段的多樣性。

內(nèi)容不同,，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不同，因此,，根據(jù)知識層次、和學(xué)生的個性表現(xiàn)及小組的整體狀態(tài),，創(chuàng)新型課堂要有變化的評價，而不是一成不變,。比如分?jǐn)?shù)評價、語言評價,、行為評價、物品評價,、用小笑臉、星星等符號代替分?jǐn)?shù)評價學(xué)生,，讓小組整體和個人始終處于變化的激勵之中。

3,、注重學(xué)生的自我評價,。

評價從評價的主體來分可以分為他人評價和個人評價兩種形式,。在目前的教學(xué)評價中幾乎是清一色的他人評價，教師是對學(xué)生打分?jǐn)?shù)的權(quán)威,，學(xué)生只有處于被動地被評價者的地位，使得學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn),。

教學(xué)評價認(rèn)為,，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生個人開展的自我評價的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況,、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評價的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,。

4、注重學(xué)生個體差異評價,。

型課堂內(nèi)的小組合作盡管以整體成果為評判依據(jù)，但教師在小組探究過程中的適時評價會很好地促進(jìn)小組成員間的密切合作,，因此，在探究過程中,，教師評價的目標(biāo)也應(yīng)該有一定的個體性。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性,，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。如有的學(xué)生天性膽小，因此,，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評價目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力比較弱和比較強(qiáng)的學(xué)生,，以他的進(jìn)步作為他們的評價目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步,，等等。要重視差異,，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展,。

5、根據(jù)實際情況實行延遲性評價,。

學(xué)生的發(fā)展存在著差異,，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，再達(dá)到目標(biāo),。為此，我們可以采用“延遲性評價”,，即推遲對學(xué)生的評價。這種評價,，尊重了學(xué)生的個體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生更多的時間和空間，讓他去努力,，去進(jìn)步，讓他產(chǎn)生興趣,。讓過程長一點(diǎn)兒,，讓興趣多一點(diǎn)兒,，讓形式活一點(diǎn)兒,，更好地發(fā)揮評價的激勵功能,。

是啟開學(xué)生智慧的鑰匙，通過評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù),，需要我們認(rèn)真研究，不斷實踐,，經(jīng)常總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗,，才能真正起到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇九

為實現(xiàn)有效教學(xué),，教師應(yīng) 精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材,，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計,、組織操作活動,，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色,。首先，不能把操作流于形式,，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作,，邊討論邊操作等方式，讓手,、腦、口并用,，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演,。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義,。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證等數(shù)學(xué)活動,。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo),、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放,，放得真心、實在,，收要收得及時、自然,。如果只放不收，只是表面上的熱鬧,，收效甚微,。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮,。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來,，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效,。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,，把“合作”變成了“合坐”,。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組,、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證,，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法,，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見,。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分,。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成,，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng),，從而提高教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇十

近年來,，高云創(chuàng)新教學(xué)方法逐漸在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教師,，我有幸在教學(xué)實踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學(xué)，實踐與探索過程中,，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的一些心得體會,。

高云創(chuàng)新教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，并采用多維教學(xué)方式的教學(xué)模式,。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高云創(chuàng)新教學(xué)更加注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的整合,。在我實踐過程中，首先我發(fā)現(xiàn)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動接受知識的,，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中,，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索,、合作創(chuàng)新等方式參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升。

其次,，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務(wù)之一,。而高云創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的機(jī)會去進(jìn)行自主的探索和創(chuàng)新,。在我的教學(xué)實踐中,，我嘗試給學(xué)生提出一些有關(guān)當(dāng)今社會熱門問題的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行信息搜索和分析,。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握知識,，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。

進(jìn)一步地，高云創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)科知識的整合,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科往往是獨(dú)立的,，學(xué)生接受的知識沒有很好地被整合和應(yīng)用。然而,，在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)科知識的整合成為了一種常態(tài),。我曾經(jīng)安排過一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新實踐課程，其中涵蓋了地理,、化學(xué)、生物學(xué),、計算機(jī)等多學(xué)科內(nèi)容。通過這樣的課程設(shè)計,，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生整體思維和學(xué)科綜合能力,。

另外，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。現(xiàn)代社會中,，合作與團(tuán)隊意識是非常重要的素質(zhì)。而在傳統(tǒng)課堂中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏交流和合作,。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過合作來完成探索和創(chuàng)新的任務(wù),。我曾經(jīng)組織過學(xué)生進(jìn)行小組合作項目，學(xué)生們在小組中相互討論,、交流，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集和整理,。通過這樣的合作實踐，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識,，還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力,。

最后，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機(jī)會,。在教學(xué)過程中，我不僅能夠體驗到學(xué)生的成長和進(jìn)步,，也結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合,，通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)小組作業(yè)等方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。與此同時，我也不斷學(xué)習(xí)和研究高云創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量,。

總結(jié)來說,，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),，在我的教學(xué)實踐中,，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學(xué)科知識,、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)下,，不斷積極探索和實踐，提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會篇十一

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx 版)中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和能力……”可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新的搖籃,。因此，在課堂教學(xué)時教師要讓學(xué)生處處充滿創(chuàng)新的欲望,，要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)情感的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。要讓學(xué)生在良好的氛圍中去創(chuàng)造屬于自己的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用中去探索屬自己的見解,，課堂教學(xué)才能真正成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉,。

研究表明,，一個人在通過充分情感激勵后，能夠激發(fā)出成倍的能力,，創(chuàng)新的潛能也更容易被激活。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的情感態(tài)度,，就會愉快地去探索，學(xué)習(xí)起來精神也特別集中,，思維格外敏捷。因此,，課堂教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗良好的數(shù)學(xué)情感，從而激活創(chuàng)新的潛能,。

1.以情引情，撥動創(chuàng)新情弦,。

融洽和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的愉悅氛圍能夠撥動學(xué)生創(chuàng)新的情弦。課堂上教師用信任眼神,、和藹的語言、微笑的表情,，真誠地對待所形成的互相尊重平等課堂，以真心實意的情感來感染學(xué)生,，保證學(xué)生有良好的心情和興奮的狀態(tài)，感受到數(shù)學(xué)課的身心愉悅和思維的自由,，就能毫無顧忌天馬行空地發(fā)揮自己的天賦，激發(fā)潛能,，大膽去想象、猜想,、質(zhì)疑,、探究,，提出自己的見解和做法,，撥動創(chuàng)新的情弦，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課,。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中始終讓思維處于向上的進(jìn)取狀態(tài),，激起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的激情，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

2.以趣導(dǎo)情，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花,。

生活中的許多問題都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，這些知識對學(xué)生來說需要他們自己去感知,、發(fā)現(xiàn)和解決，這樣才能學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去觀察,、思考生活中的數(shù)學(xué)，并激起興趣,，產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)時,，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣和富有意義的數(shù)學(xué)活動。以趣導(dǎo)情,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激起認(rèn)識需求和思維熱情,，積極主動地參與到探索知識過程中，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,。例如學(xué)完二年級數(shù)學(xué)廣角《搭配》后,，可讓學(xué)生用所學(xué)的知識選擇幾種自己喜歡的食材設(shè)計搭配一星期自己富有個性又有營養(yǎng)的早餐,。學(xué)生用學(xué)會的知識來創(chuàng)造性地解決自己的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的親切,，近距離體驗數(shù)學(xué)的價值。

3.以境育情,，搭設(shè)創(chuàng)新橋梁。

大量事實表明,，情感體驗在學(xué)習(xí)中的作用是巨大的。課堂教學(xué)時,，要根據(jù)學(xué)生的思維現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生動有益并富有挑戰(zhàn)的問題情境,，使學(xué)生進(jìn)入一種新的思維境界。

例如：教學(xué)循環(huán)小數(shù)時,，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，用圍棋棋子讓學(xué)生按一定的規(guī)律(一白兩黑,、兩白三黑等)進(jìn)行擺放的現(xiàn)象中感悟到數(shù)學(xué)也有這樣的規(guī)律，在計算15÷0.125,、8.6÷0.16、10÷3 時,，從10÷3 中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為什么商會除不盡?為什么商是3.333……?有什么規(guī)律?這樣的商的小數(shù)叫什么?學(xué)生帶著這種問題去探究,，有一種想知道結(jié)論的強(qiáng)烈欲望，很快就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

4.以美激情，引發(fā)創(chuàng)新欲望,。

美,，能讓人感受到一種沖動,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)美的魅力所在，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,。

例如，學(xué)完梯形公式后,，進(jìn)行學(xué)過幾何圖形面積的計算，大部分學(xué)生按學(xué)過的公式進(jìn)行計算,，其中有一個學(xué)生卻只用梯形面積公式進(jìn)行計算，雖然較麻煩,，但對于他來說,，卻不失為一種創(chuàng)新，這就是從數(shù)學(xué)統(tǒng)一美中而引發(fā)出的創(chuàng)新,。

學(xué)生在課堂要發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，就必須突出以學(xué)生為中心,，落實學(xué)生的主體地位，營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍,，學(xué)生的創(chuàng)新源泉才能得到發(fā)揮。

1.把課堂的時空給夠?qū)W生,。

一節(jié)課的時間里，要給學(xué)生足夠的時間和空間去讓他們從事數(shù)學(xué)活動和自主探索,、動手操作、掌握方法,、實踐應(yīng)用、解決問題,，才能有自己的獨(dú)特見解和思維的創(chuàng)新,。

(1)在探索氛圍中創(chuàng)新：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去“再發(fā)現(xiàn)”。對于書本上現(xiàn)成的知識,、規(guī)律、結(jié)論課堂上要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、探索揭示。雖然這些知識,，客觀上已有現(xiàn)成的，但在獲得這些知識的過程而進(jìn)行探索,，卻是學(xué)生根據(jù)自己的思維、方法去創(chuàng)造出來的,，具有創(chuàng)造精神。

(2)在操作氛圍中創(chuàng)新：兒童智慧集中在手指上,。通過操作能聯(lián)系思維，思維不同,，操作也會不同，顯示不同的創(chuàng)造力,。

2.把問題的提出還給學(xué)生。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)活動,，就必須讓學(xué)生自己提出問題，自己去學(xué)習(xí),，自行獲取知識能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新。

(1)把教材還給學(xué)生,。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的重要來源,，在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材時,，要把自己學(xué)習(xí)、思考時產(chǎn)生的'困惑和想法見解記錄書上,，然后在教師的引導(dǎo)下加以解疑驗證。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、培養(yǎng)了問題意識，而且也開發(fā)了思維,。

(2)把例題還給學(xué)生。例題是揭示數(shù)學(xué)知識的形成過程,，有的例題可以讓學(xué)生進(jìn)行第二次創(chuàng)造。

例如,，教學(xué)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，例1：3.7-2.5+4.6 3.6 ×6 ÷0.9 例2：35.6-5×1.73 6.75+2.52÷1.2 這兩道例題給學(xué)生自學(xué)、理解,，揭示知識內(nèi)在的聯(lián)系。通過反饋學(xué)生提出問題歸納如下：書上共有幾個概念?例1 例2 各有什么特征?各講明什么知識?例1 例2 共同點(diǎn)是什么?能得到什么結(jié)論?教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用自己的知識現(xiàn)狀去表述自己的問題,，再理解感受內(nèi)化知識,。

3.把問題的解決留給學(xué)生,。

學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題不僅是主動參與學(xué)習(xí),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的源泉。例如,，教學(xué)小數(shù)除法56.2÷0.67，在讓學(xué)生質(zhì)疑時有一位學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解：書上的法則是先把除數(shù)變成整數(shù)，為什么不把被除數(shù)變成整數(shù)再移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢?例題用此方法也可以計算的,。這位同學(xué)的見解具有獨(dú)創(chuàng)的主張和思維，不迷信教師和書本,，具有創(chuàng)新精神。這一問題的提出立即引起全班的探究熱情,，使學(xué)生最終明白書上的法則有普遍的意義。這樣的課堂教學(xué)不僅是主動參與學(xué)習(xí),，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過實踐應(yīng)用,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.在實踐應(yīng)用中力求獨(dú)創(chuàng),。

在解決問題實踐中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，標(biāo)新立異，力求獨(dú)創(chuàng),。例如，學(xué)完長方體和正方體后,，我設(shè)計了一堂數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用活動課《火柴盒的奧秘》，課題一提出,，學(xué)生興趣十足，火柴盒有什么奧秘?平常怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望投入到活動中去,。隨著活動的深入，在計算內(nèi)盒表面積出現(xiàn)了自己喜歡的算法,。特別是計算外盒表面積時除了普遍做法外，有一種解法s=c 底面×h(底面周長×高),，具有獨(dú)創(chuàng)性。這位同學(xué)通過操作發(fā)現(xiàn)了外盒展開是長方形，它的長正好是外盒的底面周長,，寬是高。對于五年級學(xué)生的知識水平這種方法就是一種創(chuàng)新解法,。

2.在實踐應(yīng)用中啟迪思維。

在實踐應(yīng)用中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生變通思維,，不受定式束縛，不拘于一方面,。從不同角度構(gòu)思和思考,，啟迪思維,，才能得出與眾不同有創(chuàng)見的解法,。

例如，在一堂“看看誰的方法最妙”的活動課中有這樣一道題：“修一條15 千米的水渠,，已修8 天，還剩全長的2/5,。按照這樣效率，還要幾天修完?”學(xué)生共有十種解法,。其中：8÷(1-2/5)×2/5、8÷(1-2/5)-8和1÷[(1-2/5)÷的三種方法最簡捷獨(dú)特,，思維價值較高，給其他同學(xué)有思維的啟迪,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境,，營造創(chuàng)新的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的欲望,，并讓學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)情感和實踐應(yīng)用的過程中，激活創(chuàng)新潛能，拓展廣闊的思維空間,。那么，學(xué)生創(chuàng)新的欲望就會不斷生成,，這樣的課堂教學(xué)就將真正成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉。