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美術(shù)評課評語篇一

本課是小學(xué)三年級的一節(jié)課,，主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫填充顏色的方法,。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn),。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

教師在教學(xué)過程,，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中,，以任務(wù)驅(qū)動形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能,。為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,，讓他們在這個(gè)環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。

最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有始有終,。

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課,，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”,。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式,。 為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時(shí),，教師即發(fā)揮了課本的示范作用,，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材,，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫,，從而降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點(diǎn),，激活了學(xué)生的思維,，使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力,，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo),。

在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先,，樣本畫符合小學(xué)生的特點(diǎn),，既具有藝術(shù)性又具有童真性。

其次,，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會,。可以在多個(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本,。 第三,，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系,、相互合作的態(tài)度,。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神,、利于學(xué)生健康情感的形成,。

我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課，當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好,，由于本次是以說課形式開展教研活動的,，細(xì)枝末節(jié)沒有展示出來，來說課的教師大錯(cuò)不能有,，但小錯(cuò)則不見得沒有,。無法全面展示教學(xué)過程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開展教研活動無法避免的問題,。

美術(shù)評課評語篇二

10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報(bào)課《魚的紋樣》,，感受頗深,。

教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語言親切,，具有親和力,；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件,，準(zhǔn)備了漂亮范畫,；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課,。

接下來的新授環(huán)節(jié),，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒有接受消化的時(shí)間,。

教師在新授開始講解魚的組成部分時(shí)敘述不清,，講魚的外形時(shí)，由于講的太快,，沒有把概括,、夸張、變形等方法講解清楚,。

教師在分析設(shè)計(jì)魚的紋樣的三件法寶：點(diǎn),、線、面時(shí),，講解不清,，缺少學(xué)生接受總結(jié)的過程，只是教師一味的講,，學(xué)生一味的聽,。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié),，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的,，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線有直線,、折線、曲線,，面有圓面,、方面、不規(guī)則面等,，教師在示范畫魚的紋樣時(shí),，沒有按照之前講解的步驟來，應(yīng)先畫魚的外形,，再畫魚的紋樣,，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計(jì)魚的紋樣的步驟,，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié),，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在教師示范之前,。

整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。

美術(shù)評課評語篇三

《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動,。從學(xué)生主體出發(fā),，拓展想象空間，運(yùn)用,，進(jìn)行創(chuàng)造,，讓學(xué)生在做做玩玩的過程中去感受、去表達(dá),、去參與,，既獲取了知識，發(fā)展了能力,，又獲得了成功的喜悅,。

在課堂上我最大的感受是：

1、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中,，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，通過比較、討論等方法,，引導(dǎo)體驗(yàn),、思考、判斷,，努力提高他們的審美能力,。

2、改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體驗(yàn),，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

通過思考、討論,、對話等活動,，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。這樣,，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作,、評說時(shí)由于沒有局限,，可以說作品的優(yōu)缺點(diǎn),，也可以根據(jù)作品的形式來講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認(rèn)等激勵(lì)的場面,。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得,。

3、通過剪剪,、拼拼,、貼貼、畫畫,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,。

從制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動性,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí),。從觀察力的培養(yǎng)“猜一猜紙偶是用什么制作成的,？”從概括能力的培養(yǎng)“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“從哪些方面來設(shè)計(jì),，能使紙偶制作的更巧妙,、精美？”等等問題的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為主,，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習(xí)的答案,，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索,，尋找方法,，學(xué)得主動，學(xué)得快樂,。

美術(shù)評課評語篇四

今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看,，教師準(zhǔn)備充分,，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),，突破重、難點(diǎn),，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，滲透思想品德教育,。整節(jié)課學(xué)生在輕松,，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：

在課前周老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,，提高學(xué)生的視覺感受力,，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間,。課前拼貼了很多幅拼貼畫,，供學(xué)生欣賞。拼貼畫,，無論顏色,、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認(rèn)真,，值得表揚(yáng),。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。

隨著新課標(biāo)的落實(shí),，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起,。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼,。

葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”,，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的,。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”,。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫,，并讓學(xué)生自己分析思考，學(xué)習(xí)拼貼畫的特點(diǎn),。

這節(jié)課學(xué)生思維活躍,，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成,。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能,，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度,。

在教學(xué)過程中,，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德能力,。

教態(tài)自然，語言清晰,，具有親和力,，多媒體操作熟練。

由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不同的,，因此，我在賞評這節(jié)課的時(shí)候,，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾,，歸納如下：

一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快,，可以多讓學(xué)生去講,。

二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺有點(diǎn)少,，葉子過小,，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右,，這樣會對比更加強(qiáng)烈,。

三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生覺得撕出來的作品太丑,，然后老師就過了這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再問一下其他學(xué)生,，或者自己可以說下撕紙速度更快,，還可以出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定,。

四,、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié)，示范操作過快,，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手,。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。

五,、展評學(xué)生作業(yè)時(shí),，可以多元化，學(xué)生的主體地位沒發(fā)揮好,，沒有調(diào)動學(xué)生的評,，課堂就不生動了，可以通過學(xué)生自評、生生互評,、師評等環(huán)節(jié)入手,，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生積極的評價(jià)畫，才懂的如何欣賞畫,、如何創(chuàng)作畫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩,、構(gòu)圖等方面,，評價(jià)學(xué)生自己的畫。

總之,，周老師的這堂美術(shù)課,，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí),，也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會,，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動。

美術(shù)評課評語篇五

11月25日,，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》,。聽了遲老師的課后，我感受頗深,。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫,、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段,。

本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，緊接著介紹扇子的來源和歷史,，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用,，最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇,。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,，通過先欣賞后制作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看,，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí),，有以下看法：

教師在課上沒有進(jìn)行安全教育,，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

首先,，布置學(xué)生制作小扇前,，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性,，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,，哪些材料可以做扇面哪些不可以做,；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型,、用什么色彩,，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn),。

這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，可能并不容易,。從構(gòu)思題材,，到畫好、到剪好,，再到粘好扇把制成一把小扇,，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時(shí)間,。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,，來提高教學(xué)效率。

另外,，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時(shí)可從色彩,、造型的角度來講,；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動,，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上,。

教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、指導(dǎo)者,、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力,。

教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子,。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì),；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì),；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求,，讓每個(gè)學(xué)生都能會做一把扇子,，得到成功。

在教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的,。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生,，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,，這是絕對不行的。所以,，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維,，來陶冶學(xué)生情操,，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美,、鑒賞美,、表現(xiàn)美。

美術(shù)評課評語篇六

這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課,。從整體上看,，本課無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念,。教學(xué)思路清晰,、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多,，不失為一堂好課,。

蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：讓學(xué)生觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂，讓學(xué)生能在很愉悅,，饒有興趣的氛圍中,，去感受、去體驗(yàn)各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個(gè)工具起到關(guān)鍵作用,，學(xué)生通過它,，觀察到自己各種表情的變化特點(diǎn)喜怒哀樂，是本課的一大亮點(diǎn),。

（3）欣賞范例,，學(xué)一學(xué)：通過對同齡朋友的作品欣賞，和教師的親自示范,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到人的心情連著表情,，表情體現(xiàn)了人的心情。

（4）探究方法,，試一試：提出要求,，對著鏡子給自己畫一個(gè)表情，激發(fā)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,。

（5）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品,，評一評作品的優(yōu)缺點(diǎn),，并拓展課堂內(nèi)容。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面：

一,、采用開放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí),，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,，按部就班,，缺少開拓精神，蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,，采用開放的教學(xué)方式,。

美術(shù)評課評語篇七

《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時(shí),。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看,，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的范疇；按照學(xué)習(xí)目標(biāo),，要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)美術(shù)字知識設(shè)計(jì),、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看,，學(xué)生要展開豐富的想象,，大膽運(yùn)用已有的美術(shù)知識設(shè)計(jì)自己的姓名,，在老師和同學(xué)之間互相贈送，交流情感,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；從學(xué)習(xí)的方式上看，綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點(diǎn),，集欣賞,、探究、設(shè)計(jì),、制作,、交流于一體。

教學(xué)中,，龍老師采用談話法,、討論法、演示法,、自主探究法,、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本,，把學(xué)生設(shè)計(jì)、制作,、情感擺在重要位置,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、珍惜友情,，充分調(diào)動學(xué)生潛能,，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

開課時(shí)龍老師利用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生談再有兩個(gè)多月就要畢業(yè)了的感受,，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情,。學(xué)生們用生動的語言表達(dá)了自己多年來對母校,、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際,，準(zhǔn)備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物,？在設(shè)計(jì)形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定,，將自己的名字用自己喜歡的方式,，創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意的簽名，現(xiàn)場送給老師和同學(xué),，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀(jì)念品,。

為同學(xué)們準(zhǔn)備的禮物是同齡人的姓名設(shè)計(jì),，一款款精美的姓名設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時(shí)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣,。在探究方法中遷移借用,，讓學(xué)生主動思考、選擇,，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散,，創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中,，充分調(diào)動學(xué)生思維,，在細(xì)致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計(jì)的方式和方法。然后引導(dǎo)學(xué)生直觀的去欣賞生活中的字體,，讓他們知道美來源于生活,，美就在身邊。

還等什么,，趕緊鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì),，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。悠揚(yáng)的音樂聲里同學(xué)們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌,，學(xué)生們的創(chuàng)意豐富多彩,，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng)作，很有個(gè)性,；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之,，每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)作出了自己獨(dú)特的簽名。在現(xiàn)場的贈送活動中,，學(xué)生互相贈送,、互相祝福，升華了情感?，F(xiàn)場的贈送就是評價(jià)的環(huán)節(jié),，請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時(shí)機(jī)的讓設(shè)計(jì)者暢談自己的創(chuàng)意,，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩,，說聲謝謝，帶上祝福,，深情相擁,，可以說最后的評價(jià)和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮，同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好,，更體驗(yàn)到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮,。

當(dāng)然,，本課在教學(xué)中也有不足之處,，在評價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的創(chuàng)意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先說自己設(shè)計(jì)的方法,，認(rèn)為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設(shè)計(jì)方法,，這樣有個(gè)別學(xué)生的設(shè)計(jì)方法忽略了,。今后在教學(xué)中要多注意細(xì)節(jié)問題,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

美術(shù)評課評語篇八

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美,、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué),。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,，通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫,、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法,。其次,，在講授動態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具,，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài),，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。

如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,，今天,，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,，這一時(shí)刻,，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放,，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,，紛紛評述了自己的觀點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求,。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實(shí)在的確讓老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié),。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,，因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂嫛⒚麕熧p析都放置在ppt中,，真的沒有必要,。可反言之,，書本對于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,，看書更直觀更親切更有思考空間，所以,，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處,。

下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

1,、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品,。也可以把‘形態(tài)美,、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中,。

2,、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼,、擺一擺,，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。

3,、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境,，讓作業(yè)更加豐富、飽滿,。

在課堂上,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練、豐富,，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)：

1,、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì)，師生之間和諧融洽的交流,，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作,，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導(dǎo),，耐心細(xì)致的指導(dǎo),，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過程,，教給學(xué)生的不再是死的知識,，是授之以漁，不是授之以魚,，是給學(xué)生一個(gè)思維方法,，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識,。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,，通過賞春、贊春,、品春,、畫春四個(gè)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊(yùn)老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》,，通過汶川地震及海地地震的真實(shí)畫面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛生命的現(xiàn)實(shí)生活中,，然后通過欣賞各種藝術(shù)作品來體現(xiàn)不同畫家是如何通過藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些,，都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。

2,、教師的語言,、語氣、語速,、和表情都非常重要,，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識就輕松掌握了,。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,，用鼓勵(lì),、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅,、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快,，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì),，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

3,、學(xué)生真正成為課堂的主人,。將課堂放手給學(xué)生，通過小組互動,、動手制作,、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過程及結(jié)果,，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4,、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展,，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

5,、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示,，多講解,，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)變能力,，表演能力,，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。

6,、評價(jià)起著重要作用,。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力,。 需要改進(jìn)和不足：

1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極,，課堂上有部分學(xué)生沒有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行,。

2,、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊,，常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚,，其他同學(xué)聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象,。

3,、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認(rèn)為學(xué)生會的知識,，常常一提而過,，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高,。

總之,，我相信，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,，無論在知識、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的,，這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命,，感受快樂,，感受美術(shù)課堂的意義。

美術(shù)評課評語篇九

這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理,。

楊老師給我印象最深的就是“認(rèn)真”兩個(gè)字,。從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教具準(zhǔn)備,，展評環(huán)節(jié)來看,，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，可見楊老師非常認(rèn)真地準(zhǔn)備這堂課,。從課堂教學(xué)來看,，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,，學(xué)習(xí)制作方法,，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確,。

楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》,，來形容一些叫不出名字的昆蟲,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子,，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵(lì)大膽的的孩子上來摸一摸,，感受一下,。

三、欣賞范作,，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品,，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能,。

四,、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作,，同學(xué)間互相幫助,。

五、展示作品,，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹藤上,，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲形象加以講評,。

在課堂上,，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等,、的課堂氛圍,，讓人感到親切、自然,，應(yīng)該說,，這是一堂重主體、重合作,、重過程,、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新,。

但每一節(jié)課都有不足的地方,，我覺得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中,，教師創(chuàng)造了很好的平臺給學(xué)生探究,，通過小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn),，但教師為何不給學(xué)生反饋的機(jī)會呢,？而是突然跳過，開始了下一個(gè)知識點(diǎn),。從而本課的重難點(diǎn)沒能很好的落實(shí),，導(dǎo)致后來學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲折成平面造型,，真是錯(cuò)失良機(jī)?。×硗膺@節(jié)課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義,，本來作品展示在樹藤上,，而且學(xué)生是圍圈做的，應(yīng)該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià),，體驗(yàn)成功的樂趣,，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒有把本課的精彩推向高潮,。這是非常遺憾的,。楊老師如果在這些細(xì)節(jié)上處理得再細(xì)致點(diǎn)，相信課堂會更精彩,。